随文练笔,究竟怎么“随”
初中语文教学中随文练笔的方法探究
初中语文教学中随文练笔的方法探究随文练笔是一种以学生课文为素材，让学生进行写作训练的教学方法。
这种方法既可以帮助学生巩固课文知识，又可以锻炼学生的语言表达能力和写作能力，是一种非常实用的教学方法。
接下来，我将从随文练笔的原则、注意事项以及如何设计随文练笔等方面进行探究和总结。
一、随文练笔的原则1.适应性原则随文练笔应根据学生年龄、知识水平、兴趣爱好、阅读量等因素来设计练习题目，保证学生在写作过程中能够充分发挥自身潜力。
2.思维启发原则随文练笔不仅是对课文的认知，更是对学生思维能力的提升，要求学生在练习中思考、比较、总结、归纳等，以促进学生的自我认知和批判性思维。
3.情感引导原则随文练笔不仅考验学生语言表达能力，更是提高学生情感表达能力的机会，鼓励学生在练习中表现自我，发挥个性，增强学生自信心。
4.启示性原则随文练笔不单纯局限在写作技巧的训练，还应涉及到新思维、新闻实务等有启示性的话题能激发学生的好奇心、兴趣，深化学生知识面，增加学生的阅读习惯和热爱。
二、随文练笔的注意事项1.多样性题目不能单调，要有不同难度级别的组合，以适应不同水平的学生，同时也应考虑到学生的个性、兴趣爱好等特点。
2.实用性题目要紧密联系生活，与生活实际有关，让学生在随笔写作练习中受益匪浅。
3.质量性题目要求正确、简明、明了，具有易懂性、可操作性、可扩展性，以方便学生理解和参与。
4.评价性老师需要定期检查和评价学生的作业，及时帮助学生解决问题、纠正错误，提高学生写作水平，以增强学生对随文练笔的信心和体验。
三、如何设计随文练笔1.阅读随笔将一篇短文分成若干段落，要求学生根据每个段落的主题，写出随笔大意或段落内容概括；也可以将一篇短文中的某些细节删除，要求学生根据自己的理解和想象进行细节补充，以巩固学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2.话题随笔针对某一个话题要求学生写出500字左右的文章，例如“我的母亲”、“我的课外读书记录”等，让学生自由发挥，写出自己的思考和个人观点，以增强学生的思维灵活性和情感表达能力。
初中语文教学中随文练笔的方法探究
初中语文教学中随文练笔的方法探究随文练笔是指在教学中通过分析和模仿文章的结构和语言，让学生进行练笔的活动，以提高其写作能力。
随文练笔的方法是教学中十分常见和有用的一种练习方法，可使学生学会写好文章的组成结构，提高语言表达能力。
下面将就初中语文教学中如何进行随文练笔的方法进行探究。
一、教师注意分析文章的结构和语言在进行随文练笔中，教师首先要对所选的文章进行分析，了解该文章的结构和语言特点，把握好文章的主旨和重点，并简单概括出文章的中心思想和脉络。
对于结构和语言的分析要有针对性，可以根据学生的写作水平和个别问题针对性地进行解析和讲解，使学生理解文章的好处和写作技巧。
二、让学生进行模仿文章式样的练习教师应该让学生利用自己的学习之余时间来进行练笔，因此，要求学生认真分析选取的文件，把握好文章的结构和语言特色，根据自己的阅读体验，并结合自身生活经验进行练习。
同时，让学生将文章准确分为开头、主体、结尾，分别练习各个方面的写作技巧，从而提高写作能力。
在练习过程中，教师要及时发现问题，给予重要的指导和反馈，帮助学生识别和纠正问题。
三、多样化练习形式在随文练笔的过程中，教师可以采用多种形式来帮助学生进行练习，如词汇练习、翻译练习、改写练习等多种方式，从而增加学生的阅读理解能力和写作操作能力。
此外，在练习中加入文学鉴赏，让学生更好地认识到不同风格、不同作者的文章风格和写作技巧，以达到更好的写作效果。
四、注意写作语言的连贯性和准确性在随文练笔的过程中，要关注学生的语言表达能力，多让学生运用到前一段落的语言和思想，使文章的表达更连贯流畅。
同时，教师要督促学生注意语言表达的准确性，要注意不同词汇间的语境搭配和语言习惯，避免在写作中出现词语和语法错误。
综上所述，随文练笔是教学中十分有用的一种练习方法，能够帮助学生更好地理解文章结构和语言习惯，从而提高阅读理解能力和写作表达能力。
然而，要想真正有效地进行随文练笔，教师不仅要注意分析文章对随文练笔，而且要对每一篇文章进行针对性的指导，使学生尽快掌握其要领，从而提高写作水平。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写写作是中学生的基本素养之一，通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力以及语言文字组织能力，提高自己的综合素质。
由于缺乏实际的指导和练习，很多中学生对写作产生了畏难情绪，觉得自己很难表达清楚和准确。
作为老师和家长，我们需要给予中学生足够的指导和练习，让他们从小培养良好的写作习惯和能力。
随文练笔是一个有效的写作指导方法。
所谓随文练笔，就是给学生一篇文章或一段文字，让他们根据所给的材料进行延伸性的写作练习。
这是一个渐进式的练习，可以帮助学生逐步提高写作能力。
在进行随文练笔时，老师和家长可以按照以下步骤进行指导：第一步，理解文章内容。
在进行随文练笔之前，学生首先需要仔细阅读所给的文章内容，理解文章主旨和核心观点，并运用自己的语言描述出来。
这个过程可以帮助学生加深对文章的理解，培养自己的理解能力和表达能力。
第二步，提炼关键点。
在理解文章内容的基础上，学生需要提炼出文章中的关键观点或论据，并对其进行概括和归纳。
这个过程可以帮助学生培养提炼信息的能力和逻辑思维能力，让他们学会针对性地进行信息筛选和归纳。
随文练笔的好处在于，它可以帮助学生通过延伸性的写作练习，逐步提高自己的写作能力。
通过反复练习，学生可以不断改进自己的表达方式和逻辑推理能力，提高自己的写作水平。
作为老师和家长，我们可以引导学生通过随文练笔进行写作训练，帮助他们养成良好的写作习惯和提高自己的写作能力。
