高中英语教学案例
高中英语的教案模板
高中英语的教案模板一、教案标题主题：__________学段：高中学科：英语授课时间：____周教学目标：________二、教学步骤1. 导入环节（引入话题激发学生兴趣，预习相关内容）2. 语言输入（介绍新知识点，讲解语法或词汇）3. 听力训练（设计听力练习，培养学生听力技能）4. 口语练习（组织口语练习，提高学生口语表达能力）5. 阅读训练（指导学生阅读文章或课文，培养阅读能力）6. 书面表达（布置作业，要求学生进行书面表达）三、教学方法1. 任务型教学（以任务为导向，让学生在任务中掌握知识点）2. 合作学习（组织学生合作学习，培养团队合作能力）3. 多媒体辅助（利用多媒体手段辅助教学，激发学生学习兴趣）4. 差异化教学（根据学生水平差异，采取不同教学策略）四、教学评估1. 课堂表现（观察学生课堂表现，如回答问题、参与讨论等）2. 作业评定（批改学生作业，评定学生书面表达能力）3. 测验考试（组织测验或考试，检验学生对知识点的掌握情况）五、教学反思与调整1. 教学反思（回顾教学过程，总结教学效果和存在问题）2. 优化调整（根据反思结果调整教学方式或内容）六、教学延伸1. 学科拓展（引导学生进行相关课外学习，拓展知识面）2. 学科应用（指导学生将所学知识应用到实际生活中）七、教学资源1. 教材（列出使用的教材名称和版本）2. 多媒体资料（列出使用的多媒体资料，如PPT、视频等）3. 其他资源（列出其他辅助教学资源，如练习册、教学工具等）以上为高中英语的教案模板，根据具体教学内容和学生实际情况，可酌情调整教案内容和步骤。
高中英语大单元教学设计案例
高中英语大单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕高中英语大单元教学展开，旨在通过综合性的语言实践活动，帮助学生提高英语综合运用能力。
教学任务以英语课程标准为指导，结合教材内容，设计具有挑战性、趣味性和实际应用价值的任务。
主要涵盖听、说、读、写四个方面，包括词汇、语法、篇章理解和表达能力的教学。
2、教学对象本教学设计面向的高中生具有一定的英语基础，但在语言实际运用中仍存在一定的困难。
他们对英语学习充满热情，但需要更多的鼓励和引导来提高自信心。
此外，学生在学习过程中，需要培养良好的学习策略，提高自主学习能力和合作学习能力。
针对这些特点，教学设计将注重个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和短语，并能熟练运用到日常交流和写作中。
（2）理解和运用本单元所学的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子结构和篇章的连贯性。
（3）提高听力理解能力，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息。
（4）提升口语表达能力，能够就本单元话题进行流畅的讨论和观点阐述。
（5）培养阅读技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等，提高阅读理解能力。
（6）锻炼写作能力，能够运用所学知识撰写短文，表达个人观点和情感。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，通过设定具有真实情境的任务，引导学生主动参与，培养其自主学习能力。
（2）运用合作学习策略，组织小组活动，让学生在互动交流中互相学习、互相促进，提高团队协作能力。
（3）结合多媒体教学资源，创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（4）注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养批判性思维和问题解决能力。
（5）定期进行学习反馈，及时调整教学策略，帮助学生找到适合自己的学习方法。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情，增强自信心。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，培养跨文化交际意识。
高中英语教师教学案例分析范文6篇
高中英语教师教学案例分析范文6篇High school English teachers play a crucial role in shaping the language proficiency and academic success of their students. Their teaching approaches, lesson planning, and classroom management strategies can significantly impact student engagement, learning outcomes, and overall educational experiences. In this essay, we will explore six sample teaching cases that illustrate the diverse challenges and effective practices employed by high school English teachers.Case 1: Fostering Critical Thinking through Literature AnalysisMrs. Emily Sinclair, a seasoned high school English teacher, recognized the importance of developing her students' critical thinking skills. In her 11th-grade literature class, she assigned a classic novel and tasked her students with analyzing the themes, character development, and symbolic representations within the text. Rather than simply lecturing on the content, Mrs. Sinclair encouraged her students to engage in Socratic discussions, posing thought-provoking questions that challenged their assumptions and prompted them to delve deeper into the nuances of the literary work.By guiding her students through close textual analysis and collaborative discussions, Mrs. Sinclair empowered them to form their own interpretations and defend their perspectives with evidence from the text. This approach not only enhanced the students' critical thinking abilities but also fostered a greater appreciation for literature and its ability to explore complex human experiences.Case 2: Integrating Technology to Enhance Vocabulary Instruction Mr. Liam Fitzgerald, a tech-savvy high school English teacher, understood the importance of adapting his teaching methods to the digital age. In his 10th-grade English class, he incorporated various technological tools to enhance vocabulary instruction. Instead of relying solely on traditional flashcards or memorization exercises, Mr. Fitzgerald utilized interactive vocabulary-building software that allowed students to engage with new words through visual aids, word games, and contextual learning activities. Additionally, he encouraged his students to create digital