高等教育学精编版
高等教育学(终极版)
高等教育学（终极版）第一章：绪论★性质：高等教育学是教育学的一个分支。
★高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。
★高等教育学的性质：它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有以其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
★高等教育学的发展动因有哪些：1、高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；3、相关学科的协同效应应推动着高等教育学的发展。
第二章：高等教育本质★教育学与高等教育学的区别：1、性质任务上的高等专门性；2、教育对象上的身心成熟性；3、劳动过程中的复杂精神性。
以上三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等教育和中等教育的内容、方法和组织形式，有着不同于其他社会活动的特殊性。
★高等教育的概念与本质特征：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的本质特征：：高等教育是上层建筑属性，也是生产力属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。
高等教育是一种复杂的社会现象。
★高等教育的地位高等教育的地位：高等教育两个最基本的价值是本体价值和社会价值。
本位价值：即高等教育的自身价值，它包括促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系，从社会学的角度就是社会化、社会选择和社会流动。
以高等教育价值主要在于个人还是在于知识在于社会作用分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。
个人本位的价值观认为：高等教育的价值在于促进个人理智的发展，高等教育的职责在于知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。
知识本位价值观的主要观点：高等教育的价值在于追求真理、创造知识，高等教育通过研究进行教学，以学术自由为教学基础。
社会本位的价值观：高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：判断（共12题）1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育学电子版
高等教育学电子版《教育学》第一章、高等教育与高等学校的社会职能一、教育的概念：教育者根据社会的需要，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的促进受教育者身心全面和谐发展的社会活动。
二、高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。
三、中世纪大学设有：文、神、法、医四科。
四、大学：是传授高级专业知识，培养专门高级人才的精神家园。
五、现代大学的职能：培养专门人才、发展科学、服务社会、引领社会发展。
第二章、高等教育目的一、教育方针的概念：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
二、教育方针的基本构成：1、教育发展的指导思想；2、教育的培养目标；3、实施的途径。
三、我国教育方针的基本内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
四、教育目的的含义：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。
五、高等教育目的的作用：1、导向作用；2、调控作用；3、评价作用；4、激励作用。
六、马克思主义关于人的全面发展学说的要点：1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；2、人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；3、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；4、现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；5、马克思主义预言，人类的全面发展将在社会主义社会得以实现；6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
第三章、高等教育的几个理论问题一、社会本位论和个人本位论的代表人物及主要观点：1、社会本位论：孔子—--把教育看成个体社会化的过程，学习知识的目的在于修身、齐家、治国、平天下；柏拉图—--西方教育史上强调教育社会价值的第一人；2、个人本位论：老子----强调个人的修养完善，更好地理解“道”；卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、斯宾塞----提倡个人本位。
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1．高等教育——高等教育是在完全旳中档教育基本上进行旳，培养学术性或职业性旳各类高档专门人才旳专业教育。
2．高等教育学——高等教育学是一门以高等教育旳特殊本质、运营形态和发展基本规律为研究对象旳具有综合性、理论性和应用性旳教育科学。
3．教育方针——教育方针是国家在一定旳历史时期，根据社会政治经济发展旳需要，通过一定旳立法程序为教育事业拟定旳总旳工作方向和奋斗目旳，是教育政策旳总概括，其内容涉及教育指引思想、教育目旳以及实现教育目旳旳基本途径，是一切教育工作应遵循旳基本指针。
4．学制——是指一种国家旳各级各类学校旳系统，它规定学校旳种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间旳衔接和它们之间旳关系等等。
学制是一国教育旳主体。
5．学位制度——学位制度即国家为保证学术旳严肃性通过建立明确旳衡量原则从而对相应学术限度旳受教育者授予一定称号旳制度。
6．高等教育管理体制——是指与高等教育管理活动有关旳组织制度体系，它重要涉及高等学校组织机构旳设立、组织机构间旳从属关系，以及互相间职责、权限旳划分等等。
7．专业——是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会分工分门别类地培养高档专门人才旳基本单位，是高等学校旳教育基本单位或教育基本组织形式。
8．课程——狭义旳课程是被列入教学筹划旳多种科目及其教学筹划中旳地位和开设顺序旳总和。
