德国培训总结
出国培训总结报告范文
出国培训总结报告范文导读：本文是关于出国培训总结报告范文，希望能帮助到您！出国培训总结报告范文一赴德学习的基本情况赴德学习的内容对进修学习的几点思考赴德参观学习见闻德国生活见闻及感受出国人员：xxx培训机构：EBG培训学习地点：勃兰登堡日程安排：4月8日5月9日4月11、12日参观EBG总部及焊接基地、机械加工基地每周一至周五上课每周六参观(大众总部、工业博物馆)每周日自由活动学习内容：机电一体化系统的组装和自动化学习目标：1、专业知识的学习2、探索德国双元制教学中的机电一体专业的课程设置及内容安排金属加工技术通过手工或机器制造机械系统中的任一部件机械学机械系统的组装和拆卸气动学借助气动控制装置实现机电系统的稳定运行电气动学借助一个常规的电气控制装置实现机电系统的运行SpS(pLC)技术借助电气控制装置和pLC的运用实现机电系统的运行第一、项目载体是电、气、机的有机结合，来源于企业生产实际第二、对教学计划的重视(计划和流程)1、针对不同的教育对象编写不同的详细的教学计划2、图书馆收藏了大量的教学计划供老师们查阅优点：对于每一个项目都会查到有各种不同的教学实施方法，每人的教学都会在前人基础上有所发展，使得基于教学方法更加完善。
第三、实验实训室的按排与管理1、每位教师固定在相应的实验实训室上课2、每位教师所负责的教学项目相对固定优点：1、便于实验实训设备的管理与维护。
2、每位教师都会有自己的专长，并在该方向上成为专家型人才。
第四、讲课侧重点不同重点讲元件的应用几乎不讲原理第五、学生为主体教师为主导，课堂气氛轻松自由，只给学生必要的帮助，大部分时间让学生独立思考。
第七、学习与生产实际的零距离1、钻床夹具来源于生产实际2、所用元件和工具与企业一致先进的大众汽车生产线EGB训练基地参观自然环境优美人与自然的和谐对德国人的总体印象1、德国人很友好，不排外2、德国人很守规则3、德国人有强烈的自豪感4、德国司机素质高5、待人诚恳不绕弯勃兰登堡工业博物馆1进修目的随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深发展，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校交流日趋频繁。
2024年赴德国学习培训总结（2篇）
2024年赴德国学习培训总结随着全球化和国际化的发展，越来越多的人选择出国留学，以拓宽自己的视野、提升自身素质和能力。
我有幸于2024年赴德国学习培训，度过了一段充实而难忘的时光。
本文将对我在德国学习培训的经历进行总结。
首先，我想总结我在德国的学习经历。
在德国的学习环境非常好，教师素质高、课程内容丰富，我在这里的学习成果超出了我的预期。
在德国的学校里，教师更注重学生的自主学习和思考能力的培养，课堂上更注重互动和实践。
这让我非常受益，学会了主动思考和表达自己的观点，提升了语言沟通能力和合作能力。
此外，德国的学习资源也非常丰富。
在我的专业领域，德国有着先进的实验设备和研究机构，我有幸能够接触到最新的科研成果和先进的技术。
在这里，我还有机会参与到一些项目和实践，锻炼了我解决问题和团队合作的能力。
这些学习经历不仅丰富了我的专业知识，也让我对未来的职业规划有了更清晰的认识。
除了学术上的收获，我在德国还收获了更多宝贵的人生经验。
首先，我学会了独立生活。
由于离家在外，我需要自己打理学习和生活，学会了独立解决问题和照顾自己。
这让我更加成熟和自信。
其次，我也结识了许多来自不同国家的新朋友，与他们交流和合作让我更加开阔了眼界，接触到不同文化和思维方式。
最重要的是，我还学会了尊重和包容，尊重别人的差异和意见，并与他人和谐相处。
在德国期间，我还利用周末和假期的时间游览了一些著名的景点。
例如，我参观了科隆大教堂，这是一座具有悠久历史的哥特式建筑，给我留下了深刻的印象。
我还去了德累斯顿，欣赏了独特的巴洛克艺术风格，感受了这座城市的历史底蕴。
这些旅行不仅丰富了我的生活，也让我更好地了解了德国的文化和历史。
在回国之前，我还参加了一些留学生活动和交流会议。
这让我有机会分享自己的学习经验，了解其他留学生的经历，拓宽了我的视野。
这些活动也让我更加深入地了解了德国的社会和文化，为我将来的职业发展做好了准备。
总的来说，我在德国的学习培训经历非常宝贵和难忘。
德国培训总结（5篇模版）
德国培训总结（5篇模版）第一篇：德国培训总结德国培训总结*年*一行*人至德国学习。
培训形式分为两种：上课、实地参观。
整个培训围绕德国社会保障体系、德国教育体系、德国职业教育双轨制、德国护理教育等主题展开学习。
