扬州慢公开课优秀课件
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姜夔《扬州慢》35877省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
名句赏析
3.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。好在哪里？
寄扬州韩绰判官【唐】杜牧 青山隐隐水迢迢， 秋尽江南草木凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫？
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”所写是明月当空， 萧笙聒耳，何等热闹，而姜词所写却是冷月浸在冬至日的水里， 寂静无声，何等冷清。通过对比反衬，把“黍离之悲”渲染的 愈加浓烈。
月亮本就“无声”，也无所谓冷暖。但词人移情于物， 刻画了一个疏淡清冷、凄寂萧条的意境：一轮凄冷的孤月 悄然无声地倒映在动荡的水波之中。月仿佛像一位见证人一样， 见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败。
名句赏析
4.“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里？
红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化， 自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在 城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地 表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。
下阕虚拟设想 拟想1： 杜郎俊赏,难赋深情 拟想 2：桥月仍在，玉人已无 拟想3： 花开依旧，人事全非
主要内容及鉴赏要点
劫后萧 条景象
比 对
扬州
昔日：名都、佳处
春风十里
今日：荠麦青青
正面渲染
黄昏、清角
侧面烘托
废池乔木、犹厌言兵
杜郎重到须惊 冷月无声 红药为谁生
《黍离》之悲
淮左名都，
杜郎俊赏，
姜夔
扬州慢
竹西佳处，
算而今、
解鞍少驻初程。 重到须惊。
过春风十里， 纵豆蔻词工，
尽荠麦青青。 青楼梦好，
自胡马窥江去后， 难赋深情。
废池乔木，
4.2《扬州慢》课件(共35张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
扬州慢（并序）
『扬州慢』的领字 及其转折层深的抒情节奏
（诵读延展课）
目录
『扬州慢』曲牌名及其曲调特征 领字与慢词长调的关系厘析
『扬州慢』的领字及其转折层深的抒情节奏
01 『扬州慢』曲牌名及其 曲调特征
问题：古人是如何对词进行体制上的分类的？
【词的体制分类】 词按调数可以分为：单调、双调、三叠、四叠； 词按篇幅可以分为：58字以内为小令，58-91字为中调，91字以上为长调。
讲述1：领字的含义及其演进规律
领字出现在词的体制中，又有其自身演进的规律。 （1）唐五代间，词人多作小令，很少慢词；即使是慢词，也很少用到领字。 后唐庄宗李存易有《歌头》长调一首，计一百三十六字，而无一领字。 （2）领字的大量使用，要到北宋中叶慢词盛行之际；大量制作慢词的柳永， 便是词中领字的奠基人。
小结
《扬州慢》的“扬州”与词作内容相关，“慢”与词作的体制和情感相关。 “慢”说明本词在体制上是一首慢词，情感上是表达某种哀婉悲切的情感的 词作。 因此，从曲调特征上看，《扬州慢》是一首表达某种哀婉悲切之情的慢词长 调。
《扬州慢》曲调特征：慢词长调（体制）+哀婉悲切（情感）
02 领字与慢词长调的关系 厘析
讲述2：为什么要在词中用“领字”？
【今人说】 朱承平《诗词格律教程》中说：“词的句法长短不一，如果都用实词，各句则 无转折延宕之处，读起来就会觉得呆板生硬，也不便于歌唱。所以，有必要在 长短参差的句子当中，夹杂一些承领上下句式的虚字，表示上下文语法关系， 保证句意贯通，使不同的句式更为灵活，富有生气。”
《扬州慢》的领字就是这种情况：领字落在小节的第三拍的弱（次）强拍 和第四拍的弱拍，引起后一节第一拍的强拍。
问题：音乐上领字的以弱拍引起强拍，可视作领字合乐性的体 现。这一特点对我们理解领字的其他作用有何意义？
『扬州慢』的领字 及其转折层深的抒情节奏
（诵读延展课）
目录
『扬州慢』曲牌名及其曲调特征 领字与慢词长调的关系厘析
『扬州慢』的领字及其转折层深的抒情节奏
01 『扬州慢』曲牌名及其 曲调特征
问题：古人是如何对词进行体制上的分类的？
【词的体制分类】 词按调数可以分为：单调、双调、三叠、四叠； 词按篇幅可以分为：58字以内为小令，58-91字为中调，91字以上为长调。
讲述1：领字的含义及其演进规律
领字出现在词的体制中，又有其自身演进的规律。 （1）唐五代间，词人多作小令，很少慢词；即使是慢词，也很少用到领字。 后唐庄宗李存易有《歌头》长调一首，计一百三十六字，而无一领字。 （2）领字的大量使用，要到北宋中叶慢词盛行之际；大量制作慢词的柳永， 便是词中领字的奠基人。
小结
《扬州慢》的“扬州”与词作内容相关，“慢”与词作的体制和情感相关。 “慢”说明本词在体制上是一首慢词，情感上是表达某种哀婉悲切的情感的 词作。 因此，从曲调特征上看，《扬州慢》是一首表达某种哀婉悲切之情的慢词长 调。
《扬州慢》曲调特征：慢词长调（体制）+哀婉悲切（情感）
02 领字与慢词长调的关系 厘析
讲述2：为什么要在词中用“领字”？
【今人说】 朱承平《诗词格律教程》中说：“词的句法长短不一，如果都用实词，各句则 无转折延宕之处，读起来就会觉得呆板生硬，也不便于歌唱。所以，有必要在 长短参差的句子当中，夹杂一些承领上下句式的虚字，表示上下文语法关系， 保证句意贯通，使不同的句式更为灵活，富有生气。”
《扬州慢》的领字就是这种情况：领字落在小节的第三拍的弱（次）强拍 和第四拍的弱拍，引起后一节第一拍的强拍。
问题：音乐上领字的以弱拍引起强拍，可视作领字合乐性的体 现。这一特点对我们理解领字的其他作用有何意义？
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，读出感情。
扬州慢 姜夔（kuí）
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入 其城,则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀 怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》 之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过 春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废 池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在 空城。
惨状，揭露金人的残暴。
表达坚决抗金和投身战斗的 体现国亡土丧的黍离之悲，
情感 坚强意志。
和凄凉悲怆的心情。
风格 苍凉悲壮中彰显豪迈 手法 用典
悲凉而略显婉约
今昔对比、 虚实结合 、 借景抒情 、用典
课堂小结
1、黍离之悲 2、手法类试题答题步骤
再读全词，每人至少找出一 处自己认为写的好的句子或词， 就其描写的内容、表达的情感、 运用的手法等某一方面做赏析。
❖ 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否?
