《谏太宗十思疏》人教部编版1
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1(1)
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《谏太宗十思疏》，主要包括教材第二章节“魏征与《谏太宗十思疏》”。
详细内容为魏征上疏的背景、内容及其历史意义，重点分析文章的结构、论证方法、修辞手法以及文章传达的哲理。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景和内容，把握文章主旨。
2. 掌握文章的论证方法、修辞手法，并能够运用到实际写作中。
3. 培养学生的思辨能力和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：文章论证方法、修辞手法的理解和运用。
教学重点：《谏太宗十思疏》的内容及其历史意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《谏太宗十思疏》原文及注释、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章的背景、内容及其历史意义，分析文章的结构、论证方法、修辞手法。
3. 例题讲解：分析文章中的一段论证过程，引导学生理解并掌握论证方法和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他论证过程，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享学习心得，教师点评并给予指导。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：魏征与《谏太宗十思疏》的背景、内容、历史意义、论证方法、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法，并结合实际写作，写一篇议论文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史书籍，深入了解唐朝历史和文化，提高历史素养。
同时，鼓励学生关注社会现实，思考如何将文章中的哲理运用到生活中。
重点和难点解析1. 教学难点：文章论证方法、修辞手法的理解和运用。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计：分析《谏太宗十思疏》中的修辞手法，并结合实际写作的议论文。
一、论证方法、修辞手法的理解和运用1. 论证方法：《谏太宗十思疏》中魏征运用了多种论证方法，如引用典故、对比论证、举例论证等。
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1一、教学内容本文选自部编版《古代散文选读》第二单元《谏太宗十思疏》。
详细内容包括：1. 文章背景及作者简介；2. 《谏太宗十思疏》的篇章结构分析；3. 重点词汇、句式讲解；4. 文章主旨及现实意义。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景及作者，理解文章内容，体会作者忧国忧民的情怀；2. 掌握文章中的重点词汇、句式，提高古文阅读能力；3. 培养学生独立思考、分析问题的能力，认识到忠诚、正直、敢于担当的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的篇章结构分析，理解作者的政治主张；2. 教学重点：重点词汇、句式的讲解，文章主旨的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示《谏太宗十思疏》的背景，引导学生了解作者及时代背景；2. 自主学习：让学生阅读文章，理解文章内容，标注重点词汇、句式；3. 课堂讲解：a. 讲解文章背景及作者简介；b. 分析文章篇章结构，讲解重点词汇、句式；c. 逐段解析文章内容，阐述作者的政治主张；4. 实践情景引入：让学生设想自己是当时的臣子，会如何向皇帝进谏；5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法，引导学生运用所学知识；6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识；六、板书设计1. 文章背景及作者简介；2. 篇章结构图；3. 重点词汇、句式；4. 文章主旨。
七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译下列句子：①臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。
②凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。
b. 结合文章内容，谈谈你对“忠诚、正直、敢于担当”的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等；2. 拓展延伸：推荐阅读《魏征传》，了解魏征的生平事迹，进一步了解唐代政治风貌。
统编版语文《谏太宗十思疏》教学课件新教材1
统编版语文《谏太宗十思疏》教学课件新教材1一、教学内容本节课选自统编版语文教材，涉及《谏太宗十思疏》一文。
该文为魏征向唐太宗进谏的奏疏，论述了君主要以民为本，勤于政事，居安思危，戒奢以俭等治国之道。
教学内容主要包括：1. 文章背景及作者简介2. 《谏太宗十思疏》全文解读3. 重点词汇、句式解析4. 文章主题及现实意义二、教学目标1. 让学生掌握《谏太宗十思疏》的基本内容，理解魏征的治国理念。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化知识的了解。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，激发他们对国家、社会的责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文句式、词汇的理解，文章深层含义的把握。
