新媒体环境下新闻传播教育模式改革
新媒体语境下新闻传播理论教学体系的构建郭晓蒙
新媒体语境下新闻传播理论教学体系的构建郭晓蒙发布时间：2023-04-27T03:31:56.013Z 来源：《中国科技信息》2023年4期作者：郭晓蒙[导读] 新闻理论源于实践，又反过来指导实践。
当前，我国新闻传播事业日新月异，传统媒体的改革与创新、新媒体的崛起与成熟，使媒体间的竞争变得日异激烈，在这样的媒介生态下，只有加快新闻理论学习与研究，才能保证新闻事业的健康发展。
因此，新闻传播理论教学在新媒体背景下的教学改革变得异常重要。
青岛求实职业技术学院 266000摘要：新闻理论源于实践，又反过来指导实践。
当前，我国新闻传播事业日新月异，传统媒体的改革与创新、新媒体的崛起与成熟，使媒体间的竞争变得日异激烈，在这样的媒介生态下，只有加快新闻理论学习与研究，才能保证新闻事业的健康发展。
因此，新闻传播理论教学在新媒体背景下的教学改革变得异常重要。
关键词：新媒体语境；新闻传播理论教学；体系构建；引言新的时代需要新的发展理念，新闻传播人才培养也不例外。
随着大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、增强现实、无人机以及元宇宙等新技术在新闻传播领域的应用，信息传播平台越来越智能化；随着媒介深度嵌入社会，各行各业对新闻传播人才的需求呈现出“标准化、轻量化、多样化”的特征。
新闻传播在实践中形成了“万物皆媒”的智能社会传播特征。
1传统新闻传播理论教学的“瓶颈期”单一的授课模式。
新闻传播理论教学是以人类社会所存在的客观新闻传播现象为研究对象，研究新闻传播事业与人类社会之间的关系，以及新闻传播事业的产生和发展，探寻新闻传播事业规律的学科。
“新闻传播理论”是新闻传播专业的专业基础课，传统的“新闻传播理论”课程教学多以教师讲授为主。
教师通过归纳、演绎、推理、综合、分析等教学方法，对新闻传播学的概念、特点、规律等相关的学科理论内容进行讲授，这种单一的授课模式并不受学生的欢迎。
以黑龙江外国语学院的网络与新媒体专业为例，作者通过问卷调查得出，50%的学生对新闻传播理论教学“满堂灌”的教学模式表示“不喜欢”。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着互联网和移动互联网技术的快速发展，新媒体时代已经全面到来。
在这个新媒体时代下，新闻传播面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的新闻传播方式已经不再适应当下的需求，新闻传播需要不断创新，找到适应新媒体时代的新模式。
一、内容创新在新媒体时代下，内容创新是新闻传播创新模式的核心。
传统的新闻报道以文字为主，而新媒体时代下，内容创新已经不再局限于文字，涵盖了图像、音频、视频等多种形式。
这种多样化的内容形式可以更好地吸引读者的注意，提高信息传播的效率。
采用多样化的内容形式也能更好地满足受众的需求，提高用户体验。
除了形式上的创新，内容上的创新也是新媒体传播的重点。
在内容上进行创新，需要借助数据分析、人工智能等技术手段，根据受众的需求和偏好进行精准定制，提供更具有个性化的内容。
内容创新也需要更加注重社会热点、时事话题等内容，以保持新闻的生命力和传播力。
二、技术创新新媒体时代下，技术的发展为新闻传播创新提供了强大的支撑。
新闻传播需要结合互联网、移动互联网、人工智能、大数据等新技术，实现传播方式的创新。
互联网和移动互联网技术的发展，使得新闻传播面临了更多的传播渠道和方式，如社交媒体、移动应用、视频直播等。
这些新的传播方式为新闻传播提供了更多的可能性，也为新闻传播带来了更多的挑战。
人工智能和大数据技术的应用也为新闻传播带来了新的机遇。
人工智能技术可以用于内容推荐、智能编辑等方面，实现内容生产和传播的智能化。
大数据技术可以帮助新闻传播机构更好地了解用户需求，优化内容生产和传播策略。
技术创新不仅可以提高新闻传播的效率，而且也可以提升用户体验。
三、互动创新新媒体时代下，新闻传播需要更加注重互动创新。
传统的新闻传播是单向的，而在新媒体时代下，新闻传播需要更多地强调双向互动。
互动创新可以通过各种形式的互动内容实现，如在线直播、专访问答、互动投票等。
这种互动形式可以让受众更加参与到新闻传播中，提高受众的参与度和黏性。
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势摘要：为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合，大学需要优化内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合，如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要帮助学生理解新闻的本质，并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者，应加强针对新媒体环境的应用性研究，推动产学研一体化;理解生态，只要我们身处的媒介环境发生了变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，我们新闻教育的模式也没有理由不变。
关键词：新闻传播教育;新媒体;转型趋势;2006年，也就是Twitter诞生的那一年，美国《时代周刊》将“你”(YOU)列为年度人物。
在数码文化方兴未艾的今天，那些曾经被称为受众的人们变身成为信息生产的积极参与者。
正如Bradshaw(2007)所言，我们所处的世界已经从一个公众必须依赖专业媒体获取信息的社会，变成一个“人们可以自己获取并且生产信息的社会”。
《时代周刊》预言，为数众多的用户生产内容平台，如YouTube、MySpace、Wikipedia以及 Twitter，“不仅会改变世界，而且还会改变世界变化的方式”(Grossman, 2006)。
迅速变迁的媒体环境对新闻传播教育提出了挑战。
为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现四大转型趋势。
这四大趋势概括起来就是：学科融合，媒体融合，科技创新和理解生态。
在当前几近相同的技术环境里，这四个方面不仅是西方新闻传播教育面临的课题，也是中国新闻传播教育需要重点思考的发展方向。
