教育学家人名速记
教育学常考人物及其记忆口诀
教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
7.康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
9.洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。
10.赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
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教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出xx来实现巴特去规范xx大学讲xx画白板xx爱自然xx要心理xx来三即教育学常考人物一、xx相关人物分析1.xx“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
2.xx著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
4.昆体良著有《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
5.培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
6.夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
7.xx提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
(康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
)8.xx著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
9.xx著有《教育漫话》，①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。
10.赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
《教育学、心理学人物及著作》速记100条(最新)
教育学、心理学人物及著作速记100条教育学1.孟子（内发论）主张性本善，其思想表现在《孟予尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也，首次将“教”和“育”合并在一起使用。
2.沛西-能（英）和利托尔诺（法）主张教育的生物起源说。
3.孟禄主张教育的心理起源说。
4.凯洛夫主张教育的劳动起源说，他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的观点论述教育的著作。
5.孔子的思想由其弟子整理到《论语》中：有教无类；不愤不启不悱不发，启发诱导（启发性教学）；因材施教；第一个提出“庶富教”。
6.墨翟主张“兼爱、非攻”；注重文史知识、逻辑思维和实用技术；认为获得知识的途径有“亲知、闻知、说知”；与儒家并称显学。
7.老子、庄子主张“道法自然”，文化堕落论，人性复归论，“绝圣弃智”。
8.苏格拉底提出产婆术（讽刺、定义、助产术），又叫问答法；提出“知识就是美德”。
9.柏拉图（社会本位论）教育的目的是培养哲学王，主张内发论，最早提倡“寓学习于游戏”，代表作为《理想国》。
10.亚里士多德（古希腊百科全书式哲学家）首次提出“教育遵循自然的原则”，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，代表作《政治学》。
11.董仲舒（遗传决定论）提出“罢黜百家，独尊儒术”和性三品说。
12.昆体良提出学习过程三阶段论：模仿、理论、练习，其著作《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。
13培根首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科，是科学归纳法第一人。
14.夸美纽斯（学科课程）提出“泛智教育”，教育遵循自然，系统论述班级授课制，其著作《大教学论》（1632）标志着教育学成为一门独立的学科，被称作“教育学之父”。
15.康德最早在大学（1776，德国柯尼斯堡大学）里讲授教育学这门课程，教育目的是伦理本位论，其代表作是《康德论教育》。
16.卢梭提倡自然主义教育思想，主张个人本位论（教育目的），学生中心课程理论，其代表作为《爱弥儿》。
教育学常考人物及其记忆口诀
教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1. 苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
2. 柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3. 亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
4. 昆体良著有《论演说家的教育》( 又称：《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
5. 培根教育学鼻祖，科学归纳法第一人，在《论科学的价值和发展》(1623) 一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
6. 夸美纽斯教育学之父，著有《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程；⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
7. 康德提出人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
( 康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
)8. 卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
9. 洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说” ; ②倡导“绅士教育”。
10. 赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
