洋流对地理环境的影响(学案)
《洋流对地理环境的影响》导学案
《洋流对地理环境的影响》导学案编写人：徐两省使用人：班级姓名使用时刻：教学目标：1、通过案例，认识寒暖流对沿岸气候的不同阻碍；2、通过读世界四大渔场图，明白世界四大渔场的分布位置，并能够结合洋流分析渔场成因；3、从史实和问题动身，分析洋流对航海和海洋污染的阻碍；4、培养学生明白得利用科学说明生活并运用于生活，形成理论与实践相互结合的适应。
【自学梳理】洋流对地理环境的阻碍：1．对大陆沿岸气候的阻碍：洋流能够促进高、低纬度之间和的输送和交换，对大陆沿岸气候有专门大阻碍：暖流对沿岸气候有作用；寒流对沿岸气候有作用。
2．对海洋生物资源和的分布有显著阻碍：(1)寒暖流交汇形成的：渔场、渔场、渔场。
(2)上升补偿流形成的：渔场。
3．对海洋航行的阻碍：有利阻碍：顺流可节约，加快。
不利阻碍：寒暖流相遇，往往形成；洋流从北极地区携带南下，对海上航行不利。
4．对海洋污染物的阻碍：有利阻碍：加快不利阻碍：扩大【问题探究】【问题探究一 洋流对气候的阻碍】阅读P59案例1，回答问题：北大西洋暖流与西北欧气候：（1）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大西洋西岸又是什么气候类型？（2）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？什么缘故？2、秘鲁寒流与南美大陆西岸气候：（1）伊基克属于什么气候类型？（2）南美西海岸热带沙漠南北延长的的缘故？【问题探究二 洋流对渔场分布的阻碍】 在下图中标出世界闻名的四大渔场的位置，并分析各自的成因。
【问题探究三 洋流对海洋航行的阻碍】欧洲殖民者自16世纪开始从非洲贩卖黑人奴隶到美洲，再将掠夺来的物质运回欧洲。
读“三角航线”示意图，回答问题：从洋流角度讲，该航运路线是否合理，什么缘故？达成目标1达成目标2 达成目标3【问题探究四洋流对海洋污染的阻碍】达成目标3 2021年3月11日13时46分，日本本州岛发生地震，同时造成福岛核电站发生核泄漏。
核电站发生泄漏，引发了国内外民众的恐慌。
据专家检测，这次核泄漏对我国阻碍不大。
洋流及其对地理环境的影响学案
《洋流及其对地理环境的影响》学案〖学习目标〗掌握世界洋流的分布规律极其对地理环境的影响。
〖重、难点〗世界洋流分布规律的总结；洋流对地理环境的影响。
〖教学过程〗一、洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
二、洋流的分类1、按性质：暖流：水温高的海区→水温低的海区或低纬→高纬。
寒流：水温低的海区→水温高的海区或高纬→低纬。
例、根据某海区等温线的分布状况，判断洋流性质。
（）（）（）（）2、按成因：风海流；密度流；补偿流。
⑴风海流成因：在近地面风带、地转偏向力、地形等影响下，上层海水带动下层海水的流动。
动力：大气的运动和近地面风带。
方向：风海流的方向与风吹去的方向不一致，北半球表面海流偏于风向之右45°，南半球相反。
盛行风风海流名称低纬信风东北信风（北半球）北赤道暖流东南信风（南半球）南赤道暖流中纬西风西南风（北半球）北太平洋暖流→阿拉斯加暖流；北大西洋暖流→挪威暖流西北风（南半球）西风漂流（寒流）极地东风东北风（北半球）千岛寒流、东格陵兰寒流、拉布拉多寒流东南风（南半球）南极环流季风北印度洋季风洋流，南海、台湾海峡的季风洋流★盛行风影响的洋流均为该成因的洋流。
⑵密度流定义：由于海水密度在水平方向上的不均匀分布引起海面倾斜而形成的洋流，叫密度流。
成因：因海水的温度、盐度不同，导致不同海区海水密度分布不均，在水平气压梯度力和地转偏向力的影响下，引起海水的流动。
密度流可分为：①由海水温度差异而形成的密度流。
某一海区由于接受太阳热量多而温度升高，海水体积膨胀，密度减小，海面会稍稍抬高，在另一海区接受太阳热量少，水温较低，海水体积缩小，密度相对变大，海面相对低些。
在水平气压梯度力及地转偏向力的作用下，海水从海面高的地方流向海面低的地方。
★热带副热带海区大洋西岸暖流均为该成因的洋流。
②由海水盐度差异而形成的密度流。
某一海区盐度较高，密度较大，水面降低，另一海区盐度较低，密度较小，水面较高，从而形成表层海水从盐度较低的海区流入盐度较高的海区，底层海水从盐度较高的海区流入盐度较低的海区。
4.2.2洋流对自然环境的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
2.播放与洋流相关的新闻报道，如海洋生物洄游、极端气候事件等，引发学生对洋流影响自然环境的关注。
