小学语文课文《小泽征尔的判断》
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
(语文S版)四年级语文课件_小泽征尔的判断
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二. 阅读练习 演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是 乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场 的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽 征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的 喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的 正确判断。他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的 音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前， 都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢 地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。 1.小泽征尔发现了什么问题？
这是一场世界一流的大赛。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
3.有感情地读一读。
合作学习第三自然段
1出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
第一次判 断 第二次判 断
我会交流
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界 一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平的乐曲。 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界 一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平的乐曲。
什么情况下 做出判断？ 做出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(1)教案 语文S版
小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。
在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。
这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
这是值得学生感悟和学习的。
【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。
在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。
所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。
【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。
首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。
然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。
再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。
最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。
【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。
19 小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断教材分析：这是一篇精读课文。
课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件教学安排：2课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学过程：一、引入：同学们看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个人来指挥大家演唱。
今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔故事。
1 齐读课题，思考：看到题目，你能提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 师：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2 自学生字词。
3 检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。
2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
四年级语文上册 第19课 小泽征尔的判断课件1 语文S版.pptx
乐团的首席指挥，每年都有一定时
间回“不！一定是乐谱错了！”
做出这样的判断的原因是： 指挥——发现——重奏——还发现
在这样的情况下做出的判断： 指挥家大赛——决赛——面对国际大师
6
讨论
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍 觉得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？ 这时,在场的作曲家和评委都郑重声 明乐谱没有问题。
10
人物评价
小泽征尔60多岁的时 候，仍然活跃在音乐指 挥的舞台上。小泽征尔 的指挥极富感染力，专 家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
11
练习
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。 结合以上句子，填空：
指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，
第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克
郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持
的比赛中获奖。1960年初次登台指
挥法国国立广播管弦乐团，接着又
出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金
山、加拿大、伦敦交响乐团和维也
纳乐团等，1970年起任旧金山交响
乐团常任指挥和音乐指导，后与波
士顿交响乐团签订终身合同，任音
乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐
小泽征尔的判断
1
1.小泽征尔是什么人？他做出怎 样的判断？
2.为什么做出这样的判断？
3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
2
生字
欧谱棒 谐素弃 权桂贺
3
词语
欧洲 和谐 素质权威 桂冠 祝贺放弃 指挥棒
4
小泽征尔
日本著名指挥家。生于中国沈阳，
1951年入日本东京桐朋学园高等学
校音乐系学习指挥。1959年在法国
《小泽征尔的判断》课件.ppt
品读感悟
• 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世 界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的 乐队，演奏着具有国际水平的乐曲。 • 全神贯注…… • 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正 确的。 • 再三……
遣词造句
1.灯下，我全神贯注地听妈妈讲那过去的事情。
全神贯注： 全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
•
权
桂
识读生字
ōu
bàng xié hè sù qì quán guì
欧
棒 谐 贺 素 弃 权 桂
欧洲 木棒
欧元 铁棒 棍棒
和谐 谐调 庆贺 祝贺 素描 因素 放弃 抛弃 权利 权力 桂花 桂圆
谐美 贺电 朴素 弃权
权限 弃权 金桂 桂冠 权威
正确、流利地朗读课文，交流初读收获
• • • • • • • • 1.小泽征尔是什么人？ 读第一自然段，介绍相关资料。 2.他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥—发现—重奏—还发现 3.在什么情况下做出判断？他的判断对吗？ 最后一个自然段
小泽征尔的判断
齐读课题，思考：看到题目，你 想说什么？
• 1.小泽征尔是什么人？ • 2.他做出怎样的判断?为什么做出 这样的判断？ • 3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
读课文，识生字
• • • • • ōu 欧 hâ 贺 quán bàng 棒 sù 素 guì xiã 谐 qì 弃
2.我在书房里全神贯注地做作业。
3.我们上课听讲时要全神贯注。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
再三：意思是一次又一次。
1.临出门时，爸爸再三叮嘱我上学路上一定要小心。 2.老师在放学时再三叮嘱我们要注意交通安全。
(语文S版)四年级语文-小泽征尔的判断精品PPT课件
了！”
在（作曲家和评委都郑重声明乐 曲没有问题）的情况下，
在（面对几百名国际音乐大师） 的情况下，
不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
思考：
为什么小泽征尔的一句 “不，一定是乐谱错了。” 就能使他在国际大赛中夺魁 呢?