2. 教学重点：文章主题思想的阐述，古代文化知识的传播。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教材。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍作者及文章背景，带领学生通读全文，梳理文章结构。
3. 课文解读：分析文章中的重点词汇、句式，讲解文章内容。
4. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 主题探讨：引导学生讨论文章主题，联系现实，阐述治国理念。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重点词汇、句式3. 文章主题七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的五个句子，并阐述文章主题。
答案：根据课堂讲解，学生自行完成。
2. 拓展作业：查阅资料，了解唐太宗与魏征的其他事迹，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生拓展：鼓励学生阅读更多文言文作品，了解古代文化，提高自身素养。
重点和难点解析一、教学内容1. 文章背景及作者简介：详细介绍魏征的身份、地位以及与唐太宗的关系，帮助学生了解文章的历史背景。
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1一、教学内容本文选自部编版《语文》九年级下册第四单元《文言文阅读》第二十一课《谏太宗十思疏》。
教学内容包括：全文阅读与理解，重点词汇解释，句子翻译，文章结构与主旨分析。
二、教学目标1. 能够正确朗读并理解全文，把握文章主旨。
2. 学习重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
3. 通过分析文章，理解作者的政治观点，培养自己的思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨的理解，句子翻译。
教学重点：重点词汇和句式的掌握，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学生准备：课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示唐朝历史图片，引导学生了解唐朝盛世，引出本文主题。
2. 课文阅读：学生齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 词汇解释：教师讲解重点词汇，帮助学生理解课文。
4. 句子翻译：教师指导学生翻译文章中的难点句子。
6. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，教师进行讲解。
8. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养合作意识。
六、板书设计1. 课题：《谏太宗十思疏》2. 重点词汇：诚、简、奢、谨、满、竭、施、德、功、善、始、克、终。
3. 句子翻译：逐句翻译文章中的难点句子。
4. 文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计（1）文章主要讲述了什么道理？（2）文章中的“十思”具体指什么？2. 答案：（1）文章主要讲述了在国家安定、繁荣的时期，君主要居安思危，戒奢以俭，积其德义，以期治理国家。
（2）“十思”具体包括：诚、简、奢、谨、满、竭、施、德、功、善。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本文学习，学生是否能够理解文章主旨，掌握文言文阅读方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解唐朝其他谏言文章，对比分析其异同，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；5. 板书设计的关键信息；6. 作业设计的针对性和答案的准确性；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1一、教学内容1. 文章背景及作者简介2. 《谏太宗十思疏》全文解读3. 字词句详解：对文中的生僻字、词、句进行详细讲解4. 文章结构分析5. 文化常识及历史背景二、教学目标1. 理解文章背景，了解魏征及其在唐朝的地位和贡献。
2. 掌握《谏太宗十思疏》的全文内容，能正确翻译和解读文中的字词句。
3. 学会分析文章结构，理解魏征的思辨方式和文章的主旨。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的生僻字、词、句的解读；文章结构的分析。
2. 教学重点：全文内容的理解；魏征的思辨方式和文章主旨的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的历史故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 课文朗读：全班齐读课文，感受古文的韵律美。
3. 字词句讲解：对课文中的生僻字、词、句进行详细讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 内容解读：逐段分析文章内容，引导学生理解魏征的思辨方式和文章主旨。