今天，我想围绕这四大趋势，立足于世界新闻传播教育的发展前沿，并结合浙江大学的探索，谈谈想法。
一、学科融合先说个案例。
最近美国科罗拉多大学新闻与大众传播学院似乎被推向了风口浪尖。
他们也许是美国历史上第一家被校方“关闭”的新闻传播学院。
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考
全媒体时代新闻传播教学现状与改革思考随着全媒体时代的到来，新闻传播教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的新闻传播教学模式已经无法适应当下快速变革的媒体环境，需要进行改革和创新，以适应时代的需求。
本文将从新闻传播教学的现状出发，探讨全媒体时代下的新闻传播教学改革与发展。
一、新闻传播教学的现状1. 传统教学模式的不足传统的新闻传播教学模式主要以课堂讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式在全媒体时代已经显得落后，无法满足学生的需求和媒体行业的发展。
2. 课程设置的滞后部分高校的新闻传播专业课程设置滞后，仍停留在传统媒体时代的阶段，无法满足全媒体时代对人才的需求。
缺乏与时俱进的课程设置，导致学生毕业后与媒体行业实际需求存在差距。
3. 缺乏实践环节新闻传播教学过程中，缺乏实践环节的设置。
学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握媒体技能和新闻传播的实践能力。
这也是制约学生就业的重要原因之一。
二、全媒体时代下的新闻传播教学改革思考1. 强化实践教学在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重实践环节。
学校应该加大对实习、实训的投入，为学生提供更多的实际操作机会，培养学生的实践能力和创新精神。
可以与媒体机构合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的新闻传播活动，锻炼综合素养。
2. 课程设置与媒体时代接轨学校需要及时调整和更新新闻传播专业的课程设置，使之与全媒体时代接轨。
重点加强数字媒体、社交媒体、移动媒体等新兴媒体技术的教学内容，培养学生对新媒体的理解和运用能力。
可以将跨媒体整合传播、数据新闻、虚拟现实等相关内容纳入教学，培养学生的创新意识和敏锐度。
3. 提倡跨学科融合全媒体时代的新闻传播教学需要更加强调跨学科融合。
新闻传播专业与计算机科学、心理学、经济学等学科之间的融合将成为未来的发展趋势。
学校可以设立跨学科的新闻传播课程，让学生拓宽知识边界，培养综合素养。
4. 推动创新人才培养在全媒体时代，新闻传播教学需要更加注重创新能力的培养。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着新媒体技术的快速发展和传播方式的不断更新，新时代新闻传播教育也在面临着新的挑战和变革。
传统的新闻传播教育正在经历一场革命，尤其是在信息技术、媒介形态和受众需求等方面都发生了巨大的变化。
新时代下的新闻传播教育需要不断地进行改革与创新，以适应时代的发展和社会的需求。
不变的是，新闻传播教育的初心和理念并没有改变，依然是培养具有社会责任感和职业道德的新闻传播专业人才。
一、变1. 技术的变革新媒体技术的快速发展，改变了新闻传播的方式和形式。
互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体平台的出现和普及，使新闻传播更加便捷和全面。
传统媒体在面对新媒体的冲击下，不得不进行转型升级，学院在教学内容和教学手段上也需要与时俱进。
2. 媒介形态的变化随着信息技术和数字化媒体的发展，传统媒体逐渐失去了对信息的垄断地位，新兴的数字媒体成为了受众获取信息的主要渠道。
这就需要新时代的新闻传播教育，更加重视数字媒体在教学中的应用，培养具有数字传播能力的人才。
3. 受众需求的变化随着社会的发展和人们对信息需求的多样化，受众对新闻传播的需求也发生了很大的变化。
这就要求新闻传播教育更加注重培养具有创新精神和多元化思维的人才，能够更好地满足受众的需求。
二、不变1. 培养社会责任感新时代的新闻传播教育虽然需要面对技术的变革和媒介形态的变化，但是其初心和理念并没有改变。
培养具有社会责任感的新闻传播专业人才，依然是新闻传播教育的根本任务。
新闻传播专业人才应具有正确认识社会现实，敢于直面问题和挑战，从而传递出有温度、有深度、有高度的新闻作品。
2. 传播职业道德无论是传统媒体还是新兴媒体，新闻传播教育都需要注重传播职业道德的教育。
新闻传播专业人才应该具有正确的新闻伦理和职业操守，不偏不倚地报道新闻事实，做到公正、客观、真实的传播。
3. 培养扎实的新闻传播技能在新时代的发展下，信息技术的快速发展给新闻传播教育带来了新的机遇和挑战。
新媒体时代下的传媒教学模式改革与创新
新媒体时代下的传媒教学模式改革与创新传媒教学模式改革与创新随着新媒体技术的不断发展，人们的传播方式、媒介选择以及信息获取方式都发生了极大的变化。
这也给传媒教育带来了一定的挑战，要求其顺应时代的发展，对传媒教学模式进行改革和创新，适应新媒体时代的需求，培养出更多适应新媒体行业的优秀人才。
一、新媒体时代下的传媒教学模式存在的问题1.1 传统教学方式与新媒体时代脱节传统传媒教学注重理论性，强调课堂教学，而新媒体时代注重实践性，强调实际操作。
传统教学方式与新媒体时代的发展相比，存在较大的脱节。
1.2 人才培养方式与新媒体行业人才需求不匹配传统传媒教育的人才培养方式注重学术研究，而新媒体行业需要的是具备实践能力的人才。
人才培养方式与新媒体行业人才需求不匹配，制约了传媒行业在新媒体时代的发展。
二、新媒体时代下的传媒教学模式创新2.1 引入新媒体技术、更新教学设备，增强实践性引入新媒体技术，更新教学设备，增强传媒教育的实践性。
例如，将课堂里的虚拟现实技术、数据可视化等技术应用到教学当中，让学生亲身参与其中，深入了解新媒体技术。
2.2 与企业合作，配合实际需求开设相关课程与企业合作，配合实际需求，开设与新媒体技术相关的课程。
通过与企业合作，可以让学生接受更为全面的新媒体培训，学习更加实际，更加匹配行业需求的知识和技术，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.3 打造新媒体平台，搭建学生人才培养的平台通过打造新媒体平台，为学生提供更广阔的实践平台。
