19-小泽征尔的判断

19 小泽征尔的判断
【内容简析】
这是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。

表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

【设计理念】
采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】
1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

【重点难点】
指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时。

【教学流程】
第一课时
一、从课题引入，激发阅读兴趣
1.齐读课题。

2.读了题目后，你有什么疑问？
3.简介小泽征尔。

二、初读课文，感知课文内容
1.自由读课文，要求把课文读准确。

遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

3.检查生字词的自读情况。

①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。

4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

三、理解词语，弄清文章思路
1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

2.听读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？
3.指名回答。

四、认记生字，指导书写
1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：
“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺。

“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

五、谈谈收获，布置课后作业
1.通过这节课的学习，你知道了些什么？
2.继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

第二课时
一、导入
1、出示图片，（师）同学们，还认识他吗？（学生回答）对！就是小泽征尔！他也曾经做出过一个判断，这个判断被称为“果敢的判断”，他也凭借这个判断在比赛中一举夺魁，一夜成名。

大家想不想知道他做出的判断是什么呢？今天让我们再次走进课文，用心感受小泽征尔的判断。

请同学们跟我一起书写课题《小泽征尔的判断》。

（板书课题）齐读课题，质疑课题。

2、同学们提出的问题虽然有的很浅显，但是巴尔扎克说过“问号是开启任何一门科学的钥匙”，有问题就好。

“书读百遍，其义自现”，那请同学们自由读课文，去文中寻找答案。

同学们用端正的坐姿告诉老师你读完了，你说，你来说，大家一起说。

出示句子，“不，一定是乐谱错了。

”齐读。

3、“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。

那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？为什么就能一举夺魁呢？让我们一起走进比赛现场。

二、学习课文
1、请大家轻声读课文的第2自然段，边读边划出文中描写比赛的句子。

养成不动笔墨不读书的好习惯。

大家读得真认真，能把你划出的句子读一读吗？
（出示句子）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

”你从这段话中感受到了什么？
对，世界一流、国际水平足以证明这次比赛的高水平和竞争的激烈。

来，我们齐读这句话，把这些词语响亮地读出来。

再看这句话，你还有什么发现？你能说说“全神贯注”是什么意思？表达的很准确。

全部精神集中到了一点，那小泽征尔在全神贯注地干什么？
指挥着世界一流的乐队，小泽征尔怎能不---
指挥着具有国际水平的乐曲，初出茅庐的小泽征尔又怎能不---
指挥台下坐着的是众多的音乐大师，作为一个还没有成名的新人，小泽征尔更要做到-----
——孩子们，带着你们的理解再读这句话。

出示幻灯片：这是一场（）的比赛，如果我是参赛选手，心情会（）。

过渡语：看，指挥水平世界一流，演奏水平世界一流，小泽征尔就这样满怀激情的指挥着，乐队就这样流畅地演奏着，一切都如此的完美。

2、突然，小泽征尔停下了指挥，发生了什么？
（出示句子）演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。

什么是不和谐？不自然。

从这句话中你感受到了什么？小泽征尔凭借自己极其敏锐的听觉和超常的音乐感受能力发现了问题，他是怎么做的？大家从文中找出句子来读一读。

（出示句子）他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。

但是，他仍觉得不自然。

这是小泽征尔做出的第一次判断，他认为是乐队错了，可结果呢？乐队重奏了一次，仍觉得不自然。

乐队没有错，那就是乐谱有问题了？但在场的作曲家和评委又是什么态度？
（出示句子）在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

什么叫“郑重声明”？哦，严肃地发表态度，来，我们一起郑重声明地读一读。

大家看，台下坐满了观众，他们是来自世界各地的音乐大师，更不用说在场的作曲家和评委了，他们的身份和地位又象征着什么呢？对，他们就代表着----权威，知道什么是权威吗？用于在某种范围里最有地位的人或事物，对于你们来说，老师和书本就是权威，对于老师来说，在座的评委就是权威。