教育学中代表人物及理论速记
教师考编-教育学中的代表人物及理论速记古今中外历史中，有很多教育学中的代表人物及理论，今天课代表就为大家列举其中一些经典的人物及理论。
“两个最早”的著作《学记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。
据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。
重要思想：1．教学相长也教和学是互相促进，相辅相成的。
2．启发式教学思想时观而弗语——教师要对学生要经常检查指点,但不要急于告之原理；道而弗牵——引导学生,而不是硬拖着学生走；强而弗抑——策励学生,而不是强迫推动学生走；开而弗达——启发学生,而不是代替学生达成结论。
3．循序渐进原则学不躐等——因为知识有深浅,学习有先后,必须循序渐进,不能超级越等。
不陵节而施之谓孙——教学循序渐进,不超越学生的年龄特征,叫作顺应自然。
4.课内外相结合进行学习时教必有正业,——按照一定的时间或季节进行正课的教学；退息必有居学——休息的时候也必须有各种课外作业。
5.关键期时过然后学, 则勤苦而难成——如果错过了学习的最佳时机以后,才去学习,那么,学起来就会劳苦不堪,也难有成效。
6.个别差异和因材施教长善而救其失者也——要善于把握学生的心理特点,发扬其优点,克服其缺点。
7. 教育与政治的关系化民成俗，其必由学——如果要想感化和教化民众,养成良好的风俗习惯,就必须通过学校教育才行；建国军民，教学为先——统治人民,要把教育作为首要任务。
《大教学论》近代最早的一部教育学著作。
作者为捷克的教育学家夸美纽斯，主要内容：1.提出普及初等教育。
2.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度。
3.论证了班级授课制度。
4.“泛智教育”思想——探讨把一切知识教给全部人类的艺术。
5.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则。
6.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。
“三子”及主要教育思想孔子：1.有教无类——教育公平；2.不愤不启不悱不发——启发式教学；3.温故而知新——学习迁移；4.性相近也，习相远也——遗传与后天学习的作用孟子：首次将“教”、“育”两个字结合起来使用——《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”；孟母三迁——环境对人的影响。
广西考研教育学二教育学史重要人物速记
广西考研教育学二教育学史重要人物速记教育学史是教育学领域的重要组成部分，通过对教育思想家和教育家的研究，我们可以了解到不同时期教育发展的脉络和重要理论的形成。
下面是一些广西考研教育学二教育学史中的重要人物。
1. 孟子（Mencius）孟子是中国古代儒家学派的重要代表，他承袭了孔子的教育思想，并对其进行了发扬光大。
孟子提出了“性善论”，强调教育的目的是培养人的良知和道德品质。
他强调个体的努力和自我完善，主张通过教育来改善社会秩序并实现和谐。
2. 康德（Immanuel Kant）康德是18世纪的德国哲学家，他的“启蒙运动”思想对现代教育学的发展产生了重要影响。
康德认为教育应该以人的自主性和理性为基础，主张培养每个人的思辨能力和道德判断力，使其成为自主、负责任的公民。
3. 杜威（John Dewey）杜威是20世纪早期美国的教育学家和哲学家，他被誉为现代进步教育运动的奠基人之一。
杜威主张以实际经验为基础，通过“学以致用”的教育方法来培养学生的实践能力和批判性思维。
他强调教育应该与社会的需求和学生的兴趣相结合，提倡学校和社区的紧密联系。
4. 赫尔巴特（Herbart）赫尔巴特是19世纪德国教育学家，他是现代教育心理学的奠基人之一。
赫尔巴特提出了“教学计划”和“教育的四阶段教育过程”，强调教育应该以学生的发展规律为基础，通过阶段性的教育目标来提高学习效果。
他的教育理论对后来的教育改革和课程设计产生了深远影响。
5. 弗洛伊德（Sigmund Freud）弗洛伊德是20世纪初的奥地利精神分析学家，他的心理学和教育心理学理论为教育学提供了新的视角。
弗洛伊德的理论强调儿童的个性和情感因素对教育的重要性，他的“心理动力学”理论对后来的教育实践和心理咨询提供了重要参考。
6. 洛克（John Locke）洛克是17世纪英国的哲学家和政治思想家，他的教育观点对近代教育改革产生了深远的影响。
洛克主张教育应该以学生的发展需求为中心，提倡自由发展和个性培养。
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桑代克
贾德 沃尔夫
韦特 海默 苛勒
布鲁纳
美国 美国 德国 德国
美国
2.现代教育代言人 现代教育的主要特点是民主 3.教育无目的论“教育是一个社会过程。” 4.问题的解决杜威的五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证 5.问题解决步骤的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论 1.1903 年出版西方第一本《教育心理学》，是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学称为一门独立的学 科。 2.学习理论之联结派的学习理论——联结学习：尝试－错误说（小猫“迷箱”试验） 试误成功条件：练习律、准备律、效果律 3.教育心理学体系（现代教育心理学）和联结主义学习心理学创始人，被誉为教育心理学之父 4. 学习迁移理论之联结主义的相同要素说（代表人物：桑代克、伍德沃斯） 桑代克：相同要素说，即学习上的迁移是相同联结的转移。 伍德沃斯：共同成分说，即两种学习活动含有共同成分，则发生迁移，学习也就更容易。 以刺激——反应联结理论为基础。只有当学习情景和迁移情景存在共同成分时，才能产生迁移。即材料相似 性是决定迁移的条件 5.现代教育测验之父 6.智力水平越高，迁移越大。 7.问题解决理论之试误说，又称联结说——（猫“迷箱”实验） 问题的解决过程是刺激情境与适当反应之间的联结完成的，联结的建立是通过尝试错误完成的。 1.学习迁移理论之机能心理学的经验泛化说—“水下击靶”实验 他认为一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。概括就等于迁移，原理、 法则等概括化的理论知识对迁移作用很大。 