同时，还要通过各种方式，搭建学生人才培养的平台，在传媒领域进行实际操作，如新闻采编、视频拍摄、直播技能等方面，培养学生实践能力，提升其综合素质。
三、结语新媒体时代给传媒教育带来了很多挑战，同时也给传媒教学带来了可持续发展的机会。
要顺应时代发展，加强传媒教育的实践性，提升人才培养通过搭建平台，并加强行业与企业之间的合作，将传媒教育与新媒体技术深度融合，为新媒体时代培养更多的优秀人才。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着新媒体时代的到来，传媒行业也在经历着翻天覆地的变化。
新媒体不仅极大地拓宽了传媒的传播途径，还为新闻传播带来了更多的创新方式。
那么在新媒体时代下，新闻传播创新的模式又是什么呢？一、社交媒体催生用户定制化新闻传播模式社交媒体让每个人都有了个性化的媒体阅读体验。
用户只需订阅自己感兴趣的内容，快速获取所需信息。
这也为新闻传播提供了新的模式。
以微信公众号为例，公众号和用户之间形成了一种定制化的互动关系，公众号需要深入了解用户的需求，针对性地为用户提供与其利益相关的新闻报道。
二、移动端数据挖掘助力新闻报道精准化移动端数据挖掘与跟踪技术的应用，为新闻报道精准化提供了强有力的支持。
通过对用户的点击、分享、收藏等行为进行分析，获取用户的阅读喜好，结合不断累积的海量数据，新闻报道可以做到更加精细的定位，更加准确地为读者提供内容。
三、VR/AR技术开拓全新的视听传媒领域虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术不仅能够为用户带来身临其境的视听体验，还能为新闻传播带来更多的创新。
比如，报道重大事件时可以通过VR技术为用户创造沉浸式的感受；而在新闻报道中嵌入AR技术，可以让用户通过手机或平板电脑对新闻画面进行实时的虚拟场景、特效等的体验，从而更深入的感受新闻传递的信息。
四、直播技术打破时间和空间限制直播技术的普及，让新闻传播不再受限于时间和空间。
比如，政府发布会、热点新闻报道、大型活动等，都可以通过直播技术进行实时的报道和传播，让社会人士第一时间了解事情发展的最新情况。
五、UGC模式增强新闻报道的多样性UGC（用户生成内容）模式在新闻的创作和传播中发挥着越来越重要的作用。
在新闻事件中，用户往往是第一时间了解事件的人。
通过用户提交的图片、视频和文字描述等，能够使新闻报道更加真实、生动，同时也可以增强新闻报道的多样性。
综上所述，新媒体时代下，新闻传播的创新模式已经发生了很大的变化。
随着技术的不断进步和用户需求的不断提升，新闻传播的创新已经成为了行业的关键词。
新媒体对新闻行业的影响与改革
新媒体对新闻行业的影响与改革随着互联网的快速发展，新媒体已经成为人们获取信息的主要渠道之一。
新媒体的兴起对传统新闻行业带来了巨大的冲击和改革。
本文将探讨新媒体对新闻行业的影响，并讨论新闻行业在新媒体时代的改革方向。
一、新媒体对新闻行业的影响1.1 信息传播速度加快新媒体的出现使得信息传播的速度大大加快。
通过互联网和社交媒体平台，新闻可以在瞬间传播到全球各个角落。
与传统媒体相比，新媒体的传播速度更快、更及时，使得人们能够第一时间了解到最新的新闻动态。
1.2 传播渠道多样化传统新闻媒体主要通过报纸、电视和广播等渠道传播新闻，而新媒体则提供了更多元化的传播渠道。
人们可以通过手机、平板电脑、电脑等设备随时随地获取新闻信息。
此外，社交媒体平台如微博、微信等也成为了人们获取新闻的重要渠道。
1.3 用户参与度增加新媒体的另一个重要特点是用户参与度的增加。
通过社交媒体平台，人们可以直接参与新闻事件的讨论和评论，表达自己的观点和看法。
这种互动性使得新闻更加生动、立体，也增加了新闻传播的影响力。
二、新闻行业的改革方向2.1 融合传统媒体与新媒体面对新媒体的冲击，传统新闻媒体需要积极转型，与新媒体进行融合。
传统媒体可以借助新媒体的技术和平台，拓展传播渠道，提高传播效果。
同时，传统媒体也应该保持自身的专业性和权威性，通过深度报道和独家新闻等方式吸引读者。
2.2 加强新闻真实性和可信度在新媒体时代，虚假信息和谣言的传播成为了一个严重的问题。
新闻行业需要加强对新闻真实性和可信度的把控，提高新闻报道的准确性和客观性。
同时，新闻机构也应该加强自律，建立严格的新闻道德规范，提高新闻行业的整体形象和信誉度。
2.3 推动新闻创新和多样化新媒体的兴起为新闻行业带来了更多的创新机遇。
新闻机构应该积极推动新闻创新，探索新的报道方式和表达形式。
同时，新闻机构也应该注重多样化的报道内容，满足不同读者的需求，提供更加丰富多样的新闻产品。
2.4 建立新闻素养教育体系随着新媒体的普及，每个人都有可能成为新闻的传播者和创作者。
新媒介环境下新闻学概论课程教学改革研究
新媒介环境下新闻学概论课程教学改革研究随着互联网的普及和技术的发展，传统的新闻传播模式已经发生了巨大的变化。
新媒介环境下的新闻传播不再局限于传统媒体的单向传播，而是呈现出多元化、碎片化和互动性的特点。
在这个背景下，新闻学概论课程的教学改革迫在眉睫。
新媒介环境下的新闻学概论课程应该深入探讨新闻传播的现状和趋势。
学生需要了解传统媒体与新媒体之间的不同之处，以及新媒体对新闻业的影响和挑战。
教师应该引导学生关注新闻传播的伦理、法律和道德问题，帮助他们树立正确的价值观和职业道德。
新媒介环境下的新闻学概论课程应该注重培养学生的实践能力。
传统的新闻学概论课程通常注重理论知识的传授，但在新媒体时代，理论知识已经不足以应对日益复杂的新闻环境。
教师应该引导学生参与实际的新闻报道和编辑制作，培养他们的新闻写作、采访和编辑能力。
教师还应该指导学生学习使用新媒体技术，掌握现代新闻传播工具的使用方法。
新媒介环境下的新闻学概论课程应该注重培养学生的创新思维和跨学科能力。
新媒体时代的新闻报道需要以跨学科的方式进行，涉及到社会学、心理学、传播学、计算机科学等多个学科的知识。
教师应该在教学中引入跨学科的内容，并鼓励学生进行跨学科的思考和研究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
新媒介环境下的新闻学概论课程应该以学生为中心，注重培养他们的综合素质。
传统的新闻学概论课程通常以教师的授课为主，而学生只是被动地接受知识。