5. 例题讲解：选取经典例题，讲解解题技巧，帮助学生掌握文章结构和答题方法。
6. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 文章结构：起、承、转、合4. 重点字词句：列出生僻字、词、句，并附上解释5. 主旨：魏征的思辨方式及文章主旨七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译全文，注意准确理解字词句。
（2）分析文章结构，阐述魏征的思辨方式和文章主旨。
2. 答案：（1）翻译全文：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在理解课文、分析结构等方面的困难，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读魏征的其他文章，了解其政治主张和为政理念，培养学生的思辨能力和历史素养。
重点和难点解析1. 字词句讲解的深度和广度。
2. 文章结构的分析和理解。
人教统编版《谏太宗十思疏》实用精品课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》实用精品课件1一、教学内容本节课我们将学习人教统编版《谏太宗十思疏》这篇文章。
教学内容主要包括教材的第四章《古代文化名人》中的第二节《魏征与唐太宗》，详细内容为《谏太宗十思疏》的原文解读、背景分析、语言特点以及文章主旨。
二、教学目标1. 掌握《谏太宗十思疏》的原文，理解文章的字词、句式和内容。
2. 了解魏征与唐太宗的历史背景，体会文章所反映的政治智慧和忧患意识。
3. 分析文章的语言特点，提高古文阅读和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、成语和典故的理解与运用。
教学重点：《谏太宗十思疏》的原文解读、背景分析、语言特点和文章主旨。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示魏征与唐太宗的画像，简要介绍两人的关系，激发学生的兴趣。
2. 课文诵读：让学生集体朗读课文，感受古文的韵味，理解文章的大意。
3. 背景分析：讲解魏征与唐太宗的历史背景，引导学生理解文章的政治意义。
4. 原文解读：逐句解析文章，分析词句、成语和典故，帮助学生深入理解内容。
5. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，指导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 文章《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 时代背景：唐太宗时期4. 文章主旨：忧患意识，劝谏太宗5. 重点词句：①居安思危；②善始善终；③竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
七、作业设计（1）魏征在文章中提出了哪十个思考？（2）文章反映了魏征怎样的政治理念？（3）举例说明文章中的成语和典故。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，教学方法是否得当。
2. 拓展延伸：引导学生了解唐朝其他名臣的谏言文章，进行比较分析，提高学生的古文鉴赏能力。
推荐阅读《魏征传》、《贞观政要》等书籍。
统编版语文《谏太宗十思疏》教学课件新教材1
2、虽董之以严刑 状后，“虽以严刑董之”
3、振之以威怒 状后，“以威怒振之”
4、虑壅蔽则思虚心以纳下
动词本身表被动，蔽，受蒙蔽
5、臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎
虽…(犹)…而况…乎： …虽然…(尚且)…何况是…呢”
6、岂取之易而守之难乎 岂…乎 ：难道是…吗
7、何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目
❖ “十思”的核心内容是什么？ 这十思各从哪些角度去谈论治国之道？
❖ 核心：正己安人。 ❖ 角度： ❖ 1、2—戒奢侈； 3、4—戒骄躁； ❖ 5、6—戒放纵； 7、8—戒蒙蔽； ❖ 9、10—戒主观。
❖ “十思”与第一段的观点有何联系？ ❖ “十思”是“积德义”的具体内容。
君王按“十思”去做会有怎样的结 果？（原文）
第四组
1、必浚其泉源
动词，疏通水道
2、而况于明哲乎 明智的人，这里指唐太宗
3、永保无疆之休
名词，喜庆，福禄
4、虽董之以严刑
动词，督察
5、其可忽乎
动词，轻视，怠慢
6、则思谦冲而自牧 谦虚
动词，养
7、则思正身以黜恶
动词，排斥，贬斥
8、简能而任之
动词，选拔
9、鸣琴垂拱 动词 垂衣拱手(不亲自处理政务)
10、代下司职
鹞死怀中——唐太宗和魏征的故事
一天，唐太宗得到一只 雄健俊逸的鹞子，他让鹞子 在自己的手臂上跳来跳去， 赏玩得高兴时，魏征进来了。 太宗怕魏征提意见，回避不 及，赶紧把鹞子藏到怀里。 这一切早被魏征看到，他禀 报公事时故意喋喋不休，拖 延时间。太宗不敢拿出鹞子， 结果鹞子被憋死在怀里。
❖ 唐太宗和魏征， ❖ 一个虚怀若谷，善于纳谏， ❖ 是历史上的“明君”； ❖ 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， ❖ 是历史上的“诤臣”。 ❖ 成就中国明君忠臣的传奇， ❖ 二者缺一不可。
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《语文》必修2第四单元《古代议论性散文》中的《谏太宗十思疏》。
具体内容包括教材第22页至第24页，主要讲述魏征向唐太宗进谏的十个思考问题，旨在教育学生明确治国安邦的道理。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景和作者的论证方法。