1.学习迁移理论之官能心理学的形式训练说 他把迁移的实质理解为新的官能经训练而发展，认为促进迁移的条件与学习内容无大关系而偏重于形式。 1.学习理论之认知派学习理论——格式塔的顿悟学习理论（黑猩猩取香蕉实验）：学习是一个顿悟的过程， 是突然察觉到解决问题的办法。主要代表人物：魏特墨、科夫卡和克勒 2.学习迁移理论之格式塔学派的关系转换说（代表人物：苛勒）—“小鸡啄米实验” 强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。强调个体的作用，愈能加以概括化，愈易产生迁移。 3.问题解决理论之顿悟说（苛勒）——黑猩猩取香蕉实验 4.格式塔心理学（完形心理学）创始人魏特墨、科夫卡和克勒 研究内容是意识体验，论点“整体大于部分 之和” 解决问题时从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组，而不是一次次经验的积累。 反对元素分析认为每一个心理现象都是一个整体是一个格式塔是一个完形 学习的实质在于构造完型，刺激与反应之间的联系而需要意识作为中介 1.结构化教材和发现学习模式（明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说，推测答案→验证→做出结论） 2.领导美国 20C60y 的结构主义课程改革，主张突出学科基本结构，让学生通过发现法学习，重视智力发展 （动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则） 3.学习理论之现代认知学习理论——认知发现理论 强调认知学习和认知发展，提倡发现学习。学习的核心内容是各门学科的基本知识结构。 3 教学方法：发现学习，新课标中也叫“探究学习”。即教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分 析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。 4.提出假设考验说，研究人工概念的形成（人需要利用已有的知识主动提出一些可能的假设，即猜想这个概 念是什么）——人工概念是认为的、在程序上模拟的概念，这种方法最早是赫尔于 1920 年首创的。 5.强调非特殊成分的迁移，也叫普遍迁移。即学习了基本的普遍的概念或原理，可作为学习其他类似知识的 基础。 6.强调原理的迁移，即领悟事物之间关系基本，概念或原理掌握得越深透，越能实现迁移。 7.概念形成的假设检验模型 基本模式为：假设→检验→再假设→再检验……直到成功。 8.认知结构迁移说 产生式迁移说
教育学知识巧记
1.教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧 1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧 2：卢洛浮夸，太过苛求2、教育目的社会代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3、教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食4、教师职业道德规的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习关爱教为终5、德育方法：说服教育法、榜样示法、锻炼法、冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
淘宝说服唯品会锻榜。
6、教学方法： a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b 直观性教学方法：演示法、参观法；c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d 研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。
动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2 次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7、布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。
8、我国教育目的的基本精神（简答）a 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c 适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧 1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧 2：全面建设个性接班人9、外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10、发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧 1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
教师资格证考试之人名速记
第一章人名速记生物起源论：法国·利托尔诺、美国·桑代克、英国·沛西-能。
心理起源论：美国·孟禄。
《教育史教科书》劳动起源论：苏联·米丁斯基、凯洛夫。
交往起源论：叶澜，《教育原理》。
孔子：因材施教、有教无类、启发诱导、温故知新、学思行结合、“仁”。
墨子：兼爱非攻、亲知、闻知、说知。
道家（老子、庄子）：回归自然。
苏格拉底：“产婆术”、雄辩。
启发式教学。
柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏，男女共学。
亚里士多德：《政治学》、教育遵循自然。
昆体良：古罗马，《雄辩术原理》（论演说家的教育、论演说家的培养），世界上第一部研究教学教法，欧洲古代教育理论发展的最高成就，“模仿-理论-练习”。
培根：英国。
首次把教育学作为一门独立学科。
夸美纽斯：捷克。
“教育学之父”，《大教学论》（教育学成为独立学科的标志），“太阳底下最光辉的职业”，班级授课制、普及教育、教育适应自然，“泛智”。
卢梭：法国。
性善论，《爱弥儿》（自然主义教学思想），自然教育和儿童本位的教育观。
康德：教育学第一次作为一门课程在大学教授，充分发展人的自然禀赋。
裴斯泰洛齐：瑞士。