3.创设互动情景，如模拟极地冰川融化、赤道暖流变迁等，让学生在角色扮演中体验洋流变化对自然环境的影响。
（二）问题导向
问题导向教学法有助于激发学生的思考，培养其解决问题的能力。教师应结合教材内容和现实问题，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入探讨洋流对自然环境的影响。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、案例亮点
1.创设真实情境，激发学生学习兴趣
本教学案例通过引入真实的地理案例，如新闻报道、纪录片片段等，将学生带入特定的自然环境中，使其在感受洋流魅力的同时，认识到洋流对生态、气候等方面的重要影响。这种情境创设教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学科的热情。
2.学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析洋流对自然环境的影响，提高地理信息处理和分析能力。
3.掌握洋流相关的地理概念和术语，如暖流、寒流、上升流、下降流等，并能运用到实际问题中。
4.能够运用地图、图表等工具，描述洋流的分布特点及其与地理环境的关系，提高空间思维和地图解读能力。
（二）过程与方法
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
-洋流对沿岸地区气候的影响有哪些？
-洋流对海洋生物分布和迁徙有哪些影响？
-人类活动对洋流及其生态环境有哪些影响？
2.学生通过查阅资料、交流讨论，总结洋流对自然环境的影响，形成小组观点。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结洋流对自然环境的影响。
4.2洋流对地理环境的影响教学设计人教版选择性必修一高二上学期
3.教师对练习情况进行点评，分析错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结洋流的分类、分布、成因及对地理环境的影响。
2.强调地图、图表等工具在地理学习中的应用，提醒学生加强实践能力的培养。
3.布置课后作业，要求学生结合所学内容，分析我国附近洋流对地理环境的影响，提高学生的实际问题解决能力。
4.鼓励学生在生活中关注地理现象，培养他们的地理素养和环保意识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们绘制一幅世界洋流分布示意图，并在图中标注出主要的洋流系统，以及它们对地理环境的影响。
2.选择一个我国附近的洋流系统，分析其对周边地理环境（如气候、海洋生物、航运等）的影响，撰写一篇小论文，要求不少于800字。
针对以上学情，本章节教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高地理素养，同时关注学生的个体差异，因材施教，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：洋流的分类、分布及其对地理环境的影响。
难点：理解洋流形成的复杂过程及其在全球范围内的作用机制。
2.重点：运用地图、图表等工具分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响。
难点：培养学生将理论知识与实际案例相结合，提高解决问题的能力。
3.重点：培养学生合作学习、沟通交流的能力。
难点：在小组合作中，引导学生发挥各自优势，实现团队协作的最优化。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究洋流对地理环境的影响。通过
4.2洋流对地理环境的影响教学设计人教版选择性必修一高二上学期
一、教学目标
洋流对地理环境和人类的影响学案
洋流对地理环境和人类的影响学案洋流对地理环境和人类的影响学案如下：一、学案：洋流对地理环境和人类的影响二、学习目标：1. 了解洋流的概念和形成原因。
2. 掌握洋流对地理环境的影响。
3. 了解洋流对人类活动的影响。
4. 学习如何利用洋流。
三、学习重点：洋流对地理环境和人类的影响。
四、学习难点：如何利用洋流。
五、学习过程：步骤一：引入（5分钟）通过简短的视频片段或图片，引入洋流的概念和重要性，激发学生对洋流的兴趣。
步骤二：概念解释和形成原因（10分钟）讲解洋流的概念和形成原因，解释洋流是由风力、地球自转和海底地形等因素共同作用而形成的水流。