在新媒介环境下，学生应该成为主动参与和合作学习的主体。
教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践项目等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。
新媒介环境下的新闻学概论课程需要进行教学改革，注重引导学生关注新闻传播的现状和趋势，培养他们的实践能力、创新思维和跨学科能力，以及提高他们的综合素质。
只有这样，才能更好地适应新媒介时代的新闻学教育需求。
媒体环境变化对新闻教育的影响
媒体环境变化对新闻教育的影响在当今时代，媒体环境正经历着前所未有的深刻变革。
从传统的报纸、广播、电视到数字化的网络平台、社交媒体、移动终端，信息传播的方式和渠道日益多元化、个性化和互动化。
这种变化不仅对新闻行业产生了巨大的冲击，也给新闻教育带来了一系列的影响和挑战。
媒体环境的变化首先体现在信息传播速度的大幅提升。
在过去，新闻的采编和发布需要经过一系列繁琐的流程，而如今，借助互联网和移动设备，新闻可以在瞬间传遍全球。
这就要求新闻从业者具备更敏锐的新闻嗅觉和更快速的反应能力，能够在第一时间捕捉到有价值的新闻线索，并迅速完成报道。
对于新闻教育而言，这意味着在教学中要更加注重培养学生的新闻敏感度和快速写作能力，增加实践课程的比重，让学生在模拟的新闻环境中锻炼自己的应变能力。
其次，媒体融合成为当前媒体发展的重要趋势。
不同类型的媒体不再孤立存在，而是相互融合、相互渗透。
文字、图片、音频、视频等多种形式的内容在同一平台上呈现，这要求新闻工作者具备跨媒体的报道能力。
新闻教育需要打破传统的专业界限，开设多媒体融合的课程，让学生掌握多种媒介的报道技巧，如摄影摄像、音频制作、视频剪辑等，以适应媒体融合的发展需求。
再者，社交媒体的兴起改变了新闻传播的模式。
社交媒体平台成为了新闻传播的重要渠道，用户不仅是新闻的接收者，也可以成为新闻的生产者和传播者。
在这种环境下，虚假新闻、谣言等问题也随之增多。
新闻教育不仅要教导学生如何辨别和核实信息的真实性，还要培养他们的社会责任感和职业道德，让他们在复杂的社交媒体环境中坚守新闻的真实性和客观性原则。
此外，大数据和算法在新闻传播中的应用也越来越广泛。
个性化推荐算法根据用户的兴趣和行为为其推送定制化的新闻内容，这在一定程度上提高了信息传播的效率，但也可能导致信息茧房的形成。
新闻教育需要引导学生思考算法对新闻传播的影响，培养他们利用数据进行新闻报道和分析的能力，同时也要让学生明白如何避免算法带来的偏见和局限性。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着新媒体时代的到来，新闻传播领域也面临着巨大的挑战和变革。
传统媒体的衰退和互联网的快速发展使得新闻传播的模式发生了根本性的改变。
本文将探讨新媒体时代下的新闻传播创新模式。
一、社交媒体的兴起社交媒体成为新媒体时代下新闻传播的重要平台之一。
通过社交媒体，个人可以轻松地获取新闻信息，并与其他用户分享和讨论。
社交媒体的信息传播速度非常快，可以迅速传播新闻事件。
新闻机构开始在社交媒体上创建自己的账号，与读者进行互动，增加新闻传播的影响力和用户参与度。
二、移动互联网的普及移动互联网的迅猛发展也给新闻传播带来了巨大的变革。
随着智能手机的普及，人们可以随时随地通过手机浏览新闻，获取最新的资讯。
新闻机构纷纷推出手机新闻客户端，为用户提供更好的移动阅读体验。
移动互联网的发展也催生了新的新闻传播方式，如微信公众号、小程序等，为新闻机构创造了更多的传播渠道。
三、大数据技术的应用大数据技术的应用也为新闻传播带来了新的机遇。
通过对海量数据的分析，新闻机构可以更好地了解用户的需求和兴趣，为用户提供更加个性化的新闻服务。
大数据技术还可以帮助新闻机构进行舆情分析，及时了解社会热点和民意动向，以便更好地进行新闻报道和传播。
四、用户参与的增强新媒体时代下，用户参与的重要性越来越被重视。
传统媒体的新闻传播一般是单向的，由媒体向用户传递信息。
而在新媒体时代，用户可以通过评论、转发等方式参与到新闻传播中来。
新闻机构也纷纷鼓励用户参与，如推出读者投稿、评论抽奖等活动，增加用户参与的积极性和满意度。
五、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术的崛起为新闻传播带来了全新的体验。
通过虚拟现实技术，新闻机构可以将用户带入到新闻现场，使用户更加身临其境地感受新闻事件。
虚拟现实技术也可以用于新闻报道的创新，如利用360度全景摄像机记录新闻事件，为用户提供更加全面的信息。
六、人工智能技术的应用人工智能技术的发展也为新闻传播带来了新的机遇。
新媒体时代下的新闻生产与传播模式创新
新媒体时代下的新闻生产与传播模式创新在新媒体时代的到来，新闻行业经历了前所未有的变革。
传统媒体不再是唯一的新闻来源，新媒体的兴起给人们获取新闻信息提供了更多的途径和可能性，同时也对新闻的生产与传播模式产生了深远的影响。
本文将探讨新媒体时代下新闻生产与传播模式的创新，并分析其带来的影响。
一、新媒体时代下的新闻生产模式创新1. 多平台融合新媒体时代，各种数字化和网络化的传媒平台如雨后春笋般涌现，例如微信公众号、新浪微博、今日头条等。
传统媒体也纷纷开设网站、APP等新媒体平台。
这种多平台融合的新闻生产模式，使得新闻机构能够更广泛地覆盖读者，并提供更多样化、深入的新闻内容。
2. 用户参与新媒体时代，用户参与成为新闻生产不可忽视的力量。
各大新闻平台通过开通评论区、在线调查等方式，鼓励用户参与新闻信息的发布和生产。
用户可以通过互动评论、转发分享等方式对新闻内容进行反馈和传播，从而形成用户与新闻机构之间的良好互动。
3. 数据驱动新媒体时代的一个重要特点就是数据的海量积累和运用。
新闻机构可以通过大数据分析的手段，预测用户需求、新闻热点等，从而更精准地进行新闻生产。
数据驱动的新闻生产模式帮助新闻机构更好地把握用户喜好，提供更符合用户需求的新闻内容。
二、新媒体时代下的新闻传播模式创新1. 多渠道传播新媒体时代，新闻传播不再受限于传统媒体的报纸、电视等平台。
通过互联网技术，新闻可以通过多种渠道传播，如社交媒体、短视频平台、音频平台等。
这种多渠道传播模式使得新闻更容易触达更多的受众，拓宽了新闻的传播范围。
2. 实时互动性新媒体的传播速度更快，使得新闻传播具有了实时互动性。