辛弃疾《京口北固亭怀古》
姜夔《扬州慢》
抒写作者抗敌救国宏图大志，描绘昔日的繁华扬州由于
内容 表达作者对恢复大业的深谋 受到金人的践踏而呈现的
远虑和为国效忠之心。
• 虚实结合
• 以前的景为虚写，此时的景才是实写；虚实结 合
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去後，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今，重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。 念桥边红药，年年知为谁生。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在,波心荡， 冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
扬州慢 姜夔（kuí）
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入 其城,则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀 怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》 之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过 春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废 池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在 空城。
惨状，揭露金人的残暴。
表达坚决抗金和投身战斗的 体现国亡土丧的黍离之悲，
情感 坚强意志。
和凄凉悲怆的心情。
风格 苍凉悲壮中彰显豪迈 手法 用典
悲凉而略显婉约
今昔对比、 虚实结合 、 借景抒情 、用典
课堂小结
1、黍离之悲 2、手法类试题答题步骤
再读全词，每人至少找出一 处自己认为写的好的句子或词， 就其描写的内容、表达的情感、 运用的手法等某一方面做赏析。
❖ 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉 颇老矣，尚能饭否?
辛弃疾《京口北固亭怀古》
姜夔《扬州慢》
抒写作者抗敌救国宏图大志，描绘昔日的繁华扬州由于
内容 表达作者对恢复大业的深谋 受到金人的践踏而呈现的
远虑和为国效忠之心。
• 虚实结合
• 以前的景为虚写，此时的景才是实写；虚实结 合
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去後，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今，重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。 念桥边红药，年年知为谁生。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在,波心荡， 冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
扬州慢-优秀课件
影响力
扬州慢对后世文学产生了 深远的影响，许多文学家 在创作中都受到了这首词 的启发和影响。
扬州慢的作者介绍
• 姜夔（约1155年 - 约1221年）：南宋文学家、音乐家，字尧 章，号白石道人。姜夔的文学造诣很高，他的词作情感真挚、 意境深远，对后世文学产生了深远的影响。同时，他还是一位 音乐家，精通音律，能自度曲。
修身养性
学习扬州慢需要耐心和静心，有助于人们修身养性，提高自身的 道德修养和精神境界。
增强文化底蕴
了解和掌握扬州慢等古典文化知识，可以增强个人的文化底蕴和 人文素养。
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02 扬州慢的内容解析
词的上片解析
开篇描绘
词的开篇“扬州慢·春日感怀”以 简练的语言描绘了春日扬州的景 象，为读者呈现出一幅宁静而美 丽的画面。
历史背景
通过对历史背景的介绍，让读者 了解扬州在古代的重要地位和繁 华景象，为下文情感的抒发做了 铺垫。
词的下片解析
情感抒发
下片开始，词人通过细腻的笔触，抒 发了对时光荏苒、物是人非的感慨， 表达了对往昔繁华不再的失落和哀愁 。
意象运用
词中运用了丰富的意象，如“落花” 、“燕子”、“秋千”等，这些意象 不仅增加了词的艺术美感，也深化了 词的情感表达。
词的整体解析
艺术特色
整首词语言优美、意境深远，词人通过巧妙的构思和精湛的 艺术手法，将个人情感与历史背景融为一体，使作品具有很 高的艺术价值。
思想内涵
这首词不仅表现了词人对往昔繁华的追忆和感慨，更蕴含了 对生命、历史和自然的深刻思考，使作品具有深厚的思想内 涵。
当时的中国正处于南北 宋交替时期，战乱频繁，
社会动荡不安。
扬州慢姜夔公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
▪ 扬州富庶甲天下。
▪
《资治通鉴》
▪ 靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，南宋王 朝南渡，今后金人屡次南侵。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆 掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。 1176年姜夔写作这首词时，虽已时隔十五年 了，扬州依然四顾萧然、疮痍满目。
小序
▪ 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦 弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮 色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感叹今昔， 因自度此曲。千岩老人觉得有《黍离》之悲 也。
等。
《扬州慢》作于宋孝宗淳熙三年（1176），为 词人自汉阳出游，路过扬州所作。
有关慢词
▪ 慢词是根据曲调舒缓旳慢曲填写旳
词，重抒情，一般都比较长。 ▪ 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词
调和乐曲之一。扬州慢是词牌，也是 题目。
▪ 朗诵技巧：语速慢而舒缓
扬州慢 （并序） 姜夔
▪ 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。 入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角 悲吟。予怀怆然，感叹今昔，因自度此曲。千岩老 人觉得有《黍离》之悲也。