步骤三：洋流对地理环境的影响（15分钟）讲解洋流对地理环境的影响，包括海洋气候的调节、沿海地区的气温影响、沉积物的运移和分布等。
步骤四：洋流对人类活动的影响（15分钟）讲解洋流对人类活动的影响，包括渔业资源的分布、海洋运输的便利性、海洋能源的利用等。
步骤五：利用洋流（10分钟）介绍如何利用洋流，包括利用洋流进行海洋航行、海洋农业、海洋能源开发等。
步骤六：案例分析和讨论（20分钟）通过具体的案例分析，让学生理解洋流对地理环境和人类的实际影响，并引导学生讨论洋流在不同情况下的利用方式和可能带来的问题。
步骤七：总结和扩展（10分钟）总结本节课所学内容，并引导学生思考洋流对地理环境和人类的重要性，以及如何更好地利用洋流资源。
六、教学资源：-视频片段或图片-洋流地图和气候图-洋流利用案例分析七、评估方式：-参与课堂讨论和案例分析的表现-书面练习：简要描述一个洋流对地理环境和人类的实际影响的案例。
八、延伸学习：-深入研究洋流的形成机制和分类。
-探索新的洋流利用方式和技术。
-阅读相关文献和研究报告，了解国际上关于洋流研究和利用的最新进展。
洋流极其对地理环境的影响教学案一体化设计
课题：洋流极其对地理环境的影响第一部分课前自主学习【自主建构】“洋流”学习5步骤：1.概念：海洋水沿方向作运动的现象2.类型：和3.成因：、密度流和4.分布规律：5.影响：第二部分师生合作探究【探究活动1】洋流的分布规律1.观察太平洋、大西洋表层洋流的分布及运动状况，绘制世界洋流模式图2.观察印度洋表层洋流的分布及运动，思考：北印度洋海区夏季和冬季的洋流的流向有何不同？为什么？【探究活动2】寒暖流的判断1．观察太平洋洋流的分布和运动特征（1）分析日本暖流、阿拉斯加暖流、东澳大利亚暖流的洋流流向的特点（2）分析千岛寒流、秘鲁寒流和加利福利亚寒流的流向的特点结论：暖流一般从较纬度流向较纬度，寒流从较纬度流向较纬度的洋流2.判断下列四种洋流分别是哪个半球的何种类型洋流？判断方法：第一步：根据等温线数值变化特点，判断该海区所处的南北半球。
如果水温自南向北递减，表明该海区位于北半球，如果水温自南向北递增，表明该海区位于南半球。
第二步：根据等温线的弯曲方向确定洋流的流向以及洋流的性质。
“暖高寒低”即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区，寒流流经海区的等温线凸向低纬度海区；“凸向即流向”即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向【探究活动3】案例分析洋流对地理环境的影响材料一北大西洋暖流与西北欧气候北大西洋暖流是世界上最强大的一支暖流，面积大，深度达到300米以上，而且流量巨大，从福罗里达海峡流出的水量每小时达900亿吨，相当于大陆总径流量的20多倍。
暖流将热量源源不断地输往欧洲西北部，使得550~700 N之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16~200C,大西洋两岸的自然景观截然不同。
西岸的拉布拉多半岛北部呈现草原景观，同纬度的大陆东岸却呈现森林景观，北极圈内出现不冻港。
如果没有北大西洋暖流的影响英国北部和挪威的海港将有半年以上的封冻期秘鲁寒流与南美大陆西岸气候秘鲁寒流是世界上行程较长的寒流之一，从450S开始，沿南美大陆西岸一直到达赤道附近，流畅达4600多千米，水温比临近海区低7~100C。
高中二年级上学期地理《洋流对地理环境的影响》教案
通过复习引入
学生印象深刻
洋流对地理环境的影响
【出示】旅行第一程位置图。加拿大库朱瓦克和冰岛的位置图
【提问】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ两地纬度相当（冰岛稍高），为何气温及自然景观出现巨大差异？
【讲解】
冰岛
北大西洋暖流→增温增湿
拉布拉多半岛
拉布拉多寒流→减温降湿
【讲解】
北海渔场由北大西洋暖流和东格陵兰寒流交汇形成。
北海道渔场由日本暖流和千岛寒流交汇形成。
纽芬兰渔场由墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇形成。
秘鲁渔场由秘鲁寒流交汇形成。
【出示】秘鲁渔场的形成过程示意图
【讲解】在东南信风(离岸风)吹佛下。表层海水偏离海岸，底层海水上升补偿，带俩丰富的营养盐，导致浮游生物繁盛，鱼的饵料充足，鱼类大量汇聚，形成秘鲁渔场。
【出示】旅行第三程位置图。从摩尔曼斯克港，船只经过挪威海到达北海。
【提问】这里靠近什么渔场？大家查找世界四大渔场的分布。探究四大渔场成因分别是什么？
