合作学习课堂观察案例分析

合作学习课堂观察案例分析

在准备阶段，笔者在访谈调查以及各校听课教研的过程中，有针对性地结合听课的案例进行了小组合作学习现状的分析如下：

㈠学生不具备合作心向，做而不合

小组合作学习时，小组成员自己必须首先具备合作心向，即合作意识，愿意和小组成员开展积极地互动，才能形成积极互赖的合作氛围，发挥小组每个人的智慧，开展小组合作学习。当然，小组的合作必须建立在个人独立思考的基础上，这样才能较好的发挥小组合作学习的功效。

【案例】

在六下《正比例的意义》一课中，教师为了让学生自主建构正比例的意义，组织了小组合作学习。

师：表中描述了路程和相应的时间，这期中隐藏着什么新的知识呢？通过学案的学习，你

们应该有所体会，把你们自己学到的知识结合学案在4人小组里交流一下。A：（看了一下其余三人）第一题，B你来回答。

B：时间每增加1小时，路程都会增加80千米。（照着学案读，其他人盯着自己的学案，说完后

没有反馈）

A：第二题D,你说。

D：可以用80：1，160：2，240：3，我发现他们的比值都是80，是相等的。（照着学案读，其他

人盯着自己的学案，说完后没有反馈）

A：第三题，C来说。

C：因为他们的比值相等(B转身坐了回去)，速度都是一样的所以他们成正比例。

（照着学案读，其

他人盯着自己的学案，说完后没有反馈）

A：有没有补充？

四人沉默，转回了座位。B.D东张西望，A和B时有交流，讨论无关问题。

该校实行的是学案导学的教学形式，在交流学案中的问题时常会用到小组合作学习，其初衷是让学生在小组内交换彼此的意见，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思、完善认知。但笔者发现课堂上的小组合作交流学案只是小组成员依次把之前写好的学案读了一遍，其他组员对于该成员的发言没有交流，没有反馈，每个学生读完了，大家坐好，就算小组合作学习了，学生没有合作的心向，做而不和。笔者认为这种做而不和的方式是一种伪小组合作学习，只是信息的单向传递，讨论的问题也仅仅停留在学生个人的见解上，没有真正的讨论和合作，大家不能在交流中互助、完善认知，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

【原因分析】

⒈学生合作意识差，缺乏合作的内在需求

交流学案时，学生在小组中只关注自己所要表达的观点，认为只要是自己讲完了就算完成了任务，也不管其他成员说的是什么，说的怎么样。课后通过访谈笔者了解到每个人在学案上写的答案都不一样（有的答案甚至是错的），但他们都认为自己的答案是正确的，也不想对别人的答案进行补充，抱着只管自己的态度。可见，学生出现做而不合的主要原因在于他们合作意识差。

再者，学生是在教师的要求之下进行合作，但他们并不知道为什么要合作。学生自身缺乏合作需求，没有合作心向也就根本无法发挥小组的合作力量。

⒉教师对小组合作学习的要求不到位

进行小组合作之前，教师只是简单地让学生就学案的问题在小组内交流，没说清小组怎样进行合作，每个人在合作时做些什么，如果有不同的想法或遇到了问题怎么办，时间限制，汇报要求，评价标准等问题。学生对小组合作的要求不清楚，不知道怎么去小组合作学习，就出现了依次读完学案就当是小组合作过的现象。

㈡小组交流时组内欠缺有序管理，合作学习效果不佳

合作的过程也是交流的过程，它需要有序的管理来保障小组交流的顺利进行。小组交流时，教师应对各个小组进行观察和介入，针对出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作交流技巧，顺利完成学习任务。组长则应领

导、协调本组同学进行具体的学习活动，确保小组合作学习有序，高效的展开。合作学习的结果应该是能在规定的时间内完成团体的目标（解决问题），培养学生的合作能力。

【案例】

六下《解决问题的策略》一课中，当学生总结出了例一是采用了转化的方法，把形状不规则的图形转化成了形状规则的图形后求得了图形的面积后，为了让学生对转化这个策略有更深的认识，教师组织了小组合作学习。

老师：回顾一下，我们曾用转化策略解决过哪些问题？

……

D：圆锥怎么搞的？

A：用圆锥装水倒到圆柱里到了3次，这个你都忘了？还是张老师教的呢。你看看，

记性哦，唉。（用手指了指D）

C：（附和A）是的唉，第二单元上圆锥的体积时讲的啊。我都记得。

D：（有点不好意思），人家记性不好，还行啊？切﹗

隔壁那组有一个同学说到了长方体体积公式的推导。大家开始纠结于长方体体积公式推导的问题上来。

D：长方体公式怎么推倒的啊？

大家陷入了思考，沉默。

B：什么时候学的啊？记不清了。

A：用到了转化吗？

B：好像是的吧。

从案例可以看出交流时小组内欠缺有序的管理：大家你说一句，我插一嘴，小组成员交流随意，甚至出现聊天的现象；讨论缺乏头绪，抓不住中心问题；小组也容易受外界环境（其他组）的影响而偏离讨论思路（小组讨论从圆锥体积公式的推导突然转向了长方体体积公式推导）。一场讨论下来，大家虽然说了很多话，但和主题相关的没几句，交流后也未在组内进行小结归纳，不能解决任何问题，浪费了课堂宝贵的时间，合作学习的效果不佳。