朗诵 思索
▪
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风 十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木， 犹厌言兵。渐傍晚，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼 梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月 无声。念桥边红药，年年知为谁生？
▪ 1这首词屡次化用杜牧诗词中旳典故，作用是 什么？
“树犹如此，人何以堪” 移情手法:，“移人情及事物”
体现了 对侵略战争旳极端痛恨之情
赏析
▪ 渐傍晚，清角吹寒，都在空城
名都 空城
பைடு நூலகம்
赏析
《扬州慢》ppt课件
2.诗人抒情的主要手法是什么？
这首词以今昔对比的手法写景抒情。将扬州作了今 昔对比：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、 “豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”,概写 了昔日扬州的繁盛；而待词人“过春风十里”，则 “尽荠麦青青”，昔日花团锦簇的繁华长街，已面 目全非，呈现出一片荒凉景象，这里盛衰对比，何 其强烈。
㈡所听：清角吹寒：
❖ 暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空 回荡（满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨）。
❖ 通感 ——（触觉写听觉）“寒”字下得很妙，寒意本来是 天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”。
❖ 以黄昏清角吹寒打破了空城的死寂，进一步渲染了凄清、沉 寂、悲凉的氛围，从而点明扬州已成空城一座，景中寓情， 情景交融，表达了词人的“怆然”之情。
倚声协律。
❖ 姜夔的《扬州慢》，写于淳熙三年（1176年)冬至日途 经扬州时。十六年前，金主完颜亮大举南侵，两淮沦陷，金 兵一度占领扬州，烧杀抢掠,城池残破不堪。后完颜亮在瓜 州被部下杀死，宋军乘机收复两淮，金兵北去，未能渡江。 但战争给扬州造成的破坏，多年难以恢复，人们的心灵创伤 更难以医治。
❖ 词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。 姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今 追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄 托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。
总结：写作特点
❖ 1.用今昔对比的反衬手法来写景抒情。 ❖ 2.借景抒情，融情入景。 ❖ 3.巧于用典，活于用典。巧于用典，隐为对
比，在对比中述悲愤。 ❖ 4、运用移情手法。
辛弃疾《永遇乐 京口北顾亭怀古》 姜夔《扬州慢》 比较阅读
永遇乐 京口北顾亭怀古 辛弃疾
《扬州慢》优秀课件
等，以丰富课件内容。
结构设计
采用总分总的结构，先概述《扬 州慢》的主题和背景，再分段解 析，最后总结全文，帮助学生全
面理解。
视觉设计
采用清晰、简洁的视觉风格，合 理使用图片、图表、动画等多媒 体元素，提升课件的可读性和吸
引力。
教学建议
01
02
03
教学目标明确
明确《扬州慢》的教学目 标，如理解主题、解析结 构、品味语言等，以便有 针对性地开展教学。
《扬州慢》优秀课件
目录
• 《扬州慢》的背景介绍 • 《扬州慢》的诗词解析 • 《扬州慢》的意境与情感 • 《扬州慢》的影响与评价 • 《扬州慢》的朗诵技巧与欣赏 • 《扬州慢》的创作与教学建议
01 《扬州慢》的背景介绍
作者介绍
01
姜夔：南宋著名词人，精通音律 ，能自度曲，其词格律严密，作 品数量不多但质量很高，在词坛 上享有崇高的声誉。
组织学生进行分组讨论， 探讨《扬州慢》的主题、 语言特点等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
拓展阅读
推荐相关拓展阅读材料， 引导学生深入了解扬州的 文化和历史背景，进一步 拓宽学生的知识视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
后人对该词的评价
高度赞扬
后人对《扬州慢》的评价极高， 认为该词情感真挚、意境深远， 是词中佳作。
深刻影响
该词对后世文学创作产生了深远 影响，许多文人墨客都从中汲取 灵感，形成了独特的文学风格。
该词在文学史上的地位
重要篇章
《扬州慢》在文学史上被视为宋词的 经典篇章之一，具有很高的艺术价值 和历史意义。
诗词的艺术特色
《扬州慢》采用了传统的词牌 格式，即上片和下片各四句， 每句七个字。
结构设计
采用总分总的结构，先概述《扬 州慢》的主题和背景，再分段解 析，最后总结全文，帮助学生全
面理解。
视觉设计
采用清晰、简洁的视觉风格，合 理使用图片、图表、动画等多媒 体元素，提升课件的可读性和吸
引力。
教学建议
01
02
03
教学目标明确
明确《扬州慢》的教学目 标，如理解主题、解析结 构、品味语言等，以便有 针对性地开展教学。
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• 《扬州慢》的背景介绍 • 《扬州慢》的诗词解析 • 《扬州慢》的意境与情感 • 《扬州慢》的影响与评价 • 《扬州慢》的朗诵技巧与欣赏 • 《扬州慢》的创作与教学建议
01 《扬州慢》的背景介绍
作者介绍
01
姜夔：南宋著名词人，精通音律 ，能自度曲，其词格律严密，作 品数量不多但质量很高，在词坛 上享有崇高的声誉。
组织学生进行分组讨论， 探讨《扬州慢》的主题、 语言特点等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
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后人对该词的评价
高度赞扬
后人对《扬州慢》的评价极高， 认为该词情感真挚、意境深远， 是词中佳作。
深刻影响
该词对后世文学创作产生了深远 影响，许多文人墨客都从中汲取 灵感，形成了独特的文学风格。
该词在文学史上的地位
重要篇章
《扬州慢》在文学史上被视为宋词的 经典篇章之一，具有很高的艺术价值 和历史意义。
诗词的艺术特色
《扬州慢》采用了传统的词牌 格式，即上片和下片各四句， 每句七个字。
扬州慢 公开课课件
学生参与度
