谈新课程改革中的初中数学教学
新课程改革理念下的初中数学教学设计——以“学”为中心的初中数学教学设计
教育者对学生 的评价 ， 又要重视学 生的 自评 、 互
应对学生进行多元化 的评价 ， 而不是单一的 二、 学生学习方式的改变影响着新课程改革 评 。
地揭示 了数学教育的本质。新课程改革面临新
学 不仅仅是学 古今中外无 数事实 已经证 明 ： 科学 的学习 只对成绩 的评价 。 生评价 的改革 ，
一
以形成家校联合 的学生评价模式 。 大量的时间。 在学生时代 ， 习效率的高低主要 家庭 的力量 ， 学
、
教师教 学方式 的 改变 影 晌着 新课 程改革 对学习成绩 产生影响 。提高学习效率就是提 高 锐意改 革 、 开拓进取 ， 努力提高 自身素质 ， 让学
上海华东师大的叶教授说过 ：在学校 中 ， 学习成绩的直接途径 。作 为课堂教学中的主要 生在新课改的课堂上能得到展示 才华的机会 ， “
者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全 ： 移在学习、 生活中的应用， 感受数学美， 尝试用 ： 新的教学模式 、 全新的教学方法和全新的教学 平移知识进行一些图案设计。
教师甲： “ 今天我们学习分母有理化”然后 ，
设计思想。以“ 为中心的教学设计理论正是 ： 学”
板书课题， 依次讲什么是分母有理化， 怎样使分 本节课的教学目 标的设计让学生在活动中 ： 母有理化， 举例， 练习， 最后布置作业。
教学内容： 沪科版数学七年级下册 １． 平移》： ｏ《 ４ 教学 的有关因素 ， 选取适当的教学方法 ， 并能合 教学 目标 ：． １ 经历观察 、 分析 、 操作 、 赏及 Ｉ 欣 理地加 以综合运用 ， 才能使教学效果达到优化。
部刺激的被动接受者和知识 的灌输对 象转变为 ： 抽象 、 概括的过程 ；． ２经历通过具体 实例认 识平 ： 例如有 两位教 师在上 “ 分母有 理化 ” 一节课 这 信息加工 的主体 ， 而且要 求教 师由知识的传授 移 、 探索它们性质的过程 ；． ３理解对应 点连线平 一 ， 时 由于所持教学理念不 同， 所备的教学 方法 完 者转变为学 生主动 建构意 义 的指 导者 和促进 行（ 或在 同一 直线上 ） 且相等 的性 质 ；． 受平 ： ４感 全不同 ：
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的不断发展，教育也在不断改革与创新。
新课程标准作为我国基础教育改革的一个重要方面，对于初中数学课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程标准下，初中数学教育着眼于培养学生的数学综合素养，强调学生学会运用数学知识解决实际问题的能力。
初中数学课堂教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，同时也更加关注学生的自主学习和实践能力。
本文将围绕新课程标准下的初中数学课堂教学展开讨论，探究如何在教学中有效地实施新课程标准。
一、注重培养学生的数学思维能力在新课程标准下，初中数学教育不再是简单地传授数学知识，更加强调培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过数学问题的解决过程，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提出具有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以在课堂上进行一些数学启发式的教学方法，例如数学游戏、数学探究等，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、关注学生的自主学习和实践能力三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣四、重视数学的跨学科整合新课程标准下的初中数学课堂教学要求教师以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段，重视数学的跨学科整合。
只有在教学实践中不断探索和创新，才能更好地实施新课程标准，促进学生的全面发展。
希望今后在实际教学中，教师们能够积极探索和实践，不断提高教学水平，为学生的数学学习提供更加丰富多彩的教学体验。
初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学
初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学摘要：全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
关键词：新课程数学课堂教学全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