我们实地走访了Domicil-养老院、德国护理人员职业联合会西北德分会、汉诺威护理专科学校、杜塞尔多夫高等护理职业学校、Mettmann基督教医院护理学校、St Vinzenz医院等机构，切实感受德国老年护理、临床护理、护理教育的现状。
随着德国社会人口老龄化进展、大众医学知识的普及、临床医学及护理的发展，对护理人员提出了更高的要求。
护理人员必须具备快速识别病情并做出决定及具备终身学习的能力。
联邦政府颁布的《医疗护理职业法》中关于护理培训要求为：在提高护理人员的护理技能、沟通技能等的基础上注重护理人员主动工作精神的培养；注重护理人员与医生配合，主动救援能力的培养；注重护理人员适应能力、协调合作能力的培养。
为此，德国职业教育大多为双轨制，理论与实践紧密结合，技能在实践中不断强化，职业能力与岗位匹配度高，避免教育、人力资源的浪费。
在德国职业教育注重以能力为本位的学习，多采用案例教学法，理论与实践紧密结合，让知识在应用中不断深化。
德国护理双轨制职业教育中，实践课时比例越来越高，有的学校实践课程占总课程已达到60%，每次实践内容基本是上一阶段的理论学习内容，通过实践，学生掌握技能。
学生实践的主要场所为医院，此外还有护理门诊、心理咨询门诊等。
护理专业学生去医院实践前，由教师及医院带教老师共同为学生进行实践培训，使学生实践目标明确。
实践时以岗位角色进行排班实习，真实的感受不同岗位护理工作的内容、特点，使社会需求、岗位设置、学校人才培养，达到了职业要求规范、标准统一、行业通用、培养与就业一体。
学校教师在学生实践期间，去临床了解学生实践情况并积极反馈学生、带教老师意见，不断修改完善实践任务、计划。
在整个实践过程中，带教老师发挥重要作用，将学校的实践计划落实到具体案例、任务中，并通过学徒制的带教，关注学生专业成长、人文关怀理念的落实等，让知识在实践中理解、应用。
德国护理专业双元制培训总结
德国护理专业双元制培训总结-概述说明以及解释1.引言1.1 概述随着德国人口老龄化问题日益突出，护理工作需求不断增加，对于护理专业人才的需求也日益迫切。
为了培养更多高质量的护理人员，德国引入了独特的双元制培训模式。
这种培训模式结合了理论知识的学习和实践技能的培养，使学生能够在实践中不断提升自己的专业技能和实际经验。
本文将对德国护理专业双元制培训进行总结和探讨，分析其背景、特点、优势和挑战，希望可以为其他国家的护理专业教育提供借鉴和启示。
通过深入了解德国双元制培训的经验和教训，我们可以更好地调整和完善自己的护理专业教育体系，以适应不断变化的社会需求和职业发展。
1.2 文章结构json{"1.3 目的":{"本文旨在对德国护理专业双元制培训进行总结和分析，探讨其在护理专业教育中的重要性和影响。
通过深入研究双元制培训的背景、特点、优势和挑战，以期为其他国家护理专业教育提供一些借鉴和参考，促进护理教育质量的提升，培养更多优秀的护理人才，以满足社会对护理服务的需求。
"}}2.正文2.1 双元制培训的背景双元制培训是指将理论学习和实践技能相结合的培训模式。
在德国，双元制培训起源于工匠行业，后来逐渐延伸到护理专业。
双元制培训的背景可以追溯到20世纪，当时德国面临严重的技术人才短缺问题，传统的学徒制度已经无法满足日益增长的工业需求。
为了解决技术人才短缺问题，德国政府和企业界共同推动了双元制培训体系的建立。
这一体系基于学校和企业的合作，学生在学校学习专业知识和理论基础，同时在企业实习，学习实际工作技能。
这种结合理论和实践的培训模式被证明对提高学生职业技能和就业率非常有效。
随着社会对高素质护理人才的需求日益增长，德国护理专业也开始采用双元制培训模式。
通过在专业课程中融入实践环节，学生能够更好地理解和应用所学知识，为将来的职业生涯做好准备。
双元制培训的背景是为了培养更多具备实际工作经验的护理专业人才，提高护理服务的质量和水平。
赴德国学习培训总结9篇
赴德国学习培训总结9篇第1篇示例：【赴德国学习培训总结】赴德国学习培训需要做好充分的准备。
在选择留学项目之前，我们需要对目标院校和专业进行深入的了解，选择适合自己的项目并按照要求准备相关材料。
也需要对德国的学习生活和文化进行一定程度的了解，包括留学签证申请流程、生活费用、语言环境等等。
在准备阶段，可以通过参加一些留学咨询会或者网上搜索相关信息来获取更多帮助和建议。
语言能力对于赴德国学习培训至关重要。
德国作为留学热门目的地，大部分学习课程都是以德语为主要教学语言。
扎实的德语基础是成功留学的重要保障。
在留学前，我们可以通过参加德语培训班或者自学的方式提高自己的德语水平，为将来的学习生活打下坚实的基础。
赴德国学习培训还需要具备独立自主的能力。
在异国他乡，我们可能会面临种种困难和挑战，需要具备独立解决问题的能力。