【讲解】靠近北海渔场。四大渔场分别是北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场。渔场形成主要原因是寒暖流交汇和上升流形成。
【出示】世界四大渔场形成与洋流作用的关系。
洋流对地理环境的影响
为什么呢？
【讲解】
符拉迪沃斯托克港
千岛寒流→对所经过海面降温
摩尔曼斯克港
北大西洋暖流→对所经过海面增温
【出示】热带雨林气候分布图
【问题探究1】热带雨林气候主要分布在南北纬10°之间的地区，除此以外也存在一些非地带性的分布。如图所示区，该区域受什么因素影响明显？
【讲解】沿岸分别有马达加斯加暖流、东澳大利亚暖流、巴西暖流、墨西哥湾暖流的流经，对沿岸气候具有有增温增湿作用，所以形成了热带雨林气候。
（优质课学案）洋流对地理环境的影响公开课
（优质课学案）洋流对地理环境的影响公开课章节人教版《地理必修一》第三章第二节第3 课时授课人：王小涛课题 3.2.2 洋流对地理环境的影响课型：新授课学习目标1.熟练掌握洋流对气候、渔场分布、海洋航行、海洋污染的影响。
2.能够通过案例分析，阐述与洋流有关的地理现象。
教学准备教材，导学案教学过程补充更正任务一预习导学1.洋流对全球气候的意义：促进高、低纬度间热量输送和交换，维持全球____平衡和____平衡。
对大陆沿岸局部气候的影响：暖流具有____温____湿作用；寒流具有____温____湿作用。
2.对海洋生物资源和渔场分布有显著影响：全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的海域，如________渔场、_________渔场和_________渔场，另一类是分布在上升补偿流的海域，如世界著名的_________渔场。
3.对海洋航行影响：顺流航行可以_____________，_____________航行速度。
寒暖流相遇，往往形成_________，对海上航行不利。
4.对海洋污染物的影响：既有利于_____________，加快_____________，又会使___________。
任务二探究新知洋流对气候的影响南回归线穿过澳大利亚大陆中部，在南回归线东侧生长着茂密的森林，与之形成鲜明对比的是在南回归线西侧却形成了大片的沙漠。
读图思考：1.植物的生长跟什么因素有关？2.在图中标出澳大利亚东西两侧的洋流名称及流向。
3.为何澳大利亚东西两侧会形成如此差异？4.归纳小结：洋流对沿岸气候的影响暖流寒流案例探究一1.在图中找到四大渔场的位臵，并标明渔场名称。
2.观察四大渔场分布位臵的差异。
3.在图中标出与渔场形成有关的洋流名称。
4.归纳小结：洋流对海洋航行的影响读图思考：1.哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②线只用了20天，②线比①线远，但少用了17天的时间，为什么呢？2.1912年4月14日，泰坦尼克号在图中的“ ”区域（41°N ，49°W ）撞上冰山后沉没。
洋流对地理环境的影响教案
3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。
《洋流对地理环境的影响》优秀教案
《洋流对地理环境的影响》教案洋流一、教学目标（一）知识与技能理解洋流对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
（二）过程与方法1.通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，每到一站，进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力2.整个过程始终进行自主学习，小组合作，讨论探究，培养学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养学生的团队合作意识及语言表达能力。
（三）情感、态度和价值观培养学生养成用科学解释生活中的现象的习惯，并能将所学理论知识运用于生活实践。
树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
二、教学重难点【教学重点】洋流对地理环境的影上升流海区形成渔场。
【教学难点】上升流海区形成渔场。
三、教学方法案例分析法，启发引导法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）复习提问洋流按成因和性质分类世界洋流的分布规律密度流练习题（二）引入新课设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。