那么，如何实施新课程改革理念下的初中数学课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：一、创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
但在学的过程中，教师是客体。
而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。
教师应改变传统的一问一答模武。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
初中数学学科课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育事业不断发展，教育改革逐渐深入。
初中数学作为基础学科之一，其课程改革备受关注。
本文从课程理念、内容体系、教学方法和评价机制四个方面，对初中数学学科课程改革进行探讨。
一、课程理念的改革新课程改革强调“以人为本”，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。
在初中数学课程中，教师应将学生的发展需求放在首位，以学生的兴趣、经验和认知水平为出发点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。
同时，教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。
二、内容体系的改革初中数学课程内容体系改革主要体现在以下几个方面：1.强化基础知识。
确保学生掌握必要的数学基础知识，提高学生的数学素养。
2.拓展应用领域。
将数学知识与现实生活、科技发展紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.注重数学思维。
培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的数学思维能力。
4.融入数学文化。
让学生了解数学的发展历程，感受数学的美妙与趣味，提高学生的数学文化素养。
三、教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体的教学方法，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，创设情境，引导学生主动探究、合作交流。
具体包括：1.启发式教学。
教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2.情境教学。
教师创设真实、有趣的情境，让学生在实践中感受和理解数学知识。
3.合作学习。
教师组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.信息技术辅助教学。
利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
四、评价机制的改革评价机制是课程改革的重要组成部分。
新课程改革强调评价的多元化、全过程和关注个体差异。
具体包括：1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习过程。
2.多元化评价。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践成果等，全面评价学生的学习成果。
新课程改革下初中数学教学的几点思考
堂好 课 要 显 现 个 人 特 色 的教 学 设 计 。 新 课 程 中 。 材 在 教 与 教参 只是 作 为 教 学 活 动 重 要 的参 考 资 料 ， 非 唯 一 依 据 ， 并 学 校 和教 师必 须 根 据 教 学 环 境 、 生 实 际 ， 合 自身 对 教 材 的透 学 结 彻 理 解 ， 以 灵 活 处 理 ， 计 出独 具 匠 心 的 教 案 ， 能 保 证 教 加 设 才 学 活 动 的有 效 性 和生 动 性 ２体 现 课 程 理 念 。 程 流 畅 自然 。 ． 过 新 课 程 要 求 教 师 在 课 堂 中创 造 一 种 利 于 发 挥 学 生 主体 性 的 环境 ， 过课 前精 心设 计 与课 堂 中 教 师 的 恰 当 引 导 ． 建 一 通 构 个 流 畅 自然 的教 学 过 程 。 样 的课 堂 教学 ， 让 学 生在 不知 不 这 能 觉 中 轻 松 而 又积 极 地 参 与 学 习 与思 考 ，较 大 限度 地 开 发 学 生 的 情感 、 趣 等 因 素 。 情 ３激 发 学 生 情 趣 。 堂 活 泼 有 序 。 ． 课 随着 对 学 生 主 体 观 的重 新 思 考 与 定 位 ．看 一 堂 好 课 必 须 要看学生在课堂上的表现。 好课 应是 教 师 努 力 创 设 课 堂 情 境 ． 激 发 学 生 的 学 习情 趣 ， 学 生 主 动 参 与 ， 至可 以 议 论 纷 纷 让 甚 课 堂教 学 中学 生 的发 言 不 绝 于 耳 ， 师 方 式 多 样 、 活 多变 地 教 灵
５ 多方 设 疑 。 展 学 生 的 思 维 能 力 。 ． 发