课堂互动情况：学生是否积极参与课堂讨论和提问 小组合作情况：学生是否能够进行有效的团队合作和交流 作业完成情况：学生是否能够按时完成作业，以及作业的质量和水平 学习态度和兴趣：学生对待学习的态度是否积极，对课程的兴趣是否浓厚
教学效果评估
教学目标达成度：评估教学 目标是否达成以及达成程度
本次课程的主要内容和知识 点
课程中的亮点和不足之处 对未来课程的改进和展望
学生收获与感悟
深入了解扬州慢 文化内涵
掌握扬州慢的演 唱技巧
体会扬州慢的韵 律美和意境美
激发对传统文化 的热爱和传承意 识
未来发展与展望
未来发展趋势：随着 科技的不断进步，扬 州慢的发展将更加迅 速，未来将会有更多 的创新和突破。
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目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 课程背景 03 课程内容 04 教学方法 05 教学资源
06 教学评价
单击添加章节标题
第一章
课程背景
第二章
课程介绍
课程名称：扬州慢 课程目标：了解扬州慢的历史背景和文化内涵 课程内容：学习扬州慢的演唱技巧和表演形式 课程安排：分为理论和实践两个部分，包括听讲、练习和表演等环节
学生参与度：评估学生在课 堂上的表现和参与度
教学方法有效性：评估教学 方法是否有效以及对学生的
影响
教学反思与改进：对教学过 程进行反思和总结，提出改
进意见
教学反思与改进
教学内容与目标达成情况 教学方法与手段的有效性 学生参与度及学习效果评估 针对存在问题提出改进措施
总结与展望
扬州慢优秀课件PPT课件
06
结语
《扬州慢》的教学意义
培养文化素养
《扬州慢》作为一首经典的古词，通过学习，学生可以更好地了 解中国传统文化和历史，提升文化素养。
强化文学鉴赏能力
《扬州慢》的词风优美，意境深远，学习《扬州慢》有助于提高学 生的文学鉴赏能力和审美水平。
培养情感表达和沟通能力
通过学习《扬州慢》，学生可以更好地理解情感表达的方式，提高 沟通能力和情感表达能力。
详细描述
《扬州慢》属于慢词，其韵律和节奏相 对缓慢，给人以深沉、悠扬之感。
词中的意象与意境
总结词：该部分深入探讨 了《扬州慢》中的意象和 意境，展现了词的深远意 蕴。
详细描述
词中描绘了扬州城的历史 沧桑、自然风光以及人文 景观等意象，给人以丰富 的想象空间。
词中的意象和意境相互呼 应，共同构建了一个完整 的艺术画面。
教学评价与反馈
01
教学评价
02
03
04
1. 过程评价：关注学生 在课堂上的参与度和表 现，及时给予指导和反 馈。
2. 结果评价：通过作业、 反馈 测试等方式，评估学生 对《扬州慢》的理解和 掌握程度。
05
根据教学评价结果，及 时调整教学方法和手段， 确保教学效果的优化。 同时，引导学生反思学 习过程中的不足之处， 提出改进建议，促进学 生的学习进步。
《扬州慢》在文化传承中的作用
《扬州慢》的文化价值
《扬州慢》是一首描绘扬州历史文化和自然景观的词，其创作于宋神宗时期，是中国文学史上的经典之作。该词 以其优美的语言、深刻的文化内涵和丰富的情感表达，成为了中国文学史上的重要作品，对于传承和弘扬中国传 统文化具有重要意义。
《扬州慢》对现代文化的影响
《扬州慢》作为中国文学史上的经典之作，对于现代文化的发展也产生了深远的影响。该词中所描绘的扬州园林、 美食等元素，成为了现代旅游发展的重要资源，吸引了大量游客前来游览和体验。同时，《扬州慢》也成为了现 代艺术创作的重要素材，被广泛应用于文学、影视、音乐等领域。
《扬州慢》课件
《扬州慢》的影响与评价
对后世的影响
开启慢词的创作新风
《扬州慢》的出现，标志着慢词创作进入了一个新的阶段，对后 世慢词创作产生了深远影响。
丰富了词的表达方式
《扬州慢》以其独特的表达方式和深邃的情感内涵，为词的表达方 式提供了新的思路和灵感。
提高了词的地位
《扬州慢》以其卓越的艺术成就，提高了词在文学中的地位，使其 成为与诗并驾齐驱的文学形式。
提高学习兴趣。
知识拓展
课件中可以包含与《扬州慢》相 关的历史背景、作者介绍、诗词 鉴赏等方面的内容，帮助学生全
面了解该作品。
互动教学
通过课件中的互动环节，如填空 、选择、简答等，教师可以引导 学生积极参与课堂讨论，提高课
堂互动性。
在诗词创作中的应用
1 2 3
启发灵感
通过欣赏《扬州慢》的优秀课件，诗人可以从中 汲取灵感，创作出具有相似情感和意境的诗词作 品。
历代评价
宋代的评价
宋代词人对《扬州慢》的评价极 高，认为其词风深沉，意境深远
，为词中佳作。
明清的评价
明清两代对《扬州慢》的评价依然 很高，认为其词意含蓄，语言优美 ，为词中经典。
现当代的评价
现当代学者对《扬州慢》的评价更 是高度赞扬，认为其在词的发展史 上具有里程碑意义。
在文学史上的地位
里程碑式的作品
国家分裂，民族矛盾尖 锐
个人背景
01
02
03
04
姜夔出身于书香门第，自幼受 到良好的教育
成年后游历各地，与众多文人 墨客交往
曾多次参加科举考试，但未能 中举
对社会现实有着深刻的认识和 反思
文学背景
宋词发展至姜夔时代，已经取得了很 高的成就
他的词风清丽脱俗，意境深远，深受 后世文学家和读者的喜爱
对后世的影响
开启慢词的创作新风
《扬州慢》的出现，标志着慢词创作进入了一个新的阶段，对后 世慢词创作产生了深远影响。
丰富了词的表达方式
《扬州慢》以其独特的表达方式和深邃的情感内涵，为词的表达方 式提供了新的思路和灵感。
提高了词的地位
《扬州慢》以其卓越的艺术成就，提高了词在文学中的地位，使其 成为与诗并驾齐驱的文学形式。
提高学习兴趣。
知识拓展
课件中可以包含与《扬州慢》相 关的历史背景、作者介绍、诗词 鉴赏等方面的内容，帮助学生全
面了解该作品。
互动教学
通过课件中的互动环节，如填空 、选择、简答等，教师可以引导 学生积极参与课堂讨论，提高课
堂互动性。
在诗词创作中的应用
1 2 3
启发灵感
通过欣赏《扬州慢》的优秀课件，诗人可以从中 汲取灵感，创作出具有相似情感和意境的诗词作 品。
历代评价
宋代的评价
宋代词人对《扬州慢》的评价极 高，认为其词风深沉，意境深远
，为词中佳作。
明清的评价
明清两代对《扬州慢》的评价依然 很高，认为其词意含蓄，语言优美 ，为词中经典。
现当代的评价
现当代学者对《扬州慢》的评价更 是高度赞扬，认为其在词的发展史 上具有里程碑意义。
在文学史上的地位
里程碑式的作品
国家分裂，民族矛盾尖 锐
个人背景
01
02
03
04
姜夔出身于书香门第，自幼受 到良好的教育
成年后游历各地，与众多文人 墨客交往
曾多次参加科举考试，但未能 中举
对社会现实有着深刻的认识和 反思
文学背景
宋词发展至姜夔时代，已经取得了很 高的成就
他的词风清丽脱俗，意境深远，深受 后世文学家和读者的喜爱
《扬州慢》优秀课件(共24张PPT)
题扬州禅智寺 杜牧
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州。
