初中化学课堂教学设计案例分析PPT课件
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注意：在设计媒体时，千万别忽视了对板书的设计。
（4）教学过程 是教学设计的核心。
以学生为中心，掌握学生认知水平和心理特征，准 确把握知识的深度、广度和梯度，设计好符合教学规律 与教学原则的教学案。
（5）自我评价 是教学设计不可缺少的一个因素。
通过两条途径 进行评价：
一是设计完成之后实施之前
二是在教学活动之后
用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综 合性方案。可以从以下几个方面考虑：
① 教学组织形式
要设计出符合新课程理念和教学目标要求的自主 学习、探究学习、合作学习等发展学生学习潜能的、 新的课堂教学组织形式。
② 教学方法 注意：在考虑教学方法的同时，还需要考虑学法指导。
③ 学法指导 6
Ⅰ 制定促进学生主动学习的教学策略
（2）教学目标 能体现教师对课程目标和教学任务的理 解，也是教师完成教学任务的归宿。
教学目标制定要依据新课程目标，使学生在知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。将课程目
标具体化，要切合学生实际情况，分层次要求，使教师的教
学行为具有可操作性。
5
（3）制定教学策略 教学策略 是指为了实现教学目标、完成教学任务所采
起兴” 3、师生互动部分 “点题”的作用。
① 设计出每节新课的教学结构（含板书） ② 写出每个教学步骤（含设计目的和意图9）
在教学结构设计中注意体现下列原则: （1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营 造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 （3）设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 （4）因材施教。准备两三种针对不同群体学生的教学安排
（1）整体性 （2）有序性
（3）最优化
● 教学设计的基本要素
教学设计一般包括五个基本要素：
1、教学任务及对象； 2、教学目标、 3、教学策略
4、教学过程
5、教学评价
（1）教学任务分析 ① 教学背景 教学背景分析是教学的起点。
② 教学内容 教学内容是完成教学任务的主要载体。
③ 教学对象 学生是分析教学任务必须要考虑的因素。
初中化学课堂教学设计 及案例分析——
化学教学设计及评价
● 教学设计的含义
教学设计是依据对学习需要的分析，提出解决问题 的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学 目标，建立解决教学问题的测量方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论， 运用系统科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、 教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、 计划并做出具体安排的过程。
把调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习 动机，激发学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习 习惯。营造民主、宽容、轻松、愉悦的学习环境和氛围。
Ⅱ 制定促进学生自主学习的教学策略
教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活 出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、解决问题， 为学生的自主发展提供时间和空间，再通过组织课堂讨论、 交流、辩论、竞赛等活动充实教学过程。
1、评价出每节课的教学设计的实施结果。 2、对每节课的教学设计进行及时的修改、补
充、完善。 3、写出教学的感想、心得、体会。
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● 教学设计书写
书写内容及步骤 1. 教学设计说明：写出设计意图和整体思路
（突出新课程特点）； 2. 教学分析： 包括教学内容的分析和学情的分析； 3. 教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度
学 习
教 学习资源的选择
学 设
计 自主学习活动的设计
评价 设计方案的实施
教学策略的选择 课
堂 教
教学媒体的选择 学
设 计
课堂教学过程的设计
优化教学设计：
1、教学过程设计要以学生为中心。 2、教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情境。 3、重视学生科学探究能力的培养。 （1）重视实验教学（观察活动、探究活动）。 （2）将科学探究融入化学学习的全过程。 4、体现推进性。
2
● 提倡教学设计的主要目的：
1、提高课堂的教学效率和教学效果； 2、提高教师的专业素质和教学技能； 3、促进教学研究和教学改革的深化。
● 教学设计的基本理念
一个好的教学设计方案必须体现现代教学观。 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、 问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作 者的教育价值取向。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容 之间的内在逻辑联系及育人的作用。（6）减少统一讲解， 增加学生的自主探究，增加学生ຫໍສະໝຸດ Baidu分组活动。
4、课堂总结部分
① 设计出针对新课内容系统总结巩固的方案。
② 设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习
巩固的方案。
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5、课后作业部分 三、课后系统部分——教学后记 要求：
Ⅲ 制定促进学生创新学习的教学策略
设计中要考虑让学生学会质疑、善于发现问题、思考
问题；学会探究，学会评价，敢于发表不同意见和独特的
见解。
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④ 教学媒体
媒体可以是作为教学环境设计的一部分，也是教学 活动中教学呈现的一种载体，其不是独立地存在于教学 之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要 因素。
与价值观； 4. 教学策略（或学法指导）： 选用的教学方法，
教学手段，媒体及板书设计； 5. 教学过程： 6. 教学反思、评价。
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教学设计的程序
学习需求分析
课程标准
课程总教学目标
课
程
单元（主题）学习活动
教学内容的分析
教 学
设
学习者的分析
计
目标体系的确定
适合自主学习
适合课堂教学
自
主 学习策略的选择
3
当前必须树立的教学观念有：
1、素质教育观
（1）面向全体，全面发展
（2）承认差异、因材施教、发展个性 （3）重点培养学生的创新精神和实践能力
（4）培养学生：学会学习、学会生活 、 学会做人、学会生存
2、系统方法观
教学过程是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、 教学手段、教学方法等。
系统方法应用于教学设计具有三个特征：
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● 教学设计格式
一、课前系统部分 包括：
1、课标分析
2、教材分析
4、教学目标
5、教学策略
二、课堂系统部分 ——教学过程
3、学生分析 6、教学用具 包括：
1、课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探 究的问题及方案要求。
2、新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入 方案，要着力于起到“凝神”、“