vocabulary portfolios, where they could curate their own word collections, analyze word roots and etymologies, and demonstrate their understanding through multimedia presentations. By seamlessly integrating technology into his vocabulary lessons, Mr. Fitzgerald was able to capture the attention of his tech-savvy students, promote active engagement, and ultimately improve their retention and application of new vocabulary.Case 3: Differentiated Instruction for Diverse LearnersMs. Olivia Hernandez, a dedicated high school English teacher, recognized the importance of addressing the diverse learning needs of her students. In her 9th-grade English class, she implemented a differentiated instructional approach, tailoring her lessons and activities to cater to students with varying abilities, learning styles, and language proficiency levels. For instance, she provided audio recordings of texts for students who preferred to learn through listening, while offering graphic organizers and visual aids for those who thrived on visual learning. Additionally, she offered tiered assignments that allowed students to demonstrate their understanding at different levels of complexity, ensuring that all learners could experience success and progress at their own pace. By adopting a differentiated approach, Ms. Hernandez was able to create a more inclusive and supportive learning environment, where each student felt empowered to engage with the material and develop their English language skills.Case 4: Cultivating Creativity through Narrative WritingMr. Ethan Nguyen, a passionate high school English teacher, believed in the transformative power of creative writing. In his 12th-grade English class, he dedicated a significant portion of the curriculum to narrative writing, encouraging his students to explore their personal experiences, imagination, and unique perspectives. Rather thanprescribing rigid writing prompts, Mr. Nguyen allowed his students to choose their own topics and experiment with different narrative techniques, such as character development, dialogue, and descriptive language. He provided constructive feedback and facilitated peer-review sessions, where students could learn from each other's strengths and offer suggestions for improvement. By fostering a supportive and collaborative environment, Mr. Nguyen inspired his students to embrace their creativity, develop their voice as writers, and discover the joy of storytelling.Case 5: Integrating Cross-Curricular Connections in English InstructionMs. Sophia Patel, a versatile high school English teacher, recognized the value of integrating cross-curricular connections into her lessons. In her 11th-grade English class, she collaborated with the history and science departments to design interdisciplinary units that explored the intersections between literature, historical events, and scientific concepts. For instance, when studying a novel set during the Civil War era, Ms. Patel incorporated primary source documents, historical analyses, and discussions of the sociopolitical context to provide a more comprehensive understanding of the literary work. Similarly, when examining a work of science fiction, she engaged her students in discussions about the scientific principles and technological advancements that inspired the narrative. By fostering these cross-curricular connections, Ms. Patel helped her students appreciate therelevance and application of English skills across different academic disciplines, ultimately enhancing their overall learning experience.Case 6: Fostering Effective Communication through Oral PresentationsMr. Liam Fitzgerald, a skilled high school English teacher, understood the importance of developing his students' oral communication skills. In his 12th-grade English class, he regularly incorporated oral presentation assignments, where students were required to research, organize, and deliver informative or persuasive speeches on a variety of topics. To support his