）1.板书：洋流对地理环境的影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。
[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。
为什么？[学生活动] 学生观察地图、归纳回答。
[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。
而暖流流经会使海区的水温度变高，蒸发量加大，水汽充足，气流上升，最终导致降水量增大；寒流则刚好相反，使所经海区蒸发量变小，水汽减少，气流下沉，降水量变小。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计第二课时『复习、导入新课』利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。
『教学新课』洋流对地理环境的影响1．影响气候请同学们阅读教材P63的案例（1）。
第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。
注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。
第一、二组讨论的问题：（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？第三、四组讨论的问题：（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】洋流对气候的影响主要表现在气温和降水两个方面，暖流对沿岸气候有增温增湿的作用，寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。
【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？（寒暖流交汇或上升流）②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？（纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场）③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？（课堂巩固1）④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（秘鲁上升流）渔场形成原因：学案课堂巩固2「合作探究」我国最大的渔场——舟山渔场的成因是什么？（台湾暖流与大陆沿岸流交汇的海区）3．影响海洋航行创设情景：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。
教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。
二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。
三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。
例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。
但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。
本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。
其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。
在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
4.2洋流：洋流对地理环境的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.运用GIS技术，让学生亲自操作模拟洋流运动，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理环境的热爱和保护意识，认识到自然环境对人类的重要性。