你相信权威吗？相信，你呢？也相信，我们大家都相信权威。

如果你就是参赛选手，你会怎么做？
你会放弃，你呢？也放弃，甚至不敢说出自己的看法。

是啊，在权威面前，不仅我们放弃了，就连前面所有的参赛者都----同学们，读....
（出示句子）“前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。

”
对，在权威面前，他们不敢提出质疑，不敢相信自己的判断，所以他们放弃了。

可小泽征尔呢？（出示句子）教师读：面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

“再三”是什么意思？此时，小泽征尔到底考虑些什么呢？请同学们看大屏幕，
指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？
请同学们四人小组合作学习，共同解决这个问题。

（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；
所以，一定是（）错了。

哪一组同学来汇报一下你们的学习成果？
是的，指挥没有错，因为是按照乐谱指挥的，乐队没有错，因为是按照乐谱演奏的，所以，一定是乐谱错了。

3、小泽征尔就这样果断地相信自己的判断，坚信自己的判断是正确的。

在看这句话，如果把它（坚信）换成“相信”好不好？为什么？这位女生，不好，嗯，坚信更能体现小泽征尔坚定的决心。

你来坚定地读读这句，读得真棒，我们那女生比赛读好吗？女生先来，嗯，语气坚定，但声音不够响亮，男生能读得再响亮些吗？非常棒。

过渡语：小泽征尔的内心挣扎着，面对的是代表权威的评委，眼前是出现错误的乐谱，他果敢地坚信自己正确的判断，“不！一定是乐谱错了！”
面对评委的质疑，他坚定地喊道：“不！一定是乐谱错了！”
面对观众的嘲笑，他毫不犹豫地喊道：“不！一定是乐谱错了！”
面对前面参赛者的怯懦，他斩钉截铁地喊道：“不！一定是乐谱错了！
孩子们，小泽征尔从思考分析到做出正确判断只是很短的时间，在这么短的时间里，面对着观众、评委施加的压力，小泽征尔能够毫不犹豫的做出了正确的判断，从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
不迷信权威，相信自己，同学们概括的很好，超常的音乐感受能力和极强的自信心让小泽征尔顶住了数百名国际音乐大师的质疑，始终坚信自己的正确判断，最终让他获得了这次大赛的桂冠。

4、请大家齐读课文最后一自然段。

思考：评委们精心设计这场比赛的目的是什么？
（出示句子）“他们认为，只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

”“这种素质”是指什么样的素质呢？同桌两人可以试着讨论交流。

同学们讨论得这么热烈，相信大家都有自己的看法，我们来交流一下吧。

同
学们真善于总结，对，这种素质指的就是“不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断”。

[板书]
而所有选手中只有小泽征尔做到了，来，带着对小泽征尔的敬佩之情读，带着对小泽征尔的赞美之情再读。

（出示句子）“只有小泽征尔不迷信权威，相信自己果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。

”
三、小结：
孩子，面对夺冠的小泽征尔，你想对他说点什么？你想做小泽征尔这样的人吗？
四、拓展
十几年后，你们已经长大成人，参加了工作，（出示句子）
假如你当了一名医生，一天，你在诊治病人时，发现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误，你会______。

假如你做了一位建筑公司的普通职员，一天，你发现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患，你又会_____________。

对，我们要像小泽征尔一样，不迷信权威，相信自己的正确判断。

总结：同学们，虽然我们现在还小，但是我们要努力学习，掌握丰富的知识，要相信自己，敢于质疑，敢于向权威挑战，你一定会走向成功，一定会成为第二个小泽征尔！（停顿）
五、布置作业
1、继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或欣赏小泽征尔指挥的音乐和视频。

2、阅读相关文章《两个铁球同时着地》，想一想这两篇文章有什么共同点，并把感受写下来。

这节课到此结束，感谢各位评委的聆听，感谢同学们的精彩表现。

语文s版四年级上册第五单元
19. 小泽征尔的判断
学校：卫辉市第五完全小学
教师：许艳华
电话：
2013年12月。