人教新课标版-语文-高一-人教必修2第8课兰亭集序教学设计第2课时

《兰亭集序》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1、引导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

2、引导学生在深入阅读中体会本文情景交融、叙议结合写作手法及行文的巧妙。

3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

【教学重点】

引导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

【教学难点】

引导学生在深入阅读中体会本文情景交融、叙议结合写作手法及行文的巧妙。一、导入课文：

由有关王羲之的典故引入课文的学习

二、再读课文，整体感知文本

1、请找出最能表现作者情感的词语。

文本的思路：乐痛悲

2、梳理文章一、二自然段，回答，作者为什么而乐？

良辰：天朗气清，惠风和畅

美景：崇山峻岭，茂林修竹；清流急湍，映带左右

赏心：流觞曲水、一觞一咏

乐事：仰观宇宙之大，俯察品类之盛

3、作者的情感是如何由“乐”转“痛”的？

由聚会盛况引出人生感慨：

两种生活态度：晤言一室与放浪形骸

两种生活感受："快然自足“"感慨系之"

两件人生痛事：生之无常与死之无奈

死生亦大矣痛

4、作者为何而“痛”？

社会原因：政治混乱，民生凋敝。

家族原因：家道衰弱，遭受排挤。

身体原因：年已五十，体弱多病。

5、文本最后一段的思路是如何安排的？

第一句：指出古今兴感相同这一现象

第二句：批驳"死生一体"的观点，解释"兴感之由"。

第三句：死生之大，千古同慨，推测后人看今人的文章也会“若合一契”，也会“临文嗟悼”第四、五句：指出结集的目的：引起后人对这个问题的关注与共鸣

6、作者为何而“悲”？

昔人：每览昔人兴感之由，若合一契

今人：未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀

后人：后人视今，亦犹今之视昔

7、如何理解作者的人生观。

人生短暂，应该珍惜生命，珍爱生活。

拓展延伸

作者说“后之览者，亦将有感于斯文”，那么“后之览者”到底感慨些什么呢？从中我们能得到哪些启示呢？谈谈你对人生有什么体验。