广义旳课程是指为实现高教目旳和专业培养目旳而设计旳教学科目、构造及其进程和成果，是为学生旳全面发展而设计旳一切条件和一切活动旳总和。
9．高等学校教学——是指在特定旳社会环境中，高校教师和学生共同运用一定旳教学手段和措施，以设定旳教学内容为根据，让学生系统学习科学文化基本知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养崇高道德情操，形成良好个性旳专业性、摸索性、过度性旳高层次旳结识和实践活动过程。
10．高等教育目旳——就是指按一定社会旳规定把接受过完全中档教育旳人培养成为一定社会所需要旳高档专门人才。
高等教育学第一章
（一）古代的“高等教育”
商代和周代 的官学：“六艺” ；出现“上庠”、 “右学”、“辟雍”、“泮宫” 等政教难分的学 习场所。
春秋战国时期 ：“私学”盛极一时 ，孔子提出高 级人才的标准为：“智、勇、仁、艺、礼、乐”等 六个方面兼备，可谓是当时的“全面发展”的要求； 他的“有教无类”思想，是当时最进步的教育思想。
“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完 全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或 基础，是使“专业教育”这一概念上升到“高 等教育”的重要范畴，表明高等教育在整个教 育体系中位置是最“高”的。并非所有的专业 教育都是高等教育。“学术性或职业性”是对 “专业教育”的类型及其“有机结合”要求的 进一步揭示。
高校教师岗前培训课程 《高等教育学》
主要内容
基点：高等教育内涵与历史轨迹 宏观层面：1.高等教育结构与功能2.高等
教育目的与基本理论3.高等学校的教育体 制和管理体制 微观层面：1.高校的教师和学生2.高校的 学科、专业和课程3.高校的教学4.高校科 研的特点与原则 拓展：高等教育改革与发展 观念形态 制度形态 实践形态
一、外国高等教育的发展历程
（二）中世纪大学的基本特征：
1.已初具现代意义上高等教育的基本内涵。 是学习、研究高深学问的场所，围绕学科、专业来组织教育活动。
2.大学拥有自治权。 初期的大学是学者和学生的行会组织，大学可以自己设置课程，聘请
教师，控制人员编制，有权审查和发放各种证书和学位，有权对违背法 律的学者和学生进行处理。 3.大学是具有“国际性”的学术机构。 中世纪早期各地大学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，学者和 学生们可以自由流动，选择自己向往的大学从事学习和研究，并可以得 到各大学相互承认的资格证书。 4.根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。 这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。 5.中世纪高等教育仅限于大学教学。
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第二节高等教育目的体系及其基本理论
《高等教育法》对各层次高等教育的业务要求做了如下规定：（重点）1.专科教育应当使学生掌握本专业必备 的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。
.本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、 方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
第二节高等学校的学生
大学生的大脑皮质的沟回已经完善、分明。他们的抽象逻辑思维能力已接近成人水平能够承担起紧张复杂的学 习任务。
二、大学生的心理特征（简答） （一）智力活动发展的特征 （二）情感发展的特征 （三）意志发展的特征 （四）自我意识发展的特征 （五）个性心理特征智力活动主要表现为观察力、注意力、记忆力和思维能力。 （选择）意志是人们自觉地确定目的并支配行动以达到预定目的的心里过程。（选择）大学生由于生理和心里 的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在：（选择） 1.大学生的自我意识表现出高度的独立自主性2.大学生的自我意识有高度的自觉性 3.大学生的自我意识更为深刻4.大学生的自我控制能力又有新的发展 三、大学生的基本社会特征（简答） （一）敏锐的时代精神感受能力 （二）以群体方式参与社会活动的积极性
专才，即专门人Leabharlann ，从高等教育来说，是指在某一学科领域有很深造诣，有特殊才能的人才。专才教育是以培 养专才为目的的教育。如何实现通才教育与专才教育的结合（重点）第一，以社会职业需求和学科分类为导向、课 程调
整和教学方法改进为基础，使大学生形成良好的知识、能力结构。 第二，注重科学教育与人文教育的高度统一。第三，各级各类高校应根据需要和可 能等具体情况确定要求。不搞一刀切齐步走。 （三）英才教育和大众教育 1.英才教育和大众教育及其关系 西方学者于20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才高等教育、大众高等教育和普 及高等教育。马丁・特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的5%时，属英才高等阶段，入学人数在适龄人口的 15%〜50%之间，属大众教育阶段普及阶段 英才教育和大众教育不仅有入学率这种量的差别，而在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。 3.正确认识我国高等教育大众化首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然 趋势。其次我国高等教育大众化必须遵循以下原则：其一，发展速度要适当。 其二，要以内涵为主来提高规模效益。其三，建立多元化的筹资体系。 其四，发展终身教育，促进高等教育多样化。再次，我国高等教育大众化的结果应 该是大众教育与英才教育并重。 第三节实现高等教育目的的途径
《高等教育学》复习要点(第一版)61
高等教育学（1-14章）一、名词解释.1.中世纪大学: 是近现代高等教育的直接渊源, 它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构, 并初步建立起比较完善的教育活动系统, 其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
2.高等教育: 是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
3、最广义的文化可以泛指: 人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