除了随文练笔之外，还可以通过其他方式进行写作指导。
可以给学生提供一些写作素材，让他们根据所给的素材进行创作；可以给学生提供一些写作话题，让他们结合自己的生活经验和感受进行写作；还可以给学生提供一些写作范例，让他们学习和模仿优秀的写作风格。
无论是随文练笔还是其他写作指导方式，都可以帮助学生提高自己的写作能力，培养自己的综合素质。
我们需要注意的是，写作指导需要循序渐进，不能急功近利。
老师和家长可以根据学生的实际情况，采取恰当的方式和步骤进行写作指导，让学生在不断的实践中提高自己的写作水平。
如何开展随文小练笔
如何开展随文小练笔
一、随笔的定义
随笔是一种文体，它没有一定的话题，一般是写作者自己的情感体验、思考体会或思维流言，以随意的散文形式写出来，它可以夹杂许多文学元素，如议论、哲理、悲剧、诗歌等，但是它不像散文一样有统一的思想主旨。
二、开展随笔小练习的方法
开展随笔小练习，首先要有一个题目，这个题目可以是一个主题，可以是一幅画，可以是一首歌，等等，让作者想象更加丰富。
每个学生或者读者可以根据自己的意愿和想象来编写一篇文章，内容可以各式各样，可以是议论、抒情等等，通过这样的文章可以说，可以发泄，也可以去思考，去探索，同时也可以发现自己的写作潜能。
三、总结
通过随笔的小练习，可以提升学生或者读者的写作技巧，同时还可以锻炼思考能力，在这个过程中去发现自己的写作潜能，改善自身的文学素养，拓展自己的知识面，从而达到提升学习成绩的目的。
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小学语文教学中“随文练笔”的基本形式
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式小学语文教学中，随文练笔是一种非常基础而又重要的练笔方式。
其基本形式通常包括阅读一篇文章、学习相关知识点、然后根据所学知识以及自己的感想进行写作。
下面具体介绍一下小学语文教学中“随文练笔”的基本形式。
一、阅读文章作为“随文练笔”的第一步，必须要让学生在刚开始的时候读一篇文章。
这篇文章必须是与该学科相关的，并且是小学生可以理解的难度。
这篇文章可以是老师精心准备的，也可以是学生自主选择的。
对于前者，老师需要根据年级和课程安排来准备；对于后者，学生需要在固定的时间内选择一篇文章，并将其阅读完毕。
在阅读文章的过程中，学生要注意文中的重点，注意划分段落，同时确保理解文章的主旨和意思。
只有真正理解了文章，才能有意义地进行写作。
二、学习相关知识点在阅读完文章后，学生需要学习相关知识点。
这些知识点通常包括：1.文章中的重点知识点。
比如文言文中的句式结构、现代作文中的批判思维等。
2.与该学科相关的关键词。
比如语文中的成语、词语等。
3.写作技巧。
比如如何开头和结尾、如何使用逗号、句号等标点符号等。
通过学习相关知识点，可以帮助学生更好地理解文章，同时提升其写作能力。
三、进行写作在学习相关知识点之后，学生需要根据所学知识以及自己的感想进行写作。
写作时，需要注意以下几点：1.确保与文章的主题相关，同时不能离题。
2.使用正确的语法和标点符号。
4.注意文章的整体结构，保持逻辑性。
通过以上步骤进行“随文练笔”，可以提升学生的语文能力，同时也有助于增强他们的写作能力和批判思维能力。
随文练笔应在“随”字上做文章
作文教学４８㊀２０１８ ４随文练笔应在 随 字上做文章管㊀华㊀㊀学生表达能力的发展仅仅凭借教材中的几次习作ꎬ显然是不够的ꎮ我们需要在语文教学的过程中ꎬ将表达能力的训练贯穿其中ꎮ教材文本作为学生习作表达的 范例 ꎬ在阅读教学中就可以引领学生深入体悟与辨析ꎬ将随文练笔引入其中ꎬ为学生提供了更多表达训练的契机ꎮ但既然是 随文 ꎬ就应该顺应文本的表达特质㊁顺应学生的情感思维ꎬ做到顺流而下ꎬ一脉相承ꎬ从而在大道无痕中引领学生表达能力地不断发展ꎮ一㊁依附情感体验ꎬ在顺水推舟中练笔所谓 随文练笔 ꎬ就是要在把握文本表达主题㊁情感的基础上ꎬ顺势进行练笔ꎮ这就意味着练笔环节的设置ꎬ决不能背离文本的主题ꎬ更不能在情感发展的过程中旁逸斜出ꎮ阅读教学中ꎬ学生凭借文本的语言资源ꎬ深入体悟了文本的情感和意蕴ꎮ随文练笔就需要在批文入情 时顺势而出ꎬ让学生有话可说㊁有情可抒ꎮ如在教学«虎门销烟»这篇课文时ꎬ教师紧扣文眼 壮 字ꎬ引领学生借助文本语言ꎬ梳理出 场面之壮 过程之壮 时间之壮 数量之壮 ꎬ感受虎门销烟宏大场景ꎮ而在这样的基础上ꎬ教师为学生拓展了相关的资料:１.鸦片对中国人民身体和心灵毒害的相关图片和数据统计ꎻ２.清朝政府的腐败无能ꎬ任由帝国主义在我国肆意兜售鸦片ꎬ目睹国力下降ꎬ却一味地选择退缩ꎮ而在这样的历史背景下ꎬ林则徐毅然决然地选择了将所有的鸦片销毁ꎬ显示出巨大的胆识和魄力ꎮ课文的理解㊁材料的阅读ꎬ使得很多学生对林则徐的言行充满了敬佩之情ꎬ内心涌动着丰富的话语ꎮ此时ꎬ如果课堂戛然而止ꎬ不免就是一种遗憾ꎮ为此ꎬ教师顺势出示了林则徐的塑像ꎬ并播放了一段慷慨激昂的音乐ꎬ要求学生将自己想对林则徐说的话写下来ꎮ孔子曰: 不愤不启ꎬ不悱不发ꎮ 此处的随文练笔可以说是顺水推舟ꎬ即在学生情感亢奋之际设置随文练笔ꎬ不突兀㊁不违和ꎬ为学生的畅快表达开辟了渠道ꎮ二㊁遵循逻辑轨迹ꎬ在顺其自然中练笔学习语文是需要感性认知的ꎬ但同样也不能违背理性的认知规律ꎮ对于阅读教学中的随文练笔来说ꎬ也是这样的道理ꎮ一般来看ꎬ随文练笔必须要建立在学生对文本资源深入辨析㊁效果体验的基础上ꎬ在了解写作方法㊁感知表达效果中ꎬ随文练笔就成了不得不为的一种自然之举ꎮ如«莫高窟»一文描写 彩塑 壁画 两个板块中ꎬ都运用了 由整体到典型 的写作方法ꎮ教学中ꎬ教师先是借助 彩塑 的语段ꎬ通过 力士㊁菩萨㊁天王 与 卧佛 的对比ꎬ让学生认识到什么是 整体 ꎬ什么是 典型 ꎬ并对这一写作技法形成了解ꎻ然后ꎬ借助描写 壁画的语段ꎬ让学生尝试思考:如果将其中某一板块剔除ꎬ对于表达效果会形成怎样的影响呢?