初中语文《感悟古代“失意文人”的山水情怀》单元教学设计以及思维导图

初中语文《感悟古代“失意文人”的山水情怀》单元教学
设计以及思维导图
感悟古代“失意文人”的山水情怀
适用年级八年级
所需时间 3课时(专题一 2课时，专题二 1课时，每周2课时，) 主题单元学习概述
本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第六单元设计。

本单元是本册中最为重要的古诗文单元，所选篇目经典，文化意蕴深厚，适合初二学生理解诵读。

文章体裁均属于山水游记散文，例如有表达旷达胸襟的《岳阳楼记》，流露自得之乐的《醉翁亭记》、《小石潭记》，抒发闲适之情的《满井游记》。

这几篇优秀散文之所以具有超凡的艺术魅力，甚至成为流传千古的经典篇目，既与作者独具匠心的景物描写手法及高超的语言运用技巧有关，也与他们作为一个特殊群体——失意文人，有密切关系。

这也是我们选题的两个出发点和依据。

据此本单元分两个专题:专题一学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》《醉翁亭记》为例;专题二探究古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因——知人论世，感悟情怀。

本单元的学习将重点关注以下几个方面:借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意;体会学习游记散文借景抒情的特点;品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

在学习方式上，本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习
文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。

力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。

两个主题的学习成果将会以下面的方式呈现:1.背诵两篇例文，并积累了相关的古诗文名句;2.小组内交流搜集到的文字、图片资料，相互补充完善;3.各小组评选最佳鉴赏语段，推荐给全体同学，并发表个人评价;4.课下拓展阅读同体裁散文，并写出一段简短的鉴赏，小组内交流评价。

主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:1.朗读课文，理解文意，积累文言词句2.品味揣摩重点文句，感受文章意境情感美3.熟练背诵全文，尤其要熟记其中的名言警句4.结合自己的阅读体验，能写出对文章的初步鉴赏
过程与方法:1.在朗读、背诵中感受山水游记散文的语言魅力2.通过同类文章的对比，总结山水游记散文的写作特色3.通过讨论分析，能有自己的深刻感受并能以口语或书面的形式清晰明确的展示出来4.能熟练运用搜索工具，整理筛选相关资料，并能运用多媒体展示文字及图片信息
情感态度与价值观:1.感受祖国山河的壮丽优美，激发民族自豪感2.体会古代经典散文的艺术魅力，感受中华文化的深厚内蕴3.理解古代“失意文人”寄情山
水的主、客观原因4.学习古代“失意文人”虽寄情山水，却胸怀天下的济世情
怀。

对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 1.积累文言词汇，提高阅
读文言文的能力，增强鉴赏古典诗词的能力 2.通过反复诵读，陶冶情操，品味优
美意境，体会游记散文借景抒情的特点
3.揣摩文句，领会品味古诗文名句蕴含的丰富的思想感情
4.拓展思维，丰富学习内容，提高个人文化修养和审美情趣
1.古代山水游记散文为何佳作不断甚至被千古传诵，
其魅力何在,
主题单元2.古代“失意文人”为何对山水情有独钟,与哪些因素问题设计有关,
3.古代诗文常用借景抒情的写作手法，在山水游记中
是如何体现的,
专题一:学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法
——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为
例 ( 2 课时) 专题划分
专题二:探究古代“失意文人”寄情山水的原因——知
人论世，感悟情怀 ( 1 课时)
其中，专题二作为研究性学习
学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以专题一
《小石潭记》、《醉翁亭记》为例所需课时 2课时
专题学习目标
1.理解文意，理清结构层次，积累文言词句
2.找出写景语句，分析描写角度
及方法 3.赏析写景语句，探求作者借以表达的内在情感
1.两篇例文分别描写了什么样的景象, 专题问题
2.比较两篇例文写景角度的不同设计
3.通过不同景物描写抒发作者何种情感, 所需教学环境和教学资源
信息化资源:电脑、多媒体
常规资源:音响设备
教学支撑环境:普通教室
其他:课本、练习本、笔等。

学习活动设计
第一课时
活动一:朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
听录音朗诵，要求学生在听的过程中做出圈点勾画，解决字音及断句问题，然后学生自读2-3遍，熟悉课文内容。