（4）教学过程 是教学设计的核心。
以学生为中心，掌握学生认知水平和心理特征，准 确把握知识的深度、广度和梯度，设计好符合教学规律 与教学原则的教学案。
（5）自我评价 是教学设计不可缺少的一个因素。
通过两条途径 进行评价：
一是设计完成之后实施之前
二是在教学活动之后
用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综 合性方案。可以从以下几个方面考虑：
① 教学组织形式
要设计出符合新课程理念和教学目标要求的自主 学习、探究学习、合作学习等发展学生学习潜能的、 新的课堂教学组织形式。
② 教学方法 注意：在考虑教学方法的同时，还需要考虑学法指导。
③ 学法指导 6
Ⅰ 制定促进学生主动学习的教学策略
（2）教学目标 能体现教师对课程目标和教学任务的理 解，也是教师完成教学任务的归宿。
教学目标制定要依据新课程目标，使学生在知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。将课程目
标具体化，要切合学生实际情况，分层次要求，使教师的教
学行为具有可操作性。
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（3）制定教学策略 教学策略 是指为了实现教学目标、完成教学任务所采
起兴” 3、师生互动部分 “点题”的作用。
① 设计出每节新课的教学结构（含板书） ② 写出每个教学步骤（含设计目的和意图9）
在教学结构设计中注意体现下列原则: （1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营 造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 （3）设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 （4）因材施教。准备两三种针对不同群体学生的教学安排
（1）整体性 （2）有序性
（3）最优化
● 教学设计的基本要素
教学设计一般包括五个基本要素：
1、教学任务及对象； 2、教学目标、 3、教学策略
4、教学过程
5、教学评价
（1）教学任务分析 ① 教学背景 教学背景分析是教学的起点。
② 教学内容 教学内容是完成教学任务的主要载体。
③ 教学对象 学生是分析教学任务必须要考虑的因素。
初中化学课堂教学设计 及案例分析——
化学教学设计及评价
● 教学设计的含义
教学设计是依据对学习需要的分析，提出解决问题 的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学 目标，建立解决教学问题的测量方案、试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论， 运用系统科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、 教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、 计划并做出具体安排的过程。
把调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习 动机，激发学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习 习惯。营造民主、宽容、轻松、愉悦的学习环境和氛围。
Ⅱ 制定促进学生自主学习的教学策略
教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活 出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、解决问题， 为学生的自主发展提供时间和空间，再通过组织课堂讨论、 交流、辩论、竞赛等活动充实教学过程。
1、评价出每节课的教学设计的实施结果。 2、对每节课的教学设计进行及时的修改、补
充、完善。 3、写出教学的感想、心得、体会。
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● 教学设计书写
书写内容及步骤 1. 教学设计说明：写出设计意图和整体思路
（突出新课程特点）； 2. 教学分析： 包括教学内容的分析和学情的分析； 3. 教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度
学 习
教 学习资源的选择
学 设
计 自主学习活动的设计
评价 设计方案的实施
教学策略的选择 课
堂 教
教学媒体的选择 学
设 计
课堂教学过程的设计
优化教学设计：
1、教学过程设计要以学生为中心。 2、教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情境。 3、重视学生科学探究能力的培养。 （1）重视实验教学（观察活动、探究活动）。 （2）将科学探究融入化学学习的全过程。 4、体现推进性。
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● 提倡教学设计的主要目的：
1、提高课堂的教学效率和教学效果； 2、提高教师的专业素质和教学技能； 3、促进教学研究和教学改革的深化。
● 教学设计的基本理念
一个好的教学设计方案必须体现现代教学观。 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、 问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作 者的教育价值取向。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容 之间的内在逻辑联系及育人的作用。（6）减少统一讲解， 增加学生的自主探究，增加学生ຫໍສະໝຸດ Baidu分组活动。
4、课堂总结部分
① 设计出针对新课内容系统总结巩固的方案。
② 设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习
巩固的方案。
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5、课后作业部分 三、课后系统部分——教学后记 要求：
Ⅲ 制定促进学生创新学习的教学策略
设计中要考虑让学生学会质疑、善于发现问题、思考
问题；学会探究，学会评价，敢于发表不同意见和独特的
见解。
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④ 教学媒体
媒体可以是作为教学环境设计的一部分，也是教学 活动中教学呈现的一种载体，其不是独立地存在于教学 之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要 因素。
与价值观； 4. 教学策略（或学法指导）： 选用的教学方法，
教学手段，媒体及板书设计； 5. 教学过程： 6. 教学反思、评价。
12
教学设计的程序
学习需求分析
课程标准
课程总教学目标
课
程
单元（主题）学习活动
教学内容的分析
教 学
设
学习者的分析
计
目标体系的确定
适合自主学习
适合课堂教学
自
主 学习策略的选择
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当前必须树立的教学观念有：
1、素质教育观
（1）面向全体，全面发展
（2）承认差异、因材施教、发展个性 （3）重点培养学生的创新精神和实践能力
（4）培养学生：学会学习、学会生活 、 学会做人、学会生存
2、系统方法观
教学过程是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、 教学手段、教学方法等。
系统方法应用于教学设计具有三个特征：
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● 教学设计格式
一、课前系统部分 包括：
1、课标分析
2、教材分析
4、教学目标
5、教学策略
二、课堂系统部分 ——教学过程
3、学生分析 6、教学用具 包括：
1、课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探 究的问题及方案要求。
2、新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入 方案，要着力于起到“凝神”、“