教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出教育心理学化，第一位将教育与生产劳动相结合付诸实践。
洛克：《教育童话》，“白板说”，绅士教育。
赫尔巴特：《普通教育学》，“现代教育学之父”、“科学教育学奠基人”，传统教育学代表。
克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育问题。
凯洛夫：《教育学》，第一步马克思主义教育学。
马卡连柯：《教育诗》、《论共产主义教育》，流浪儿和违法者改造。
杨贤江：化名李浩吾，《新教育大纲》，我国第一部马克思主义教育学著作。
杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学的代表人，新“三中心论”（儿童、经验、活动），“教育即生活、生长、经验改造”，“在做中学”，“学校即社会”，五步教学法，教育无目的论。
陶行知：人民教育家，生活教育理论为他的理论核心。
教育学常考人物及其记忆口诀
教育学常考人物及其记忆口诀教育学常考人物及其记忆口诀教育学人物记忆口诀培根首提出纽斯来实现巴特去规范康德大学讲洛克画白板卢梭爱自然裴斯要心理杜威来三即教育学常考人物一、外国相关人物分析1.苏格拉底“产婆术”又叫问答法，是苏格拉底的启发式教学，他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
2.柏拉图著有《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3.亚里士多德古希腊百科全书式的哲学家，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
)8.卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
9.洛克著有《教育漫话》，①提出“白板说”;②倡导“绅士教育”。
10.赫尔巴特科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表人，著有《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
观点有①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;②强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成了传统的教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;③提出“四阶段教学理论”：清楚、联想、系统和方法。
④教育性教学原则“我想不到有任何无教学的教育正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”⑤教育目的：培养良好的社会公民。
11.杜威实用主义哲学创始人，进步教育代表人，现代教育代表人。
著有《民主主义与教育》，观点有①三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”; ②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造;③学校即社会;④从做中学;12.裴斯泰洛齐慈爱的儿童之父，观点有①主张教育遵循自然，使儿童自然发展②最早提出“教育心理学化”的主张;③提倡情感教育，爱的教育;④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
13.斯宾塞著有《教育论》，观点有①对传统的古典主义教育的批判;②教育预备说;③科学知识最有价值;④制定以科学知识为核心的课程体系。
教育学科建立人物口诀
教育学科建立人物口诀有效学习时间就剩24天科一模考错5个以上的备考还需特别加强呀坚持1个月，不要当陪跑19:30扫码听解析和高效备考，还抽奖1. 创立阶段的教育学（1）培根：《论科学的价值和发展》首次把“教育学”作为一门独立学科提出来。
（2）夸美纽斯：教育学之父《大教学论》是第一本独立形态时期的教育学著作标志教育学开始形成一门独立学科①教育遵循自然发展的原则②系统论述班级授课制③“泛智”教育——把一切知识教给一切人口诀：夸大独立级（班级授课制）智（泛智教育）（3）卢梭①《爱弥儿》②倡导自然教育，主张让儿童顺其自然地发展③主张儿童本位的教育观口诀：卢梭爱自然（4）康德①第一个把教育学作为一门课程在大学讲授的人。
②《康德论教育》（教育论），“人是唯一需要教育的动物”（5）裴斯泰洛齐①瑞士，《林哈德与葛笃德》②“教育心理学化”，提倡爱的教育，倡导自然主义教育③第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家（6）洛克①《教育漫话》②“白板说”：“人类之所以千差万别，便是由教育之故”③主张绅士教育公式:洛克像绅士一样在白板上画着散漫的文字。
（7）赫尔巴特：德国“现代教育学之父”“科学教育学之父”，传统教育派代表《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
① 一个原则：教育性教学原则② 两个基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础③ 三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心④四个阶段：明了、联想、系统和方法（小明联系小方）口诀：一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段（8）杜威① 一本书：《民主主义与教育》② 两个人：实用主义哲学创始人，进步教育（现代教育派）代表人物③三个中心：儿童中心、经验中心、活动中心④ 四个即：教育即生活、教育即生长、教育即经验改造、学校即社会⑤五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论口诀：培根首提出，纽斯来实现，康德来实践，巴特来规范2. 外国近现代教育思想彩蛋:你知道这张图(封面)里的帅哥是哪位教育家吗？留言区告诉作文君，答对的同学将获得汇总中小学简答题一份（1）赞科夫《教育与发展》核心“以最好的效果来达到学生最理想的发展水平”，提出发展性教学理论的五条原则口诀：赞发展（2）布鲁纳《教育过程》；结构主义教学理论；倡导发现教学法口诀：纳来发现结构（3）瓦·根舍因《范例教学原理》，创立范例教学理论口诀：挖（瓦）根找范例（4）苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵先给孩子》等核心思想是全面和谐教育思想口诀：全面和谐好斯基（5）布卢姆《教学目标分类学》，提出了掌握学习理论把教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域口诀：姆有掌握目标（6）巴班斯基《教学过程最优化》口诀：姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例高度赞发展，全面和谐好斯基，巴班斯基最优化。