在学习和生活中，要养成自觉性强、自律性强的习惯，学会合理规划时间，处理好学业和生活的平衡，做到经济独立和自我管理。
在德国学习培训的过程中，我们还能够结识来自世界各地的朋友，感受不同的文化氛围。
在这个过程中，我们可以互相学习，促进自己的成长。
也要学会尊重他人，包容不同的文化和价值观，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
赴德国学习培训的收获是巨大的。
在德国的留学生活中，我们可以接触到最前沿的学术资源和科研成果，拓宽自己的学术眼界。
也可以学习到更开放包容的教育理念和方法，提升自己的学习和研究能力。
在留学期间，我们还可以参与一些学术交流和实习计划，为将来的求职和发展打下坚实的基础。
赴德国学习培训是一次宝贵的经历，需要我们做好充分的准备并充分发挥自己的优势。
只有不断提升自己的能力，才能在德国留学生活中把握更多的机会和挑战。
希望每一位怀抱梦想的学子都能够在德国的留学之路上取得优异的成绩，不断实现自己的人生目标。
第2篇示例：赴德国学习培训总结赴德国学习培训给我带来了全新的学习体验。
在德国的课程中，我有机会接触到国际领先的教学方法和理念，学习到了最新的行业动态和研究成果。
德国双元制职业教育培训总结
中德职业教育合作师资培训德国双元制标准化师资培训总结2017年7月5日至7月14日,我参加了中德职业教育合作德国双元制标准化师资培训的学习;通过这十天的学习,使我对德国的职业教育有了更新的认识;通过这次的学习,开拓了我的视野,丰富了我的专业知识,增加了见识,更新了教育理念,加深了对职业教育的理解,坚定了我作为一名职业教师的信心和决心;参加培训总的感觉是,走出去,可以知道自己能力与水平,也可以知道别人的长与短,有助于完善自己,丰富自己,提高自己,具体说:接触到了最新的职业教育理念,刷新了自己对职业教育的认知;本次培训由德国职业教育专家Uwe.Heiber博士主讲;主要内容是德国的双元制职业教育模式,包含了德国的职业培训模式概述；教学法和教学论以及课程开发的基本知识;其中在教学法中,博士不仅对传统教学法进行了阐述,还重点讲解了行为导向教学法中的实验法、角色扮演法、思维导图法、鱼骨图法及项目教学法等;为了培训需要和加深学员的印象,培训期间我们还实地参观考察了立中集团;博士讲课,严谨中不失幽默,给我们留下了深刻的音像;德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位,而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育;所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校Berufsbildenden Schule 简称 BBS进行,并且这种教育模式又以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合;德国双元制模式学制为2～3.5 年, 一般主体为中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主, 培养目标为技术管理人员;教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约60%-70%时间在企业, 40%-30%时间在学校;在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作;德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心;德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力;而所有的课程都按照学期进行细分,无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践从泛到精、由浅入深展开的;课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的,更注重直接性的职业经验;德国双元制模式的本质在于,向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训;德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养,更加注重的是综合职业能力;德国双元制模式所培养出的综合职业能力是一种跨职业的能力,对我们未来的发展起着关键作用;通过德国双元制模式培训的学生,可以胜任其职业领域里的所有工作任务,而不仅仅局限于某一工作岗位的任务;他们在掌握了业务能力的基础上,还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力,其适应能力就得到了大大的增强,为人生道路作了坚实铺垫;德国双元制模式不但具有较强的技术鲜明性,超前性,而且更注重培养学生的职业道德;通过培训使学生获得宽广的知识技能面, 