students' development, Mr. Fitzgerald provided detailed rubrics, offered feedback on their presentation skills, and encouraged peer evaluation. He also incorporated opportunities for students to practice their public speaking skills through structured class discussions, Socratic seminars, and debate-style activities. By emphasizing the importance of effective communication, Mr. Fitzgerald not only helped his students improve their English language proficiency but also equipped them with valuable life skills that would serve them well in their future academic and professional endeavors.These six sample teaching cases illustrate the diverse approaches and strategies employed by high school English teachers to enhance student learning, foster critical thinking, and develop essential language skills. From leveraging technology to promote vocabularyacquisition to cultivating creativity through narrative writing, these teachers have demonstrated their commitment to adapting their instructional practices to the needs and interests of their students. By sharing these exemplary teaching cases, we can inspire other educators to explore innovative methods, embrace cross-curricular connections, and prioritize the holistic development of their students in the high school English classroom.。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
高中英语教学设计优秀7篇
高中英语教学设计优秀7篇高中英语教学设计篇一教学目标1.引导学生通过上下文理解生词的含义：anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3.帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学重难点1.引导学生通过上下文理解生词的含义：anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out2.帮助学生掌握文中一些描述事物和情景的生动手法，从而体会作者的思想情感，把握文章的精髓。
3帮助学生通过两个故事，对生活在大洋的虎鲸能有更多的了解，同时对虎鲸给予我们人类忠实的帮助产生由衷的感激，从而加强动物保护和环境保护意识。
教学过程Step1 Lead –in amp;Warming-up(5mins)问题导入——教师呈现问题和图片T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.意图说明：在读前这个环节，通过几个问题，激发学生原有的对海洋生物的知识储备，再展示一些相关的图片，认识一些常见海底动物的英文名称。
高中英语教学案例分析范文6篇
高中英语教学案例分析范文6篇The world we live in today is a complex and ever-evolving landscape, filled with both challenges and opportunities. As we navigate this dynamic environment, it is essential to approach life with a sense of purpose, resilience, and a deep understanding of the human experience. In this essay, we will explore the importance of embracing our individuality, cultivating meaningful relationships, and striving for personal growth and fulfillment.At the heart of the human experience lies the pursuit of self-discovery. Each individual is unique, with their own set of strengths, weaknesses, dreams, and aspirations. It is this diversity that makes our world so rich and vibrant. By embracing our individuality, we can unlock our full potential and contribute to the betterment of society in our own unique way. Whether it is through our chosen profession, creative endeavors, or the way we engage with our communities, the expression of our authentic selves is the foundation upon which we can build a life of purpose and meaning.However, the journey of self-discovery is not without its obstacles. We are often confronted with societal expectations, cultural norms, and the pressure to conform to a certain mold. It is in thesemoments that we must have the courage to challenge the status quo and forge our own path. By cultivating self-awareness and a deep understanding of our values, we can navigate these challenges with grace and resilience, ultimately emerging as stronger and more empowered individuals.Alongside the pursuit of self-discovery, the cultivation of meaningful relationships is a vital aspect of the human experience. We are inherently social creatures, and our connections with others profoundly shape our lives. Whether it is the love and support we receive from family and friends, the mentorship and guidance we find in our communities, or the deep bonds we form with romantic partners, these relationships are the bedrock upon which we build our lives.In an increasingly interconnected world, it is easy to become consumed by the superficial connections