教育学常考点之人物速记篇
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教育学人物记忆口诀
教育学人物记忆口诀
教育学整个发展进程当中涌现了很多伟大的教育学家，其思想理论对当今教育学的发展有很多的实际指导意义。
在我们教师资格考试之中，考查难度不大，主要是以考查人物与观点匹配型单选题为主，那么接下来介绍教育学独立时期的一些重要人物，同时也会给各位考生提供快速的记忆方法。
快速记忆口诀：
1.“培根首提出”：培根首次提出教育学应独立;
2.“纽斯来实现”：夸美纽斯《大教学论》标志教育学诞生——教育学之父;
3.“康德首讲授”：康德首次在大学讲授教育学;
4.“巴特来规范”：赫尔巴特《普通教育学》标志着规范、独立的教育学诞生—科学教育学之父;
5.“极致夸大独立”：夸美纽斯—《大教学论》—教育学独立—班级授课、泛智教育思想;
6.“卢梭爱自然”：卢梭—《爱弥儿》—自然主义教育思想;
7.“绅士的洛克在白板上画漫画”：洛克—《教育漫话》—白板说、绅士教育;
8.“裴斯泰洛奇的爱情心理学”：裴斯泰洛奇—爱的教育、情感教育—教育心理学化;
9.“八鬼读一二三四五”：赫尔巴特—规范、独立—一原则—二基础—旧三中心(传统教育代表人)—四阶段—五阶段;
10.“民主的杜威新三中，倡两生一改做中学”：杜威—《民主主义与教育》—新三中心(现代教育代表人)—教育本质(两生一改)—做中学;
11.“斯宾塞准备生活”：斯宾塞—准备生活说。
各位考生在备考时应准确记忆，做到能将人物和其著作、主张一一对应。
以上是对教育学创立阶段人物的梳理和相应快速记忆口诀的总结。
需要注意的是，记忆口诀的运用需要建立在对知识点本身了解的基础上，所以各位考生务必要合理运用快速记忆口诀进行备考。
教师考编教育学心理学记忆口诀
教师考编考点速记1教育目的个人本位论代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子)记忆技巧1:最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸.记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物:孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则：直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因)里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法：说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧:淘宝在唯品会上讲段（锻)子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法;d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践)、脑（研究）.动嘴：教授在讲坛(谈)读书; 动眼:眼馋(参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆:掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳:认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧:母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳(动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的.8我国教育目的的基本精神（简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人9外铄论代表人物：荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
教育学常考人物和记忆口诀
教育学常考人物和记忆口诀
不管是教师资格考试还是教师招聘考试，教育学史上的人物及思想观点是考试中的必考内容。
下面，中公教师网老师给大家总结教育基础知识中的代表人物，希望对大家备考有帮助。
一、教育学史上常考人物
二、记忆口诀
教育学史上的代表人物以及代表思想是教育基础中经常考到的知识点，并且容易混淆，现在李芳老师就给同学们总结了一个记忆口诀，让大家分分钟记住知识点。
培根首提出
纽斯来实现
巴特去规范
康德大学讲
洛克画白板
卢梭爱自然
裴斯要心理
杜威来三即
三、考题在线
1.近代实验科学鼻祖( )首次提出把教育学作为一门独立的学科。
A.培根
B.洛克
C.夸美纽斯
D.康德
2.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是( )。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛奇
C.洛克
D.杜威
3.教育学成为一门独立学科是以( )的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
4.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家( )。
A.柏拉图
B.赫尔巴特
C.康德
D.梅依曼
【参考答案】1-4 AABC。
最新全国教师招聘考试教育学必考人物盘点必背中外教育家大全
康德
人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动 物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成 《康德论教育》 为自身、成为本来的自我并得到自我完善。（康德最早在大学里 （又称为《教育论》） 讲授教育学这门课程，他于 1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲 学讲座中讲授教育学。）
