园林工程定额与预决算课程标准

园林工程定额与预决算课程标准

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

课程性质《园林工程定额与预决算》是工程造价专业的专业核心课程，是基于工作过程系统化课程。

课程作用本课程通过学习园林绿化、园路、园桥、假山、园林景观建筑、给排水、电气照明等工程工程量的计算、定额的使用、计价的编制方法、计价软件的使用、招投标程序等相关知识和技能，使学生掌握园林工程造价编制的程序、招投标的基本知识，具有编制招投标文件的能力，能从事园林工程预决算编制、招投标岗位工作，同时培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、勇于奉献、创新立业的精神，培养诚实守信、敬业爱岗的良好职业道德。

前导课程园林制图与识图、园林植物、园林建筑材料与构造、园林工程技术、园林CAD等。

1.2课程基本理念

1.2.1在课程的教学项目设计和教学组织实施过程中充分体现“设计导向”的职业教育思想，注重发掘学生潜力，培养学生的创新能力。运用项目式教学法，引导和鼓励学生自主完成工作任务。

1.2.2本课程选取4个典型工作任务作为学习项目，体现学习的内容是工作，在教学实施环节上，按照每一个项目的实际工作步骤进行“教、学、做”合一式教学，体现通过工作实现学习，使学习项目更加具体，体现课程设计的职业性、实践性。

1.2.3体现行动导向--建构主义的学习观。学生作为学习的行动主体，以职业任务中的行动能力为目标，按照“信息的收集、方案的选择、计划的制定、任务的实施、效果的检验、成果的评价”完整的“行动”方式完成各单项工程的预算书，让每个学生亲身经历完整预算书编制和招投标的学习性工作任务，发挥学生自主学习和探究能力，充分体现“为了行动而学习，通过行动来学习。

1.2.4体现多元智能理论学生观、教学观和评价观。根据教学对象和教学内容运用灵活多样教学方法和手段，激励学生在学习性的工作任务当中充分发挥个人潜能，锻炼职业能力，同时，通过信息网络技术、个别辅导等开放式教学形式时刻关注和帮助每个学生的能力提高，因材施教，平等对待每位学生。通过完成一系列的工程项目，加强对学生理解能力、动手能力、应用能力、创造能力、协作能力等全面而客观的考核，引导学生职业能力的全面发展。

1.3课程设计思路

课程学习的思路包括以下三方面：一是学生要动手计算工程量。大量的工作是在读懂施工图的基础上计算工程量；二是掌握施工程序，列分项工程才不至于丢项。要多参观施工现场；三是园林要素很多，学时有限，所以学好技能是基础，学会方法才是根本。

1.3.1根据园林工程企业承接园林工程项目的程序要求，按照园林工程投标任务构建课程体系，紧密围绕完成投标任务的需要和结合预算员、资料员职业资格证书的考核要求来选择教学内容；变知识本位为能力本位，以任务和职业能力分析为依据，设定职业能力目标。

1.3.2以项目为导向，设计了“自主学习、适度导学”思想指导下工学结合的“五步法”教学模式。即明确项目—制定计划—实施计划—检查评估—学习总结。在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在项目实践过程中，学会典型的园林工程造价预算与投标文件的编制。

1.3.3注重过程性考核。考核评价实现多元评价形式，过程评价与终结评价相结合，突出过程评价和能力评价。

2．课程目标

经过本课程的学习，学生应能完成具体工程项目预算书的编制，能独立组织招投标工作。同时使学生具备良好的职业道德、较强的方法能力和社会能力。见下表：

3．课程内容与要求

3.1课程内容

根据园林工程项目的计价程序，即获得施工图纸—研究施工图纸—计算工程量—套用定额—园林工程造价，并按园林工程招投标领域两种计价模式，选定2个典型园林建设项目为课程的学习内容，其中一个项目用两种计价方式完成，另一项目学习完整的投标书编制，最后，根据完成的投标书模拟园林公司招投标。项目下设21个任务的学习，使学生熟悉园林工程计价及投标工作岗位的各个环节，从而提高学生的岗位适应能力和综合职业能力。