寄扬州韩绰判官 杜牧
青山隐隐水迢迢，
秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。
走进
《扬州慢》……
这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲
填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不
用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》 既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切 相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关 了。
1.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 2.掌握情景交融及虚实结合的写作方法。
3.理解宋词婉约派风格特点：情景交融、 低沉伤感、讲究和谐。
学习重点、难点：抓词眼“空城”，分析景物
“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”
杜牧《寄扬州韩绰判官》诗有“二十四 桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相传 古代有二十四个美人吹萧于桥上，所以有 此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如 诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了 吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心， 整幅画面无声无息，冷绝凄绝。
“念桥边红药，年年知为谁生？”
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情
姜夔目睹劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华， 立即想到晚唐风流俊逸的著名诗人杜牧。当时杜牧 任职于淮南节度府，和判官韩绰一起寻佳访丽，征 歌逐舞，写下不少风流艳句。如脍炙人口的“娉娉 袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，“十年一觉扬州 梦，赢得青楼薄倖名”等。词人以“豆蔻词”“青 楼梦”这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重 到须惊”“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州的荒 凉更加突出，当然说它带有自况的意味也未尝不可。 衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。
扬州慢姜夔优秀PPT幻灯片
17
写作特色
▪ 用今昔对比的反衬手法来写景抒情。 ▪ 虚实相济，情景交融。
纵观全篇，布局严密，由少驻，写到观景 ，由景的荒芜，写到原因，由眼中所见到耳 中所闻，再到心中所思所想，有声、有色， 情景交融；采用点染法渲染，揭示主题，通 过对比手法进一步深化主题。音调谐婉，辞 句精美。
18
写作特色
▪ 清雅空灵的词境 清雅空灵不但表现在词语上，如“清”“
20
这节课结束,再见
21
22
自己
抚今追昔的感情。
13
设想二：桥月仍在，玉人已无
▪ 当年杜牧曾写过：“二 十四桥明月夜，玉人何 处教吹箫？”反映了扬 州二十四桥的热闹景象 。而今呢？桥虽在，时 已非，水波、冷月，寂 然无声。这真是“物是 人非事事休，欲语泪先 流。”无限痛惜之情， 溢于言表。
▪ 手法： ▪ 1、今昔对比 ▪ 2、化动为静
14
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设想三：花开依旧，人事全非
时值隆冬，芍药当然未抽蕊开花。 但作者想象到“扬州芍药甲天下” ，将来芍药盛开的时节，有谁来欣 赏呢？这结局，宛如百感交集，一 声长叹，词人感时伤乱，把伤今怀 古之情推向高潮。
15
黍 记行 驻：竹西解鞍（交代行踪） 情景交融 写景 看：荞麦废池（以今比昔） 古今对比
6
整体把握：上阕记行写景抒发感慨，虚实 结合，试找出词中相对应的内容。
▪ 虚写： ▪ 竹西佳处
▪ 春风十里 ▪ 实写： ▪ 荠麦青青 ▪ 废池乔木 ▪ 清角吹寒
名都 记行 空城 写景
▪ 热闹繁华
▪ 所见 ▪ 所闻
昔盛 今衰
▪ 犹厌言兵
感受
▪ 所感
7
梳理词意，赏析句子
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程
写作特色
▪ 用今昔对比的反衬手法来写景抒情。 ▪ 虚实相济，情景交融。
纵观全篇，布局严密，由少驻，写到观景 ，由景的荒芜，写到原因，由眼中所见到耳 中所闻，再到心中所思所想，有声、有色， 情景交融；采用点染法渲染，揭示主题，通 过对比手法进一步深化主题。音调谐婉，辞 句精美。
18
写作特色
▪ 清雅空灵的词境 清雅空灵不但表现在词语上，如“清”“
20
这节课结束,再见
21
22
自己
抚今追昔的感情。
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设想二：桥月仍在，玉人已无
▪ 当年杜牧曾写过：“二 十四桥明月夜，玉人何 处教吹箫？”反映了扬 州二十四桥的热闹景象 。而今呢？桥虽在，时 已非，水波、冷月，寂 然无声。这真是“物是 人非事事休，欲语泪先 流。”无限痛惜之情， 溢于言表。
▪ 手法： ▪ 1、今昔对比 ▪ 2、化动为静
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设想三：花开依旧，人事全非
时值隆冬，芍药当然未抽蕊开花。 但作者想象到“扬州芍药甲天下” ，将来芍药盛开的时节，有谁来欣 赏呢？这结局，宛如百感交集，一 声长叹，词人感时伤乱，把伤今怀 古之情推向高潮。
15
黍 记行 驻：竹西解鞍（交代行踪） 情景交融 写景 看：荞麦废池（以今比昔） 古今对比
6
整体把握：上阕记行写景抒发感慨，虚实 结合，试找出词中相对应的内容。
▪ 虚写： ▪ 竹西佳处
▪ 春风十里 ▪ 实写： ▪ 荠麦青青 ▪ 废池乔木 ▪ 清角吹寒
名都 记行 空城 写景
▪ 热闹繁华
▪ 所见 ▪ 所闻
昔盛 今衰
▪ 犹厌言兵
感受
▪ 所感
7
梳理词意，赏析句子
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程
扬州慢教学PPT课件(人教版(新课程标准))
拓展延伸
淡黄柳
姜夔