新闻机构可以通过微博、微信等社交媒体及时发布最新新闻，用户也可以通过点赞、评论、转发等方式与新闻内容进行实时互动，实现新闻传播的双向性和多样化。
3. 个性化推荐新媒体时代，通过算法和人工智能技术，新闻平台可以根据用户的兴趣爱好、阅读习惯等推送个性化内容。
新媒介环境下新闻传播方式的改变对受众需求影响分析
新媒介环境下新闻传播方式的改变对受众需求影响分析1. 引言1.1 新媒介环境下新闻传播方式的改变对受众需求影响分析在新媒介环境下，新闻传播方式的改变对受众需求有着深远的影响。
随着互联网和移动通信技术的快速发展，传统媒介环境与新媒介环境之间呈现出了明显的不同。
传统媒介主要包括报纸、广播、电视等，信息传播比较受限，而新媒介则以互联网、社交媒体和移动应用为代表，信息传播更加及时、多样化和个性化。
新闻传播方式的转变是新媒介环境下的一个重要特征。
传统媒介强调内容的一致性和客观性，而新媒介更注重用户参与和互动性。
多元化的新闻内容呈现方式也使受众可以选择他们感兴趣的内容，并随时随地获取信息。
受众需求的多样化变化也促使新媒介环境下对受众需求的影响日益凸显。
在新媒介环境下，新闻传播方式的改变对受众需求的重要性越来越凸显。
未来新闻传播领域的发展趋势将更多地受到受众需求的驱动，而如何更好地满足受众需求也成为新闻传播工作者亟待解决的问题。
通过深入分析新媒介环境下新闻传播方式的改变对受众需求的影响，可以更好地指导新闻传播实践，提升新闻传播效果，满足广大受众的需求。
2. 正文2.1 传统媒介环境与新媒介环境的不同传统媒介环境与新媒介环境的不同可以从多个方面进行比较。
首先，传统媒介主要包括报纸、电视、广播等，而新媒介则包括互联网、社交媒体、移动应用等。
传统媒介的传播方式相对单一，信息的传递主要是通过编辑筛选后的内容呈现给受众，而新媒介则更加开放和互动，受众可以自主选择感兴趣的内容并进行分享和评论。
其次，传统媒介的传播速度相对较慢，新闻需要经过编辑、排版等程序才能被发布，而新媒介能够实现即时更新，新闻与受众之间的互动更加实时和直接。
此外，传统媒介的传播范围通常受限于地域和时间，而新媒介可以实现全球范围内的信息传递，无视时间和空间的限制。
最后，传统媒介的受众群体相对较为固定，受众的需求相对较为单一，而新媒介因为互联网的特性，受众群体更加广泛和多样化，需求也更加个性化和多元化。
新媒体时代下的新闻传播创新模式
新媒体时代下的新闻传播创新模式随着信息技术的快速发展和网络传播的普及，新媒体已经成为了传媒行业发展的主流趋势。
在新媒体时代，新闻传播不再是单向的、封闭的，而是逐渐转向开放、多元、互动、个性化的方向发展，新型的新闻传播创新模式也随之应运而生。
一、基于“互联网+”的新闻传播创新模式在“互联网+”的大背景下，各种传统媒体都在积极探索利用互联网技术创新自身的业务模式流程、内容形式和商业模式。
例如，以视频直播为代表的新闻传播方式成为了一种新的流通方式，许多新闻媒体都开始搭建自己的视频直播平台。
同时，大数据技术的应用也让传媒企业更加精准地进行新闻传播，满足不同用户的需求，不断提高用户体验。
此外，还有智能终端的广泛使用为新闻传播注入了新的活力。
社交媒体已经成为了一种重要的新闻传播途径。
在社交媒体上分享、转发新闻信息已经成为人们获取新闻资讯的一个常规方式。
基于社交媒体的新闻传播创新模式主要包括塑造品牌形象、引导用户参与评论、促进新闻分享传播等方面。
通过在社交媒体上建立自己的社交账号，传媒企业可以与用户形成更紧密的联系，了解用户需求，回应用户反馈，增强用户黏度和忠诚度。
随着智能手机的普及和移动互联网的快速发展，越来越多的新闻传媒企业开始朝移动互联网方向发展，并通过移动应用、微信公众号等方式来为用户提供定制化的新闻信息服务。
移动互联网为传媒企业提供了全新的服务和商业模式创新空间，例如手机端的付费阅读、异业合作、地域化运营等模式亦越来越普遍。
同时，在移动互联网时代，传媒企业还可以借助移动互联网的特点，实现新闻内容与实时互动、数据分析及智能化、即时推送等多种创新。
虚拟现实技术的快速发展，使得新闻传播也面临着新的机遇和挑战。
虚拟现实技术可以让用户身临其境地感受新闻事件，增强用户的参与度和体验感。
通过运用虚拟现实技术，传媒企业可以将用户引入到一个完全虚构的环境中，且用户无法从外部干扰，这为新闻传播带来了前所未有的创新空间。
新媒体时代新闻传播创新模式
新媒体时代新闻传播创新模式
在新媒体时代，随着互联网的广泛应用，新闻传播方式和模式也正在
发生着深刻的变革。
新媒体的出现为新闻传播提供了便利和可能性，传统
的新闻媒体已经不能满足当代人的需求。
新媒体时代的新闻传播创新模式
具有以下几个特点。
一、跨平台传播
二、多媒体互动
三、个性化定制
新媒体时代的新闻传播更加注重个性化定制的方式。
传统媒体所传递
的是广播式的信息，而新媒体可以根据用户的喜好，将新闻内容进行个性
化定制。
通过分析用户的行为数据，新媒体可以了解用户的兴趣爱好，然
后将相关的新闻内容推送给用户。
这种个性化定制的方式可以满足用户的
个性化需求，提高用户的阅读体验，同时也可以提高传播的精准度和效果。
四、全球化传播
新媒体时代的新闻传播不再受限于地域，而是具有全球化传播的特点。
通过互联网的连接，人们可以随时获取世界各地的新闻信息。
同时，新媒
体媒体也可以将本国的新闻信息传播到世界各地。
这种全球化传播的方式
可以加强各地新闻的互通互联，提高新闻的国际影响力，促进不同国家之
间的交流和了解。
五、自媒体发展
总之，新媒体时代的新闻传播创新模式使得新闻传播更加灵活、多元
化和全球化。
跨平台传播、多媒体互动、个性化定制、全球化传播和自媒
体发展，这些特点都为新闻传播提供了更多的可能性和机遇。
随着科技的不断进步和新媒体技术的不断发展，新闻传播创新模式将会不断涌现，为新闻传播带来更多的变革和进步。
新媒体时代下新闻传播的变革与发展
新媒体时代下新闻传播的变革与发展随着互联网和社交媒体的快速发展，新媒体时代已然到来。
这一时代的到来对新闻传播产生了巨大的影响，使传统的新闻模式发生了翻天覆地的变化。
本文将探讨新媒体时代下新闻传播的变革与发展，以及它所带来的机遇和挑战。
首先，新媒体时代下的新闻传播通过技术手段实现了跨越时空的传播。
以前，人们需要通过报纸、电视和广播等媒体获取新闻信息。
然而如今，几乎每个人都拥有智能手机，并且能够随时随地地浏览新闻。