4.教育方针: 是国家在一定历史时期, 根据社会政治经济发展的需要和基本国情, 通过一定的立法程序、为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标, 是教育政策的总概括。
5.最早的教育方针：是１９５７年毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出：“我们的教育方针, 应该使受教育都在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”6.最新的教育方针是十六大提出的：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。
7、教育目的: 是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
8、培养目标: 是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求。
9、马克思主义理想中的人的全面发展: 是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。
10、以个人为中心的价值观强调：高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展, 即培养和谐发展的个人。
代表人物：卢梭11.以社会为中心的价值观强调: 高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
代表人物: 涂尔干12.通才教育: 是一种通识教育, 其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问, 有高级思维、能自我激励、自我发展的人才。
13、专才教育: 是指培养专门人才的教育。
专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识, 培养掌握一定专业知识, 同时具备一定专门技能的人才。
高等教育学整理汇总
高等教育学资料汇总第一章高等教育的本质第二章高等教育目的第三章高等教育的几个理论问题第四章高等学校教育制度第五章高等教育管理体制第六章高等教育结构第七章高等学校的教师和学生第八章高等学校的专业设置与人才培养第九章高等学校教学过程与教学原则第十章高等学校的课程体系与教学内容第十一章高等学校教学的组织与教学方法第十二章高等学校科学研究与技术开发第一章高等教育的本质1.中世纪大学是近代高等教育的直接渊源，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。
2.中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、法、神、医四科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。
3.19世纪后半期，高等教育的活动形式有了新的变化。
一方面，高等教育的层次多样化，在大学、学院之下，派生出了专科院校、社区学院，在大学本科之上出现了研究生教育。
另一方面，高等教育的形式复杂化，在正规大学教育之旁又出现了诸如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”、“广播电视大学”、“空中大学”等“非正规大学”。
于是，国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育观念。
4.对高等教育概念进行界定时，要从两个方面入手：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
5.《苏联百科辞典》关于高等教育概念的界定：高等教育是继中学教育之后在高等学校里获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。
6.《中国大百科全书》关于高等教育概念的界定：高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。
程度上一般分为专修科、本科班和研究生班。
7.胡建华对高等教育概念的理解：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。
8.按各国的传统习惯，实施高等教育的机构通常是大学、学院和专科学校。
9.简答：高等教育的政治功能：（1）对受教育者进行政治教育；（2）培养专门政治、法律人才；（3）推进民主政治的发展。
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高等教育学标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高等教育学第一章；高等教育概述练习题1.什么是教育什么是高等教育学 P32.教育的基本规律有哪些 P23.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P104.高等学校的社会职能有哪些 P135.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。
6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18-P19第二章高等教育的目的练习题1.怎样理解我国的教育目的 P22-232.什么是高等学校的培养目标？怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目标？P25-27。
3.简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。
P28-29.4.简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。
P33.5.实施全面发展教育的途径有哪些？P35.第三章高等学校教育制度练习题1.学制的建立应以哪些因素为依据？P37-392.简述我国高等学校的学位制度。
P44-45.3.简述我国高等学校的招生制度。
P474.简述我国高等学校的毕业生就业制度。
P505.简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。
（书上无）第四章高等教育结构练习题1.影响高等教育的因素有哪些？P55-57。
2.简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区结构。
P58-63.3.试述我国高等教育结构的调整趋势。
