地理的学习兴趣提高

地理的学习兴趣提高

一、原因

1.“副科”心理,存在思维缺陷

(1)在学习地理的过程中,学生学习思维的逻辑性差、变通性差,易受思维定式的束缚,考虑问题缺乏条理性,不会举一反三。

(2)思维的广度不够,综合能力差。地理知识体系的综合性要求学生的思维有一定的广度,这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题,但不少学生在这方面表现出很大的局限性。例如关于我国青藏高原太阳能丰富的原因,大部分学生只会从太阳辐射强度这一角度考虑,只有少数学生能想到日照时间这一重要因素的影响。

2.教学方式陈旧,扼杀兴趣

某些高中地理教师缺乏多样性的教学方法,依然以传统教学方式为主,照本宣科,课堂气氛沉闷,导致学生昏昏欲睡,急切

等待下课铃声响起,“闷课”现象比较普遍,使学生对地理学习产生抵触情绪,挫伤学生的学习积极性,抑制学生思维的发展。

二、实现高中学生地理学习美丽转身的途径

如何有效提高地理教学效率,提高学生学习地理的兴趣非常重要。“好的开端等于成功的一半”。让学生对枯燥的地理感兴趣,产生长久的兴趣并把它作为人生的一部分,是提高高中学生地理学习兴趣的重要途径。

1.了解地理学科特性,转变学生的态度

地理学科既有自然科学的内容,又有社会科学方面的内容,既有理科严谨的推理计算,又有文科感性的人文气息,这就使得地理学科具有与众不同的特点和魅力。而且学科的实用性很强,能引领我们把身边的一些日常现象和事物看得更清楚、了解得更多,让学生感觉处处有地理,生活离不开地理。教师应利用这一点激起学生探索地理的热情,提高学生对地理学习

的兴趣。学生喜欢地理,学习地理就会由被动接受变为主动获取,就一定能够轻松学好地理。同时,地理成绩也在文科综合乃至高考中占有举足轻重的地位,使学生端正学习地理的态度。

2.改变教学方式,营造课堂氛围

如果一开始就学好了,根本就不会认为难,问题是某些学生进入高中还存在地理是“副科”的想法,再加上高中阶段接触的

地理范围广、难度大、内容枯燥,给教学工作带来一定的难度。“好的开端等于成功的一半”,在教学中我常利用学生好奇心

理强的心理结合自身的教学个性和特色,创新教学方式,改变传统的教学方式,避免“闷课”的发生。在课堂上,师生交流,积极互动,课堂充满活力和生机,人人都跃跃欲试,人人都充满自信,人人都敢说敢做,都愿意也都有机会表现自己,形成一种争先恐后、紧张活泼的教学氛围。这个时候我已不是老师,而成了学生的伙伴、导游,学生兴趣高涨,从他们兴奋而又明亮的

眼睛里我看到希望,也感到快乐。

3.动手操作,联系生活,增强趣味

在教学过程中,教师要利用学生的好奇心,有目的地提出日常生活中的一些自然现象,利用所学的地理知识,引导他们实际操作和运用。比如,讲述地球自转时,在让学生联系生活中太阳东升西落周而复始的循环现象,天空中的日食、月食现象等,运用地球仪、手电筒演示地球自转后,提出问题,增强学生崇尚科学的意识。只有让学生学习地理、运用地理、解释日常地理现象,才会达到提高学习地理的积极性的目的。教育是点燃火焰,而不是灌输,是用热情点燃学生思维的火种,让学生对枯燥的地理感兴趣,这是地理教育者应具有的成就感。