• 思考：
当时24岁的小泽征尔在去欧洲参 加只会加班大赛时，只不过是个名 不见经传的音乐指挥，但是，就在 那场比赛中，他的一句话，使他从 此一举成名，那句话是什么呢？
“不！一定是乐谱错了！”
自学课文第三自然段
思考：为什么他会判 断是乐谱错了呢？
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出 现了一处不和谐的地方。他以为是乐 队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏 一次。但是，他仍觉得不自然。
所以小泽征尔判断（ ）
没有错。肯定是（
）错了。
所以小泽征尔判断（乐队）
没有错。肯定是（
）错了。
所以小泽征尔判断（ 乐队） 没有错。肯定是（乐谱）错了。
自学提示： 1.朗读课文第三自然段，划出相关语句。 3.有感情地读一读。
在（
）的情况下，在
（
）的情况下，小泽征尔
坚信地判断“不！一定是乐谱错
• 关于自信的名言。
1、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生
2、先相信自己，然后别人才会相信你。 ——罗曼·罗兰
3、决心就是力量，信心就是成功。 ——列夫·托尔斯泰
• 不敢充分地相信自己，叫做自卑； • 客观、如实地相信自己，叫做自信； • 盲目、固执地相信自己，叫做自负。 • 希望你们——我亲爱的孩子们： • 忘记自卑， • 克服自负, • 充满自信， • 走向成功！
他们认为只有具备这种素质的人，才 是真正的世界一流的音乐指挥家。
语文S版教材四年级上册第五单元19《小泽征尔的判断》教案
《小泽征尔的判断》教案【教材分析】这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。
主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。
在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
【教学目标】1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学准备】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、故事导入。
1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。
当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。
听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。
把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。
听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐）3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。
这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。
板书。
看到课题，你有什么样的疑问？二、整体感知，自主质疑。
小学语文课文《小泽征尔的判断》
小学语文课文《小泽征尔的判断》
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信
自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。
小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？师：同学们心中有这么多的问号，这很好。
因为问好是开启知识的钥匙。
下面让我们一起走进课文，去了解小泽征尔，学习小泽征尔。
三、初读课文，整体感知。
师：首先我们按段开火车读课文，同时思考：这篇课文讲了小泽征尔的一件什么事？教师根据学生回答，适时点拨。
四、读悟结合，品读课文。
师：请同学们快速默读课文，看谁能找到小泽征尔做出了什么判断？根据学生回答板书。
提问：小泽征尔是在什么比赛中作出的判断的？小泽征尔在这次比赛中是怎么表现的？读后你有什么感受？根据学生回答，出示句子：小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
巴万美《小泽征尔的判断》
1、教师深情总结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2、给学生欣赏视频：
小泽征尔今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
二、教学目标
1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
指名朗读、集体齐读。
2、小泽征尔的判断对吗？
指导找到答案，理解品读：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
3、小泽征尔为什么能做出这样的判断？
3、小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？说明了什么？4、理解最后一段：
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
二、初读课文，自主探究，整体感知
请同学们带着刚才提出的问题自由读课文，读后说说自己弄清了些什么，讲一讲自己的疑问。
1、学生轻声读课文，边读思考问题。
2、小组内交流读懂的问题和不明白的地方。
3、小组代表交流发言。
“以读代讲”，通过自读和小组交流，再全班交流，充分调动学生学习的自主性，引导学生积极思考，培养学生的自主学习性。同时了解学生自学情况，确定下一步教学要点。
四年级上册语文课件-五单元 小泽征尔的判断 语文S版 (共14张PPT)
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/72021/8/72021/8/7Aug-217-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/72021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021
不！一定是乐谱错了！ 不，一定是乐谱错了。
原来，这是评委们精心设计的，目的是 试探指挥家是否能够坚信自己的正确判 断。他们认为只有具备这种素质的人， 才是真正的世界一流的音乐指挥家。
不迷信权威，相信自己， 果敢地做出判断
只有（
）的人，
才是真正的世界一流的音乐指挥家。
不迷信权威，相信自己，果 敢地做出判断
作业布置：
1、有感情地朗读课文。 2、完成基础训练。 3、摘抄优美词句。
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021 11:45:52 AM
都郑重声明乐谱没有问
题。
非常严肃认真 地说明