2. 掌握并运用文章中的名句和成语，提高文言文阅读能力。
3. 领悟文章中所蕴含的为人处世和治国的哲理。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达方式和论证方法。
教学重点：分析文章的结构，理解魏征的进谏观点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示唐太宗与魏征的历史图片，引出本课的主题《谏太宗十思疏》。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解文章背景和内容。
3. 讲解：详细讲解文章的文言文表达，分析魏征的论证方法。
4. 例题讲解：以文章中的名句为例，讲解文言文的断句和翻译方法。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，并进行现场讲解。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：a. 背景介绍b. 名句讲解c. 论证方法d. 十个思考问题七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译文章中的五个句子。
b. 分析文章中的论证方法。
c. 根据文章内容，谈谈你对魏征进谏观点的理解。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 阅读相关历史资料，了解唐太宗与魏征的关系。
c. 探讨古代议论性散文的特点及其在现实生活中的应用。
重点和难点解析1. 文言文表达方式和论证方法的讲解；2. 名句的翻译和断句方法；3. 十个思考问题的讨论和分析；一、文言文表达方式和论证方法的讲解1. 文言文表达：在讲解过程中，教师应关注文言文的语法、句式、修辞等方面，如倒装句、宾语前置、省略句等，帮助学生掌握文言文的基本表达方式。
谏太宗十思疏人教版原文
《谏太宗十思疏》是唐朝魏徵所作，原文如下：
臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。
不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂其取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴、越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
奔车朽索，其可忽乎？
君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；想谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。
总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？
该诗描写了：作者魏徵以“十思”谏言太宗，劝其居安思危，戒奢以俭，积其德义。
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》实用课件1一、教学内容本节课我们将深入学习人教统编版《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文选自教材必修1的第二单元“古代散文”，具体章节为第5课。
文章内容详细阐述了魏征向唐太宗提出的十条建议，旨在劝谏皇帝要居安思危、善始善终，强调君主应重视百姓、选用贤能、虚心纳谏等。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景和作者魏征，理解其历史价值。
2. 掌握课文中的文言实词、虚词、句式等，提高学生的文言文阅读能力。
3. 培养学生从文章中提炼观点、论证方法，学会批判性思维和表达。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言词汇、句式结构及文章的论证方法。
教学重点：分析魏征的十条建议，理解其现实意义。
四、教具与学具准备1. 课件：《谏太宗十思疏》PPT，包括课文原文、注释、图片等。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示唐太宗与魏征的画像，引导学生了解历史背景，激发学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对不理解的词汇、句式进行标注。
3. 课文解析：教师对课文进行逐句解析，解释重点词汇、句式，让学生做好笔记。
5. 例题讲解：挑选典型例题，讲解解题思路，指导学生进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，分享学习心得，互相解答疑惑。
六、板书设计1. 课文《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 重点词汇、句式4. 魏征的十条建议七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，列举出魏征的十条建议，并简要阐述其现实意义。
2. 答案：见课后答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 布置拓展阅读：推荐学生阅读《贞观政要》等与唐朝相关的历史书籍，深入了解唐太宗与魏征的故事。
3. 组织课后讨论：针对课文内容，引导学生思考如何将魏征的建议运用到现实生活中，提高自身素质和批判性思维能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
部编版高中语文必修下册《谏太宗十思疏》