从而使学生的认知思维聚焦在对表达效果的体悟上ꎬ认识到 由整体到典型 的写作方法就是从不同的维度㊁不同的层面ꎬ对描绘的事物进行立体化的描写ꎬ使事物的特点更加鲜明ꎻ而教学至此ꎬ学生的思维已经达到理解认识㊁揣摩辨析的效果ꎬ但如果就此打住ꎬ显然会有意犹未尽的感觉ꎮ因此ꎬ教师就可以在顺应理性认知思维特点的基础上ꎬ为学生设置这样的随文练笔:运用课文中的这种方法描写春运期间ꎬ火车站的候车厅里人们等待火车的画面ꎮ作文教学４９㊀２０１８４㊀㊀在这一案例中ꎬ教师之所以设置随文练笔的环节ꎬ在于依循着学生对文本表达技法学习的思维历程ꎮ作为一种练笔的实践表达ꎬ承接着学生原始性的认知思维轨迹ꎬ使学生的体验感知㊁洞察揣摩构成一脉相承之势ꎬ整合成一条彼此相连㊁融贯相通的思维链条ꎬ保障了学生对这一具体表达策略的深化ꎮ三㊁紧扣认知落差ꎬ在体验翻转中练笔写作是一种高端的思维认知活动ꎬ如果能够关注表达主体的情感和思维ꎬ学生就能还教师以精彩而富有灵性的习作ꎮ因此ꎬ随文练笔除了顺应情感之势ꎬ进行水到渠成地设置之外ꎬ不妨适时逆袭而上ꎬ或许会有意想不到的教学效果ꎮ如在教学«我和祖父的园子»一文时ꎬ很多学生从轻松活泼的语言和巧妙独特的句式中感受到萧红童年的无忧无虑㊁自由自在ꎮ但在文后 作家卡片 中很多学生发现萧红的眼神中满是忧郁和孤寂之感ꎮ此时ꎬ教师则为学生拓展了萧红的生平资料:早年丧母ꎬ不受爸爸和奶奶待见ꎬ只能和祖父共同生活ꎬ却在成名之后英年早逝ꎮ据此ꎬ教师则进行情境渲染:后来ꎬ连最疼爱她的祖父也离开了人世ꎬ面对失去亲人的痛苦ꎬ此时的萧红最可能想些什么?说些什么呢?请将自己的想法诉之笔端ꎮ这样的练笔设计完全与课文所蕴藏的情感相反ꎬ但一切又显得那么自然ꎮ学生的认知和体验经历了明显的反转ꎬ形成了巨大的情感落差ꎬ但从理性的认知视角来看ꎬ一切又显得如此地顺理成章ꎮ随文练笔是促进学生语言表达能力的重要渠道ꎬ但我们必须要认识到随文练笔并不是随意设计的ꎬ而需要秉承课堂教学的流程㊁文本内在的情感和学生内在的认知规律ꎬ做到顺其自然ꎬ才能彰显练笔之 随 ꎬ为学生表达能力的发展发挥应有的效能ꎮ作者单位:江苏省海门市悦来小学(２２６１３１)对低年级写话下水文运用的思考陈火霞㊀㊀写话是低年级语文教学的重要组成部分ꎬ在低年级写话教学中ꎬ教师常以下水文的形式来指导学生写话ꎬ在下水文的运用方面ꎬ教师应从 贴合学生生活ꎬ注重方法引领ꎬ拓展学生思维 方面进行ꎬ以提升学生写话水平ꎮ而下水文就是指教师的范文ꎮ习作教学要从低年级抓起ꎬ写话作为低年级的重点学习内容ꎬ是学生习作的基础ꎮ在平常的低年级写话教学上ꎬ学生的写话大多是以学生的模仿为基础ꎬ教师如能采取下水文的形式来指导学生写话ꎬ那么ꎬ不仅可以有效激发学生的写话兴趣ꎬ降低学生写话的难度ꎬ而且还可以为学生的模仿写话提供充实而实用的模仿资源ꎬ进而使学生的写话水平逐渐得到提升ꎮ一㊁下水文要贴近学生生活教师写下水文的主要目的并不是为了标榜自己写话的水平有多高ꎬ最主要的是为学生的写话提供示范作用ꎬ以激发学生的写话兴趣ꎬ降低学生的写话难度ꎬ而生活是学生最为熟悉的舞台ꎬ因此ꎬ在低年级写话下水文的创作方面ꎬ一定要注重贴近学生生活ꎬ唯有如此ꎬ才能拉近写话与生活的距离ꎬ提升学生的写话水平ꎮ如在教学人教版部编本小学语文第二册２课«我多想去看看»这一课时ꎬ课后有这样一个写话要求:以 我多想去看看 为开头ꎬ写下自己的愿望ꎬ再与同学交流一下ꎮ在这个写话环节中ꎬ在下水文的创造方面ꎬ如果教师只。
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨
小学语文随文练笔的巧妙运用探讨小学语文随文练笔是小学生学习语文的一种重要方式，通过练习这种写作形式，孩子们可以不断地提高自己的写作水平和语言表达能力。
但是，有些学生对随文练笔还不够熟悉，不知道如何写好一篇随文练笔。
本文将从以下几个方面，探讨如何巧妙运用随文练笔，提高学生的写作水平。
一、理解随文练笔的定义和特点随文练笔是指在阅读完一篇文章后，要求学生根据文章内容自己编写一篇类似的文章，或是用自己的语言把文章内容进行总结、归纳或扩展。
随文练笔是一种训练学生语言表达能力的形式，它要求学生在理解、消化和吸收一篇文章的基础上，进行自我发挥和扩展，从而提升学生的写作水平。
二、掌握随文练笔的方法和技巧1.阅读原文做好随文练笔的第一步是要认真阅读原文，理解文章的核心内容和作者想要表达的思想。
只有理解了文章的核心内容，才能在随笔中准确地表达出来。
2.掌握文章的结构掌握好文章的结构是写好随文练笔的关键。
要注意原文中的文章段落和句子结构，掌握好这些结构特点，并在随笔中进行合理运用，可以提高文章的质量。
3.注重展现个性不要在随文练笔中不断模仿原文，要有自己的思考和创新，展现个性。
学生们在写随笔的时候，可以从自己的实际生活或是自己的亲身经历中汲取灵感，加入自己的思考和感受，打造属于自己的随笔。
4.注意语言表达的规范性和准确性随文练笔要求学生的语言表达准确、规范、简洁明了。
要注重语言的准确性和流畅性，避免使用生僻字或口语化的语言，在使用语言时要注意语法和用词，避免出现语病。
三、激发学生的写作兴趣和动力学生的写作兴趣和动力的提高对于写好一篇随文练笔非常重要。
在教学中，老师可以通过多种方法来激发学生的写作兴趣，例如：讲解好的作文范文、开设写作比赛、提供写作指导等。
同时，从教材出发，教师可以设计一些与学生实际生活联系紧密的话题，如课内课外的作业、考试复习、夏令营的活动等，有效地激发学生的写作兴趣和动力。
四、落实教学评价制度随文练笔的教学评价制度对于指导学生写作也非常重要。
小学生随文练笔的几种形式
小学生随文练笔的几种形式小学生在学写作文的时候常常会遇到写作的困难，需要用到很多的写作技巧和方法。
而其中的一种方法就是通过随文练笔来提高写作水平。
下面将介绍一些适合小学生进行随文练笔的几种形式。