创 造 性 思 维 就 是 从 疑 问 和 惊 奇 开 始 的 ， 了 疑 问 ， 能 深 有 才 入 地 思 考 ，才 能 找 出 发 人 深 省 的 问 题 ，要 让 学 生 充 分 认 识 事
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动新课程改革下，初中数学课堂教学需要注重师生互动，这是因为互动教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从互动教学的意义、互动教学的特点以及如何实施互动教学等方面进行探讨。
一、互动教学的意义1.激发学生学习兴趣。
互动教学可以使学生积极参与到课堂中来，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识。
在与老师和同学的互动中，学生能够更加主动地思考和探索，从而激发他们学习的兴趣和动力。
2.提高教学效果。
互动教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习能力和自主学习的意识。
通过与老师和同学的互动，学生能够更深入地思考和讨论问题，从而提高学习效果。
3.促进学生全面发展。
互动教学能够培养学生的合作精神、创新能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
在互动中，学生能够学会与他人合作、沟通和表达，培养良好的人际关系和团队意识。
1.活跃的课堂氛围。
互动教学课堂上，老师和学生之间经常会有问答、讨论和交流，课堂氛围非常活跃。
学生会在轻松愉悦的氛围中学习，更容易专注于课堂内容。
3.多样的教学方式。
互动教学可以采用多种教学方式，如提问、讨论、小组活动、角色扮演等，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。
三、如何实施互动教学1.营造良好的课堂氛围。
老师在课堂上要营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生发表观点，提出问题，开展讨论，激发学生的学习兴趣。
2.合理设计教学内容。
老师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容，灵活运用多种教学方式，使学生更好地理解和掌握知识。
3.充分利用教学资源。
老师可以充分利用多媒体和网络资源，引导学生积极参与到课堂中来，更好地开展互动教学。
4.鼓励学生参与。
老师要鼓励学生积极参与到课堂中来，主动提出问题，表达观点，展开讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5.及时反馈和评价。
老师要及时反馈学生的学习情况，鼓励学生做出优秀表现，并及时给予建设性的评价和指导，促使学生不断进步。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究
随着社会发展和教育改革的不断深入，新课程改革对初中数学教学提出了新的要求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨新课改下初中数学教学
的研究。
一、教学目标
新课改下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本能力和创新思维能力。
数学基
本能力包括：数学概念的理解和运用能力、数学计算能力、解决实际问题的能力、数学思
维和数学推理能力等；创新思维能力包括：问题发现和解决能力、逻辑思维能力、创造性
思维能力等。
在教学中要注重培养学生的综合能力和创新能力，使学生能够灵活运用数学
知识解决实际问题。
二、教学内容
新课改下，初中数学教学的内容要更加贴近学生的生活和实际情境，注重培养学生的
数学应用能力。
在内容选择上，要减少抽象概念和公式的教学，增加实际问题的探究和解决，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
教学内容要与学生的需求和兴趣相结合，
注重培养学生对数学的兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性。
三、教学方法
新课改下，初中数学教学的方法要注重启发式教学和探究式学习。
在教学过程中，要
通过启发学生的思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
可以采用情境教学、合作学习、案例教学等教学方法，让学生在实际情境中进行探究和学习，培养学生的数学思维和解决
问题的能力。
要根据学生的差异性，采用个性化教学和多元评价，注重培养学生的自主学
习能力和团队合作能力。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学新课程改革教学想法论文
初中数学新课程改革的教学想法初次拿到新课程改革下的数学课本，我和我的学生一样都对它充满好奇：都知道它变样了，到底变成了什么样？它又将通过什么样的方式来使我的学生接受到新知识呢？新课标的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。