具备较强的社会适应性和市场竞争力;德国双元制模式的主要特点:1同生产紧密结合,培训目标更符合企业的需要;德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训,而且所接受的是企业目前使用的设备和技术,培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行,从而减少了费用并提高了学习的目的性,学生的学习目的明确“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习动机；这样有利于学生在培训结束后随即投入工作;2企业的广泛参与;大企业多数拥有自己的培训基地和人员;没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业,也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育;3真实的生产环境及先时的设施设备,使学生比较接近实践,接近未来工作的需要；4能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料;这带给我们的启发是：1相对于学校制职业教育,双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之确切保证;这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育;虽然我国目前了非常重视学生实际操作技能的培养,但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线,而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合;2在双元制职业教育体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大降低了培训后失业的风险;这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义;3同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎;以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系,应当是我国职业教育教学改革的重要内容;4由于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势,在前东德地区被越来越多地用来作为培训机构不足的补救措施;对于我国而言,众多的中小企业难以单独举办职业教育中心,因此,组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径;中国教育部从80年代初开始在这一领域和德国有关机构进行合作如汉斯塞德尔基金会,德国技术合作公司,实施“双元制职业教育”试点工作;中德两国总理于1993年签署了职业教育合作的联合倡议书,足以说明两国政府对这项合作的重视;这次培训,颇有相见恨晚的感觉;行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标;从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去;行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务;教师要分层次地给学生下达行动导向;其基本的教学步骤为：1、课前准备：教师于课前做好充分的准备,如：多媒体课件的准备,教学任务书的准备,学生组内分工的设计,教学设备的准备,学生完成任务所必需的材料、元器件准备,仪器仪表的准备等;2、下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务,并下发任务书,任务书包括：主题、时间、注意事项等;3、完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分;教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后