1. 主题练笔主题练笔是一种通过给出一些主题来练习写文章的方法。
小学生可以在老师或家长的帮助下，选择一个主题进行随笔，例如：我的假期、我的家乡、我的梦想等等。
进行练笔时，应该注意标题、开头、结尾、主要内容以及语言表达等等。
这样可以有效地提高小学生的写作水平，同时也可以让他们在写作中感受到趣味和乐趣。
2. 名人名言练笔名人名言练笔是一种通过名言警句来练习写作的方法。
在进行练笔时，小学生可以选择一句名言或名人名言，然后依据这句话来写一篇文章。
在写作中，不仅要注意文章的内容、语言表达和逻辑性，还要注意如何灵活运用名言中的字词、短语、句型和思想，这样可以帮助小学生更好地理解和掌握名言，提高写作水平。
3. 模仿练笔模仿练笔是一种通过模仿优秀作品来提高写作水平的方法。
小学生可以在老师或家长的帮助下选择一篇优秀文章，然后逐步模仿其中的思路、叙述、语言风格和表达方式，最后形成自己的一篇文章。
在模仿练笔中，小学生可以从模仿中掌握到一些优秀写作的技巧和方法，以及一些优秀作品的语言表达，从而提高写作能力。
4. 临摹练笔临摹练笔是一种通过临摹优秀作品来提高写作水平的方法。
小学生可以在老师或家长的帮助下选择一篇优秀文章，然后逐句逐字地临摹其中的文字和语言，最后再根据自己的理解进行自己的练笔。
在临摹练笔中，小学生可以充分认识到语言的美妙和表达方式的多样性，同时也能够增加语感和提高写作水平。
结论以上是几种适合小学生进行随文练笔的方法。
在随文练笔中，小学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，同时也可以锻炼自己的语言表达和思维能力，从而提高写作水平。
期望本篇文章可以帮助到更多的小学生，让他们在随文练笔的过程中能够拥有更加有趣的写作体验和提高写作水平的效果。
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式“随文练笔”的基本形式有以下几点：首先，选取适合学生年龄和水平的课文进行练习。
教师要根据学生的学习进度和语文素养，选择适当的课文内容，并进行针对性的教学设计。
选取的课文应该包含一定的情节、人物和事件，以便学生能够根据课文内容展开想象和写作。
其次，明确练笔要求和形式。
教师在进行“随文练笔”时，应该明确练笔的目的和要求，告诉学生需要注意的写作要点，如情节的连贯性、人物形象的描写、语言的准确性等。
同时，要根据学生的年级和能力，确定写作的篇幅和字数要求，可以要求学生写一篇短文、一篇小作文或者一篇情节连贯的作文。
再次，给学生一定的写作准备时间。
在进行“随文练笔”之前，教师可以给学生一定的写作准备时间，让学生仔细阅读课文，理解情节和人物，思考写作内容和结构。
这样可以帮助学生更好地把握课文的重点和要点，提高写作的质量和效果。
然后，组织学生进行写作。
教师可以采取个别指导或小组讨论的形式，引导学生进行写作。
个别指导可以帮助学生更好地理解题意和要求，了解自己的写作错误和不足之处，并进行修正。
小组讨论可以激发学生的创造力和思维能力，通过相互交流和讨论，互相启发和促进，提高写作水平和文学素养。
最后，进行作品评价和反馈。
学生完成写作后，教师可以进行作品评价和反馈，对学生的作品进行点评，指出不足之处，同时也要肯定学生的努力和创意。
教师可以根据学生的写作情况，给予不同层次和细化的评价，鼓励学生不断进步和提高。
总之，“随文练笔”作为小学语文教学中的一种教学形式，能够有效地帮助学生提高写作能力和文学素养。
通过选择适当的课文内容，明确练笔要求和形式，给学生写作准备时间，组织学生进行写作，进行作品评价和反馈，能够使学生在写作中获得更多的感悟和成长，提高整体的语文素养。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
初中语文教学中随文练笔的方法探究
初中语文教学中随文练笔的方法探究随文练笔是初中语文教学中的一种有效的练习方法，也是一种贯穿整个学期的教学活动。
通过随文练笔的方式，学生可以更好地理解文本的意义，加深对文本的认识，提高语文写作能力，尤其对于初中学生来说，随文练笔对于提高阅读能力和写作能力都具有很大的帮助。
一、随文练笔的基本要求随文练笔的基本要求是，学生必须在理解原文的基础上，设身处地地想象自己是作者，通过记叙、描写、议论等不同的写作方式，展开自己的思考和想象，从而实现对语文知识、表达能力和符号语言的整合。
1.准确的理解原文随文练笔必须建立在对原文准确的理解之上，只有理解了文本的内涵，才能吸收其精华，提高自己的写作能力。
学生需要仔细阅读原文，掌握每一句话的意思，以确保自己能够正确地表述出文本的核心思想。
2.触发想象和思考在理解原文的基础上，学生必须通过自己的想象和思考，运用语言表达自己的观点和想法。
这可以帮助学生开拓思路，培养想象力和创造力，进一步提高写作能力。
3.熟练运用语言表达随文练笔不仅是对学生写作能力的考验，也是对学生语言运用功底的考验。
学生需要熟练掌握汉语语法、词汇和表达技巧，以保证自己的表述能力清晰准确、流畅自然。
二、随文练笔的实施方法随文练笔的实施方法包括选择练笔对象、确定思路，写出文章大纲，完成初稿、修改、最终形成文章等五个环节。
1.选择练笔对象选择练笔对象要根据学生的实际情况来定，一般选取课内外的经典文章和短文作为练笔对象。
还可以考虑引入生活案例等实际应用场景，让语言实践和实际应用相结合，加深学生的理解和记忆。
2.确定思路确定思路是随文练笔的核心环节。
学生可以根据自己的理解和想象，通过写叙、描写、议论等不同的方式，展开自己的思考和想象。
需要注意的是，学生必须保持主题的连贯性，以确保文章整体结构的合理性和逻辑性。
3.写出文章大纲写出文章大纲是为了在写作过程中更好地把握文章的结构和思路，建议写作全文之前先制作大纲，大纲应当包括文章的分类、段落的分组和连结关系。
初中语文如何进行随文练笔-最新文档