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
一次又一次反复思 考
指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？
• __指__挥___没有错，因为_______ ； • __乐__队___没有错，因为_______ ； • 所以，一定是_乐__谱____错了。
四年级上册语文课件-19 小泽征尔的判断语文S版共28张PPT
课文详解
问题探究 他做出怎样的判断？为什么做出这 样的判断？
“不！一定是乐谱错了！ 因为他不迷信权威，相信自己。
课件PPT
问题探究 当他将这个发现说出来之后，现场的作 曲家和评委是怎样表现的？
现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没 有问题，是小泽征尔的错觉。
课文详解
课件PPT
课文详解
品词析句
句子：面对几百名国际音乐大师，小泽 征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确 的。“不！一定是乐谱错了！” 理解：这不但要有高超的指挥艺术，而 且有坚定的自信心，这是世界一流指挥
课件PPT
随堂练习
看拼音，填字组词语。
在括号里填上合适的词语 （ 优美 ）的乐曲 （ 热烈 ）的掌声 （著名 ）的指挥家 （果敢 ）的判断
（ 一流 ）的乐队
（精心 ）的安排
课件PPT
随堂练习
填写词语。
精心 ）设
原来，这是评委们（
计的, 目的是（ 试探 试探 ）指挥家是否能 够（ 坚信 ）自己的正确判断。他们认为 只有具备这种（ 素质 ）的人，才是 （ 真正 ）的世界一流音乐指挥家。
xié 谐 guì 桂 wēi 威
课件PPT
字词乐园
字词积累 谐（ 和谐 ）
欧（ 欧洲 ） 素（ 素质 ）
权（ 权威 ）
桂（ 桂冠 ） 贺（
祝贺 ）
课件PPT
字词乐园
字词积累 ） 棒（ 指挥棒 ）
弃（ 放弃
谱（ 乐谱 桂（ 桂冠
） 探（ 试探 ） 魁（ 夺魁
） ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课件PPT
解释下列词语。 风度: 一个人内在实力的自然流露。 判断: （1）判决。（2）估计（如品质、 行为或人的）程度、力量、价值 或性格。（3）分析裁定。 试探: 1.对某种问题试着进行探索2.用某 种方法引起对方反应，借以… … 全神贯注: 全部精神集中在一点上。形容 注意力高度集中。
(精选)四年级语文上册 第19课 小泽征尔的判断课件1 语文S版[1]
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人物评价
小泽征尔60多岁的时 候，仍然活跃在音乐指 挥的舞台上。小泽征尔 的指挥极富感染力，专 家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
练习
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。 结合以上句子，填空：
指挥 乐队 乐谱
ห้องสมุดไป่ตู้
到底是谁错了？（ ）没有错，
小泽征尔的判断
1.小泽征尔是什么人？他做出怎 样的判断？
2.为什么做出这样的判断？
3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
生字
欧谱棒 谐素弃 权桂贺
词语
欧洲 和谐 素质权威 桂冠 祝贺放弃 指挥棒
小泽征尔
日本著名指挥家。生于中国沈阳， 1951年入日本东京桐朋学园高等学 校音乐系学习指挥。1959年在法国 第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持 的比赛中获奖。1960年初次登台指 挥法国国立广播管弦乐团，接着又 出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金 山、加拿大、伦敦交响乐团和维也 纳乐团等，1970年起任旧金山交响 乐团常任指挥和音乐指导，后与波 士顿交响乐团签订终身合同，任音 乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐 乐团的首席指挥，每年都有一定时 间回日本。
内容梳理
他做出的判断： “不！一定是乐谱错了！”
做出这样的判断的原因是： 指挥——发现——重奏——还发现
在这样的情况下做出的判断： 指挥家大赛——决赛——面对国际大师
讨论
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍 觉得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？ 这时,在场的作曲家和评委都郑重声 明乐谱没有问题。
99.向着目标奔跑，何必在意折翼的翅膀，只要信心不死，就看的见方向，顺风适合行走，逆风更适合飞翔，人生路上什么都不怕，就怕自己投降。 67.学的到东西的事情是锻炼，学不到的是磨练。 26.不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 63.人生的赛程很长很长，要有足够的耐心让精彩慢慢生长，因为坚持和等候，人生才圆满。星光不问赶路人，时光不负有心人。 41.当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 71.成功的目标是一种动力，可以促使我们继续前进。不要被面前的雾迷住了眼睛，即使出现了再大的困难，那也是暂时的障碍，以乐观的态度对待，成功就在雾的后面。 19.很多时候都是自己挖了个坑，然后义无反顾的跳进去。坑是自己挖的，跳也是自己跳的，最后爬不出来的也是自己。 64.我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 20.悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。——拜伦 95.逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。——松下幸之助 85.旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 29.苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。有志者事竞成，破釜沉舟，百二秦川终属楚。 53.浪费时间等于浪费生命。 47.树上的果子，只有抬手的人能摘到； 地上有钱，也只有弯腰的人能捡着。 我们只是卖登山票的，只能保证你买了票可以去登山，能否登上山顶在于你是否坚持！任何事都一样，赚钱也一样， 选择重要，选择后的努力更重要！ 用你的执行力加上你的坚持，成功的路上一定有你！
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小学语文课文《小泽征尔的判断》
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。