P63-644.谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5.加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些？P57 第四点。
第五章高等学校的学生和教师练习题1．试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。
P66-702．请以实例说明大学生自我意识的主要特征。
P70-713．如何处理大学生身心发展特征与教育的关系？P75-774．如何看待高校教师的经济地位与社会地位如何提高高校教师的社会地位P78.5．试述高校教师的工作特点与职责。
高校教师应当如何加强自我发展？P79-80，P82. 6．试述高校师资队伍的培养高校教师队伍的结构怎样才算合理P82-83。
高等教育学考点整理pdf
高等教育学考点整理pdf一、高等教育学的定义和性质高等教育学是教育学的一门分支学科，主要研究高等教育的本质、特点、规律和发展。
它涉及高等教育的理念、制度、管理、课程、教学和评估等方面，旨在提高高等教育的质量和效益，促进个人和社会的发展。
二、高等教育学的研究对象和范围高等教育学的研究对象是高等教育，包括大学、学院、研究所等高等教育机构的教育活动和教育现象。
其研究范围涵盖了高等教育的各个方面，如教育政策、教育管理、课程设计、教学方法、学生发展、教师专业发展等。
三、高等教育学的研究方法高等教育学的研究方法主要包括文献法、调查法、实验法、个案研究法和历史研究法等。
这些方法可以根据研究的具体问题和目的进行选择和组合，以获得全面、准确的研究结果。
四、高等教育的历史和发展高等教育的历史可以追溯到中世纪欧洲的大学，而中国的高等教育则可以追溯到汉代的太学。
随着社会和经济的发展，高等教育逐渐成为国家发展的重要支柱，各国纷纷建立高等教育机构，推进高等教育的发展。
五、高等教育与社会的关系高等教育与社会密切相关，它既是社会发展的产物，又对社会发展产生影响。
高等教育的质量和水平直接影响到国家的科技、经济和文化发展，同时也是国家综合实力的重要体现。
因此，高等教育的发展需要与社会需求相适应，推动社会的发展。
六、高等教育的未来发展趋势随着全球化和信息化的加速发展，高等教育的未来发展趋势包括国际化、信息化、多元化和个性化等方面。
高等教育机构需要加强国际交流与合作，提高自身的国际竞争力；同时，随着信息技术的发展，高等教育将更加注重在线教育和混合式学习等新型教学方式；此外，随着社会对人才需求的多样化，高等教育将更加注重培养学生的综合素质和创新能力；最后，随着个体差异的增加，高等教育将更加注重个性化教育和定制化服务。
七、中国高等教育的发展现状和问题中国高等教育已经进入了大众化阶段，高等教育毛入学率已经超过50%。
然而，中国高等教育还存在一些问题，如教育资源分布不均、教育质量不高等。
《高等教育学》学习要点doc
《高等教育学》学习要点第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法学习要点：*教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构与学习方法。
学习提示：教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题）高等教育学科与教育科学的关系 P3本书的基本结构 P7-P8（问答题）本章考点：教育科学的对象与性质（题型以选择题为主）*第二章高等教育的性质和任务学习要点：教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的任务学习提示：了解基本概念：例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本质、高等教育的性质。
可能出现的选择题：《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学服务社会的功能P24-25本章考点：高等教育的性质 P15-20高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。
它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性。
其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
第三章高等教育的历史发展学习要点：中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后中国高等教育的发展学习提示：了解我国的书院制度及其发展 P28了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学P31-32最早创造教学与科研统一的大学P34高等教育产业化的雏形P35-36旧中国高等教育办学理念P41-42解放后的第一次院系调整的成功与教训P43本章考点：中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案”（Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门人才。
《高等教育学》讲座课件
2022/1/3
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第一章 绪论
主要问题： 1、高等教育的概念 2、学习高等教育学的意义和基本方法
2022/1/3
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第一节 高等教育的发展概况
一、高等教育的概念
※ 不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等 教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同 的理解。
高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育 在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
《高等教育学》 讲座课件
教学目的和意义 ：
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教 育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育 教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、 自觉地运用高 等教育学理论指导自己的教学、科研等工作， 既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新 教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。