然后教师范读，给学生再次纠错改错的机会。

2.译读课文
学生借助提示、注释和工具书，逐字逐句翻译全文，并对重点字词、语句做出标识，作为识记和掌握的重点。

小组内先交流解决从中发现的部分问题，然后教师给予指导点拨，释疑解惑，加深学生的理解并促进记忆。

活动二:走进文本，理清脉络
1.《小石潭记》是按什么顺序写的,本文的写作思路是怎样的,
2.《醉翁亭记》与《小石潭记》的写作顺序有什么不同,为什么这样安排,
活动三:揣摩品味，赏览美景
1.《小石潭记》中描写了哪些景物?它们各有什么特点,作者是怎样描写这些景物的,
2.《醉翁亭记》开头第一段是围绕醉翁亭的哪些方面来写的,有何作用,
3.作者从哪个角度描绘醉翁亭的美景的,请找出写景语段并大声朗读，合理展开想象领略美景。

第二课时
活动一:重返课文，回味美景
检查学生朗读背诵情况，并找学生翻译优美的写景段落，检测课文翻
4.《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同,如何理解‘太守乐其乐', 活动三:总结归纳，拓展运用
1. 分别分析两篇例文中写景的作用,
《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

2.课下请选择你游览过的一处风景胜地，写一篇游记类文章，注意运用借景抒情的手法，达到“情景皆动人”的效果
学习成果及态度评价:
1.学生对课文的理解及重难点文言字词的掌握程度
2.自学过程对重点词句的勾画圈点及笔记评价要点
3.在小组合作中发现并解决的问题记录
4.小组内讨论及班级发言的参与程度
5.课下作业完成及时并保证高质量
探究古代“失意文人”寄情山水原因——知人论世，感专题二
悟情怀
所需课时 1课时
专题学习目标
1.通过搜集到的图片展示，感受祖国山河的壮丽秀美
2.结合课内外资料及当
时的社会背景，了解“失意文人”的相似经历 3.感悟学习古代“失意文人”胸怀
天下的济世情怀 4.学习古代“失意文人”虽寄情山水，却胸怀天下的济世情怀
1.你游历过我国的哪些山水古迹，有何感受,
2.“失意文人”的对山水的特殊情感与其经历有怎样专题问题
的关系,
设计
3.他们身上体现了古代文人的哪些共同品质,
所需教学环境和教学资源
信息化资源:电脑、多媒体
常规资源:音响设备
教学支撑环境:普通教室
其他:课本、练习本、笔等。

学习活动设计
第一课时
活动一:饱览河山，感受无限风光
以小组为单位，每个小组对本组组员搜集到的图片加以整理汇总，各组轮流用
多媒体加以展示
针对展示各种图片并结合你的一次游览经历，谈谈你的真实体会, 活动二:知
人论世，感悟作者情怀
搜集柳宗元、欧阳修的生平事迹资料，小组内交流，补充完善他们不平的人
生际遇对其文学创作产生了什么影响,你所了解的还有哪些文人与他们有相似经历, 这说明中国古代文人有哪些一贯具有的品质,
活动三:知识拓展，了解底层文化
1.简介中国古代的贬官文化与隐士文化
(1) 隐士文化(人生准则:宠辱不惊，任庭前花开花落;去留无意，望天上云卷
云舒。

)
厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。

代表:陶渊明(《五柳先生传》)、吴均(《与朱元思书》)、陶弘景(《答谢中书书》)、龚自珍(《己亥杂诗》)。

(2)贬官文化(人生准则:“达则兼济天下，穷则独善其身。

”) 兼济是终生的
愿望，独善是无奈的选择。

柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡;庆历三年(1043),宋仁宗任命范仲淹为参知政事(相当于副宰相)，“庆历新政”未至一年，被贬邓州;庆历五年，欧阳修为范仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。

在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。

他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。

代表人物:柳宗元、刘禹锡、范仲淹、欧阳修、苏轼……
在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。

贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。

由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。

屈原放逐，乃有《离骚》;司马迁被宫(比贬谪更残酷)，撰成《史记》; 李白流放夜郎，许多名诗传于后世;杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了 '三吏'、 '三别';韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗;柳宗元被贬为永州司马，《永州八记》流传千年;刘禹锡两度被贬，终成一代大家;苏轼乌台诗案，前后《赤壁赋》闪烁熠熠光华;欧阳修多次
被贬，《醉翁亭记》等名作如雨后春笋……被贬官，是当事人的不幸，但却是中国文化的大幸，中国的文采华章因此更有了张力。

活动四:抒写感想，穿越时空对话
1.课外阅读同类体裁的作品，结合时代及社会背景走进作者心灵深处
2.根据
课内外的阅读材料，以书面的形式写一篇鉴赏性文字，挖掘写景文字背后暗含的古代文普遍具有的可贵的济世情怀。

(完成后小组内交流，推荐优秀范文全班分享。

) 学习成果及态度评价
1.课前资料搜集的全面，课堂展示效果良好
2.在小组合作中发现并解决的问题记录评价要点
3.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高
4.小组内讨论及班级发言的参与程度
5.课下作业及时并高质量完成。