这样，新闻传播的门槛大大降低，人们不再受限于时间和地点，可以在任何时候、任何地点了解最新新闻。
其次，新媒体时代下的新闻传播使新闻呈现方式更加丰富多样。
以前的新闻呈现方式主要是文字、图片和视频，而现在，人们可以通过新媒体平台发布和获取丰富的多媒体信息，如音频、动图、直播等。
这些多元化的呈现方式使新闻传播更加生动形象，能够更好地吸引读者的注意。
此外，新媒体时代下的新闻传播使新闻生产方式发生了重大变革。
在以前，新闻的生产主要由专业的记者和编辑完成，他们有着专业的判断和编辑能力。
然而，如今任何人都有可能成为新闻的生产者，只需要一个智能手机就可以随时采集新闻，一键上传即可。
这样，新闻生产变得更加分散和民主化，从而使更多的新闻被报道出来。
然而，这也带来了一系列的问题，如虚假新闻、夸大事实等，挑战了新闻传播的可靠性和可信度。
在新媒体时代下，新闻传播的变革与发展也给新闻行业带来了机遇和挑战。
首先，新媒体的出现拓宽了新闻传播的渠道，使更多人有机会了解和参与到新闻报道中，提高了民众对社会的关注度和参与度。
其次，新媒体时代下的新闻传播提供了更多的商业模式，使新闻机构有机会通过付费新闻、广告等方式实现盈利。
然而，与此同时，新媒体时代下的新闻传播也面临着一些挑战。
互联网的兴起使得新闻内容高度碎片化，人们更倾向于阅读短小精炼的消息，这对于新闻的深入报道提出了挑战。
此外，互联网的信息泛滥也使人们更加难以分辨真假信息，需要更加理性和批判地对待新闻。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着时代的发展和科技的进步，新时代的新闻传播教育面临着许多变化和挑战。
传统的新闻传播教育模式已经无法满足当今社会的需求，因此需要不断更新改革，以适应新时代新闻传播的发展趋势。
本文将就新时代新闻传播教育的“变”与“不变”进行分析讨论。
1. 传媒融合的趋势加速在新时代，传媒融合的趋势更加明显，传统的文字新闻、广播新闻、电视新闻已经无法满足人们多元化的信息需求，新媒体的发展迅速崛起，如微博、微信、抖音等，已经成为人们获取新闻信息的主要渠道。
传媒融合将成为未来新闻传播教育的重要内容，学生需要具备跨媒体传播、互联网传播等技能，以适应新时代新闻传播的发展趋势。
2. 国际化视野需求增加随着中国与世界的联系日益紧密，国际化视野已经成为新时代新闻传播教育的重要内容。
学生需要具备一定的国际视野和跨文化沟通能力，能够更好地理解和传播国际新闻，参与国际传播活动，提升中国在国际舞台上的话语权和形象。
3. 技术手段的更新换代新技术的迅猛发展，对新闻传播教育提出了新的要求。
传统的编辑、排版等技能已经无法满足新闻传播的需要，学生需要掌握新闻采编技术、数字编辑技术、数据新闻技术等新技能，以适应新闻传播的新形式和新趋势。
4. 多样化的就业需求随着新时代社会的发展，新闻传播行业的就业需求也发生了变化，不仅需要具备传统的新闻采编技能，还需要掌握网络传播、社交媒体运营、品牌营销等新技能。
新闻传播教育需要加强对学生的职业素养和实践能力的培养，使他们在就业市场上更具竞争力。
5. 教育模式的创新新时代新闻传播教育需要实现教育模式的创新，不仅要注重传授专业知识和技能，还要培养学生的创新精神、批判思维、团队合作能力等，使他们具备更好的自主学习和持续学习的能力。
1. 基本理论的教育仍然重要尽管新时代的新闻传播发生了许多变化，但新闻传播领域的基本理论仍然是学生必须掌握的内容。
新闻传播学、传播学、媒介经济学等基本理论知识对学生的新闻传播素养和专业能力的培养依然具有重要意义。
媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革
新闻视界媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革吴昆（中北大学，山西，太原 036005）摘 要：随着社会经济不断的发展，我国也越发的重视新闻媒体的传播教育。
在信息化时代的背景下，我国进入了新媒体时代，人们的生活方式也得到了一定的改变，想要满足新媒体时代的信息化要求传媒行业就必须跟上时代的发展，对其传播方式进行创新[1]。
在激烈的市场竞争中，增加更多的优势才能持续的发展，下文中，将主要针对融媒体背景下新闻传播变革与教育的改革进行分析，以此来促进我国新媒体事业的不断进步[2]。
关键词：媒介融合；新闻传播改革；新闻教育改革在互联网技术发展的过程中，我国的社会经济可持续发展战略也得到了进一步的发展，传统的新闻传播方式存在着各种不足已经无法满足新时代的要求，对新闻传播与教育进行改革是时代发展的必然趋势。
在信息化时代的环境中，新闻行业想要不断的进步就必须重视专业新闻人才的培养，采取科学、合理的改革方式，对传媒行业的发展有着重要的意义[3]。
一、新闻传播的各方面变化之前我国的媒体都是国家所有制，新闻全部都是由国家报道，私人媒体不得报道新闻。
随着社会的进步这种传统的模式正在发生着改变，很多的民间媒体开始播报一些新闻事件，尤其是政治新闻，政府在召开相关的新闻媒体发布会时也有民间媒体记者参加，群众就可以通过媒体落实对政府工作内容的监督，还能保证政府工作的质量。
在这个全新的媒体时代，媒体的形式越发的多元化，发生新闻事件时有多家媒体进行报道，提高了新闻的真实性[4]。
传媒企业还可以挑选一些符合企业理念的内容报道，群众可以从不同的角度看待新闻事件。
在进行现场报道时，在场的群众都有被采访的权利，发生突发事件记者赶不到现场，群众拿起手机就可以充当记者的角色对其进行记录，保证了新闻的实时性。
记者确定事件的真实性后就可以采访调查完善相关的信息[5]。
职业记者在新闻事件中并不具备权威性，群众的智慧才是重点。
在新媒体发展的背景下，人们已经从新闻传递的被动者转变成了新闻的制作者与传播者，每个人都可以自由的表达自己对新闻的看法，所以现在的新闻也被称为“公民新闻”，其主要原因是因为结构发展的变化。
“勿忘人民”与新媒体时代新闻传播教育改革
国新 闻传 播教 育 发 生根 本性 变 革 。但 是 ， 改什 么 ， 怎 么改 、 谁 来改 ， 却是 需要 费一 番心 思 的事情 。
一
、
新 闻教育 生态 的深 刻变化
对 于什 么是 新媒 体 ， 学 术 界 尚无统 一 说 法 ， 美国 《 连 线 》 杂 志认 为新 媒 体 是 “ 所 有 人 对 所 有 人 的传 播” 。清华 大学 新 闻与传 播学 院熊 澄宇教 授认 为新 媒 体是 “ 在计 算 机信 息 处理 技 术基 础 之上 出现 和影 响 的媒 体 形态 ” 。新 传媒 产业 联 盟 秘 书长 王斌 认 为 “ 新
