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***教育科学学院教育技术系开题汇报
国家精品课程网上资源的可用性研究
汇报人: *** 指导老师：***教授教授
概念界定：精品课程网上资源
国家精品课程：具有特色和一流教学水平的优秀课程。由教授
主讲、利用数字化技术将教学资源呈现在网上并免费开放，以实 现优质教学资源的共享。
精品课程网上资源 ：即是采用信息技术，在网上呈现的精品课
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
年度研究计划
2010.3－2010.4： 继续收集资料、准备前期数据和资料； 2010.5－2010.6： 通过调研分析当前精品课程网上资源可用
性的现状及需求 2010.7－2010.8： 构建国家精品课程网上资源可用性指标 2010.9－2011.1： 选取案例进行相关测试，对其不足外进行
研究方法创新
本研究将在大量的调研和实践基础上，优化国家精品课程 现有评价机制中的可用性指标，并以该指标为量化标准，对选 取案例进行优化设计并验证其有效性。该方法可为后续精品课 程的建设提供借鉴和参考。
国源自文库精品课程网上资源的可用性研究/***
可预期的创造性成果
优化的国家精品课程网上资源可用性指标 《视觉文化与媒介素养》精品课程网上资源的 设计改进成果
可
用
性 研 究
方法多样（可用性测试、焦点小组讨论、问卷调查、有声
思维法、认知走查法、启发式评估等）
趋
势
评估指标的转变（重视内容、用户分析、多媒体的使用）
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
网络教育资源的可用性研究
《在线学习认证标准》（ E-earning Certfcation Standards ）
研究意义
理论价值
丰富和完善国家精品课程的评价理论和方法 为国家教育部门有关精品课程建设项目的科学决策 提供理论参考和决策依据。
实践意义
为国家精品课程项目建设、应用、共享和推广以及 评价工作提供实践指导与参考。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
该课题的研究现状
涉及面广（商业网站、数字图书馆、网络教学平台等）
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
我国的相关研究现状
我国：已引起重视，并指出不足。 相关研究：建议把可用性引入精品课程评价体系，并 借鉴相关指标，构建《国家精品课程可用性评价指标 体系》，并按该指标进88门课程样本进行调查，发 现可用性问题。 现状：目前，没有从实践上指出相应改进措施。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
拟解决的关键问题：
精品课程网络教学的要求 特有的课程要求
拟采取的研究方法和技术路线
问题分析
（问卷调查）
+
需求分析
（访谈法） （文献调研）
构建新的 可用性指标
可用性分析
经验性评估 可用性测试
精品课程
可用性指标
+
网站可用性 指标
+
评估结果
发现问题
改进设计
（系统工程法）
程的课程大纲、教案、教学录像、参考书、习题集、课程试卷及参 考答案等课程相关网络资源。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
精品课程网上资源的可用性：
可用性最早的定义为： 有用性和易用性 ISO标准定义：产品在特定使用环境下为特定用户用于特定用途时所 具有的有效性、效率和用户主观满意度。
定义：精品课程网上资源为学习者提供网络自主学习时的有效性、
改进设计并验证有效性；撰写部分论文。 2011.2－2011.3： 论文修改与完善，形成定稿
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
❖ 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
研究目标
学习者需求 精品课程的特点
发现问题 进行需求评估
可用性指标的确定
提高国家精品课程网 上资源可用性
为我国的精品课程建设、评价与决策 提供理论支持和实践依据
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
研究内容：
精品课程网上资源网上教与学的需求评估 精品课程网上资源可用性指标的确定
精品课程网上资源可用性的优化设计与验证
验证 改进的 有效性
需求评估
构建研究
个案优化
验证
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
可行性分析
研究问题空间适当
可行性分析 已有精品课程的建设经验
研究者本人
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
本课题的创新之处
研究视角创新
本课题将人机交互与认知心理学所包含的可用性的方法和 技术引入到精品课程网络教学平台的设计和评价之中。为精品 课程的建设和评价带来新的视角。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
可能遇到的困难及解决办法
困难：
1）该课题跨度较大，难以把握。（涉及教育技术学、人机交互、 认知心理学、计算机科学等学科领域） 2）对项目开发中所涉及到的关键技术还没有完全掌握，且缺乏 丰富的实践经验。
解决办法：
1）通过文献调查、网络问卷、电子邮件、电话访谈、实地调研 等多种形式完成数据及知识积累。 2）寻求专家、老师及同学帮助。
效率和用户主观满意度。
可行 高效 满意
导航
学习目标
内容
外观
网上资源
汇报提纲
一、选题理由和意义 二、国内外关于该课题的研究现状 三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 四、拟采取的研究方法、技术路线和可行性分析 五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果 六、可能遇到的困难及相应的解决办法 七、年度研究计划
是由美国教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，从可用性、技术性 和教学性三方面对在线学习进行了评价。可用性包括若干子项，主要针对 用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息、素材 内容在视觉和听觉方面的质量等。
《网络课程课件评测标准》包含教学设计、教学内容、可用性、 技术性、信息呈现、文档资料六个一级指标，其中，可用性包括导 航、链接、程序响应、定位、学习记录、帮助等子项。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
选题理由
现有可用性不高， 人力物力的浪费
网站是自主 式的产品
必要性 精品课程 好处 网上资源
可用性投入占有 15%，网站可用 性平均提高135%
提高学习者的兴 趣和自学能力
促进精品课程 其他方面的进展
共享优质教学资源
提高可用性