卢梭
①三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中 心”； ②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组 或改造（是其教育思想的基础与核心）； ③学校即社会； ④从做中学； ⑤五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题 的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
（三）教育学的发展阶段
1.马克思主义教育学
人物
著作
识记要点
马卡连柯
《教育诗》
主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教 育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。
集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、 在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。
亚里士多德 （古希腊百科全书式的哲学家）
《政治学》
规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的 教育。
在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
昆体良
《论演说家的教育》 （又称：《雄辩术原 理》）—西方最早的 教育著作，也是世界
教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。昆体良提出的教 育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。善良是第一位的， 在雄辩术上达到完美境界是第二位的。
斯宾塞
《教育论》
①对传统的古典主义教育的批判。 ②教育预备说。 ③科学知识最有价值。 ④制定以科学知识为核心的课程体系。
教育心理学人物归纳记忆口诀
教育心理学人物归纳记忆口诀教育心理学人物归纳记忆口诀，听起来是不是有点高大上？但别担心，我们来聊聊这些大咖的名字，轻松一点，幽默一点。
咱们得说到皮亚杰，哈哈，这个名字可真不容易记啊。
想象一下，一个小伙子，戴着眼镜，手里拿着书，时不时就来一句：“孩子们，你们的思维怎么这么有趣啊？”没错，他就是那位研究儿童认知发展的专家。
要是想记住他，想想“皮亚杰”就像“屁呀，真有趣”一样，啧啧，脑袋里的小火花就冒出来了。
再说到弗洛伊德，哦，听到他的名字是不是就觉得有点神秘？想象一下，晚上点着蜡烛，他坐在椅子上，慢慢说：“梦是通往潜意识的道路。
”嘿嘿，想记住他，就可以想象他一边喝茶一边发呆，口中念叨着“梦梦梦，别忘了我。
”这样一来，弗洛伊德就像在你脑海里扎了根，记住了吧？接下来是斯金纳，啊，他可是行为主义的鼻祖。
想象一下，他在实验室里，给小白鼠送奖励，嘴里还不停地说：“乖乖，来，吃糖！”这小白鼠就像个听话的学生，斯金纳就像那个爱给糖果的老师。
为了记住他，可以联想成“斯金纳”像是“死拎那”，也就是死乞白赖地把奖赏拎出来，嘿，这一招太绝了，谁都记得住。
然后有个叫维果茨基的家伙，嗯，这个名字可真有点拗口。
想象他坐在一堆书堆里，眉头紧锁，手指划着地图：“孩子，学习就像是探索未知的世界。
”想要记住他，咱们可以把“维果茨基”想成“为果子齐”，意思是为了那些果实，大家齐心协力。
这样一来，维果茨基就不再是个陌生名字了。
再来聊聊班杜拉，这位老兄可真是个高手。
他的社会学习理论可是让很多人折服。
想象一下，班杜拉一边教学生，一边说：“看，这样做，你就能像我一样优秀！”为了记住他，咱们可以联想成“班斗啦”，就是“班级一起斗志昂扬！”这下班杜拉也能轻松记住了。
别忘了马斯洛，这位老爷子可是需求层次理论的创始人。
想象他在公园里，指着树上的果子说：“你得先爬上去，才能摘到最高的果子！”为了记住他，可以把马斯洛变成“马思咯”，就是“马儿思考咯”，像是马儿在想吃什么。
教育学常考人物知识点归纳
教育学常考人物知识点归纳1. 杜威：美国教育学家、哲学家，是公认的现代教育学奠基人之一。
他提出了“学以致用”的原则，主张注重学生的自由发展和思维能力的培养，强调教育的实用性和社会性。
杜威的教育思想对世界教育事业产生了深远影响。
2. 弗洛伊德：奥地利心理学家、精神分析学派创始人之一，他的思想对教育心理学、发展心理学的形成产生了重要影响。
他认为人的初生经验极其关键，对智力、性格、行为等有着深远的影响。
在教育实践中，弗洛伊德的思想对于理解儿童的情感、个性和行为模式具有非常重要的意义。
3. 潘光旦：中国现代教育学先驱之一，主张“以学生为中心，以生命为本”的教育思想。
他提出“五育并举”（智育、体育、美育、劳育、德育）的教育理念，强调身心、知识、情感、行为等方面的全面发展。
4. 孟德斯鸠：法国启蒙思想家、政治家、法学家，他的政治哲学对于教育理论的形成和发展具有重要的影响。
他主张三权分立、宪政制度，并提出了“自然状态”的概念，强调社会利益和公共利益的重要性，对于教育政策和教育伦理学的研究都具有很高的指导意义。
5. 张东荪：中国著名哲学家、教育家，被誉为“教育改革的先驱”。
他主张“大众教育、普及教育、全民教育”，提出了“以人为本，关注个性，促进全面发展”的教育理念。
张东荪的思想对于中国现代教育事业的发展产生了深远影响。
6. 康德：德国哲学家，是近代西方哲学的重要代表之一。
他提出了“先验知识”、“纯粹理性”等基本概念，认为人性有固有的理性特征和道德原则。
在教育中，康德的理论对于理解知识的本质、认识的过程、道德行为的形成等方面具有建设性的引导作用。
7. 格拉默：美国教育家、儿童心理学专家，他的研究成果在教育、心理学等领域产生了广泛影响。
他主张采用“游戏”、“玩耍”等方式来教育儿童，强调童年时期的体验与活动对于个体成长的重要性。
8. 约翰·洛克：英国哲学家、经验主义代表人物。
他认为人的知识来自于感觉经验，主张通过教育培养孩子通过感性认识去获取知识，提出了“空白状”的概念，强调教育对于知识的理解和应用具有重要意义。
实验教育学代表人物口诀