多。另一个表现是，竭诚纳谏之心日见
淡薄。“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳
之言”。此外还有畋猎频繁,颇失其度;
责罚偏严，时有轻重；用人欠当,远贤
近佞的问题等。
背
就在唐太宗越来越忘乎所以，别的大臣都噤若
文体常识（导学案）
• 序（叙）是一般的序言，放在书的前面；跋则放在书的后面， 即后序。 《兰亭集序》古代送别各以诗文相赠，集而为之序 的，称为赠序。《送东阳马生序》
• 赋，盛行于汉魏六朝，是韵文和散文的综合体，通常用来写 景叙事，也有以较短的篇幅抒情说理的。 《阿房宫赋》
• 论，政论文是从政治角度阐述和评论重大事件或社会等问题， 提出见解或主张并说明理由，使读者信服。它内容广泛，形 式多样。 《六国论》《过秦论》
背
《谏太宗十思疏》是魏征在贞
景 观十一年(637年) 四月写给唐太宗
介 的奏章。唐太宗发动“玄武门之变”
绍 夺得天下后，改年号为“贞观”。
唐太宗即位初期，他常以隋朝的暴
政为戒，励精图治，听取劝谏，被
人们誉为“从谏如流”的君主。出
现了历史上有名的“贞观之治”。
可到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加
论，皆出其手，时称良史。 拜迁左光禄大夫，封郑
国公。 魏征先后上书二百多事，强调“兼听则明，
偏信则暗”，他的谏言大多被唐太宗采纳。
贞观之初, 围绕着如何统治农民 的问题,朝廷中有过一场争论。一派 人主张 “任法律,杂霸道”, 即实 行严厉的镇压。魏征坚决反对这种 政策。 他以雄辩的事实说明, 大乱 之后应当实行“帝道”、“王道”, 也就是说应当实行仁政。有雄才大 略而又英明果断的唐太宗 ,立即采 纳了魏征的意见,从而确立了贞观时 期的施政总方针。
部编高中语文必修下册第15课《谏太宗十思疏》知识点总结精讲+导学教案
课文朗读知识点一、古今异义词：1. 求木之长者，必固其根本根本:古义，树木的根；今义，指事物的本质。
2. 凡百元首元首:古义：指帝王。
今义：国家的最高领导人。
3. 既得志，则纵情以傲物纵情:古义：放纵情感。
今义：尽情4. 傲物则骨肉为行路骨肉:古义：路人。
今义：走路。
5. 役聪明之耳目聪明:古义：听觉、视觉灵敏。
今义：智力发达，记忆和理解能力强。
二、词类活用1.名词用作状语貌恭而不心服貌：表面上。
2. 名词作动词江海下百川下：居于……之下。
3. 形容词用作名词人君当神器之重重：重任、重权。
居域中之大大：重位。
惧谗邪邪：邪恶的小人。
择善而从之善：好的意见。
则思正身以黜恶恶：奸恶的小人。
简能而任之能：有才能的人。
4. 形容词用作动词智者尽其谋尽：用尽。
5. 使动用法必固其根本固：使……稳固。
知止以安人安：使……安宁。
正身以黜恶正：使……端正。
三、重要虚词、实词之：①臣闻求木之长者：结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
②人君当神器之重，居域中之大：结构助词，的。
③岂取之易而守之难乎：代词，指代天下。
盖：①善始者实繁，克终者盖寡：表示不十分肯定的判断，大概。
②盖在殷忧，必竭诚以待下：连词，承接上文，表示推断原因，因为。
虽：①虽在下愚，知其不可：虽然。
②虽董之以严刑：即使。
诚：①必竭诚以待下：诚心。
②诚能见可欲：如果。
而：①源不深而望流之远：连词，表转折。
②则思谦冲而自牧：连词，表递进。
③垂拱而治：连词，表修饰。
④子产而死，谁气嗣之：连词，表假设。
下：①虑壅蔽，则思虚心以纳下：臣下的意见。
②臣虽下愚，知其不可：智力低下。
③惧满溢，则思江海下百川：居于……之下。
当：①盛夏之时，当风而立：对着，面对。
②人君当神器之重：掌握，主持。
③安步当dàng车：当作。
安：①思国之安者，必积其德：安定。
②燕雀安知鸿之志哉：怎么。
③项王曰：“沛公安在？”：哪里。
④衣食所安，弗敢专也：享受。
信：①信者效其忠：诚实。
统编版语文《谏太宗十思疏》优秀课件【新教材(1)
统编版语文《谏太宗十思疏》优秀课件【新教材文档】一、教学内容本节课我们将学习统编版语文九年级上册的《谏太宗十思疏》一课。
该文选自《魏郑公谏疏》的第一章，详细内容主要围绕唐代名臣魏征向唐太宗李世民提出的“十思”谏言，旨在劝谏皇帝在治理国家时应该注重的十个方面。
二、教学目标1. 能够正确理解并流畅朗读文言文《谏太宗十思疏》。
2. 分析并掌握魏征的谏言内容和表达方式，理解其深层含义。
3. 培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词汇和句式的理解，以及对文章深层含义的把握。
教学重点：掌握“十思”的内容及其对现实生活的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示我国古代的名臣图像，让学生猜测并介绍他们的事迹，引出本节课的主人公魏征。
2. 课堂讲解：详细讲解《谏太宗十思疏》的背景，逐句解析文言文，引导学生理解魏征的谏言。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是唐太宗，会如何回应魏征的谏言。
4. 例题讲解：分析文章中的难点词汇和句式，解释其意义。
5. 随堂练习：让学生用现代汉语翻译文章中的关键句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《谏太宗十思疏》2. 主要人物：魏征、唐太宗3. 十思内容：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、恕、勇4. 重点词汇和句式七、作业设计1. 作业题目：请结合《谏太宗十思疏》，谈谈你对“仁、义、礼、智、信”等价值观的认识。