we make through social media and digital platforms. However, true fulfillment comes from the depth and quality of our relationships, not their quantity. By investing time and energy into building genuine, authentic connections with others, we can create a support system that nurtures our personal growth, provides a sense of belonging, and helps us navigate the ups and downs of life.Moreover, the cultivation of meaningful relationships extendsbeyond our personal lives and into the broader societal context. As we engage with our communities, whether it is through volunteering, political activism, or simply being a good neighbor, we have the power to contribute to the greater good and foster a more just, equitable, and compassionate world. By recognizing our interconnectedness and our shared responsibility to one another, we can work towards creating a society that values empathy, collaboration, and the collective well-being of all its members.Finally, the pursuit of personal growth and fulfillment is a lifelong journey that requires a deep commitment to self-improvement and a willingness to step outside of our comfort zones. In a world that is constantly evolving, it is crucial that we remain adaptable, open-minded, and eager to learn. Whether it is through formal education, self-directed learning, or the acquisition of new skills, the pursuit of knowledge and personal development is the key to unlocking our full potential and staying relevant in an ever-changing landscape.However, personal growth is not just about the accumulation of knowledge and skills; it is also about the cultivation of emotional intelligence, empathy, and a deep understanding of the human condition. By cultivating these qualities, we can develop a greater sense of self-awareness, emotional resilience, and the ability to navigate the complexities of life with grace and wisdom.As we strive for personal growth and fulfillment, it is important to remember that the journey is not always linear or easy. We will inevitably face setbacks, challenges, and moments of uncertainty. It is in these moments that we must draw upon our inner strength, our support systems, and our commitment to growth and self-improvement. By embracing these challenges with a positive mindset and a willingness to learn, we can transform them into opportunities for personal growth and transformation.In conclusion, the human experience is a rich and multifaceted tapestry, woven with the threads of self-discovery, meaningful relationships, and personal growth. By embracing our individuality, cultivating genuine connections with others, and continuously striving for self-improvement, we can unlock our full potential and contribute to the creation of a more just, equitable, and compassionate world. As we navigate the complexities of life, let us approach each day with a sense of purpose, resilience, and a deep appreciation for the beauty and wonder of the human experience.。
高二英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
本文以高二英语阅读课为例，探讨基于任务型教学法的高中英语阅读课教学实践。
二、教学目标1. 知识目标：掌握一定的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 能力目标：提高阅读速度和理解能力，学会从文章中获取信息，培养批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。
三、教学对象高二年级学生，具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。
四、教学过程（一）导入1. 话题导入：教师选择与课文主题相关的图片、视频或话题，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：教师提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。
（二）任务一：快速阅读1. 目标：了解文章大意，掌握文章结构。
2. 方法：教师引导学生进行快速阅读，了解文章的主题、作者观点、主要事实等。
3. 活动：教师可以设计以下活动：快速浏览文章，回答问题。
找出文章的主旨句。
划分文章段落，概括段落大意。
（三）任务二：精读1. 目标：深入理解文章内容，掌握文章细节。
2. 方法：教师引导学生进行精读，分析文章的语言特点、写作手法等。
3. 活动：词语理解：找出文章中的生词，查找词典或利用上下文推断词义。
句子分析：分析句子的结构、语法、修辞手法等。
举例说明：举例说明文章中的观点或事实。
（四）任务三：讨论与表达1. 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们的批判性思维能力。
2. 方法：教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，表达自己的观点。
3. 活动：小组讨论：围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点。
全班讨论：全班同学共同讨论，教师引导并总结。
（五）任务四：拓展与延伸1. 目标：提高学生的综合语言运用能力，拓宽他们的知识面。