,按学生的具体学情,化分学习小组,组内分工协作,完成作“任务”,形成“作品”;4、展示学生作品,教师引导学生对作品进行讨论,找出规律特点,并对学生作品作出积极的评价;其意义在于：1、“行动导向”教学,让学生即学即用,激发和培养学生的学习兴趣;采用“行动导向”教学,可以变抽象为具体,变枯燥为有趣,让学生乐于去操作、掌握;当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力,这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习知识和技能的兴趣;2、“任务”贯穿始终,让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构;3、因材施教,突出培养学生的实践能力和创新能力;当然,Heiber博士也提到：教学中,“法无定法”,老师乐于教、学生乐于学,适合的方法就是好方法,不论是传统教学法还是行动导向教学法;同时,博士多次提到学生管理对教学的影响,他特别指出,教学中,对于那些极个别的不学习、不服从管理的学生必须要有政策性的约束;德国的职业教育,从“学徒制”到“双元制”历经约百年时间,我国从80年代初引进并试点实行,到现在已经取得了巨大的成效,但职业教育改革压力依然巨大,任务依然艰巨;每个职业教育人都要爱岗敬业,在自己的岗位上充分发挥自己的作用,不怕苦、不怕累,虽筚路蓝缕,但众志成城;最后,再次感谢Heiber博士的精彩讲解,感谢学院领导给予的这次培训机会；感谢各级领导对这次培训的大力保障；感谢一起勇战酷暑、刻苦学习老师们,谢谢本次培训,受益匪浅;2017年7月16日。
暑假中德培训学习总结
暑假中德培训学习总结2016年 7 月 4 日到 31 日，全校机械专业教师和部分电气专业教师参加了中德合作培训学习，我有幸成为其中一员。
在培训的 20 多天时间里，通过德国专家教授的教学方法讲解和亲身体验专家教授的教学过程，感到受益匪浅，体会深刻，解决了心中多年的教学疑问。
一、培训心得1．培训形式新颖这次的培训与以往大不相同，德国教授不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领学员亲自体验，让学员在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是学生，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成工作任务。
在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。
这种做法，充分发挥学员的主动性和团队协作性。
2.严格的工作作风德国教授严谨的工作作风，感染着每一位学员，不敢迟到也不敢早退。
授课中充分关注每一位学员，调动每一位学员的积极性，参与到学习过程中。
在这过程中发生很有趣的一件事情，我们组 6 人从第一天布置任务开始组内自行分工，收集信息，翻阅资料、时间控制、记录、成果展示汇报。
我被组里推荐展示汇报。
第一天我们的任务完成得很出色。
组里共同商量固定每人的工作。
第三天组里的任务是制作插销，其他组在做工艺分析时，我以为自己可以轻松一下，没想到教授马克斯马上走到身边来，当时我又慌了，赶紧请教制作插销的材料、器具、工作过程 ??整个学习过程就是在资讯、计划、决策、实施、检查、评估中进行，在完成任务的过程中学到相应的知识，并锻炼了能力。
3.德国行到导向教学法的实施通过这次培训，了解到行动导向的教学更强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以方法能力、社会能力、专业能力、自省能力整合后形成的行动能力为评价标准。
赴德国学习培训总结
赴德国学习培训总结在过去的几个月里，我有幸前往德国参加一项学习培训项目。
这是一次非常宝贵的经历，不仅让我对德国的文化和教育系统有了更深入的了解，还在个人发展方面带来了巨大的提升。
在这篇总结中，我将回顾我的学习经历，并分享我从中获得的收获和体会。
首先，我要感谢本次培训项目的组织者。
他们为我们提供了一个丰富多彩的学习环境，使我们能够体验到德国的教育方式和文化风情。
培训项目的内容包括了德语学习、学术研讨以及参观一些重要机构和企业等。
这些安排让我全方位地了解了德国的学习和工作环境。
在德国的学习期间，我们参加了一系列的德语课程。
这些课程帮助我们提高了语言交流能力，同时也使我们更好地融入到当地的生活中。
我非常感激这些课程，因为它们不仅教会了我们如何用德语进行基本的交流，还让我们了解了德国文化和社会习俗。