要求教师教学生要面向每一位学生，尊重学生、关心学生、了解学生、关注学生的情绪与情感体验，改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
如何实现这个首要目标？从学生理解的情况来看，概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授过或讲授的不全面的，学生不会解答，部分学生出现类似的题会解答，变个形式就傻眼了。
有的是依葫芦画瓢，没有将问题理解透，不能达到不变应万变得效果，总结为：“授人以鱼，不如授人以渔”。
以下是本人在教学过程中的一些想法：一、数学课程中要求学生的互动学习。
就拿七年级上册中要求学生探究正方体展开后有哪些情况，刚看到这个题目，我就花了一个晚上的时间通过动手剪，好不容易才找到了十一种不同的展开图。
这些情况要在45分钟内完成，我们的学生都能找到这十一种情况吗？量大，时间短的情况下，学生会不会太盲从？学生能在“玩”的情形下有新的收获吗？结果在课堂中真的找出了所有情况，且争先恐后将自己找出的结果展示到黑板上，体现了团结合作的精神，由这节课我得出在互动学习过程中：①明确学习目的，让学生明白这节课学什么，为什么要学？要掌握到什么程度？举例：第五次全国人口普查统计数据，截至2000年11月1日，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日增长了153.94%，则1990年6月底每10万人中约多少人具有大学文化程度？激发学生学习兴趣，让学生明白学习一元一次方程是为了解决实际问题。
②以旧知识导出新知识，或在情景中导出新知识，诱发学生的学习动机…学生通过看课本，尝试练习，质疑释疑，教师的点拨等环节，让学生真正掌握书本上的枯燥抽象的数学知识。
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，初中数学教学中存在一些问题，如师生互动不足、教学内容过于抽象、学生学习动机不足等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策来改善教学效果，促进学生的数学学习兴趣和能力的提高。
师生互动不足是当前初中数学教学中的一个普遍问题。
在传统教学中，教师通常是以传授知识为主，而学生则是被动地接受知识。
这种教学模式导致了师生之间互动不足的情况。
在新课改的理念下，应该改变这种教学模式，采取更加灵活多样的教学方法，让学生参与到教学中来，增强师生之间的互动。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、开展数学游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来，从而促进师生之间更加积极的互动。
初中数学教学中的内容过于抽象也是一个普遍存在的问题。
在新课改的理念下，应该注重数学教学内容的生动实际性，让数学知识与学生生活和实际情境联系起来。
教师可以通过举例、引导学生观察周围的事物、培养学生的抽象思维等方式来加强数学知识的实际性，使学生更容易理解和掌握数学知识。
教师还可以结合数学知识与实际问题进行讨论，引导学生运用数学知识去解决实际问题，从而更加深入地理解数学知识。
学生学习动机不足也是当前初中数学教学中的一个普遍问题。
在新课改的理念下，应该通过多种方式激发学生的学习动机，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性的数学教学内容、组织一些有趣的数学竞赛和活动、引导学生思考数学问题等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同特点，采取个性化的教学方法，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而更加积极地参与到数学学习中来。
针对以上问题，未来初中数学教学中应该采取一系列的对策来改善教学效果。
教师需要不断提高自身的教学水平和教育观念，积极探索新的教学理念和方法，不断更新教学理念，推动课程改革的深入发展。
新课程改革下的初中数学教学
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新课程改革下的初中数学教学
郭 万 生
（ 宁 都 县对 坊 中学 ， 江西 宁都 ３ ４ ２ ８ ０ ０ ）
在新课程标 准下 ． 教 师要从传统 的角色 中走 出来 ． 不仅 需要从教育教学的规律 出发给 自己的工作 和作用 定位 ． 而且 需要 了解社会对教师职业 的新期待 ． 进而形成新 的教育教学
学教学 目标 ， 并在教学过程 中， 不断注重教学方法 的改进 ． 优 化教学环境 ． 高质量地完成教学任务 。 四、 切实抓好课堂教学 ， 进一步提 高教学方法的实效性
力和合作学习的能力放在首位。
一
、
师生平等 ， 加快数学新改革发展