次提 到 “ 新 闻” ， １ ３次 提 到 “ 舆论 ” ， １ ４次 提 到 “ 传播 ” ， 显示 了 中央高 层 对新 闻传 播 事 业 的高 度重 视 ，预 示 着 我 国新 闻传 播 格局 将 发生 深 刻变 化 ，必 将促 进 我 是“ 会 不 会被 人 民遗 忘 ” 的 问题 ， 这 理 所 当然 会 引 起 以培 养 “ 政 治家 ” 为 己任 的我 国新 闻教育 界 的 一阵 骚
个性 化教 育 、 定 式思 维为 积极 思 维。 当前特 别要 强调 教 育 学生 始终 坚持 报 道 真相 ， 坚 守公
平正 义 ， 养成 自主 学 习、 终 身学 习的 习惯 ， 随 时随地 更新 专 业知识 和 从 业本 领 ， 以适应 新媒
体 时代 的新要 求
【 关键 词 】 新媒体 时代 ； 新 闻教 育 ； 变革 ； 坚守
自２ ０世 纪 国际 互 联 网及 其 派 生 的新 媒 体 横 空 出世 并 得 到广 泛 运 用 以来 ，一 个有 别 于 传统 媒 体 的 新 媒体 群 正式 诞 生 并迅 速普 及 。以普 适 性 、 便捷 性 、 自主性 为 主要 特 征 的新 媒体 一 经 面世 ，就表 现 出 旺 盛 的生命 力 和 良好 的市 场前 景 ， 影 响 着媒 体 格局 、 社 会 进 程 和公 民生 活 的方 方 面 面 ，从根 本 上改 变 了新 闻教育 的生态环 境 。 （ 一） 从“ 勿忘人 民” 到 与人 民融 为一 体—— 风 靡
新媒体环境下新闻传播的模式创新
新媒体环境下新闻传播的模式创新摘要：目前，随着我国科学技术的发展，新媒体技术也加快了发展步伐，而新媒体掘进，也为传统新闻传播模式开辟了新的发展方向。
本文就对新媒体环境下新闻传播模式的创新措施进行深入探讨。
关键词：新媒体；新闻传播；模式；创新对于当前的新媒体时代中新闻传播模式已经越来越跟上了时代的脚步，一方面，利用许多互联网信息技术将原有的新闻传播模式进行更新升级，例如，各大地市都有融媒体中心，5G 新闻直播报道等，这些都是非常好的创新尝试；另一方面，构建起了越来越多的平台进行新闻报道，加大了行业中竞争力度，使得行业发展内驱力得到有效的提高。
当然还存一些不足，接下来就其现状分析下新闻传播模式中的问题。
1、新媒体新闻传播特征新媒体时代，新闻传播发生了较大的变化，其特征体现在：第一，实现虚实结合。
在新媒体时代，每一名受众都可以成为新闻的传送以及输出者，在观看新闻时，可以在网络世界分享视频、文字以及图片，以此实现现实同虚拟之间的有机结合。
但这种方式在使受众具有较高自由度的同时，也伴随出现了一定的隐患，对于部分负面新闻，在大量人员推动下，很可能因此形成对社会稳定产生严重影响的社会性问题，这也是新媒体发展中最需要重视的一项内容。
第二，保持主体平等性。
在实际生活中，不同个体在能力、知识与教育背景方面具有差异，这使其在行使自身权利时很难实现平等的目标。
在新媒体环节中，每一个独立的个体都能够结合自身的需求接收新闻信息，并根据自己感兴趣的内容表达立场、发表观点，对自身的言论自由权利进行有效的保障。
第三，突破时空限制。
在传统媒体时代，受众仅仅可以通过杂志、报纸等媒介接收新闻。
当其面对一条有价值的新闻时，无法发表自己的感想、分享给自己的朋友。
而在新媒体时代，人们则能够在任何地点接触新闻信息，在遇到感兴趣的新闻时，则可以在点击几下后就发送给自己的朋友，突破了时空的限制。
2、新媒体时代电视新闻存在的主要问题市场竞争激烈现代新闻媒体行业崛起迅速，市场广阔，同时也面临着越来越激烈的竞争。
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新媒体环境下新闻传播教育模式改革
作者：王漱蔚
来源：《教育教学论坛》2018年第22期
摘要：新媒体的出现对于传统新闻传播教育提出了新的要求，本文从传统新闻传播教育的弊端及新媒体带来的冲击入手，探讨了新媒体环境下新闻传播教育的新模式。
关键词：新媒体；新闻传播教育；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0110-02
作为一个新生事物，新媒体是相对于传统媒体而言，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
网络媒体和移动媒体是其中的主要表现形式。
据第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，普及率达到55.8%，超过全球平均水平4.1个百分点。
手机网民规模达7.53亿；20—29岁年龄段的网民占比最高，达30.0%；网民中学生群体规模最大，占比为25.4%。
可见，我们正全面步入新媒体社会，而学生和青年群体更是其中的中坚力量。
一、传统新闻传播教育的弊端
1.理念陈旧。
目前，大多数的新闻传播专业的课堂所使用的教学模式仍为传统模式，以课堂讲授为主，教师口述加PPT和板书，学生耳听、笔记，尽管在这过程中使用了多媒体教学手段，但究其本源，还是教师主导，学生被动接受。
长此以往，学生养成了不咀嚼只吞咽、不思考只记忆的习惯。
这种教学模式短则会让学生丧失学习的乐趣，无法对专业产生认同感，长则会对于整个新闻传媒产业的健康发展及整个社会的创新不利。
2.手段落后。
很多教师口中的多媒体教学更多地只是局限于PPT的大量使用上，而PPT俨然已经不是先进教学手段的体现了，并且在实际使用过程中，有部分教师对PPT的理解不够正确，导致PPT完全演变成了教学大纲和目录的简单展示，沦落为不用擦的黑板。
3.缺乏新知。
新闻传播专业应该是替时代把握潮流脉搏的专业，在专业教育中自然要引入最尖端最前沿的知识。
然而，在目前我国新闻传播教育中，懂得新媒体并有熟练操作能力的教师甚为缺乏。
这也就带来一个恶果，那就是无法及时根据媒介的发展来调整课程体系，编写更新教材。
即使有些院校设置了新媒体专业，但是往往是聘请计算机专业的教师来教授技术方面的课程，新闻专业的教师讲授理论课程。
两张皮式的教学，使得外专业的教师无法对新闻专业的学生进行针对性的教学，理论和实践无法融合。
二、新媒体带来的冲击
1.打破信息不对称。