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
国家精品课程网上资源的可用性研究
汇报人: *** 指导老师：***教授教授
概念界定：精品课程网上资源
国家精品课程：具有特色和一流教学水平的优秀课程。由教授
主讲、利用数字化技术将教学资源呈现在网上并免费开放，以实 现优质教学资源的共享。
精品课程网上资源 ：即是采用信息技术，在网上呈现的精品课
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
年度研究计划
2010.3－2010.4： 继续收集资料、准备前期数据和资料； 2010.5－2010.6： 通过调研分析当前精品课程网上资源可用
性的现状及需求 2010.7－2010.8： 构建国家精品课程网上资源可用性指标 2010.9－2011.1： 选取案例进行相关测试，对其不足外进行
研究方法创新
本研究将在大量的调研和实践基础上，优化国家精品课程 现有评价机制中的可用性指标，并以该指标为量化标准，对选 取案例进行优化设计并验证其有效性。该方法可为后续精品课 程的建设提供借鉴和参考。
国源自文库精品课程网上资源的可用性研究/***
可预期的创造性成果
优化的国家精品课程网上资源可用性指标 《视觉文化与媒介素养》精品课程网上资源的 设计改进成果
可
用
性 研 究
方法多样（可用性测试、焦点小组讨论、问卷调查、有声
思维法、认知走查法、启发式评估等）
趋
势
评估指标的转变（重视内容、用户分析、多媒体的使用）
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
网络教育资源的可用性研究
《在线学习认证标准》（ E-earning Certfcation Standards ）
研究意义
理论价值
丰富和完善国家精品课程的评价理论和方法 为国家教育部门有关精品课程建设项目的科学决策 提供理论参考和决策依据。
实践意义
为国家精品课程项目建设、应用、共享和推广以及 评价工作提供实践指导与参考。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
该课题的研究现状
涉及面广（商业网站、数字图书馆、网络教学平台等）
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
我国的相关研究现状
我国：已引起重视，并指出不足。 相关研究：建议把可用性引入精品课程评价体系，并 借鉴相关指标，构建《国家精品课程可用性评价指标 体系》，并按该指标进88门课程样本进行调查，发 现可用性问题。 现状：目前，没有从实践上指出相应改进措施。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
拟解决的关键问题：
精品课程网络教学的要求 特有的课程要求
拟采取的研究方法和技术路线
问题分析
（问卷调查）
+
需求分析
（访谈法） （文献调研）
构建新的 可用性指标
可用性分析
经验性评估 可用性测试
精品课程
可用性指标
+
网站可用性 指标
+
评估结果
发现问题
改进设计
（系统工程法）
程的课程大纲、教案、教学录像、参考书、习题集、课程试卷及参 考答案等课程相关网络资源。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
精品课程网上资源的可用性：
可用性最早的定义为： 有用性和易用性 ISO标准定义：产品在特定使用环境下为特定用户用于特定用途时所 具有的有效性、效率和用户主观满意度。
定义：精品课程网上资源为学习者提供网络自主学习时的有效性、
改进设计并验证有效性；撰写部分论文。 2011.2－2011.3： 论文修改与完善，形成定稿
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
❖ 1、Genius only means hard-working all one's life. (Mendeleyer, Russian Chemist) 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03
研究目标
学习者需求 精品课程的特点
发现问题 进行需求评估
可用性指标的确定
提高国家精品课程网 上资源可用性
为我国的精品课程建设、评价与决策 提供理论支持和实践依据
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
研究内容：
精品课程网上资源网上教与学的需求评估 精品课程网上资源可用性指标的确定
精品课程网上资源可用性的优化设计与验证
验证 改进的 有效性
需求评估
构建研究
个案优化
验证
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
可行性分析
研究问题空间适当
可行性分析 已有精品课程的建设经验
研究者本人
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
本课题的创新之处
研究视角创新
本课题将人机交互与认知心理学所包含的可用性的方法和 技术引入到精品课程网络教学平台的设计和评价之中。为精品 课程的建设和评价带来新的视角。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
可能遇到的困难及解决办法
困难：
1）该课题跨度较大，难以把握。（涉及教育技术学、人机交互、 认知心理学、计算机科学等学科领域） 2）对项目开发中所涉及到的关键技术还没有完全掌握，且缺乏 丰富的实践经验。
解决办法：
1）通过文献调查、网络问卷、电子邮件、电话访谈、实地调研 等多种形式完成数据及知识积累。 2）寻求专家、老师及同学帮助。
效率和用户主观满意度。
可行 高效 满意
导航
学习目标
内容
外观
网上资源
汇报提纲
一、选题理由和意义 二、国内外关于该课题的研究现状 三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 四、拟采取的研究方法、技术路线和可行性分析 五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果 六、可能遇到的困难及相应的解决办法 七、年度研究计划
是由美国教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，从可用性、技术性 和教学性三方面对在线学习进行了评价。可用性包括若干子项，主要针对 用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息、素材 内容在视觉和听觉方面的质量等。
《网络课程课件评测标准》包含教学设计、教学内容、可用性、 技术性、信息呈现、文档资料六个一级指标，其中，可用性包括导 航、链接、程序响应、定位、学习记录、帮助等子项。
国家精品课程网上资源的可用性研究/***
选题理由
现有可用性不高， 人力物力的浪费
网站是自主 式的产品
必要性 精品课程 好处 网上资源
可用性投入占有 15%，网站可用 性平均提高135%
提高学习者的兴 趣和自学能力
促进精品课程 其他方面的进展
共享优质教学资源
提高可用性
国家精品课程网上资源的可用性研究/***