2. 方法：教师引导学生进行拓展阅读或实践活动。
3. 活动：拓展阅读：推荐与课文主题相关的书籍或文章，引导学生进行阅读。
高一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
高一作为高中阶段英语学习的起点，对学生英语学习兴趣的培养、英语素养的提升具有重要意义。
本案例以高一英语教学为背景，探讨如何通过教学实践，提高学生的英语学习效果。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情。
2. 提高学生的英语听说读写能力，为高中阶段英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、案例实施（一）教学策略1. 情景教学：结合生活实际，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：以任务为导向，引导学生参与课堂活动，培养学生在实际生活中运用英语的能力。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（二）教学过程1. 导入新课：通过图片、视频、歌曲等手段，激发学生学习兴趣，导入新课内容。
2. 课堂活动：听力和口语训练：播放英语听力材料，引导学生进行跟读和复述，提高学生的听力水平和口语表达能力。
阅读理解：选择适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读，培养学生的阅读理解能力。
写作训练：提供写作模板，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
小组合作：将学生分成小组，共同完成教学任务，培养学生的团队合作精神。
3. 课堂小结：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
四、案例反思1. 教学效果：通过本案例的教学实践，学生的英语学习兴趣明显提高，听说读写能力得到提升，自主学习能力和团队合作精神得到培养。
2. 存在问题：部分学生英语基础较差，学习积极性不高。
课堂活动组织过程中，部分学生参与度不高。
3. 改进措施：针对学生英语基础差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
创设更多互动环节，提高学生的参与度。
加强对学生学习习惯的培养，提高学生的学习效率。
五、总结本案例以高一英语教学为背景，通过教学实践，探讨如何提高学生的英语学习效果。
高中英语优秀教学案例六篇
高中英语优秀教学案例六篇英语教学案例1一、教学目标1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。
2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。
3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。
二、教学建议A. Good to know.1.热身与复习(1)复习12个月份的英文表达①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。
②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。
③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。
(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。
(3)师生交流：When is your birthday? It‘s in ...2.学习新知(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：Who are they? What is the girl doing? Why is she giving flowers to her mother? Is it her mother’s birthday?...引出Mother‘s Day之后，让学生跟读词汇。
英语教学案例2一、语言技能目标第一层次：1.能够听懂、会说衣服词汇cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are ...3.能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear ...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
4.能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信;并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。
5.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
高中英语教学案例及其分析
高中英语教学案例及其分析案例一: 提高学生听力能力案例描述在某高中英语教学中，学生的听力成绩相对较低，教师决定采取以下策略来提高学生的听力能力：1. 引入真实语境：通过给学生播放真实的英语对话录音材料，让学生从中感受到语言环境的真实性和多样性。
2. 课堂互动：教师在课堂上组织学生进行听力活动，包括听力对话、听力填空、听力选择等，以增加学生的听力训练机会。
3. 听力技巧训练：教师向学生介绍一些有效的听力技巧和策略，如细听、预测答案、注意关键词等，帮助学生提高听力能力和应对考试。
案例分析通过采取以上策略，学生的英语听力能力得到了明显提高。
学生们更加主动参与听力活动，积极运用学到的听力技巧，提高了听力表现和考试分数。
在这个案例中，教师注重真实语境和互动的教学方法，使学生能够在语言环境中感受到英语的真实性，从而提高听力能力。
此外，教师的技巧训练也帮助学生掌握了一些解题技巧，提高了应试能力。
案例二: 提升学生口语表达能力案例描述某高中英语教学中，学生的口语表达能力较差，教师决定采取以下策略来提升学生的口语能力：1. 组织口语练：教师组织学生进行口语练，包括角色扮演、小组讨论等活动，以提高学生的口语表达能力和流利度。
2. 激发学生兴趣：教师引导学生选择与自己兴趣相关的口语话题，并鼓励学生进行自由表达和互动交流，增强学生对口语的研究动力。
3. 提供反馈和指导：教师及时给予学生口语表达的反馈和指导，帮助学生发现问题并改进口语表达，同时鼓励学生积极尝试和进步。
案例分析通过以上策略的实施，学生的口语表达能力得到了明显提升。
学生们在口语练中更加自信和流利，能够积极参与讨论和交流，表达自己的观点和想法。
在这个案例中，教师重视口语练和兴趣驱动的教学方法，通过提供反馈和指导，帮助学生改进口语表达。
此外，教师的激发学生兴趣也起到了积极的作用，增强了学生对口语研究的主动性和积极性。
结论通过以上两个案例的分析，我们可以得出以下结论：1. 在教学中引入真实语境，可以帮助学生感受到语言环境的真实性，提高听力能力。
高中英语教学案例范文三篇
高中英语教学案例范文三篇1.介绍俄罗斯遗失琥珀屋的轶事2.研究描述世界文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况3.提高阅读技能，让学生自己归纳课文内容4.结合中外文化遗产一起讨论，引起共鸣5.研究如何谈论文化遗产，形成保护文物的意识。
四、教学过程1.引入：通过图片展示和视频介绍，让学生了解世界文化遗产的概念和意义，引起学生对文化遗产的兴趣。
2.阅读课文：让学生自己阅读课文，并在阅读过程中记录重要信息，例如人名、地名、时间、事件等。
3.归纳课文内容：让学生自己归纳课文内容，并进行讨论，帮助学生理解课文。
4.结合中外文化遗产讨论：让学生结合自己所了解的文化遗产，进行讨论，引起共鸣。
5.研究如何谈论文化遗产：让学生研究如何谈论文化遗产，例如如何描述文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况。
6.总结：让学生总结本节课所学内容，并形成保护文物的意识。
五、教学反思本节课的教学效果还不错，学生对文化遗产的意义和重要性有了更深入的了解，也学会了如何谈论文化遗产。
但是，在教学过程中，我发现有些学生对课文内容的理解还不够深入，需要加强课后的巩固。
同时，我也需要更好地掌握学生的研究水平，让教学内容更加贴近学生的实际情况。
教学过程：一、引入教师通过图片和录音引入文化遗产的话题，展示琥珀屋的新旧图片，给学生感官上的刺激，帮助学生理解文章。
教师可以在板书上记录一些生词。
二、精读练学生阅读课文后进行精读练，回答问题掌握细节，了解琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，从整体上把握它的结构、特色，并研究用英语归纳以及复述。
三、设计小对话两人围绕琥珀屋设计小对话，练口语表达能力，同时研究难句的解释。
四、小结文章学生找关键线索，分析文章的写作手法，小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