2. 答案：要求学生结合文章内容和个人理解，用自己的话阐述对“仁、义、礼、智、信”等价值观的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对文言文阅读能力有了提高，但对文章深层含义的理解仍有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他古代谏言文章，了解古代谏言文化，提高自身思辨能力。
重点和难点解析1. 对文言文词汇和句式的理解2. 文章深层含义的把握3. “十思”内容的现实意义4. 课堂讨论与实践情景引入的深度5. 作业设计与课后拓展延伸的有效性一、文言文词汇和句式的理解1. 对关键词汇的解释，如“疏”、“谏”、“仁”、“义”等，要详细讲解其含义和用法。
部编版高中语文必修下册 《谏太宗十思疏》(共37张PPT)
研读第二段
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成 而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。 岂取 之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足， 何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵 情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行 路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀 仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟 覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！
，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思
三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，
想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思
无因怒而滥刑。
诚:假设连词,果真，如果。 欲:动作名，想要的东西。
乐、忧：意动用法，以பைடு நூலகம்…为乐（忧）喜 欢、担忧 盘游:娱乐游逸.指从事狩猎.
虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而
不心服。 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；
奔车朽索，岂可忽乎！
虽:即使。董:督察。 以:介词,用。 怀:怀念,感激。
震：同“震”威吓。
貌:表面上,名词作状语。
董之以严刑，震之以威怒：状语后置
恭:恭顺。惟:只是。
苟:苟且。
覆:颠覆；使……倾覆。
苟免:苟且免于刑罚。
宜:应该。慎:警惕。
而:转折连词。
奔车朽索：奔车（以）朽索
忽:轻视，怠慢。
即使用严酷的刑罚监督人们，用威风怒气威吓人们，人们最终苟 且以求免除刑罚，却不会感念（皇上的）仁德，表面上恭顺内心 却不服气。（臣民的）怨恨不在（事情的）大小，可怕的只是臣 民（不拥护）；（老百姓就像水一样）既能承载船只，也能使船 只倾覆，这是应该深切警惕的；用腐朽的缰绳驾驭飞奔的马车， 怎么可以忽视不理呢！
《谏太宗十思疏》ppt课件
赏，罚所及则思无因怒而滥刑。 黜奸邪，施加恩泽就要考虑到不要因为一时
高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因
为一时发怒而滥用刑罚。
谏太宗十思疏
总此十思，弘兹九德，简能而任 翻译：全面做到这十件应该深思的事，弘
之，择善而从之，则智者尽其谋，扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，
勇者竭其力，仁者播其惠，信者
烂的绳索驾驭疾驰的马车，这样可以忽视不
理吗？
谏太宗十思疏
• 君人者，诚能见可欲则思知足 翻译：统治天下的人，如果真的能够做到
以自戒，将有作则思知止以安 人，念高危则思谦冲而自牧，
一见到能引起（自己）喜好的东西就要想到 用知足来自我克制，将要兴建什么就要想到 适可而止来使百姓安定。想到（君位）高而
惧满溢则思江海下百川，乐盘 险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养。
部编版高中语文必修下册-第八单元
第15.1课 《谏太宗十思疏》
题解：
• 谏：谏言，进谏。 • 太宗，即李世民，唐朝第二个皇帝，是中国历史上最有成就的开
明君主之一，在他的统治时期，出现了安定富强的政治局面，史 称“贞观之治”。 • “十思”是奏章的主要内容，即十条值得深思的情况。 • “疏”即“奏疏”，是古代臣下向君主议事进言的一种文体，属 于议论文。
保永无止境的美善。如果不在安逸的 环境中想着危难，戒奢侈而行节俭， 道德不能保持宽厚，性情不能克服欲 望，这也如同挖断树根却想要树木长 得茂盛，堵塞源泉却想要泉水流得远
一样啊！
谏太宗十思疏
• 凡百元首，承天景命，莫不殷 忧而道著，功成而德衰。有善
始者实繁，能克终者盖寡。岂
取之易而守之难乎？昔取之而
课堂探究：
• 4、魏征提出的“十思”能给我们哪些写作的启示呢？
部编版高中语文必修下册15.1《谏太宗十思疏》课件33张PPT
观点二：“ 载舟覆舟,所宜深慎 ”告诉我们，党和政府要坚持以 人为本的治国理念，时刻把人民 群众的冷暖挂在心上，终把最广 大人民群众的根本利益作为一切 工作的出发点和落脚点,真正实 现好、代表好、维护好最广大人 民群众的根本利益。只有这样， 才能实现国家的长治久安。