2.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，对待科学问题要有严谨的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国沿海地区为背景，设计一个关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，让学生身临其境地感受洋流的重要性。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示洋流对地理环境的具体影响，如气候、海洋生物、航运等，激发学生的学习兴趣。
3.设计一系列问题，引导学生思考洋流的成因、分类及其对地理环境的影响，培养学生主动探究的精神。
2.使用多媒体手段，如动画、图片等，展示洋流在我国沿海地区的分布情况。
3.分析洋流对我国沿海地区气候、海洋生物、航运等方面的具体影响，让学生深刻理解洋流的重要性。
4.结合现实案例，如厄尔尼诺现象等，讲解洋流对全球环境的影响，拓宽学生的视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生围绕洋流对地理环境的影响，展开讨论。
3.强调洋流在全球环境中的重要作用，提高学生的环保意识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于洋流对地理环境影响的短文。
2.鼓励学生在日常生活中关注洋流现象，如观察海水的流向、感受海风的吹拂等，将所学知识与实际生活相结合。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意查阅相关资料，培养学生的信息素养。
五、案例亮点
本节课作为“洋流：洋流对地理环境的影响”的教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活的情境创设：以我国沿海地区为背景，设计关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，使学生能够身临其境地感受洋流的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加关注地理环境与人类生活的密切关系。
洋流对地理环境的影响教案
3.2 洋流对地理环境的影响3.2地理洋流对地理环境的影响【三维目标】【知识与技能】能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染物）的影响。
【过程与方法】（1）使用世界表层洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响；（2）通过案例分析使学生理解洋流对地环境的影响。
【情感态度与价值观】（1）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象；（2）理解洋流对地理环境的影响；（3）使学生注重世界环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
【教学重难点】洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等。
【教学方法】案例分析法、讨论法、合作探究法【温故知新】（1）在以下列图中画出北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋以及印度洋典型洋流的分布示意图。
(2)写出地球上洋流的主要分布规律①中低纬海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆，冬寒西暖②北半球中高纬海区：形成逆时针大洋环流，东暖西寒③南极大陆外围：形成西风漂流④北印度洋海区：形成季风环流，夏顺冬逆【教学展示】I．影响水热分布世界性大洋环流促动高、低纬度间的热量和水分输送和交换，对世界热量和水分平衡具有重要意义。
II．对大陆沿岸气候的影响暖流：增温、增湿；例如，巴西暖流；寒流：降温、减湿；例如，秘鲁寒流。
案例（1），回答以下问题：【问题探究一】阅读P591、北大西洋暖流与西北欧气候（1）在教材“北大西洋暖流的气候效应图”上的相对应位置，画出大西洋的西岸拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断它是暖流还是寒流？拉布拉多寒流依据：由高纬度流向低纬度的洋流（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同为纬度的大洋西岸又是什么气候类型？温带海洋性气候苔原气候（3）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？东岸：森林西岸：苔原（4）北极内气候寒冷，为什么会出现终年不东港？如：摩尔曼斯克港。