客居合肥南城赤栏桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳 色夹道，依依可怜。因度此片，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。立刻单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都 是江南旧相识。正岑寂。 明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来， 问春何在，唯有池塘自碧。
王国维在《人间词话》一书中谈词的“境域”时说：“有有 我之境，有无我之境”，这首《淡黄柳》则属“有我之境”，试 作分析。
《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为 新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是根据曲 调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》 共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
走近作者
姜夔（1155—1221），字尧章，自 号白石道人，南宋著名词人、音乐家，具 有多方面的才能。善书法，精音乐，在词 坛上属婉约派。他屡试不中，一生过着清 客生活，生活闲适，和当时的社会现实相 脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他 的诗词中有明显的反应。他主张严谨的格 律和章法，在文学上刻意求工而不流于浮 艳轻靡，对后世有较大影响。著有《白石 道人诗集》。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” ——杜甫 “庭树不知人去尽，春来还发旧时花。” ——岑参
本课小结
这首词抒发了词人“黍离之悲”， 作者即事写景，触景生情，我们可以 思接千载，体验词人为祖国山河的残 破、人民的不幸而极其沉痛的心情。
王国维在《人间词话》给予词人 极高评价：“古今词人XXX之高，无 如白石，惜不于意境上用力，故觉无 言外之味，弦外之响。”
“波”是眼前景物，将杜牧“二十四桥夜，玉人何处教吹箫”的 诗句带出，今昔对照令人产生“桥在人去”的怅惘。
鉴赏课文
由上片的游记写景到下片的联想对照，一边是萧条冷落， 一边是繁华热闹；一边是实，一边是虚，两幅对照鲜明的图景 虚实结合，情景交融，寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感 时伤世的意绪。
《扬州慢》优秀课件
解
视觉设计：运 用色彩、图形、 动画等元素， 增强课件的视
觉效果
互动设计：设 置问答、游戏 等互动环节， 提高学生的学 习兴趣和参与
度
技术应用：熟 练掌握PPT、 Excel、Word 等办公软件的 使用技巧，提 高课件制作效
率
02
课件结构分析
章节副标题
课件整体结构
目录：列出所有章节 和子章节
正文：详细讲解扬州 慢的内容、意境、艺
使用注意事项
课件内容：包括扬 州慢的创作背景、 诗词解析、艺术特 色等
课件格式：PPT格 式，支持多种设备 播放
课件使用：建议在 课堂或学习环境中 使用，便于学生理 解和掌握
课件更新：如有更 新，请及时下载最 新版本，确保内容 的准确性和完整性
06
课件评价与反馈
章节副标题
课件评价标准
内容质量：是否准确、全面、深入 教学设计：是否合理、有效、创新 课件制作：是否精美、清晰、易用
修改完善：根据测试结果，对课件进行修改和 完善，直至达到满意的效果
制作后期的完善
检查课件内容：确保所有内容准确无误，无错别字、语法错误 等
调整课件布局：优化课件的布局，使其更加美观、易于阅读
测试课件功能：确保所有链接、动画、视频等元素都能正常工 作 收集反馈意见：向同事、学生等受众征求意见，并根据反馈进 行修改和完善
反馈用户：将改进后的课件反馈给用户，让用户感受到自己的意见和建议得 到了重视和采纳
课件改进建议
增加互动环节， 提高学生参与度
优化课件设计， 提高视觉效果
增加案例分析， 提高学生理解能 力
提供课后练习， 巩固学习成果
感谢观看
汇报人：PPT
课件形式： PPT演示文稿
视觉设计：运 用色彩、图形、 动画等元素， 增强课件的视
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课件结构分析
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正文：详细讲解扬州 慢的内容、意境、艺
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06
课件评价与反馈
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《扬州慢》ppt课件17张
扬州慢
〔宋〕姜夔
《黍离》 彼黍离离，彼稷之苗。 行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧， 不知我者，谓我何求。 悠悠苍天！此何人哉？
《毛诗序》：“《黍离》，闵宗周也。 周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室， 尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去， 而作是诗也。”《黍离》之悲成为重要 典故，用以指亡国之痛。
富贵之地 温柔之乡
【探究4】造成今昔对比的原因是什么？
胡马窥江 宋髙宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三 年(1129)企兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一窆。 绍兴三十一年(1161)企主完颜亮又大举南侵,扬洲再度遭受 浩劫。而南宋朝廷却苟安半壁,朝纲废弛,不思抗金。 1176年，22岁的姜夔路过扬州,发现这现仍是满目 痍,“荞麦青青”,作者追杯丧乱,感慨今昔,写下了这篇名 作。
山起兵叛唐，攻陷潼关。杜甫只身一人投 奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获， 解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。 唐肃宗至德二年（757年）春，身处沦陷区 的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象， 百感交集，写下了这首传诵千古的名作。
感时伤怀、忧国忧民、思念家人、期盼和平
表现《黍离》之悲的诗你还能想到哪些?