新媒体普及前，教师和学生对于信息资源的占有呈现出一种不对等的态势，由于教师占据了知识和信息的高地，因此在课堂中具有着绝对的控制力，学生大多数时间则表现为信息的接受者。
但新媒体兴起后，大学生凭借着对于新媒体的熟练使用，将教师从信息占有的优势地位拉下，原有的信息不对称状况被彻底地打破。
2.拓展教学时空。
随着4G和无线网络技术的应用，网络教育作为学习充电的方式应运而生。
网络远程学习的优势在于，集合了相关领域最优质的教育资源，学生无论是在近处还是远方，只要拥有网络和终端及一定的计算机操作能力均可学习知识。
不受时间、空间限制，在满足学习个性化的同时能够将碎片化时间充分利用。
3.革新学习模式。
以往的教育模式是全体学生按照一种教学计划进行的整齐划一的学习，自由空间和个性化都不足。
但是新媒体下的教育方式则显得灵活而自主，例如慕课的出现，使得学生可以自由制定自己的学习计划。
网络平台的多渠道传播和互动性，能够极大地调动学生参与学习的积极性。
4.融媒介的出现。
以数字技术为代表的新媒介，其最大特点就是打破了媒介间的壁垒，消融了媒体介质之间，地域、行政之间甚至传播者与接受者之间的边界。
数字技术为不同的传媒提供了资源整合的平台和基础，为不同传媒形态提供了新的基础。
传统媒介之间、传统媒介与新媒介之间互为补充，相互渗透包容，转化整合。
三、新媒体环境下新闻传播教育模式的改革路径
1.改革课堂教学内容和方式。
（1）借鉴“翻转课堂”。
2007年，美国科罗拉多州的两位老师为那些耽误上课的学生录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。
学生晚上在家看教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题可以向老师和同学请教。
这跟传统的“老师自天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反。
新媒体传播技术的发展使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，把知识传授的过程放在教室外，把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
新闻传播课堂完全可以借鉴此种模式，将新闻传播的理论知识通过录制视频的方式，让学生利用课下的时间完成，这样就为课上的拓展和案例讨论赢得了时间，更为重要的是通过这种方式，让学生自觉或不自觉地都要参与到课堂讨论和思考中来，而不再是悠闲地刷手机和发呆度日，让原本枯燥的理论课堂能够变得活跃而又紧张。
（2）将手机引入教学。
既然学生割舍不开手机，不如我们把手机纳入教学体系中。
英国考文垂大学通过手机对学生进行教学。
教师通过手机将视频片断、文件、静止图像和音频片断文件发送到学生的手机中，学生可以在任何时间和地点下载授课内容。
这种新式的教学方法可以让学生随时都收到最新信息，并保持联系。
所有的学生还可以将学习中遇到的问题、想要发表的意见、参与讨论的看法、作业答案发送到教师的手机上，而教师则可以翻看手机就能随时看到全体学生的回答，那些性格内向或对自己的意见或建议有所迟疑的学生，则不必担心回答错误或者因为害羞而只能旁观。
（3）跨时空“社区型”学习。
群体动力学的创始人勒温认为，群体对个体接受信息方式和态度上有很大影响。
在新媒体的传播环境中，教师和学生、学生与学生、教师与教师之间通过新媒体传播技术，建立起跨时空的协作学习社区。
将学
生划分为不同的团队，促使团队内成员形成群体归属意识和群体情感。
确保每位团队成员都拥有发表见解的空间，激发群体内部成员参与学习的积极性，有助于创新能力的培养和良好教学氛围的形成。
（4）个性化教学。
所谓个性化教学即根据个人的学习需要、学习基础、学习习惯，提供不同的信息内容，采用不同的教学方法，达到不同的教学目标，实现面向个人的多元化教学。
但在传统教学模式中，教师与学生囿于时间和空间的限制，无法做到个性化和针对性的交流。
不过在新媒体技术成熟的今天，师生可以突破课堂的限制，教师通过网络平台更全面地了解学生的兴趣、爱好、关注点，利用软件大数据的分析，向学生精准推送个性化的学习内容和信息，真正实现因材施教。
同时，每个学生能根据自己的需要制定学习目标，选择学习内容和学习方式。
这种自主学习方式能最大限度地满足不同个体的不同需求，从而实现尊重学生的个性化差异。
2.改革课程模式，加大媒介融合。
（1）课程体系的变革。
新媒体出现导致的媒介融合催生了新闻传播业务的变革，那些具有全新的头脑、全新的思维方式，能在网络上自由穿梭于文字、音频、视频之间，根据采访内容的不同而选择不同的采访手段和呈现方式的记者才是当今媒介的中流砥柱。
为了和用人单位实现良好对接，新闻传播专业院校首先要针对媒介融合的要求设立媒介融合新闻学、数字新闻学等相关课程；其次，要更新传统新闻传播课程，增加选修课的比率，鼓励学生按照自己的兴趣和需要自主选择。
（2）培养环节的革新。
“密苏里模式”所倡导的注重实践的理念，对于我们革新新闻传播培养模式具有启发意义。
院系应将课堂教学与课外教学相结合，将实操纳入考核指标中。
开设媒体融合实验室，变抽象的纸上谈兵，为看得见摸得着的设备和作品。
南京大学金陵学院新传媒系于2008年建成媒体融合未来实验室，并与多家媒体和IT企业开展了多种合作。
浙江大学建设了由认知研究实验室、数字影视与文化产业实验室、电子编辑与数字出版实验室组成的新媒体实验室，其中，认知研究实验室配备全球最先进的眼动仪和脑电仪，旨在利用认知科学的研究手段为新闻科技创新提供更加准确的数据支持。
（3）师资结构的调整。
媒介融合的特点决定了教师必须拥有丰富的业界实践经历，能够熟练使用多种媒介工具，但纵观现有的新闻传播师资，大多是新闻相关专业科班出身，理论功底深厚，但实践方面欠缺。
针对这种情况，我们可以采取“请进来”，直接从媒体中引进资深经验丰富的从业人员参与到课堂教学中；还可以“送出去”，鼓励教师到媒体单位进修，将最新的媒介技术、动态带回到课堂，实现理论和实践的结合。
参考文献：
[1]钟静之.新媒体语境下高校新闻传播教育困境与革新路径[J].今传媒，2016，（10）.
[2]周红春，梁静.新媒体传播环境下高校教学方式的变革[J].中国电化教育，2013，（08）.
[3]彭志贤，张玮玮.手机教学的应用[J].大家，2012，（09）.
[4]王漱蔚.媒介融合趋势下新闻媒体人才培养路径[J].教育教学论坛，2013，（46）.。