校、社区学院 形式复杂化： 正规大学、非正规大学（开放大学、
成人大学、业余大学等等） 1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文
主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被 誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出 了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和 “独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大 学科学研究的新职能。
1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近 代第一所国立大学。
西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育 的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）
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（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）
大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量 的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能 的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方 式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分 为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入 学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
高等教育学(章节版)
《高等教育学》第一章绪论高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合行、理论性和应用性的教育科学。
高等教育学的研究对象、学科性质：高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其发展规律。
（1）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学。
（2）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性学习高等教育的意义：A有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心B有利于深化我们对高等教育的理性认识C有利于提高我们教育教学工作的技能和水平学习高等教育的基本方法：1要以现实的高等教育工作为中心2要注重将高等教育学理论运用于实际3要着力于对高等教育实际问题的理性思考4要着眼于高教理论和实践的新发展。
第二章高等教育结构与功能高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构的构成：根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
1高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
2高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。
3高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。
4高等教育的科类结构，即不同的学科领域的高等教育构成状态。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
5高等教育的能级结构，主要制具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
6高等教育的地区结构。
指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。
高等教育结构的制约因素：高等教育的发展与变革以及特定的形貌是特定社会的政治、经济、文化等多种复杂因素共同作用的结果。
《高等教育学》第一章 绪论
高等教育学第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育:1.萌芽阶段:“寺庙学校”是西方高等教育最早的学校。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞学。
春秋战国时期出现了世界上第一所真正的高等学府——稷下学宫。
西方著名的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
我国的教育家孔子和老子是世界上公认的早期高等教育思想家。
2.雏形阶段：欧洲的中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形与特征，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
这个阶段采取“上大课”的方式进行教学，教学内容主要是经大幅修改过的“七艺”。
在中国汉代的太学为高等教育从萌芽到雏形奠定了基础；而始于唐盛于宋的书院教育是高等教育从雏形走向萌芽的标志。
3.成型阶段(始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期)：自然科学教育在传统的大学教育里站稳了脚跟，这是大学教育观念在欧洲近代史上的一次重大转折，从此有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
4.完善阶段：1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”“教学与科研统一”和“儿童与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具有研究的新职能，首先响应这一社会需要的是美国“赠地学院”,高等学校直接为社会服务的新职能在美诞生。
同时高等教育的结构与形式得到了大发展，除了传统的本科教育外“初级学院”在美国出现，研究生院也于19世纪中叶后在美国诞生。