初中语文如何进行随文练笔随文练笔指的是在阅读教学过程中，针对文本内容，教师引导学生进行的一种课堂练笔。
随文练笔将写作、阅读有机结合，将文本内容作为练笔素材，写作能力、阅读能力相互促进，是一种采用多种形式的迁移训练。
由于其具有形式灵活、篇幅较小等优点，因此近几年受到初中语文教师的青睐。
但是，目前随文练笔缺乏规范指导，进而影响教学效果。
探究如何进行初中语文随文练笔成为教师亟待解决的课题。
一、模仿典范，培养学生创新能力一切优秀作品都是学生学习的典范，必然被学生模仿。
模仿典范的句式、段落是学生写作的开始，在模仿中总结写作方法。
初中生正处于青春期，模仿能力较强，因此引导他们模仿写作成为教学的一种有效手段。
现行的教材中含有很多典型的句子、段落等，这些内容都是随文练笔的重要素材。
语文教师应当善于利用典范素材，细细揣摩，品味鉴赏，将其应用于随文练笔的过程中，使学生懂得知识迁移，进而熟练运用。
例如，苏教版七年级下册《我的老师》中生动形象地描写了蔡老师的七件小事，包括假装发怒、观察蜜蜂样子、教学生跳舞、看老师写字等，可看出老师对学生的热爱、善良、多才多艺等特点。
从文章结构来看，整篇文章详略得当，布局合理。
于是，在随文练笔过程中，教师可引导学生回忆日常生活的小事进行仿写，比如父母和自己相处过程中的事情，同时表现文章的真情实感。
二、填写空白，丰富文章内涵现行语文教材中，部分文本都留有空白处，目的在于使学生在阅读过程中发挥想象力，这些空白处也是随文练笔的重要内容。
为此，教师应当引导学生通过自己的语言补充文本的空白处，丰富文章的内容，不仅深化学生对文本的理解，而且培养学生的想象力。
例如，苏教版九年级老舍先生的《多收了三五斗》，在讲解这篇课文前，教师可引导学生想象这样的情景：农民在炎炎烈日下辛勤耕种，汗流浃背，终于取得好的收成。
教师可引导学生将农民辛勤劳作的画面通过文字表现出来，使学生深刻体会到农民的辛勤，更好地理解文章内容。
小学语文随文练笔方法策略
提升情感表达
随文练笔可以帮助学生表达自己的 情感和思想，增强学生的情感表达 能力和自我认知能力。
增强团队合作精神
随文练笔可以帮助学生增强团队合 作精神和协作能力，促进班级和学 生个人在团队中的共同发展。
THANKS
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扩写
总结词
对文本中的简略之处进行详细的扩充
详细描述
扩写是对文本的细节进行补充和完善的过程。教师可以引导学生分析文本中的简 略之处，让学生通过自己的想象和思考，将其扩充为更加具体的描述或情节。这 种方法可以提高学生的细节描写能力和语言表达能力。
写读后感
总结词
表达对所读书籍或文章的真Βιβλιοθήκη 感受和思考详细描述02
随文练笔的方法
仿写
总结词
通过模仿文本的句式、结构、表达方式等进行练笔
详细描述
在小学语文随文练笔中，仿写是一种基础而有效的方法。教师可以选取具有 代表性的文本片段，引导学生进行模仿写作。学生可以通过仿写掌握语言表 达的技巧，加深对文本的理解和记忆。
续写
总结词
发挥想象力和创造力，为文本续写新的内容
写读后感是小学语文随文练笔中的一种重要方法。教师可以引导学生阅读一 定数量的书籍或文章，并让学生根据自己对这些作品的阅读感受和思考，撰 写读后感。这种方法可以培养学生的阅读能力和表达能力。
写评论
总结词
对所读书籍或文章进行评价和分析
详细描述
写评论是对所读书籍或文章进行评价和分析的过程。教师可以引导学生阅读一定数量的书籍或文章，并让学生 根据自己的理解和感受，撰写书评或影评等评论性文章。这种方法可以培养学生的评价和分析能力，同时也可 以提高学生的批判性思维能力和语言表达能力。
随文练笔一般以短文、段落或句子为单位，练习形式包括缩 写、扩写、改写、续写等，旨在提高学生的写作技能和语言 表达能力。
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式
随文练笔是小学语文教学中一个重要的教学环节，通过这个环节，可以帮助学生提高
语言表达能力，培养写作能力，同时也可以加深对课文内容的理解。
随文练笔的基本形式
有以下几种：
1. 仿写：教师可以让学生仿写课文内容，比如让学生仿写课文中的诗句、段落或者
整篇文章。
通过仿写，学生可以学习到课文中的优秀语言表达方式，也可以锻炼自己的写
作能力。
2. 续写：在阅读完一篇课文后，教师可以给学生提供一个故事的开头，然后让学生
续写这个故事的后续内容。
这样可以激发学生的想象力，培养他们的创造力和表达能力。
3. 联想写：教师可以根据课文内容提出一些问题，让学生展开联想，写下自己的想
法和感受。
比如可以让学生想象自己是课文中的某个角色，然后写一写他们的想法和感
受。
4. 记叙文写作：教师可以根据课文内容，提供一个写作题目，让学生写一篇相关的
记叙文。
比如可以让学生根据课文中的一个故事情节，写一篇有关的记叙文。
在进行随文练笔的过程中，教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择合适的形
式和题目，引导学生进行写作训练。
在学生完成写作后，教师也需要及时给予指导和反馈，帮助学生进一步提高写作能力，加深对课文内容的理解。
通过不断的随文练笔训练，可以
有效提高学生的语文素养，促进他们全面发展。
小学语文教学中“随文练笔”的实践
小学语文教学中“随文练笔”的实践随文练笔是指在阅读文章的同时，让学生通过写作来提高语文表达能力的一种教学方法。
在小学语文教学中，随文练笔已经成为了一种常见的教学实践方式。
这种方式的好处很多，不仅可以让学生掌握更多的语言表达技巧，拓展思维，还可以培养学生的写作习惯和兴趣，想一想，我们从小学阶段开始就供书写练习，透过书写不仅可以帮助我们养成良好的书写习惯，更能够加深对文字的理解和消化，充分展现我们的思维和语文表达能力，因此，进入小学语文阶段后，随文练笔这一方式更显得非常的重要。