实验教育学代表人物口诀1、内发论、遗传决定论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔等记忆口诀：内蒙四耳佛在内蒙古有一尊长着四个耳朵的佛像注释：内—内发论蒙—孟子四耳—威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔佛—弗洛伊德2、外铄论、环境决定论代表人物：荀子、洛克、华生记忆口诀：外出寻找落花生注释：外—外铄论寻—荀子落—洛克花生—华生3、教育万能论代表人物：康德、华生、爱尔维修记忆口诀：炕上爱铺落花生注释：炕—康德爱—爱尔维修落—洛克花生—华生4、教育无用论代表人物：高尔顿记忆口诀：无用高尔顿5、个人本位论代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特等，（个人本位论代表人物较多，我们可以用口诀记几个常考的代表人物。
）记忆口诀：“梦露佩服马斯洛”注释：梦—孟子露（卢）—卢梭佩（裴）—裴斯泰洛齐服—福禄贝尔马—马利坦斯—赫钦斯洛—马斯洛6、社会本位论代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等，（同样的我们可以用口诀记一些常考的代表人物。
）记忆口诀：巴图涂寻死（一个叫巴图涂的人要去寻死）注释：巴—巴格莱图—柏拉图涂—涂尔干寻—荀子死（斯）—凯兴斯泰纳7、神学教育目的论代表人物：夸美纽斯8、教育无目论代表人物：杜威9、生活本位论代表人物：斯宾塞10、形式教育论代表人物：洛克、裴斯泰洛齐记忆口诀：形式不客气注释：形式—形式教育论客—洛克气—裴斯泰洛齐11、实质教育论代表人物：赫尔巴特和斯宾塞记忆口诀：实质是特宾。
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古 罗 马 英 国 捷 克
儿童发展的环境 决定论 “棍棒底下出孝 子” “严师出高徒”
洛 克
英 国
卢 法 梭、 国 康 德 德、 国 裴 斯 泰 洛 奇 斯 宾 塞 瑞 士
苏 格 拉 底 柏 拉 图 亚 里 士 多 德 昆 体 良 培 根 夸 美 纽 斯
古 希 腊 古 希 腊 古 希 腊
1.“知识即美德” 2.产婆术，倡导用启发智能的问答使学生获得真理、问答法 3.“美德是否可教” 1.《理想国》 培养统治者或哲学王—教育应当因人而异。 （社会本位的教育目的论） 认为“知识就是回忆” 2.“遗传决定论”的儿童发展观——“龙生龙，凤生凤，老 鼠生来会打洞” 3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标 1.百科全书式哲学家 2.《政治学》 教育应该是国家的。 3. 对儿童进行分阶段教育，全面和谐的教育。 第一个提出按年龄进行教育（即第一个提出“教育遵循自然” 学说） 1.《论演说家的教育》(《雄辩术理论》)西方第一部研究系 统的教学方法论著，被公认为是西方教育史上的伟大教育家， 是第一位教学理论家和教学法专家。 2. 最早提出分班教学的思想 1.1623 年，在《论科学的价值和发展》的科学分类中， 首次提出“教育学”作为一门独立的科学。 （实验归纳法） 1..教育学萌芽于他的《大教学论》 （1632 年） ，近代第一部论 述教育问题的专著。 2.“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”
程理论形成
杜 威
美 国
5.第一个提出教学具有教育性。 （教育性教学原则） 不承认“无教育的教学” ，提出教育的最高目标是道德，即德 育的教育性。 1.提出实用主义教育学，杜威出版《民主主义与教育》 《经验 与教育》 ，克伯屈出版《设计教学法》 ，提倡活动课。 思想：强调儿童的主体地位： ①教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。 “在做 中学” 。②教育社会化 以儿童为中心，反对教师中心论 2.现代教育代言人 新三中心：学生、活动、经验 3.教育无目的论“教育是一个社会过程。 ”
ห้องสมุดไป่ตู้
3.最先在《大教学论》中对“班级授课制”进行论述，奠定 了现代班级授课制教学基本形式的基础 5.“教师是阳光下最神圣的职业” 1.1693 年出版《教育漫话》 “我们敢说日常所见的人中，十之 八九都是他们的教育所决定的” 人类的千差万别源于教育 主张取消封建等级教育，轻视国民教育，同时主张绅士教育 （德育首位）应在家庭实施。 2.“白板说” ，反对天赋。 “教育万能论” 1.卢梭《爱弥尔》提出“自然教育” ，认为教育的根本目的是 求得儿童顺其自然的发展。自然教育理念，培养自然人，按 照年龄特点和心理规律特点进行教育，被称为“教育上的哥 白尼” ，新旧教育的分水岭。 2.教育目的个人本位论 3.《康德论教育》 ，讲授教育学第一人，列入大学学科。 康德唯心 -- 怀疑主义；提出理性教育和道德自律。 “教育的 方法必须成为一种科学” ； “教育实验”的开创者。 1.在《林哈德和葛笃德》中，首次提出“使人类教育心理学 化”全面和谐发展人，要素教育。 2.个人本位论：强调自然本性，希望教育按照人的本性。 （卢 梭、福禄贝尔） 3.师范教育奠基人 1.《教育论》提倡科学教育，快乐和兴趣教育。教育要为未 来的生活做准备。 “社会学界的达尔文” ，教育为完满生活做 准备；自我保存是最重要的道德原则，利己主义和利他主义 必须互相协调；促进个性发展，按照儿童的心智发展。 2.社会本位论：实用性知识和杜威教育既是生活本身
世界最早教育文献-正反讨论儒家思想，阐述教育的作用、任务，教学 方法、制度和原则，教师地位、作用，师生关系，教学原则
孔 子
荀 子
朱 熹
乐 正 克
2.《学记》中， “君子欲化民成俗，其必由学乎” ， “古之王者， 建国君民，教学为先”——反应了教育和政治的关系 3.“开而弗达则思”——启发性教育原则 4.“教学相长” “长善救失”——出自《学记》
中外教育家心理学家及理论 姓 名 国 籍 春 秋 鲁 国 人 战 国 末 赵 国 南 宋 战 国 时 鲁 国 人 中 国 主要理论及观点 1《论语》 ： “学” “思” “习” “行” 2.为人师表（榜样示范） ：其身正，不令其行；其身不正，虽 令不从。 3.“学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则 4.“弟子三千，贤人七十”——个别教学形式 5.《论语》中“不愤不启，不悱不发”——创设问题情境 6.最早提出“因材施教” 7.“学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合” 8.学而不厌，诲人不倦。——教师的教育教学能力 1.学习是“闻” “见” “知” “行”的过程 2.性恶论，与孟子的“性善论”相对，环境是影响个体身心 发展的主要因素。 3.外铄论。 4.社会本位论代表人物 1.“学不躐等”——循序渐进的教育原则 2. 在注释《论语》中的“不愤不启，不悱不发”时说：“愤 者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”。—— 调动学生的主动性，启发引导、学思结合， 1.《学记》是第一本教育教学专著，比西方早 300 多年。