祝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伟大的祖国永远山河无恙、国泰民安！
谢谢！
减字木兰花·刘郎已老
〔宋〕朱敦儒 刘郎已老，不管桃花依旧笑。要听琵琶，重院莺啼觅谢家。 曲终人醉，多似浔阳江上泪。万里东风，国破山河落照红。
课后作业
1、体味《减字木兰花·刘郎已老》所表达的《黍离》之悲； 2、赏析这首词运用的艺术手法。
课堂小结
一首《扬州慢》，凄怆悲凉，声声泣泪，昔日 的扬州越美，诗人心中的伤痛就越深。战争带来的， 只有死亡和伤痛。让我们珍惜来之不易的和平，携 起手来，以青春之我，续写时代华章！
〔宋〕姜夔
《黍离》 彼黍离离，彼稷之苗。 行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧， 不知我者，谓我何求。 悠悠苍天！此何人哉？
《毛诗序》：“《黍离》，闵宗周也。 周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室， 尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去， 而作是诗也。”《黍离》之悲成为重要 典故，用以指亡国之痛。
富贵之地 温柔之乡
【探究4】造成今昔对比的原因是什么？
胡马窥江 宋髙宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三 年(1129)企兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一窆。 绍兴三十一年(1161)企主完颜亮又大举南侵,扬洲再度遭受 浩劫。而南宋朝廷却苟安半壁,朝纲废弛,不思抗金。 1176年，22岁的姜夔路过扬州,发现这现仍是满目 痍,“荞麦青青”,作者追杯丧乱,感慨今昔,写下了这篇名 作。
山起兵叛唐，攻陷潼关。杜甫只身一人投 奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获， 解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。 唐肃宗至德二年（757年）春，身处沦陷区 的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象， 百感交集，写下了这首传诵千古的名作。
感时伤怀、忧国忧民、思念家人、期盼和平
表现《黍离》之悲的诗你还能想到哪些?
祝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伟大的祖国永远山河无恙、国泰民安！
谢谢！
减字木兰花·刘郎已老
〔宋〕朱敦儒 刘郎已老，不管桃花依旧笑。要听琵琶，重院莺啼觅谢家。 曲终人醉，多似浔阳江上泪。万里东风，国破山河落照红。
课后作业
1、体味《减字木兰花·刘郎已老》所表达的《黍离》之悲； 2、赏析这首词运用的艺术手法。
课堂小结
一首《扬州慢》，凄怆悲凉，声声泣泪，昔日 的扬州越美，诗人心中的伤痛就越深。战争带来的， 只有死亡和伤痛。让我们珍惜来之不易的和平，携 起手来，以青春之我，续写时代华章！
相关主题
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扬州慢
姜夔
小 序 解 读
淳熙丙申至日，余过维扬。 夜雪初霁，荠麦弥望。入其城 则四顾萧条，寒水自碧。暮色 渐起，戍角悲吟。予怀怆然， 感慨今昔，因自度此曲。千岩 老人以为有黍离之悲也。
小序的作用？序中表明本词情感 基调的是哪个字？
交代时间、地点、写作缘由以及途中者的所见所闻 所感 、他人的评价。
悲
自胡马窥江去后，
废池乔木，犹厌言兵。
拟人
树犹如此，人何以堪？
——痛恨战争
写兵燹[xiǎn]后，情景 逼真。“犹厌言兵”四字,包括 无限伤乱语,他人累千百言,亦无 此韵味。
——清 陈廷焯《白雨斋词话》
渐黄昏， 清角吹寒，都在空城。
以有声衬无声
空山不见人， 但闻人语响。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 屈平词赋悬日月， 楚王台榭空山丘。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一宴席上，偶遇流 落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
（1）这两篇作品均通过 意象，表达 ①刘诗借燕子暗示乌衣巷昔日的繁华，而今却 野草丛生，荒凉残照。今昔对比，寓情于景。 了 之感。 ②吴词巧妙地引用前人词句典故，使之与己词 （2）请简要赏析这两篇作品在表现手法 浑然一体，又使其借故出新，另有深意。 上的不同。
杜牧写有关扬州的名句
• A、暮霭生深树，斜阳下小楼。谁 知竹西路，歌吹（chuì ）是扬州。 《题扬州禅智寺》 • B、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二 月初。春风十里扬州路,卷上珠帘 总不如。《赠别二首（其一）》 • C、落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌 中轻。十年一觉扬州梦，赢得青 楼薄幸名。《遣怀》 • D、青山隐隐水迢迢，秋尽江南草 未凋。二十四桥明月夜，玉人何 处教吹箫？《寄扬州韩绰判官》
黍
离 之
忆昔 想：胡马窥江（追溯原因） 伤今 闻：清角吹寒（凄寂忧心）
即景 杜郎俊赏——重到须惊 抒情 豆蔻词工——难赋深情 抚今 二十四桥——冷月无声 怀古 桥边红药——知为谁生
抒发 家国黍离 之悲
悲
拓 展 迁 移
乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激① 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王 谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙 肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿， 同是天涯。
昔
对比 今
空
城
“黍离之悲”
虚
实 结
荒芜破败
荠麦青青 废池乔木 清角吹寒
淮左名都 竹西佳处 春风十里
二十四桥
冷月无声
合
桥边红药
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情 ` 语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”(有 我之境),能从文中找出相应的句子来吗? • • • • 1、自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 2、渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 3、二十四桥仍在，波心荡冷月无声。 4、念桥边红药，年年知为谁生？
二十四桥仍在， 波心荡冷月无声。
今昔对比 化静为动
物是人非，凄清冷落
淮水东边旧时月， 夜深还过女墙来。
——刘禹锡《石头城》