五、小组讨论学生进行小组讨论，复述课文，加深对文章的理解，并总结自己通过本课研究学到了什么，达到教学目标--形成保护文物意识。
六、教学策略教师采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)
高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)下面是收集的高中英语优秀教学设计3篇(人教版高中英语教学设计优秀案例)，以供借鉴。
高中英语优秀教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
高中英语教学全英案例
中学英语教学案例一．教材分析本单元以A healthy life为话题，通过谈论人们最关切的健康问题，使学生相识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解吸烟的危害及怎样戒烟；通过阅读一篇有关艾滋病的宣扬文章了解一些艾滋病的常识及如何预防艾滋病；并学会如何就健康问题给别人供应一些建议；功能句式要求学生学会如何表达聚会中的礼仪和禁忌。
通过单元学习，要求学生意识到健康的重要性，养成良好的生活习惯，并学会帮助别人解决一些健康问题。
1.1 Warming Up列举了一些年轻人所关切的健康问题，由此引出单元话题。
要求学生列举出更多类似的健康问题，然后在小组和班级范围内进行比较，说出哪个问题是最重要的，并列举出5个有关这个问题人们应当了解的学问。
1.2 Pre-reading要求学生探讨5个与吸烟有关的问题，为后面的Reading做铺垫。
1.3 Reading是一封爷爷写给James的建议信，信中谈到了吸烟为什么会上瘾、吸烟对健康的危害并附上了一篇如何戒烟的文章来帮助James戒烟。
1.4 Comprehending要求学生探讨几个与Reading内容有关的问题，并依据Reading的内容完成表格。
另外还要求学生用自己的语言简要概述一下advice on how to stop smoking。
1.5 Learning about Language包括两部分：Discovering useful words and expressions是两个关于Reading中的一些词汇的练习；Discovering useful structures 是关于it structure的用法介绍和练习。
1.6 Using Language是一篇关于HIV / AIDS的宣扬材料，介绍了一些有关艾滋病病毒和艾滋病的基本学问以及在生活中如何进行预防。
要求学生能推断一些相关陈述的正误。
1.7 Listening是Tina和Sara之间的一段对话，要求学生能听出一些关键词并完成句子。
高中英语教学案例一等奖
高中英语教学案例一等奖这是高中英语优秀教学设计一等奖，是供老师和家长借鉴的优秀教学设计一等奖文章。
高中英语教学案例一等奖 1一、教材依据本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。
二、设计思想这个课时的教学目标本来主要是：1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom，living room，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。
本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。
2、完成一个交际任务：介绍自己的家。
采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。
在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom,book in the study …. Wele to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
三、教学目标1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the s tudy ….4．培养学生对家的热爱。
高中教师教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的重要方向。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
在高中英语教学中，教师需要关注学生的核心素养发展，通过有效的教学实践，提高学生的英语综合运用能力。
以下是一篇基于核心素养的英语阅读教学案例。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：学生能够理解文章大意，掌握生词和短语，提高阅读速度。
（2）能力目标：培养学生批判性思维和解决问题的能力，提高英语阅读策略。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强文化意识。
2. 教学内容《人教版高中英语》必修五 Unit 1 Reading "The Story of an Hour"3. 教学过程（1）导入教师播放与课文主题相关的图片或视频，引导学生思考：What is the story about? 通过图片或视频，激发学生的兴趣，为阅读做准备。
（2）预读教师提出问题，让学生带着问题进行预读，如：- What is the story about?- Who are the characters?- What happens in the story?学生预读课文，思考问题，并做好笔记。
（3）细读教师引导学生进行细读，关注以下几个方面：- 理解文章大意，掌握文章结构。
- 分析人物形象，理解人物性格。
- 掌握生词和短语，提高阅读速度。
- 培养批判性思维，提出问题并解决问题。
教师可以采用以下教学方法：- 问题引导法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
- 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
- 情景模拟法：教师创设情境，让学生扮演不同角色，提高学生的实际运用能力。
（4）总结教师引导学生总结文章的主要内容，如：- 文章讲述了什么故事？- 人物性格特点是什么？- 作者想要表达什么思想？（5）拓展教师引导学生进行拓展活动，如：- 查找与课文相关的资料，了解作者和作品背景。
高中英语阅读课教学案例
高中英语阅读课教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：标题：高中英语阅读课教学案例引言：阅读是学习英语的重要环节，通过阅读，学生可以扩展词汇量，增进对语言结构和语法的理解，培养阅读理解能力和思维能力。
为了提高高中学生的英语阅读水平，教师需要精心设计教学案例，引导学生进行深入的阅读教学活动。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨高中英语阅读课的教学设计和实施过程，旨在为英语教师提供一些教学参考。
一、教学目标1. 能够理解文本的主旨和要点。
2. 能够根据上下文推测词义。
3. 能够从文中获取信息，提炼信息。
4. 能够进行文本分析，提高阅读理解能力。
5. 能够在阅读中培养对文化和社会问题的认识和思考能力。
二、教学内容所选择的教学内容为一篇关于环保的短文。
内容包括环境问题的描述、环保意识的培养和环境保护的重要性等。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料引导学生了解环保问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提出问题、展示情景等方式引导学生主动思考、发现问题、寻找解决问题的方法。
3.合作学习法：设计小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，激发学生的学习热情。
四、教学过程1.课前导入2.课堂授课以小组活动的形式展示短文内容，让学生对环保问题有一个整体的认识。
然后，教师可以选择一些重点段落进行讲解，重点讲解一些语言点，并进行相关词汇的讲解和拓展。
3.合作学习通过小组讨论、合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习、思考，提高阅读理解能力。
学生可以在小组中相互交流想法，共同解决阅读中遇到的问题，增强对环保问题的理解和认识。
4.课堂总结教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生对所学知识进行总结和提炼。
可以通过提问、讨论等方式激发学生对环保问题的思考和探索。
五、教学评价教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和小组讨论的情况等来对学生的阅读理解能力和综合能力进行评价。
可以设计一些阅读理解题目、课堂问题等进行及时的检测。
高中英语教学案例描述
高中英语教学案例描述
案例描述：
本案例是关于高中英语教学的，主要涉及到词汇教学和阅读理解教学。
一、词汇教学