中国传统 的教育模式导致 了师生之间不平等 的观念 ． 正
一
成 良好 的意识倾 向． 要 充分相信每 一名学生 的潜能 ． 鼓励每
一
ห้องสมุดไป่ตู้
名学生 主动参与学 习。 ２ ． 改革教 学方式 ， 发挥学生的主体作用。
个 台阶慢慢上 ． 步步攀高。因为每堂课虽然短短 四十五分
钟。 但它却可 以瞬间发 现学生们 的问题 ， 也能 瞬间解决 问题 ，
所以 ．老师们 必须根据学生们 的思维水平 和学习能力 来判 断， 来为学生们设置情境 ， 将学生们所面临 的问题 ， 逐渐精化 为容易解决 ． 又有条理 的小 问题 ， 通过这些 小问题来指 导学 生们 。 自己慢慢去思考 ， 去实践 ， 最后到真正 的解决。另外 ， 老 师们 的教学流程 ． 应该 面向所有学 生。不能只针对绝大部分
都会表现出极 大的投入 ．其 学习思维 就会与教师 的教学保 持着 和谐 、 完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识 解决 问题 ． 并从 中体验 到成 功 的乐趣 ． 从 而产生了进一步学
浅谈初中数学新课程改革中的几点体会
、
新 课 程 改革 的 必 要 性
大胆发表 自己意见， 并与 同伴进行合作交流 。 教师也应 提供适 当的帮助和指
导， 善于选择学 生中有价值 的问题或 意见 ， 引导学生开展讨论 ， 以寻找问题 的答案 。 教师 已经有意识地把新课程 引入课 堂， 但是， 细观察就会发现， 仔 在 部分教师的课堂上， 只是一种形式 ， 缺乏 实质 性改变。学生的参与度不均衡，
培养创新精神和实践能力为主要 目的。 在这个过程 中， 教师的作用不断转化 为学生的独立 学习能力； 随着学生独立 学习能力 的由弱到强 ， 由小到大 的增 长和提高， 教师的作用在 量上 也就发 生了相反 的变化 ， 最后足学生基本 甚至
完 全 的独 立 。在 学 习 活 动 之 中 ， 够 对 自己 的学 习过 程 、 习状 态 、 习行 为 能 学 学
对 学习过程 的理解、 学习方法 的掌握， 以及态度 、 情感和价值观 的培养熏陶
教 师要创造性选择和应用教学材料， 而不能跟在 资源 后面跑 ， 受其 所困。新
３ 教师不注重 学生学习方式的转变 。在 当前全面推进素质教育 的形势 、
教材大力提倡 自主学习和探究性 学习。 生理解 、 学 学会和掌握新的知识并不 下，转变学生的学习方式具有重要 意义 。学 习方式 的转变主要 体现在 两方
革。
学参与度的分析； 还有的教师将 发挥 学生的主 体性等同于“ 满堂问” 也就是 ，
二 、 课 程改 革 的 关 键 新
传统教育模式是以知识传授为主 的、 向传输 的过程。 单 随着教育实践的
发 展 ， 种 认 识 受 到 了挑 战 ， 学 的 目标 不 仅 仅 是 知 识 的传 授 ， 包 括 学 生 这 教 还
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课程改革背景下如何进行初中数学教学
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。
课堂教学不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生的技能与能力，关注学生综合素养的提升与能力的培养。
传统的教学手段与方法已不能适应当前教育形势的发展，那么新课标下教师应如何进行初中数学教学，这与传统的数学教学又有哪些区别呢？现笔者结合教学实践对新课程改革背景下的初中数学教学浅谈如下几点体会。
一、体现创新性创新是素质教育的重要内容，新课改的重要目标就是培养学生创新能力。
以往的教学过于重视知识的传授，课堂教学成败的重要标准是看在一堂课教师讲解了多少知识点，学生记住了多少。
这只注重知识传授的结果，而忽视学生的学习过程，这样的教学模式所培养出来的学生只会死记硬背、机械套用公式与定理，学生只会原封不动地照搬教材，毫无创新可言。
在新课程改革下，教师将创新教育落实到具体的教学环节中，使课堂教学体现出创新性，激活学生的思维，诱发学生的创新动机，使学生在不断地分析问题与解决问题的过程中提出问题，使学生的学习过程处于良性循环中，从而增强学生的创新意识。
首先，在教学中教师要营造和谐的教学氛围。
和谐的教学氛围能够带给学生轻松感，使学生产生主动参与的强烈动机，使学生一直处于学习的兴奋状态中，从而增强学生的创新欲望。
其次，教师要设计开放性问题。
提问是重要的教学手段，但以往的教学所提出的问题具有相对的封闭性，只局限于学生直接运用某个知识点来解决特定的问题，这样的问题限制了学生的思想，束缚了学生的思维。
教师要提出条件不完善或答案不唯一的开放性问题，这样可以引发学生的积极思考，使学生充分调动所掌握的知识，在各个知识点间进行加工与组合，以补充更多的条件提出更多的问题，用多种方法来解决问题。
这个过程就是学生主动思考与积极思维的过程，可以使学生突破固有模式的限制，从多个角度来看待问题与分析问题，从而使学生创造性地解决问题，这正是培养学生创新能力的最佳时机与重要途径。