一、随文练笔的具体做法随文练笔的教学方式，一般是在课文朗读和理解之后，让学生动手书写。
教师首先要充分了解学生的学习状况，将学生分组，分开针对不同的层次与兴趣的学生实行不同的练笔方式。
1、大致的分为三种情况：1.1、对于语文基础较好、表达能力较强的学生可以直接要求他们扩写段落或是创作文章。
1.2、对于一般水平的学生，可以要求他们将关键词汇整理，然后写出几句话来，或是写出一两段简短的话，较简单。
1.3、对于语文基础较弱，写作表达能力较差的学生，可以在字帖中找出一些字或词组，让他们在此基础上进行补充和搭配，以提高作文的表达能力。
2、有针对性的练习随文练笔的过程中，教师可以针对不同层次的学生，有的放矢地让其练习短文、议论文、小说等不同形式的写作。
逐渐理解不同类型文章的写作风格，掌握不同文章类型的结构，彻底拓展语言表达能力。
3、有选择性的教学材料除了根据不同层次的学生进行有针对性的练习之外，随文练笔还需要根据学生的兴趣，选择一些相对应的阅读材料来进行教学。
教师可以让学生自己选择适合自己的文章，并进行写作，这不仅能够提高学生的主动学习意识，更能够从根本上提升其写作和思维能力。
二、随文练笔的意义1、培养学生的阅读理解能力。
随文练笔是在阅读的基础上进行写作。
学生需要先通读全文，理解文章的意义，才能更好地表达出自己的思路和感受，因此，随文练笔能够帮助学生提高阅读理解能力，理解文本的内涵和深层次含义。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学也在不断地更新和完善教学方法和手段。
“随文练笔”作为小学语文教学的一种重要方式，受到了广泛的关注和重视。
本文将从“随文练笔”的概念、意义和实施方法三个方面进行分析，探讨在小学语文教学中如何更好地利用“随文练笔”方式提高学生的语文素养和写作能力。
一、概念“随文练笔”是指在学生阅读了一篇文章或者课文后，进行即席写作或者书写练习。
在“随文练笔”过程中，老师会给予一定的写作题目，要求学生根据所阅读的文章进行写作，要求学生在短时间内完成书写，并注重学生的书写速度和写作表达能力。
该方式主要针对小学生的写作能力进行锻炼，是一种集中训练、反馈及适时的书写练习方式。
二、意义1.培养学生的阅读理解能力。
在阅读完一篇文章后，通过“随文练笔”，学生能够更好地理解文章内容，并将所读内容转化为文字表达，提高了学生的文字理解和表达能力。
2.促进学生的语文书写能力。
通过“随文练笔”，学生在短时间内完成书写，培养了学生的笔头速度、字迹工整度和书写纵横能力，提高了学生的书写水平。
3.加深学生对文章的理解和感悟。
在书写过程中，学生会再次思考所读文章的内涵和含义，并对文章进行深入的理解和感悟，有利于学生对文章的深入记忆和体会。
4.提高学生的创造力和表达能力。
通过“随文练笔”，学生有机会进行即席写作，这既锻炼了学生的创造力，也培养了学生的表达能力，提高了学生的写作水平。
三、实施方法1.选取适当的文本。
在进行“随文练笔”时，教师应该选择适合学生年龄和学习水平的文章或课文。
文章内容应该具有一定的知识性和趣味性，能够激发学生的阅读兴趣和书写欲望，从而更好地进行书写练习。
2.明确写作要求。
在进行“随文练笔”之前，教师应该明确写作要求，例如字数限制、时间要求、写作思路等，让学生知道应该如何进行书写练习，既能够注重速度，又能够注重质量。
3.适时的反馈。
在学生完成“随文练笔”后，教师应该及时给予反馈，对学生的书写速度、规范性和表达能力进行评价，指出学生的优点和不足，并给予具体的改进建议，帮助学生不断提高写作能力。
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式
小学语文教学中“随文练笔”的基本形式小学语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学方式，可以帮助学生提高语文表达能力、阅读理解能力和写作水平。
随文练笔是指在教学中，根据课文内容要求学生进行写作练习的一种教学活动。
以下是小学语文教学中“随文练笔”的基本形式。
一、背诵默写在进行随文练笔时，老师可以让学生先背诵默写课文中的一段文字或者一篇短文。
这样可以帮助学生准确把握课文内容，提高学生的语感和语言表达能力。
通过背诵默写，还可以帮助学生培养良好的语言习惯和记忆能力。
二、仿写模仿三、补充内容在进行随文练笔时，老师可以让学生对课文内容进行补充，即让学生对课文中的某个情节或者人物进行拓展，进行创作。
这样可以锻炼学生的想象力和创造力，同时也可以帮助学生加深对课文内容的理解和把握。
四、发散联想五、写读感悟六、书写规范在进行随文练笔时，老师要求学生书写规范。
即要求学生在写作过程中，注意书写的规范和工整，字迹工整、横平竖直、字体端正。
这样可以培养学生良好的写作习惯，也可以提高学生的书写水平。
七、批改指导在进行随文练笔时，老师要及时批改指导学生的作文。
老师可以给予学生认真的评审，鼓励学生，指出学生作文中的不足之处，给予具体的改进意见。
这样可以帮助学生及时发现问题，及时改进，提高学生的写作水平。
八、展示交流在进行随文练笔时，老师可以让学生进行作文展示和交流。
可以组织学生交流作文的好的地方和需要改进的地方，相互学习，相互提高。
这样可以增强学生的写作自信心，也可以提高学生的自我认识和评价能力。
“随文练笔”是一种重要的语文教学方式，在小学语文教学中应该重视和运用。
通过“随文练笔”，可以帮助学生提高语文表达能力，增强语言的感受力和表现力，培养学生良好的语言习惯和写作能力。
也可以激发学生对语文的兴趣，增强学生学习语文的自信心。
希望老师们在语文教学中，能够灵活运用“随文练笔”的方式，帮助学生更好的学习和提高。
浅谈随文练笔训练的有效策略