北大西洋暖流对经过地区起增温增湿作用2、秘鲁气候与南美大陆西岸气候：（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？最冷月气温15对左右，最热月22度左右；该地属于热带沙漠气候（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？秘鲁寒流经过南美洲西海岸，对沿岸起降温减湿的作用【学以致用】根据所学知识分析澳大利亚大陆东西两侧气候与植被明显差异的原因。
3.2.2 洋流对地理环境的影响导学案
3.2.2 洋流对地理环境的影响导学案3.2.2 洋流对地理环境的影响导学案一、学习目标1．熟练掌握洋流对气候、渔场分布、海洋航行、海洋污染的影响。
2．能够通过案例分析，阐述与洋流有关的地理现象。
二、课前准备：教材、导学案三、学习方法：案例探究法、小组讨论法四、教学过程（一）基础知识梳理1.对全球气候的意义：促进高、低纬度间热量输送和交换，维持全球__ __平衡和_ ___平衡。
对大陆沿岸局部气候的影响：暖流具有____ _ ___作用；寒流具有作用。
2.对海洋生物资源和渔场分布有显著影响：全球四大渔场分为两类：一类是分布在寒暖流交汇的海域，如________渔场、_________渔场和_________渔场，另一类是分布在上升补偿流的海域，如世界著名的_________渔场。
3.对海洋航行影响：顺流航行可以_____________，【探究2】：洋流对海洋生物的影响1.寒暖流交汇处形成的渔场及原因。
2.秘鲁渔场的形成原因。
3.归纳小结：【探究3】：洋流对沿岸气候的影响读图思考：1．为什么赤道附近的科隆群岛能成为耐寒的企鹅家园？2．合作探究：为什么澳大利亚西部是沙漠？而东部降水较多？3．归纳小结： 洋流对沿岸气候的影响 暖流 寒流 【探究4】：洋流对海洋污染物的影响读图思考：日本大地震过后一年，受核辐射范围四大渔场名称 形成原因 北半球南半球有什么变化？对污染程度有什么影响？（三）课堂总结（五）巩固练习读北大西洋洋流分布简图，完成1-2题。
1．以下不属于暖流的是（）A．① B．② C．③D．④2．甲渔场的成因主要为（）A．寒暖流交汇 B．上升补偿流 C．径流入海 D．人工养殖3.下列有关洋流对地理环境影响的叙述，不正确的一项是( )A．暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用。
B．南美大陆西海岸热带沙漠气候的形成与秘鲁寒流有关C．寒暖流交汇处易形成渔场，也往往形成海雾。
D．洋流可加快污染海域的净化，并且会缩小污染范围。
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【高考目标导航】洋流对地理环境的影响
【基础知识梳理】
洋流对地理环境的影响
1．全球大洋环流的意义：促进高、低纬度间和水分的输送和交换，维持_________和水分平衡。
2．对大陆沿岸气候的影响：暖流有作用；寒流有作用。
3．对海洋生物资源和分布有显著影响
(1)寒暖流交汇形成的：渔场、渔场及日本的渔场。
(2)上升流海域形成的：渔场。
4．对海洋航行的影响
(1)顺流可节省，加快。
(2)寒、暖流相遇往往形成，对海上航行不利。
(3)洋流从两极带来的冰山对航行不利。
5．对近海污染的影响：加快；扩大。
【考点探究】
考点一洋流对地理环境的影响
【探究点一洋流对气候的影响】
读“非洲气候分布图”思考
1.为什么回归线附近的热带沙漠气候一直延伸的西海岸？
2.为什么大陆东岸的索马里半岛也形成热带沙漠气候？
3.马达加斯加岛东侧形成热带雨林气候？
【探究点二
洋流对生物资源和渔场分布的影响】
1.在右图中标出世界著名的四大渔场的位置，并分析
各自的成因。
2.我国最大的舟山渔场的成因？
【探究点三洋流对海洋航行的影响】
读欧洲殖民者自16世纪开始从非洲贩
卖黑人奴隶到美洲，再将掠夺来的物质
运回欧洲的海上航运图，回答下列问题：
1.该航运路线是否合理，为什么？
2.分别说出各段洋流的性质。
为什么在远离人类活动的
考点二 “厄尔尼诺”现象和“拉尼娜”现象 一、厄尔尼诺、拉尼娜及影响
1.厄尔尼诺：“厄尔尼诺”一词来源于西班牙语，原意是“圣婴”。
正常情况下，热带太平洋区域的洋流是从美洲走向亚洲，使太平洋表面保持温暖，给大洋西岸带来热带降雨。
但这种模式每2—7年被打乱一次，使风向和洋流发生逆转，太平洋表层的热流就转而向东走向美洲，随之便带走了热带降雨，出现所谓的“厄尔尼诺现象”。