在一次高一英语课上，教师正在教授一个新单元的词汇。
教师首先通过图片和实物引导学生猜测新词的意思，然后展示单词卡片，让学生读出单词并尝试解释其含义。
接着，教师设计了一些活动，如单词接龙、填空游戏等，让学生在游戏中记忆和巩固新词。
最后，教师布置了一些课后作业，要求学生用新词造句，并在下节课上进行分享。
二、阅读理解教学
在一次高二英语课上，教师正在教授一篇关于环保的阅读理解文章。
教师首先带领学生阅读全文，然后提出一些问题，让学生思考文章的主题和主要内容。
接着，教师让学生分组讨论文章中的细节问题，如作者的观点、文章的结构等。
然后，教师让学生自己阅读文章，并完成一些阅读理解题目。
最后，教师让学生分享他们的解题思路和方法，并对全班的答案进行讲解和讨论。
通过这两个案例，我们可以看到，高中英语教学需要注重学生的参与和实践，通过各种活动和任务，帮助学生掌握和运用英语知识。
同时，教师也需要关注学生的学习过程和结果，及时给予反馈和指导，以提高教学效果。
高中英语优秀教案范例
高中英语优秀教案范例【篇一：高中英语教学设计】第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计教学过程step1 lead-int: “good morning, boys and girls! have you had your breakfast? s: yes/not: if you did not have your breakfast, what’s your feeling now? are you feeling hungry now?【设计意图】首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。
today i will show you some pictures, and please tell me whatis happening to these people.they are facing the problem of hunger.what do they need most?maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.【设计意图】首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片，让学生从直观上先受到触动，从心底里同情这些遭受饥饿的孩子，使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。
do you know how to get rice?show them some pictures about the procedures of rice planting.plowing the fieldgrowing young plantsinserting young plants into the fieldfertilizinggrowing harvestingfinally we get rice.【设计意图】由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。
英语教案设计范例大全模板高中
英语教案设计范例大全模板高中
一、教案简介
教学内容：阅读理解
适用年级：高中
教学目标：通过本节课的学习，学生能够提高阅读理解能力，掌握相关的阅读技巧。
二、教学准备
教学资源：教材《高中英语阅读理解》第一单元
教学工具：投影仪，黑板，教案
学生准备：提前要求学生预习相关内容
三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.激发学生学习的兴趣，引入本节课的话题
第二步：教学内容讲解（15分钟）
1.介绍阅读理解的基本方法
2.分析阅读理解题型的特点
3.解读教材中相关的文本
第三步：示范演练（20分钟）
1.老师对教材中的一篇文章进行阅读理解演练
2.学生跟读，理解文章内容，回答问题
第四步：小组合作（15分钟）
1.学生分组，进行小组合作讨论
2.各小组展示他们的答案和解题思路
第五步：教师总结（5分钟）
1.总结本节课的重点
2.强调阅读理解的重要性和方法
四、教学反馈
作业布置：要求学生完成课后阅读理解练习题
教学评价：收集学生在本节课学习中的问题和反馈，做出及时调整和改进
五、拓展
延伸阅读：鼓励学生多读英文文章和课外书籍，提高阅读能力
培养方法：指导学生建立良好的英文阅读习惯，不断提升阅读理解水平
结语
以上为高中英语教案设计范例大全模板，在实际教学中可根据具体情况进行调整和细化。
希望本节课的内容能够帮助学生掌握阅读理解的技巧，提高英语学习效果。
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高中英语教学案例--人教版第九册Unit one Breaking the recordThe Way is always ahead of us Part 2赵丰高三英语课堂教学设计案例（高三选修九第一单元Breaking the record 第二课时阅读课）引言在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。
教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。
2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。
3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。
5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
一、学情分析一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。
在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
二、教学内容分析(一)知识背景及新课程、新教材本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。
本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。
文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。
（二）教学重点难点（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。
（2）难点：1。
阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及人物评价。
(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。
再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。
学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。
复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)三、三维教学目标（一）知识技能①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的（二）情感态度①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路（三）学习策略（能力目标）1.认知策略：①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领2.调控策略：通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。
获取所需信息。
依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。
在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。
3.交际策略：通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。
4.资源策略：让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识：了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)四、教法分析教学方法：问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法（debate）taks-based method(任务教学法)教具教学手段：①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint②多媒体辅助教学（依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。
）五、学法指导阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。