二、扩张中的高等教育:1.规模化:马丁.特罗“三阶段论”——精英教育阶段(15%以下)、大众教育阶段(15%-51%)、普及教育阶段(51%以上) 。
2.中心化：高等教育逐渐成为社会的核心机构，从社会的边缘步入社会的中心。
3.综合化：学科分化到综合，重视科学技术与人文科学的相互融合。
4.国际化（是指一国的高等教育面积国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程）：内容更广泛；空间更宽广；活动方式更多样。
高等教育学(缩印版)
《高等教育学》复习提纲一、高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”。
高等教育学是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。
高等教育学是研究高等教育现象的一门学科。
高等教育现象具有特殊性、专业性。
它研究的是高等教育现象及其一般规律。
对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个字概括。
相对中等教育而言，他在层次上高，在性质上属于专业教育。
二、高等教育现象的特殊性：1、高等教育活动的性质和任务具有特殊性；高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种。
2、高等学校教师的教学活动具有特殊性。
从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。
高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点，除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点；3、高等学校学生的学习活动具有特殊性；4、高等教育理论研究具有特殊性。
三、现代意义的中国高等教育始于京师大学堂，对高等教育的研究应该始于清末，至今应有100多年历史了。
1984年，陆懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
四、高等教育研究问题的三个原则：1、价值性原则；2、创新性原则；3、可行性原则。
五、1、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
2、博洛尼亚大学在组织与管理上属于学生大学，巴黎大学是典型的教师大学。
3、中世纪大学开设文、法、神、医四科或四个学院。
法、医、神被认为是“高级”学院。
中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
4、学位原来的饿意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”、“教授”学位。
5、中世纪大学特征：自治性、国际性、民主性、职业性的特点。
6、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院（16世纪，在传统大学之外，欧洲出现了两种新型独立学院：古典人文教育的学院和神学院）和专门学院。
学习要点：高等教育学
《高等教育学》学习要点
1. 了解高深学问教育、中世纪大学、第三级教育的概念内涵，掌握不同时期高等教育的基本特点，并识别高等教育发展史中关键事件及代表人物。
2. 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
3. 了解培养目标的概念，正确认识论述高等学校的培养目标，正确理解大众化高等教育时代多元化的培养目标。
4. 了解大学精神文化、校园文化的基本内涵和变化历程，辨别大学精神与大学理念。
5. 了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的思想内涵，正确认识和分析两者之间的矛盾和冲突。
6. 了解高校教师发展、学术职业、职业倦怠的概念内涵，了解高校教师专业发展目标，掌握学术职业的基本特征，正确认识高校教师教学与科研发展的联系与区别，正确理解高校教师的学术晋升。
7. 了解大学组织的要素、结构和特性，了解专业培养方案的内涵。
8. 了解高校课程的基本特征，了解通识教育、专业教育、人文教育、科学教育的概念内涵，正确理解通识教育在高等教育中的价值与实施途径。
9. 了解教学设计的基本内涵，掌握教学设计的程序，能够结合自身任教课程的特点进行合理的教学设计。
10. 了解教学方法的含义，了解常用的教学方法并理解选择教学方法的依据。
11. 了解高等教育大众化、高等教育市场化、高等教育国际化的基本内涵，正确认识中国高等教育大众化发展取得的成就和问题。
西北大学出版社《高等教育学》
第一章高等教育概述第一节教育及其规律一什么是教育二教育的基本规律（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节高等教育及其职能一、高等教育的界定二、高等教育与社会发展（一）高等教育与政治的关系（二）高等教育与经济关系（三）高等教育与科学技术的关系（四）高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展四、高等学校的社会职能（一）培养专门人才是现代高校的基本职能（二）发展科学是现代高校的重要职能（三）服务社会是现代高校的职能的延伸第三节高等教育的发展史一、古代高等教育二、欧洲中世纪的高等教育三、近现代高等教育第四节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象（一）高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象（二）高等教育学研究高等教育的运行形态（三）高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质三、高等教育学的理论体系第二章高等教育的目的第一节教育方针与教育目的一、教育方针（一）教育方针的基本构成（二）我国教育方针的基本内容二、教育目的（一）教育的目的（二）教育目的的性质第二节高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制定二、高等学校的层次、可累、专业培养目标（一）分层次培养目标（二）科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（一）转才教育与通才教育的关系（二）精英教育和大众教育的关系（三）科学教育与人文教育的关系（四）社会需要与个人发展需要的关系（五）高标准与可行性，稳定性与变动行的关系第三节全面发展教育一、全面发展的基本含义二、全面发展的实施途径第三章高等学校教育制度第一节高等学校的学制一、学制的建立二、全国高校学制概况（一）世界各国高等教育办学体制特征（二）各国