观点三：“简能而任之， 择善而从 之”告诉我们,作为领导者要任用有才能 的人，要能够听取下属的合理化建议，不 能一把手说了算。如果领导者在开展工作 时，下属当面附和、背后议论心中不服， 工作将无法正常开展。只有做到“择善而 从之”，下属才会发挥出所有的力量。
贞观十三年，魏征又上《十渐不克终疏》，直指太宗十 个方面行为不如初期谨慎，被太宗书于屏风之上。
鹞死怀中
有一次，唐太宗得了一只鹞，他很喜欢，就 一直拿在手上把玩。结果远远的看到魏征来 了，他怕魏征说他玩物丧志，就把鹞藏到怀 里面。其实魏征已经看到了，但是他故意不 说，而是借口要向太宗奏事，说了很久，等 魏征走了以后，唐太宗一看，鹞已经闷死在 怀里。
《谏太宗十思疏》
部编版高中语文教材 必修下
人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
01
解题，知作者
作者简介 一代名相
魏徵（580~643），字玄成 ，巨鹿人。唐代政治家，以 直言敢谏著称。隋末为避乱，曾一度出家为道士。早年参加 瓦岗起义，跟随李密，不得重用。武德元年（618年），归 降唐朝，劝降李勣ji。授太子洗马，辅佐隐太子李建成。
就在唐太宗越来越忘乎所以，别的大臣都噤若寒蝉的情 况下，魏征在贞观十一年的三月到七月，“频上四疏，以陈 得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论 时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏征手诏》， 表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。 《谏太宗十思疏》也被称为“万代王者法”。
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谏太宗十思疏
总此十思，宏兹〔zī〕九德，简能而任之，择善 而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播 其惠，信者效其忠；文武争驰，在君无事，可 以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱， 不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明 之耳目，亏无为之大道哉！
人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可知兴替； 以人为镜，可明得失。 魏征殁，吾失一镜矣。
君人者，诚能//见可欲/则思知足以自戒，将有作/则思知止以安人……
3.读准语气。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，
知其不可，而况于明哲乎！
谏太宗思疏
谏太宗十思疏
臣闻求木之长〔zhǎng〕者，必固其根本；欲流 之远者，必浚〔jùn〕其泉源；思国之安者，必积 其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之 长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可， 而况于明哲乎！人君当〔dāng〕神器之重，居域 中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念 居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其 欲，斯亦伐根以求木茂，塞〔sè〕源而欲流长者 也。
谏太宗十思疏
君人者，诚能见可欲则思知足以自戒， 将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而 自牧，惧满溢则思江海下百川，乐〔lè〕盘 游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终， 虑壅〔yōng〕蔽则思虚心以纳下，想谗邪则 思正身以黜〔chù〕恶〔è〕 ，恩所加则思无因 喜以谬〔miù〕赏，罚所及则思无因怒而滥刑。
谏太宗十思疏
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者， 必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深 而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国 之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！
之:结构助词,取消句子独立性。 固:形容词的使动用法,使……牢固。 根本:树的根部。今义：事物的根源或最重要的部分。或说事 物的本质 。 而况：表示更进一步，更何况。 虽：虽然。
谏太宗十思疏
凡百元首，承天景命，莫不殷〔yīn〕忧而道 著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖 寡。岂取之易守之难乎？昔取之而有余，今守 之而不足，何也？夫〔fú〕在殷忧，必竭诚以待 下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一 体，傲物则骨肉为行路。虽〔suī〕董之以严刑， 振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 怨不在大，可畏惟人；载〔zài〕舟覆舟，所宜〔yí〕 深慎。奔车朽索，其可忽乎！
谏太宗十思疏
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功 成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂 取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而 不足，何也？