培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。
表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。
通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
六、具体教学步骤（Teaching procedures:）教学过程流程图Leading-in(导入) 激趣Pre-reading(读前) 任务一铺垫任务二表层理解While reading(读中) 任务三表层理解任务四深层理解Post reading (读后) 任务五评价性理解Summary &homework(总结与作业) 任务六阅读的延伸综合运用语言的能力文化意识策略Leading-in (discussion)To show Ss pictures about some famous athletes to let them know something in common about these people--the key of success.Some words may be used in this activity ：Sports champion athlete winning breaking records challenge exciting confidence physical ability speed strengthSomething in common：concentration confidence good physical abilities speed strength flexibility athletic skills strong will interest hard training目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。
能起到温故而知新的作用。
Pre-readingTask oneto show students some pictures which occur in the text,First, lets them to know the name of the activity and the way to do it,Second, let the students experience one or more of this, such as somersaulting doingjumping jacks,Third, thinking and discussing①Would you consider each activity to be serious sports?②Which activity would you like to try? Would you need to be fit to do any of them?③Do you think you could do any of them for any length of time?（Indication：Different activity requires different physical fitness psychological personification such as coordination strength balance? concentration strong will devotion）Now class we will read a story about a man called Ashrita Furman who has broken Guinness records.（过度）(读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解运动的名称及运动方式，其次，让学生体验其中一项或几项活动，体验后让学生思考问题这种方式有浅入深由感性认识到理性思考了解文章当中提到的运动项目降低阅读难度，为下一步阅读理解做好充分的准备)While readingTask two Listening (scanning)(close your book 此处把快速阅读与听力整合在一起正大课堂容量加快课堂节奏) （提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力）Task twoListen to the tape, after listening tick the topics that the author does not cover①physical skills needed for events ②number of records broken ③his family life ④kind of records broken ⑤why he became a sportsman ⑥countries he likes best⑦placeand date of birth ⑧his occupation ⑨his education ⑩his first Guinness record(目的及依据，新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此首先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白文)Task threeSkim the text and answer the questions①Who is Ashrita Furman?②When and why he entered the Guinness book of world records?③When did Ashrita become a student Chinmoy?Explain some new words and sentences in the text （解决阅读障碍）Task fourCareful reading first look through the questions①Where do you think Ashrita lives?②How do you know③Has he broken records in all seven continents?④When did he first come across the Guiness book of the world records⑤What are some of his pgysical difficulties?A walking with a bottle of milk on his headB standing on top of a Swiss ballC somersaultingD doing gymnastically correct lunges⑥what happens in an event that prevent Ashrita from giving up?Post readingTask fiveDiscussion on Ashrita’s motivation①Why did Ashrita challenge the Guinness world records instead of taking part in the Olympic games?②Why does he keep on trying to challenge different Guinness records?③Why didn’t he take part in a conventional sports instead of un conventional and funny one?④Why did Ashrita took part in active sports after learned quiet mediation?Task sixdiscussion on Ashrita’s belief.work in group four or five each group may be for it or against it, choose one, and discuss with your group, (divide the class into two parts for-part and against part, then have a class report)Task sevenSummary and homeworkTask oneWrite an article about the imagination about the outlook of AshritaTask twowork in group to find more information about Ashria through internet as well as books about after class each group should try brief paper about ahsrita.七、教学时间分配教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。