浅谈随文练笔训练的有效策略随文练笔，是各个学科的学生在学习过程中常常会遇到的一项训练任务。
通过这样的练习，学生们能够在阅读的同时提高自己的写作能力，更好地理解和掌握所学知识。
针对如何进行有效的随文练笔训练，很多学生和教师都感到困惑。
本文将就这一话题进行探讨，提出一些有效的策略，希望对广大学生和教师有所帮助。
一、选择合适的文本在进行随文练笔训练时，首先要选择一篇合适的文本。
合适的文本应该具有一定的文体特点、难度适中、内容丰富，能够引发学生的思考和写作欲望。
而这一点，也需要教师在指导学生选择时多加考量，可以根据学生的知识水平和兴趣爱好进行选择。
比如可以选择一些有趣生动的故事作为阅读材料，或者一些有深度有广度的议论文作为阅读材料，以激发学生的写作动力。
二、注重对文本的理解随文练笔的目的在于通过阅读提高写作能力，因此在进行随文练笔训练时，学生们要注重对文本的理解。
他们要仔细阅读文本，理解文本的内容、结构和表达方式，分析作者的写作意图和手法，以及确立自己的立意目的。
只有深刻理解了文本，才能在写作时更有话可说，更有内容可写。
三、精心设计写作任务在进行随文练笔训练时，教师要精心设计写作任务。
这个写作任务要与选定的文本密切相关，既能够反映学生对文本的理解和感悟，又能够锻炼学生的写作技能。
比如可以提出一些具体的写作要求，要求学生以某个角度、某个主题来进行写作，从而帮助学生更好地表达自己的观点。
四、注重写作技巧的训练在进行随文练笔训练时，学生们要注重写作技巧的训练。
他们要学会使用一些写作技巧，如对比、类比、举例、引用资料等，使自己的文字更加生动有力，让读者更容易理解和接受。
学生们还要注重语言的运用，要避免使用啰嗦的语言，尽可能用简洁明了的语言表达自己的意思。
五、多加练习、多加评改在进行随文练笔训练时，学生们要多加练习、多加评改。
在练习时，他们要通过不断的写作来提高自己的写作水平，逐渐培养自己良好的写作习惯。
而在评改时，教师要认真批改学生的作业，指出学生的不足之处，并提出改进意见，帮助学生不断进步。
小学语文教学中“随文练笔”方式分析
小学语文教学中“随文练笔”方式分析随文练笔是小学语文教学中一种常用的教学方法，通过让学生根据看过的文章或课文进行写作练习，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔方式的具体操作可以分为以下几个步骤：1.选取合适的文章或课文：教师应根据学生的年龄、学习进程和教学内容，选择一篇适合的文章或课文作为随文练笔的材料。
这篇文章或课文应具有一定的文学价值和教育意义，能够引起学生的兴趣和思考。
2.阅读并理解文章：学生先独自阅读这篇文章，尝试理解其主旨内容和修辞手法。
可以帮助学生解读词语、句子和段落的意义，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3.回答问题或进行讨论：教师提出一些针对文章内容的问题，学生可以个别回答或分组进行讨论。
通过思考问题并回答问题，学生可以加深对文章的理解，并培养思维能力和表达能力。
4.写作练习：学生根据所学文章或课文的内容，进行写作练习。
这可以是从别的角度写文章的续写，也可以是抒发自己对课文内容的看法和感受，还可以在课文基础上进行扩展和想象。
写作时，学生应注意语言的准确性和表达的连贯性，可以运用所学的修辞手法和写作技巧。
5.互相交流和评价：学生在完成写作后，可以互相交流和分享自己的作品。
通过互相交流和评价，学生可以学习借鉴同学的写作技巧和经验，提高自己的写作水平。
教师也可以适时给予评价和指导，帮助学生改进写作，提高表达能力。
通过随文练笔的方式进行语文教学有以下几个优点：1.培养学生的思维能力和表达能力：通过阅读和写作练习，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们能够准确把握文章的主旨和要点，并通过写作清晰表达自己的思想和观点。
2.提高学生的语言表达能力和写作能力：通过写作练习，学生可以加强对语言的运用和对写作技巧的掌握，提高自己的语言表达能力和写作能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过选择有趣的文章或课文进行写作练习，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对语文学科的喜爱和投入度。
4.扩展学生的知识面和文化素养：通过随文练笔，学生可以接触到各种不同题材和类型的文章，了解不同的文化背景和社会现象，拓宽自己的知识面和提升文化素养。
初中语文教学中随文练笔的方法探究
初中语文教学中随文练笔的方法探究初中语文教学中，随文练笔是一个非常重要的教学方法。
通过随文练笔，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展语言思维，培养语文素养。
而如何有效地进行随文练笔，如何让学生在练笔中感受到快乐和成就感，这是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从几个方面来探讨初中语文教学中随文练笔的方法。
一、明确练笔的目的在进行随文练笔之前，首先要明确练笔的目的。
练笔的目的是帮助学生提高写作能力，培养语文素养，拓展语言思维，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
在设计练笔活动时，要根据不同的目的来进行针对性的安排。
如果是针对作文能力的提高，可以根据学生的实际情况设置不同的写作题目，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中体会到不同文体的特点和写作技巧；如果是针对文学作品的理解和欣赏能力，可以设置针对性的阅读任务，让学生在阅读中感受到文学作品的魅力，从而提高对文学作品的理解和欣赏能力。