凡百:指所有的。 景：大。 殷：深。 道：此处指德行。
实：确实。 繁：多。 盖：表示一种推断。 岂：难道。
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谏太宗十思疏
夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以 傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。 虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁， 貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆 舟，所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎！
作业
1. 熟读课文，结合注解疏通文意。 2. 完成第一课时作业。
总此十思，宏兹九德，简能 而任之，择善而从之，则智 者尽其谋，勇者竭其力，仁 者播其惠，信者效其忠……
谢谢大家
高中
语文
一年级
谏太宗十思疏（2）
学习目标
一 掌握文中重点实词、虚词和句式特点。 二 学习本文对比论证和比喻论证的方法。 三 理解“十思”的内容及现实意义。
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者， 必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深 而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国 之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人 君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永 保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处 其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而 欲流长者也。
谏太宗十思疏
人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻， 永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德 不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂， 塞源而欲流长者也。
当：主持、掌握 神器之重、域中之大：定语后置句。（一说重、大为形容词 作名词,重权,重位。） 极天：天之极处，指皇权。 胜：控制，克服。
谏太宗十思疏
注：凡善恶必书，谓之良史。
解题
谏 劝谏，下级对上级的直言规劝。
太宗 唐太宗李世民。
十思 十条值得深思的情况。
疏
本意是条陈，即逐条陈说。作为一种 文体，属古文体的奏议类，专指臣下
向国君陈述意见的奏疏。
唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活 俭朴，颇有作为。公元627年李世民即位，改元贞观。 在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了 节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。 经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起 来，加上边防巩固，内外无事，其逐渐骄奢忘本，“喜 闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”，大修庙宇宫殿，广 求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他 清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一 年（637） “频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》
《谏太宗十思疏》人教部编版1
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一年级
谏太宗十思疏（1）
《谏太宗十思疏》人教部编版1
学习目标
一 了解本文写作背景以及相关文学文化常识。
二
校正字音，明确语句停顿，能够自由、熟练朗读 课文。
三 通过朗读课文，把握文章大致意思，并勾画出不
理解的语句。
魏征，字玄成，是唐朝初年著名的 政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱， 曾一度出家为道士。后参加李密的反隋 起义军。李密失败后，他又辅佐唐高祖 李渊和唐太宗李世民。太宗即位后，擢 为谏议大夫。他还曾主持《隋书》、 《群书治要》的编撰工作，《隋书》的 序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总 论，皆出其手，时称“良史”。
写作背景 就是其中第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗 看了猛然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。
谏太宗十思疏
1.读准字音。
诵读指导
臣闻求木之长〔 zhǎng 〕者，必固其根本。
斯亦伐根以求木茂，塞〔sè〕源而欲流长〔 cháng 〕者也。
2.读准句子。
臣闻//求/木之长者，必固其根本；欲/流之远者，必浚其泉源。