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
新课改视野下初中数学教学的创新研究
新课改视野下初中数学教学的创新研究随着社会的发展和教育领域的不断改革，新课程改革已经逐渐成为当前教育改革的重要方向。
在初中数学教学方面，新课程改革要求教学以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和创新能力，提倡实践性教学，促进学生对数学知识的深入理解和运用。
如何在新课改的视野下进行初中数学教学的创新研究，已成为当前教育界亟待解决的问题。
1. 以学生为中心新课程改革要求教师将学生置于教学的中心位置，重视学生的个性和特长，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在初中数学教学中，教师应根据学生的学习水平和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学方法，使每个学生都能得到有效的学习和培养。
2. 注重培养学生的数学思维能力和创新能力新课改要求教师注重培养学生的创新能力和批判性思维，引导学生积极思考数学问题，锻炼学生的逻辑推理和数学分析能力。
初中数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和创新能力，提倡启发式教学，激发学生的学习兴趣，促进学生的数学学习。
3. 提倡实践性教学（一）以学生为中心，注重个性化教学在新课改的视野下，初中数学教学应以学生为中心，注重个性化教学。
教师可以通过多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以在教学过程中引入多媒体教学、游戏化教学等方式，吸引学生的注意力，增加教学的趣味性，激发学生的求知欲。
还可以采用分层教学的方法，根据学生的学习水平和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能得到个性化的学习指导。
教师可以设置不同层次的教学内容和任务，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
（三）提倡实践性教学，促进学生的数学学习在新课改的视野下，初中数学教学需要提倡实践性教学，促进学生对数学知识的深入理解和实际运用能力。
教师可以通过引入数学建模、实验探究、实际问题解决等教学方式，帮助学生将数学知识与实际生活相联系，增强学生对数学知识的理解和运用能力。
教师在教学中可以引导学生进行数学应用活动，如数学游戏、数学实验等，培养学生的实际能力和动手能力，增强学生对数学的兴趣，激发学生对数学学习的热情。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析1. 课堂教学方式的转变在新课改下，初中数学教学提倡以学生为主体，采用探究式、讨论式等多种教学方式。
这使得课堂教学从传统的“讲解”向互动交流转变。
教师不再是唯一的知识源，而是变成了一个指导者和引导者。
学生们得到了更多的时间和机会去自主探究、自主发现和自主思考，从而提高他们的思维水平和创新能力。
2. 课程内容的优化新课改下初中数学课程的内容也发生了一定的变化。
课程的内容不再单一、呆板，而是更加注重实用性和趣味性。
在初中数学课程中加入了一些生活中实用的内容，例如金融数学等；另外在课程设计中更加注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣和思考能力。
这样，学生们可以根据自己的兴趣和特长去发掘数学的深刻内涵，增强他们的学习积极性。
3. 教学资源的丰富新课改下，教育资源的应用成为了初中数学教学中的重要方面。
除了传统的教材、作业外，网络课程、电子书籍、学术期刊和教学大数据等新型教育资源被广泛应用。
这些教育资源丰富了学习的渠道，而且将信息更加具体化、实用化、个性化和便捷化，为初中数学教学提供了更多更丰富的帮助。
4. 评价方式的改变新课改下，初中数学教学不再单纯评估学生的记忆性，更加注重对学生的能力和素质进行评价，如学习态度、实践能力、创新思维等。
通过科学的评价体系，可以客观、全面地反映学生的学业水平，对学生进行科学引导和培养，更好地发掘他们的潜能和创造性。
总之，新课改下初中数学教学方法的改革与创新，从“教师授课”向“学生探究”转变，从“理论教材”向“实用性和趣味性”转变，从“文化教养”向“人才培养”转变。
这种教育改革的方向是积极的，有利于促进学生的全面发展。
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谈新课程改革中的初中数学教学
发表时间：2011-07-26T16:16:03.093Z 来源：《少年智力开发报》2011年第39期供稿作者：江滔[导读] 通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料，案例等，不断充实自己。
湖南省郴州市六中江滔
在新课程改革中要贯穿新课程理念，首先要重视基础知识、基本技能和学科思想方法。