3. 2学习项目规划和任务设计

4．课程实施

4.1教学条件

4.1.1软硬件条件

要建立固定的校外实习基地。具备多媒体教学条件，课件资源成熟。校内应有配套的计价软件。

教学场所应实现讲解和训练一体化，使学生能够边听边看，边听边练。

4.1.2师资条件

要求任课教师具有扎实的专业理论基础和丰富的实践经验的“双师素质”。熟悉混凝土及钢筋混凝土、砌筑工程等施工工艺，恰当运用各种教学方法，实现理论实践一体化的组织教学能力。能有效调动学生的学习积极性，实施正确引导、启发、咨询、评价、表扬学生，激发学生专业学习兴趣和提高学生专业实践能力。能在通晓本专业的知识与技能的同时，了解相邻专业和相关专业的知识与技能；更重要的是要求教师具有团队合作的能力，能以团队合作的方式进行教学。

4.2教学方法建议

在高等职业教育的教学理论指导下，根据高校人才培养目标要求和我院园林学生现状，在教学中坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学思路。教师多主搜集前沿教学信息，及时传授给学生前瞻性的知识，在教学过程中，以培养学生自我构建知识的能力为目标，为学生创造主动学习的平台。

4.2.1案例分析法：教师在讲授教学内容之前，先将授课内容准备一个实际案例，按一定的逻辑关系由浅入深的设计成不同的具体任务。在实训中，各项任务采用不同的方式进行。如第1个项目，首先是学会识图；然后通过项目划分、单位的确定与工程量的计算等阶段的实际操作培养学生的动手能力。整个教学工作中都用大量的工程实例进行教学。

4.2.2项目导向教学方法：每一部分的课程教学都围绕某一完整的“项目”工作进行教学活动，提高学生能力培养，实现课程教学实施方式的根本性转变。

4.2.3启发引导法：在实训过程中，只要学生自己动手操作，动脑思考，总会有很多的问题，教师设置问题或鼓励和启发学生提出问题，将教学中的重点、难点以问题的形式展现出来，然后在逐一的与学生讨论解决。最后重申重要的知识点、布置课后练习，反复训练应掌握的操作技能。

4.2.4模拟实战法：模拟园林公司园林工程招投标现场，针对园林工程招投标程序、园林工程预算编制等进行园林综合实训项目，使学生在综合实训中掌握园林工程预算定额的使用，计价软件的运用、商务标的编制、技术标的编制等方面的技术。

4.2.5现场教学：有的课题施工图较复杂，在介绍前，安排现场参观，熟悉施工程序，利于学生识读施工图，编制预算列项时不漏项。

4.3教学手段

4.3.1在教学中使用多媒体授课。充分发挥计算机课件在图像、文字、声音、视频等方面的优势。采用工程模型等教具，增强学生感性认识，加深对基本概念、基本理论知识的理解和掌握，提高课堂效率。

4.3.2利用专业软件进行教学。随着造价计价模式改变，计价方法也了生了变化，传统的手工操作已不能满足要求，需要用相应的专业软件来完成。应配有新奔腾、广联达等计价软件。

4.3.3工程实践录像资料。精选施工工艺录像资料，教师自己搜集或拍摄施工现场照片，帮助学生对工程施工程序、建筑构造的理解，弥补学生施工知识的不足，列项是漏项，影响预算结果。

4.3.4直观、真实的教学环境。创设计真实的招投标模拟交易中心，中心分编制标底、开标、评标室组成。学生按角色分工，模拟工程项目招投标全过程，完成招投标岗位各项工作任务。

4.4网络教学资源和硬件环境

为方便学生学习，教师建立教学博客，将课程标准、教学课件、授课教案、试题库、部分习题与解答、实训项目、教学参考文献介绍等上传网络，使学生在课后利用网络复习、消化、解决课堂课时过少的缺陷，随着国家新规范、新标准的颁布实施，结合新内容不断进行网络更新，使学生紧跟行业企业前沿。

硬件环境：多媒体教学、计价软件（广联达、新奔腾计价软件）、机房、电子阅览室。5．教学评价、考核要求

教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。采用小组评价、教师评价和学生自评相结合的方式进行。

教学评价=过程评价60% + 期末考试评价40%。

课程总体考核评价比例，见总体考核评价表。

项目操作包括四个项目下设21个任务，项目考核占40%，见考核内容及分值表、典型任务考核评价标准。

考核内容及分值表

典型任务考核评价标准

6．课程资源开发与利用

6.1学习资料资源：专业教师自编的专业实训指导书

6.2信息化教学资源：多媒体课件、电子教案、计价软件