二、选择适当的文本在进行随文练笔时，选择适合的文本是非常重要的。
文本的选择应该既符合学生的年龄特点和认知水平，又能够引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
可以选择一些简短、生动、富有表现力的文学作品，如散文、诗歌、小说等，让学生在阅读中感受到文学作品的美感和情感，激发学生的写作灵感。
还可以选择一些与学生生活相关的话题或故事，让学生在写作中能够有所联想，更好地表达自己的情感和观点。
三、引导学生进行思维拓展在随文练笔中，要引导学生进行思维拓展。
可以通过提问、讨论等方式，让学生深入思考文本中的含义、情感以及与自身的关联，激发学生的写作灵感。
还可以指导学生进行背景知识的了解和扩展，让学生在写作中能够更加生动地描绘情境，丰富作文内容。
通过这样的方式，可以提高学生的思维能力，培养学生的文学修养，从而更好地进行随文练笔。
四、注重写作技巧的培养五、提供及时的反馈和指导。
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随文练笔,究竟怎么“随”
如今，在阅读教学过程中进行随文练笔，开展读写结合，已成为语文教学不争的教学形式之一。
无论是哪个级别的阅读教学公开课，执教者均会设计一个让学生结合阅读内容进行“写”的练习，但很多时候，让听课者感到教师设置这一“写”的环节，纯粹是为“写”而写。
如：两位教师教学人教版第十二册略读课文《一夜的工作》时，均设计了读写结合的环节。
A教师将练笔的环节设计安排在教学过程的最后阶段。
师：同学们，课文读到这儿，我们已经深切地感受到这是一位“工作劳苦，生活简朴”的总理，此时，请你再看着文中的这幅插图，把你最想说的话写在图旁。
（生作片刻思考后便提笔写好，师指名开始交流。
）
生1：周总理紧锁眉头，手中的笔不时地在文件上画画写写，有时他停下笔来，认真地读着、思索着，然后又继续在文件上写着。
桌子的一边还有一叠厚厚的文件等待着总理的审阅。
总理已工作了大半夜，他是多么辛苦啊！我为新中国有这样的总理而感到骄傲！
……
接连几位学生的交流内容均与第一位同学雷同。
从学生
练笔的汇报交流可以发现三个问题：
1．学生没有获得习作能力的提高。
写这一番话，学生只是凭借原有的习作水平在抒情。
2．学生没有获得情感上的提升。
即使学生没有在教师指导下学习这篇课文，自读之后，让他们写这一内容，他们同样能写出这些话。
因为很多话都来自于课文，并不是出自学生内心的真情实感。
3．缺少个性表达。
大部分学生所写的内容基本相同，没有学生个性化的理解和表达。
所以，A教师所设计的练笔环节虽是在阅读教学过程中进行，但明显存在为写而写、读写孤立的情况，未能体现其“随文”进行练笔的价值。
B教师的练笔环节设计在教学过程之中，渗透到体会理解课文重点内容的过程中，整个练笔过程在教学中分成三个步骤进行：
第一步：理解内容，初步感受作者的写法
在教学体会“生活简朴”这一内容过程中，教师设计了两个问题：
问题1：作者既然要体现总理的简朴，为什么要写高大的宫殿式的房子？
引导学生体会高大的宫殿式的房子和室内陈设简单形成鲜明的对比，从而衬托了总理的简朴。
问题2：从作者的描写中，我们可以看出花生米的颗数的确不多，总理的夜宵实在是简单。
其实这句话可以不写，不信，请你们把这句话略去，再读读，课文照样很通顺。
（生读）可是能不写吗？为什么？
引导学生体会到这句话是对花生的细节刻画，通过这样的小细节来体现总理的生活简朴。
在教学体会“生活劳苦”这一内容时，教师同样又引导学生通过感受总理的动作、神态，体会总理审阅文件时量大、时长等具体内容，感受总理的劳苦。
最后教师总结：作家何其芳并没有在文中反复说总理多么简朴、多么劳苦，但是在他的描写中，总理简朴劳苦的形象迎面扑来。
主要就是他用了对比衬托、细节刻画的写作方法来塑造人物，这样的习作方法，我们身边也有同学在用。
第二步：欣赏习作，再一次体会写法
师：让我们一起来欣赏一位同学的习作片段，他就用了这样的写法。
你猜猜，作者这样写是为了体现人物什么样的品质？
教师出示一个学生写人的习作片段，让学生通过讨论，体会作者是如何通过对比衬托、抓住细节等形式反映人物品质的。
第三步：学以致用，尝试迁移写法
师：同学们，文中的作者通过这些方法让我们眼前出现
了一位“工作劳苦、生活简朴”的总理，我们身边的同学也同样运用这些方法写出了一位“劳动积极，关心他人”的同学。
你们能不能也试着用一用这样的写作方法呢？在你的身边，你最敬佩哪个人？你能抓住人物的某个细节或者通过对比衬托等方法来体现这个人物的品质吗？请你写人物的一
个片段，运用对比衬托、细节刻画，将你敬佩的地方写清楚。
（生练笔习作。
）
从学生的习作反馈来看，大部分学生均能模仿文中的写作方法进行人物品质的描写，而写作的内容也多种多样，充满个性。
因为在学生心目中，每个人敬佩的人是不同的，敬佩的内容也是不一样的，因此，取得了较好的练笔效果。
B教师的教学，是一种“向写而读”的教学，整个教学过程，就是围饶着写的练习而进行，所以是真正地将“读”与“写”高效地结合在一起。
在读中体会，在写中实践。
阅读和写作是两个不同的心理过程。
前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。
随文练笔就是促进两者发生迁移的练笔。
语文是实践性很强的学科，随文练笔就要让学生在反复的模仿实践中，渐渐习得语言能力，为其实现内化迁移打下基础。
当然，读写结合，随文练笔的形式和内容还有很多，可以在课堂上抓住不同的时机，在不同的情境下练写不同的内
容。
随文练笔要充分利用教材的示范作用，使教材成为学生练笔模仿的范本，帮助学生实现阅读与写作之间互通的桥梁。
使学生在情境中学习，在模仿中学习，从而实现从读到写，从课内到课外，从未知到已知的迁移内化。