另外，教学目标要将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观相结合。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
一、教师角色的改变
首先，教师要摆脱旧的教育观念。
更新教育理念，教师要以学生的发展为本，不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养，要将自己的定位，从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来，以学生为主体。
其次，教师要培养学生能够将实际问题转化为数学问题的能力，要能够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。
所以，不仅要把数学教学活动搞好，还要将数学课堂教学作为学生发现数学的实践活动课，通过设计与生活实践密切联系的活动，让学生在活动中发现数学问题，从而提高学生的创新意识和实践能力。
在现实生活中充满着无数的数学问题，“数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外延伸，引导学生深入生活实际，帮助学生形成数学问题的初步印象”。
另外，学生要对学习有一个正确的认识，要为自己而学，要积极主动探知，而不是被动地接受知识。
获得学习知识的能力，发展自己，充分享受到学习成功的乐趣。
二、新课程改革对初中数学教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。
由于初中数学课程的内容发生了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。
在领会新教材意图的基础上，全面了解新旧教材变换之处，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
只有如此才能够使学生学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。
教师应具备对教学行为的反思能力。
教师应该定期反思：是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。
通过研究自己教学中的成功之处和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。
通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料，案例等，不断充实自己。
三、初中数学新课程改革中应处理好的几个关系
随着国家课程改革的不断推进，依然有部分教师还处在从原来的旧教学理念转变到新教学理念的过渡时期，在教学中也会不可避免地产生困惑，从而制约了新课程的深入改革。
笔者认为，要推进初中数学新课程改革，就必须处理好以下几个关系：教学内容的具体化与抽象化之间的关系。
《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。
因此，教师在教学实践中，应该尽量使抽象问题具体化、直观化，使所有学生都可以在不感到困难的情况下，了解数学问题的本质，增加学习的趣味性。
现代信息技术与教材的关系。
《数学新课程标准》强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
现代信息技术在很大程度上已经改变了教师的授课方式，电脑和网络已经成为教师教学的重要参考工具，甚至超越了传统教学中的黑板粉笔。
现代信息技术的进步，表明传统教学方法中的一支粉笔，一块黑板，一本书的时代即将过去。
但也不应该走入另一个误区：用多媒体课件完全代替教材。
在教学中依然要以教材为主，现代技术教学作为辅助，做到合理利用教学资源，不断提高数学教学实效。
不同等级不同教材的之间的关系。
国家、地方课程改革中要求教师是一名课程的实施者，此时教师的职责就是忠诚地执行设计好的课程方案，而在校课程开发中教师还是是课程的研究者、开发者。
教师有主动诠释课程，开发课程的能力．处理好实施者、研究者与开发者的关系，是新课程背景下对数学教师提出的新要求。
初中数学新课程的改革，任重而道远，循序渐进推进课程改革，是目前教育改革和发展的一项艰巨任务，需要不断探索，不断反思，不断总结，不断解决问题。
总之．初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务，要在改革中不断反思、不断学习先进的教育教学理论，才能真正走进新课程。
虽然初中数学的教学很具挑战性，只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力，就能极大地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围学好数学，使学生不仅获得数学知识，而且能够培养自学能力，提高综合素质，为以后的学习生涯打下坚实的基础，把数学这门科学知识学好、用好。