普通高等学校层次特征三、我国高等学校学制结构（一）全日制高等学校（二）成人高等学校第二节高等学校的学位制度一、各国学位制度概况二、我国的学位制度（一）我国学位的级别和标准（二）我国学位的授权体系（三）我国学位制度的发展和改革方向第三节高等学校的招生制度一、全国大学的招生制度二、我国的招生考试制度及其改革第四节高等学校的毕业生就业制度一、我国高校毕业生就业制度的历史发展二、高等学校毕业生就业制度的改革（一）建立就业新机制，完善就业管理体制（二）调整专业和人才培养结构，实行血液和职业资格证书制度（三）拓宽到几层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍（四）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间（五）规范就业市场秩序第四章高等教育结构第一节高等教育结构理论一、高等教育结构与功能的关系二、影响高等教育结构的因素第二节我国高等教育结构的现状与调整趋势一、我国高等教育结构的现状（一）高等教育的层次结构（二）高等教育的科类与专业结构（三）该等教育的形式结构（四）高等教育的能级结构（五）高等教育的地区结构二、我国高等教育结构调整的趋势第五章高等学校的学生和教师第一节高等学校的学生一、高校学生生理发展的一般特征二、高校学生的认知发展（一）高校学生的感知（二）高校学生的观察力（三）高校学生的注意力（四）高校学生的记忆（五）高校学生的思维能力（六）高校学生的特殊能力（七）社会实践经验能力（八）应用只是解决的问题的能力三、高校学生的自我意识发展（一）高校学生自我意识的形成及其主要特征（二）高校学生自我意识发展的社会倾向性（三）高校学生自我意识的调节作用四、高校学生的个性心理发展（一）高校学生个性的意识倾向性（二）高校学生的个性心理特征五、高校学生身心发展特征与教育（一）高校学生的合群与孤独的矛盾（二）高校学生的自卑与超越矛盾第二节高等学校的教师一、高校教师的地位、作用和任务（一）高校教室的地位和作用（二）高校教师的任务二、高校教室的工作特点的基本要求（一）高校教师的工作特点（二）对高校教师的基本要求三、高校教师的培养与教师发展四、高校教师队伍的结构及其优化第三节高等学校的师生关系一、高校师生关系概述二、建立良好的师生关系第六章高等学校的教学过程及其原则第一节高等学校的教学过程分析一、教学过程中的要素（一）教师（二）学生（三）教学内容二、高校教学过程的特点（一）明确的专业目的性（职业倾向性）（二）对高校学生学习的独立性与创造性有更高的要求（三）把科学研究引用教学过程（四）社会实践的多种形式第二节高等学校的教学原则一、科学性与思想性结合二、知识积累与智能发展相结合三、理论联系实际四、教学和科研相结合五、系统性与循序渐进的原则六、因材施教和统一要求相结合七、教师的主导性与学生的主体性相结合专业性与综合性相结合第七章高等学校的教学管理模式与教学内容第一节学年制与学分制一、学年制二、学分制（一）适应个别差异，因材施教（二）适应科学技术的发展，发挥教室的专长（三）有利于推广高等教育第二节搞的呢个学校的课程设置一、课程理论二、课程体系第三节教学计划、教学大纲和教材一、教学计划二、教学大纲（一）制定教学大纲的基本原则（二）教学大纲的结构（三）教学大纲的运用三、教材（一）教材的作用（二）编写教材的基本要求（三）教材的运用第八章高等学校的教学方法和教学评估第一节教学方法一、教学方法概述二、几种常见的高校教学方法（一）讲授法（二）讨论法（三）自学指导法第二节现代教育技术一、教育技术的含义二、教学媒体及其应用（一）传统教学媒体的分类和应用原理（二）计算机在高校教学中的应用第三节教学测量和教学评价一、教学测量和教学评价概述二、高等学校学生学业成绩的考核（一）考察（二）考试（三）答辩三、学生评教（一）学生评教的意义（二）学生评教的基本模式（三）第九章高等学校的科学研究第一节发展科学是高等学校的重要职能一、高等学校科研的地位和作用二、高等学校学科研究的特点三、正确处理教学和科研的关系第二节高等学校科学研究的组织原则和方法一、高校科研的组织原则（一）教学和科研相统一的原则（二）重视基础研究，加强应用研究的原则（三）研究组织的稳定性和灵活性相结合的原则（四）计划课题与自选课题相结合的原则（五）最佳经济和社会效益的原则二、科研程序和科研方法（一）科研准备阶段（二）科学试验阶段（三）研究成果的评审、报奖和推广应用第十章高等学校的社会服务第一节高等学校社会服务职能的形成、发展和意义一、社会服务职能的形成二、我国高校社会服务职能的历史发展（一）高等学校社会服务的重新起步阶段（1977-1985）（二）高校社会服务的深化发展阶段（1985-1992）（三）高校社会服务走向相对成熟的阶段（1993-）三、发展社会服务职能的意义（一）发展社会服务职能是坚持高校的社会主义办学方向（二）发展社会服务职能是对教学、科研的促进（三）发展社会服务职能促进了社会对高等教育改革的参与，改革了办学条件第二节高等学校社会服务的内容与形式一、教学服务二、科研服务三、综合服务四、建立教育、科研、生产联合体份和高新技术产业（一）建立教育—科研—生产一体化的联合体（二）兴办高新技术产业第三节高等学校社会服务的运行机制和组织管理一、完善高校社会服务的运行机制（一）建立动力机制（二）建立调节机制（三）建立平衡机制二、高校社会服务的组织管理（一）队伍建设（二）管理体制第十一章高等教育政策第一节高等教育改革过程的战略一、改革的进度（一）改革的类型（二）改革的主客观条件（三）改革方案的涉及范围及其他改革的配套方案情况二、改革的形式（一）自上而下的改革与自下而上的改革（二）全国性改革与以学校为单位的改革第二节高等教育改革过程的策略一、改革方案的制定二、改革的一般模式（一）形成动机阶段（二）改革阶段（三）巩固改革成果阶段。
高等教育学完美整理版(安徽合肥地区适用)
1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2．高等教育学——高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3．教育方针——教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想、教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。
4．学制——是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。
学制是一国教育的主体。
5．学位制度——学位制度即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。
6．高等教育管理体制——是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等学校组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。