2.拉尼娜：“拉尼娜”现象是指赤道太平洋东部和中部海面温度持续异常偏
冷的现象（与厄尔尼诺现象正好相反），意为“小女孩”（圣女婴），正好与意为“圣婴”的厄尔尼诺相反，也称为“反厄尔尼诺”或“冷事件”。
注意：拉尼娜的影响
拉尼娜的气候影响与厄尔尼诺大致相反，但影响程度及威力较厄尔尼诺小。
拉尼娜出现时印度尼西亚、澳大利亚东部、巴西东北部、印度及非洲南部等地降雨偏多，但在赤道太平洋东部和中部地区、阿根廷、赤道非洲、美国东南部等地易出现干旱。
二、用“沃克环流”分析厄尔尼诺和拉尼娜现象
赤道太平洋上空的大气环流叫做沃克环流，当沃克环流变弱时，海水吹不到西部，太平洋东部海水变暖，就是厄尔尼诺现象；但当沃克环流变得异常强烈时，就产生拉尼娜现
象。
一般拉尼娜现象会随着厄尔尼诺现象而来，出现厄尔尼诺现象的第二年，都会出现拉尼娜现象，有时拉尼娜现象会持续两、三年。
1988年—1989年，1998年—2001年都发生了强烈的拉尼娜现象，1995年—1996年发生的拉尼娜现象较弱，有的科学家认为，由于全球变暖的趋势，拉尼娜现象有减弱的趋势。
【阅读思维拓展】
一、厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国的影响 1.厄尔尼诺对我国的影响
①台风减少。
厄尔尼诺现象发生后，西北太平洋热带风暴（台风）的产生个数及在我国沿海登陆个数均较正常年份少。
②我国北方夏季易发生高温、干旱。
通常在厄尔尼诺现象发生的当年，我国的夏季风较弱，季风雨带偏南，位于我国中部或长江以南地区，我国北方地区夏季往往容易出现高温、干旱。
③我国南方易发生低温、洪涝。
在厄尔尼诺现象发生后的次年，在我国南方，包括长江流域和江南地区，容易出现洪涝，近百年来发生在我国的严重洪水，如1998年就发生在厄尔尼诺的次年。
④在厄尔尼诺现象发生后的冬季，我国北方地区容易出现暖冬。
2.拉尼娜对我国的影响：北方春季风沙天气频繁，干旱现象突出；长江以南地区暴雨频繁，诱发滑坡、泥石流灾害；北方地区冷冬现象明显；持续高温诱发森林火灾；造成夏季台风活动偏多。
二、厄尔尼诺和拉尼娜现象的应对措施
科学家们认为，厄尔尼诺现象的发生与人类自然环境的日益恶化有关，是地球温室效应增加的直接结果，与人类向大自然过多索取而不注意环境保护有关。
其应对措施如下：
1.加强对厄尔尼诺和拉尼娜的监测和预报，对由此引起的干旱、洪涝等灾害进行科学预测，未雨绸缪，降低灾害损失。
2.加强地区和国际间的合作、研究。
3.注重环境保护，减少不合理的开发。
4.建立预警机制，提高人们防灾减灾意识等。
【课堂巩固】
（09·江苏地理）图10为大陆西岸四个地点的地理位置示意图。
读图回
答l ～2题。
1．若不考虑地形因素，四个地点中1月份降雨较多的是 A ．甲 B ．乙 C ．丙 D ．丁
2．甲、丁两地近海的洋流性质及其对当地气候的影响主要是 A ．同属暖流 B ．同属寒流 C ．增温增湿 D ．降温减湿
(10·上海地理)丰富的海洋资源，多变的海洋环境，对人类生产、生活产生巨大影响。
回答3～4题。
3．在下列世界著名的渔场中，位于北大西洋暖流与拉布拉多寒流交汇海域的是( )
A ．纽芬兰渔场
B ．北海道渔场
C ．秘鲁渔场
D ．北海渔场
4．当“拉尼娜”发生时，往往会出现的现象是( )
A ．热带太平洋东部暴雨频繁 B
．南美太平洋沿岸鱼类大
量死亡
C．东南亚地区持续干旱 D．亚洲东部沿海台风次数增加
读“太平洋的洋流分布略图”，回答5～6题。
5．下列关于洋流分布规律的叙述，正确的是( )
A．全球海洋表层洋流构成了以副热带和副极地为中心的大洋环流
B．南半球高纬度地区洋流分布无规律
C．在副热带地区大陆的东岸，有寒流经过
D．大陆的东岸均有寒暖流交汇，形成渔场
6．关于甲、乙两地附近的叙述，正确的是( )
A．同为沿海地区，甲地的降水较少 B．乙附近地势较高，常常有地形雨形成C．厄尔尼诺现象源自乙海区 D．乙地没有寒暖流交汇，难以形成渔场7．(12·北京卷)途经该右图区域的洋流( )
A．能使北美洲至欧洲的海轮航行速度加快
B．造成欧洲西部地区气温升高、湿度降低
C．进入到北冰洋海域，使当地能见度变好
D．在与其他洋流交汇的海域不易形成渔场
读“某海区海水等温线分布模式图”，回答8～9题。
8.假定①②处等温线弯曲是受洋流影响而致，则( )
A.①是暖流②是寒流
B.①是寒流②是暖流
C.①②都是寒流
D.①②都是暖流
9.假定该海域位于太平洋中，②海域水温异常升高时，则
( )
A.我国东南沿海台风活动异常频繁
B.秘鲁、智利等地可能出现暴雨，发生涝灾
C.印度尼西亚、菲律宾等地异常多雨
D.秘鲁渔场饵料丰富，鱼类众多。