华 生
美 国
1.环境决定论（外铄论） “给我一打健康的婴儿„„各类型的人” 2.行为主义心理学代表人物，受巴甫洛夫学说影响，否认心 理、意识，强调行为。后天环境影响人的一切行为。——古 典行为主义 1.《终身教育导论》——“终身教育” 2.特点：终身性、民主性、形式多样性、连贯性、自主性、 灵活性和实用性。 3、观点：从胎儿到坟墓的人生全程教育超越学校围墙教 育学习方式：自我导向学习④无所不包的学习内容 ⑤目标：完善的人和和谐的社会 1.“俄罗斯教育心理学奠基人”1868 出版《人是社会的对象》 2.“只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能 养成性格”——教师的性格对教学的影响 1.1879 年德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，用 自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学成为 一门独立学科，标志着科学心理学的诞生。 ——“心理学的始祖” 2.他认为心理学的对象是心理、意识，即人对于直接经验的 觉知。 3.“构造主义心理学”的代表人物 1.最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家 2.解释遗忘的进程——艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘在学习之后 立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很 快，以后逐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数"。 1.重视儿童发展的自主能动作用，认为儿童在发展中起关键 作用。 2.认知发展阶段理论 ⑴感知运动阶段（0--2 岁） ⑵前运算阶段（2--7 岁） ⑶具体运算阶段（7--12 岁）⑷形式运算阶段（12 岁以后） 道德发展他律道德－自律道德论。 道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力 儿童的道德发展必须经过各个阶段不能跨越，但不是所有儿 童都能达到最高阶段 儿童只有达到自律的水平才能具有真正的道德 3.儿童道德认知和智力有正相关，具体阶段 ① 自我中心阶段（2~5 岁） ② 权威阶段（6~7、8 岁） ③ 可逆阶段或互惠阶段 （8~10 岁） ④ 公正阶段 （10~12 岁） 采用临床叙述法或对偶故事法， 人的道德是否成熟主要表现在尊重准则和社会公正感 4.儿童道德性发展 ① 前道德阶段（0~4 岁） （大多数时候不考虑这一阶段） ② 他律阶段（4~8 岁） （10 岁以前） ③ 自律阶段（8~12 岁） （10 岁以后）又称互惠道德或道德相 对论 5.认知心理学 即要想充分了解一个人的行为必须研究他的 内部心理活动，因为同一个行为可以由不同的动机引起且指 向不同的目的。
1. 辛亥革命后，蔡元培于 1912 年对学制进行了修订，称“壬子癸丑学 制”，次年，陆续颁布了一些学校令，综合构成了“壬子癸丑学制”。 2. “思想自由，兼容并包” “以美育代宗教说” 3.对大学精神的解释：大学者，囊括大典，网罗众家之学府。 4.被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模” （同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、 徐特立） 1.提出了“生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一”三大主张， 生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 2.著作有： 《中国教育改造》 、 《古庙敲钟录》 、 《斋夫自由谈》 、 《行知书 信》 、 《行知诗歌集》 。 3.崇尚科教救国的思想 4.“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”有力地推动了 民主教育的进程。 5. 捧着一颗心来，不带半根草去
蔡 元 培
陶 行 知
中 国
杨 贤 江
中 国
廖 世 承
中 国
1.是我国第一个研究和传播马克思主义教育思想的教育理论 家 2. 《教育史 ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教 育史 3.《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育 问题的著作（世界第一本 克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主 主义》 ） 1.1924 年《教育心理学》教科书，是我国第一本教育心理学 教科书
赞 科 夫 维 果 斯 基
前 苏 联
前 苏 联
瓦 根 舍 因
德 国
苏 霍 姆 林 斯 基
前 苏 联
1.《给教师的一百条建议》”活的教育学”教育经验总结法 2.《把整个心灵献给孩子》 3.教育思想的核心——“全面发展” 4. 把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极 参与者。”使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深 入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现 现个统一的完整的过程”。 5.关于德育，他明确指出“和谐全面发展的核心是高尚的道 德”。 1.结构化教材和发现学习模式（明确结构，掌握课题，提供 资料→建立假说，推测答案→验证→做出结论） 2.领导美国 20C60y 的结构主义课程改革，主张突出学科基本 结构，让学生通过发现法学习，重视智力发展（动机原则、 结构原则、程序原则、反馈原则）无论我们选择何种学科，都务
梅 伊 曼 拉 伊 凯 洛 夫 马 卡 连 柯