7．专业——是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位，是高等学校的教育基本单位或教育基本组织形式。
8．课程——狭义的课程是被列入教学计划的各种科目及其教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。
9．高等学校教学——是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性的专业性、探索性、过度性的高层次的认识和实践活动过程。
10．高等教育目的——就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
高等教育学
高等教育学（电子文本）第一章高等教育概述考核知识点一、识记1．高等教育2．高等教育学3．柏拉图4．洪堡5．高等教育的特征二、理解1．高等教育学的价值。
2．高等教育的发展阶段。
3．柏林大学的地位。
4．教育民主化三、运用高等教育学与大学教师的关系。
考核内容一、学习高等教育学的价值1. 掌握教育规律，教书育人；2. 掌握教育规律，按照教育规律管理学校；3．掌握教育规律，理解、辩识当前高等教育改革中的一些现象与问题。
二、高等教育的内涵与历史1．高等教育的概念高等教育是指中学后的专业教育。
2．高等教育的发生、发展（1）高等教育的萌芽最早的高等教育的构想见之于柏拉图的《理想国》，在这本书中，他设计了一种高级的教育机构，其对象是20~30岁的年轻人中对抽象思维具有特殊兴趣的人，学习的内容是当时的高深的学问：“四艺”（算术、几何、天文、音乐）。
培养目标是高级官吏。
柏拉图在前387年在雅典创办了著名的“阿卡的米”学园（A cademy）。
柏拉图死后，他的学生亚里士多德在雅典的阿波罗神庙附近创办了一所类似于阿卡的美学园的哲学学校“吕克昂”（L yceum）。
但这两所都不是现代意义上的大学。
（2）大学的诞生●大学产生的原因第1．由于所学学科范围的扩大，产生了分科的可能。
第2．当时欧洲的许多学者都习惯于把某些城市看成是某些学科能得到最好的专门教学的地方。
于是就产生了U niversi tas Litterarum,意思是各种学科的联合。
●大学产生的时间大约在12~13世纪之间，大学开始出现。
最早的大学是意大利的萨莱诺大学。
此后，大学在欧洲相继出现。
著名的有法国巴黎大学、英国牛津大学等。
●中世纪大学的职能中世纪的大学的主要职能是教学。
科研并没有其地位。
（3）现代大学的诞生●西方1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文主义的理想而创建了一所柏林大学。
柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。
洪堡的贡献（大学教育的三个新原则）：第一、独立性、自由与合作三者统一；第二、教、学、研究三者统一；第三、科学统一：把各种科学统一到一定的哲学基础上；科学与理论的统一。
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高等教育学
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高等教育学
第一章；高等教育概述
练习题
1.什么是教育什么是高等教育学 P3
2.教育的基本规律有哪些 P2
3.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P10
4.高等学校的社会职能有哪些 P13
5.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。
6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18-P19
第二章高等教育的目的
练习题
1.怎样理解我国的教育目的 P22-23
2.什么是高等学校的培养目标？怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目
标？P25-27。
3.简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。
P28-29.
4.简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。
P33.
5.实施全面发展教育的途径有哪些？P35.
第三章高等学校教育制度
练习题
1.学制的建立应以哪些因素为依据？P37-39
2.简述我国高等学校的学位制度。
P44-45.
3.简述我国高等学校的招生制度。
P47
4.简述我国高等学校的毕业生就业制度。
P50
5.简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。
（书上无）
第四章高等教育结构
练习题
1.影响高等教育的因素有哪些？P55-57。
2.简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区
结构。
P58-63.
3.试述我国高等教育结构的调整趋势。
P63-64
4.谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5.加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些？P57 第四点。
第五章高等学校的学生和教师
练习题
1．试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。
P66-70
2．请以实例说明大学生自我意识的主要特征。
P70-71
3．如何处理大学生身心发展特征与教育的关系？P75-77
4．如何看待高校教师的经济地位与社会地位如何提高高校教师的社会地位P78. 5．试述高校教师的工作特点与职责。
高校教师应当如何加强自我发展？P79-80，P82.
6．试述高校师资队伍的培养高校教师队伍的结构怎样才算合理P82-83。
7．
8．高校如何避免学术上的“近亲繁殖”现象？P83-84.
9．
10．高校应当建立怎样的师生关系？P84-85。
第六章高等学校的教学过程和教学原则
练习题
1.什么是教学过程？教学过程与人类一般认识过程有什么异同
2.P87
3.教学工作应当完成的基本任务是什么教师上课时把教材内容讲清楚明白了，是
否就全面地完成了教学任务（书上无）
4.
5.简述知识与智能的辩证关系，为什么当今世界高等学校的教学改革，都以发展
大学生之后能为主要的任务？P92-94.
6.请分别阐述各条教学原则的意义和运用的要领。
P91-100
7.结合你的教学实践经验，各举一个符合与不符合教学原则的例子。
（书上无）。