念桥边红药，
年年知为谁生。
想象
“寂寞开无主”
感时伤背诵
记行 驻：竹西解鞍（交代行踪） 深表 之情
写景 看：荞麦废池（以昔比今） 荒凉痛惜
谢谢！
整 黍离之悲 体 把 《黍离》 握 彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。 知我者，谓我心忧； 不知我者，谓我何求？ 悠悠苍天，此何人哉！
国 破 家 亡 之 痛
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
补 充 背 景
宋朝设淮南东路和淮南西路， 扬州是淮南东路的治所。南宋建炎 三年（1129），金兵大举南侵，攻 破扬州，建康（今南京）、临安 （今杭州）等城，烧杀掳掠，此后 仍然不断地发动对南宋的进攻。绍 兴三十一年（1161），隆兴二年 （1164），金兵又大举进犯淮南地 区，烽火连年，扬州自然受到影响。
情 感 朗 读
扬州慢
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻 初程。过春风十里，尽荠麦青青。自 胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵 豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二 十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥 边红药，年年知为谁生。
整 体 把 握
名
都
繁华热闹
词的下阕，作者穿越时空，想象唐朝的著名诗人 杜牧重回扬州，他会是什么感受？ • 重到须惊、难赋深情
姜夔
小 序 解 读
淳熙丙申至日，余过维扬。 夜雪初霁，荠麦弥望。入其城 则四顾萧条，寒水自碧。暮色 渐起，戍角悲吟。予怀怆然， 感慨今昔，因自度此曲。千岩 老人以为有黍离之悲也。
小序的作用？序中表明本词情感 基调的是哪个字？
交代时间、地点、写作缘由以及途中者的所见所闻 所感 、他人的评价。
悲
自胡马窥江去后，
废池乔木，犹厌言兵。
拟人
树犹如此，人何以堪？
——痛恨战争
写兵燹[xiǎn]后，情景 逼真。“犹厌言兵”四字,包括 无限伤乱语,他人累千百言,亦无 此韵味。
——清 陈廷焯《白雨斋词话》
渐黄昏， 清角吹寒，都在空城。
以有声衬无声
空山不见人， 但闻人语响。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 屈平词赋悬日月， 楚王台榭空山丘。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一宴席上，偶遇流 落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
（1）这两篇作品均通过 意象，表达 ①刘诗借燕子暗示乌衣巷昔日的繁华，而今却 野草丛生，荒凉残照。今昔对比，寓情于景。 了 之感。 ②吴词巧妙地引用前人词句典故，使之与己词 （2）请简要赏析这两篇作品在表现手法 浑然一体，又使其借故出新，另有深意。 上的不同。
杜牧写有关扬州的名句
• A、暮霭生深树，斜阳下小楼。谁 知竹西路，歌吹（chuì ）是扬州。 《题扬州禅智寺》 • B、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二 月初。春风十里扬州路,卷上珠帘 总不如。《赠别二首（其一）》 • C、落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌 中轻。十年一觉扬州梦，赢得青 楼薄幸名。《遣怀》 • D、青山隐隐水迢迢，秋尽江南草 未凋。二十四桥明月夜，玉人何 处教吹箫？《寄扬州韩绰判官》
黍
离 之
忆昔 想：胡马窥江（追溯原因） 伤今 闻：清角吹寒（凄寂忧心）
即景 杜郎俊赏——重到须惊 抒情 豆蔻词工——难赋深情 抚今 二十四桥——冷月无声 怀古 桥边红药——知为谁生
抒发 家国黍离 之悲
悲
拓 展 迁 移
乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激① 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王 谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙 肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿， 同是天涯。
昔
对比 今
空
城
“黍离之悲”
虚
实 结
荒芜破败
荠麦青青 废池乔木 清角吹寒
淮左名都 竹西佳处 春风十里
二十四桥
冷月无声
合
桥边红药
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情 ` 语”，“以我观物，故物皆着我之色彩。”(有 我之境),能从文中找出相应的句子来吗? • • • • 1、自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 2、渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 3、二十四桥仍在，波心荡冷月无声。 4、念桥边红药，年年知为谁生？
二十四桥仍在， 波心荡冷月无声。
今昔对比 化静为动
物是人非，凄清冷落
淮水东边旧时月， 夜深还过女墙来。
——刘禹锡《石头城》
念桥边红药，
年年知为谁生。
想象
“寂寞开无主”
感时伤背诵
记行 驻：竹西解鞍（交代行踪） 深表 之情
写景 看：荞麦废池（以昔比今） 荒凉痛惜
谢谢！
整 黍离之悲 体 把 《黍离》 握 彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。 知我者，谓我心忧； 不知我者，谓我何求？ 悠悠苍天，此何人哉！
国 破 家 亡 之 痛
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
补 充 背 景
宋朝设淮南东路和淮南西路， 扬州是淮南东路的治所。南宋建炎 三年（1129），金兵大举南侵，攻 破扬州，建康（今南京）、临安 （今杭州）等城，烧杀掳掠，此后 仍然不断地发动对南宋的进攻。绍 兴三十一年（1161），隆兴二年 （1164），金兵又大举进犯淮南地 区，烽火连年，扬州自然受到影响。
情 感 朗 读
扬州慢
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻 初程。过春风十里，尽荠麦青青。自 胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵 豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二 十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥 边红药，年年知为谁生。
整 体 把 握
名
都
繁华热闹
词的下阕，作者穿越时空，想象唐朝的著名诗人 杜牧重回扬州，他会是什么感受？ • 重到须惊、难赋深情