这无疑对我们在德国的学习和生活有着极大的帮助。
除了语言课程，我们还参加了一些学术研讨会。
这些研讨会涵盖了德国教育体系、德国企业文化以及国际交流等方面的内容。
通过这些研讨会，我对德国的学术研究和创新有了更深入的了解。
同时，我还结识了一些来自不同国家的创业者和学者，从他们的经验中受益匪浅。
这些学术研讨会为我们提供了一个广阔的视野，激发了我们对知识和研究的热情。
参观一些重要的机构和企业也是培训项目的亮点之一。
我们有机会参观了德国的一些知名大学和研究机构，了解了他们的教学和科研成果。
此外，我们还参观了一些领先的德国企业，例如汽车制造商和科技公司。
通过这些参观活动，我们了解了德国工业的发展现状以及其在全球经济中的重要性。
这给我留下了深刻的印象，并激发了我对工业技术和企业管理方面的兴趣。
在这次培训项目中，我还结识了来自不同国家的伙伴和朋友。
我们一起学习、交流，互相支持和帮助。
这种国际交流的经历不仅增加了我的社交能力，还开阔了我的眼界。
通过与他们的交流，我学会了尊重并接纳不同文化的差异，对待事物更加包容和开放。
这将对我的未来发展和事业成功起到重要作用。
vda6.3培训心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除vda6.3培训心得篇一：VDA总结报告VDA6.3/6.5培训总结8.25-8.27日sgs的培训老师来我公司进行了精心的讲解和耐心的指导，为我们带来了提高工作技能的机会。
1.本次培训的内容简介：本次培训老师介绍了各国汽车体系的标准，德国VDA体系的变化过程，新版本跟老版本的异同，利用生动的案例，深入的剖析每个审核条款的深入含义及应用方法，对新版VDA6.3的打分原则进行讲解和训练，可让受训者能够掌握VDA6.3&6.5的精髓，比较了体系审核，过程审核和产品审核的不同。
2.参加本次培训的收获：在VDA6.3过程审核的学习中，第一天上午讲解了过程与过程方法，根据每小组的工作岗位职责合作完成了乌龟图，经过讨论制作乌龟图使我们大致了解了过程中输入与输出的关系；下午学完VDA6.3中p2，3，4后，培训老师让我们各小组选择一个产品完成该产品的开发工作的任务以及时间计划，老师然后进行讲评，通过此项训练我们对项目开发阶段的过程审核有了深入的了解；第二天学完后我们根据培训老师要求各小组选取了一个已经量产的零件，写出了它的整个生产过程的所有工序，随后培训老师进行讲评，生产过程的每个步骤都是过程审核的审核点。
从培训中我们学到了过程方法和spc的运用，本着“方法正确，事半功倍”的理念去做事情。
在第三天VDA6.5产品审核的学习中，培训老师着重强调了产品审核的时机，数据分析和缺陷原因检查。
最后一天在上完所有课程后，我们小组到现场进行了模拟审核，我们根据现场生产的零件运用培训所学到审核方法和审核重点对采购，进料检验，原材料仓库，生产现场，现场检验，入库包装等进行了审核。
3.将培训收获和成果运用到工作上：我们应该把客户图纸，工艺流程图，pFmeA，控制计划，检验指导书，作业指导书进行了逐一梳理，使它们保持一致性。
质量控制不能仅仅靠检验，检验不是一个增值的过程。
输入客户的要求，根据客户要求展开组织相关的支持过程和管理过程，输出客户满意的产品。
2019年12月德国境外培训个人总结-湖南铁道职业技术学院
物联网专业走进德国工业4.0 感受职教变革新动向--国家工匠之师创新9团境外培训心得湖南铁道职业技术学院刘红兵走进德国工业4.0 感受职教变革新动向湖南铁道职业技术学院刘红兵通过行前集训、开班典礼、互动讲解、角色扮演、观摩交流评价、企业现场教学、游戏体验等形式，考察观摩参观了莱茵TÜV学院、博世物联网学院、不伦瑞克工业大学、大众汽车等企业培训机构、应用技术大学及职业学校，通过专题培训，特别是对德国的职业学校、应用型大学、企业、政府及研究机构等不同层面的深入考察学习，聆听了德国双元制的解析、感受到了德国工业4.0 与职教改革的步伐、实践了“四步法”教学过程、观摩了企业创新培训步骤和方法、见识了学习工厂的创新模式、体会了游戏化学习的快乐。
让我感受最深的是整个培训学习交流中一直绕不开“工业4.0”和德国职教改革这个主题，我想在面对“工业4.0”时代带来的就业结构、劳动力市场新需求，我们的“职业教育4.0”该如何呈现培训理念、培训目标、培训模式等一系列职业教育培训要求的新变化、新趋向。
因此，这次境外的“国家工匠之师”培训虽时间短、任务重、条件苦，但它拓展了我们的视野、增长我们的见识，催促了我们前进的脚步。
下面就自己的学习理解，从德国工业4.0背景下的职教改革出发，谈谈个人的感受，给“中国制造”向“中国智造”转变贡献绵薄之力。
一、“工业 4.0”时代职业教育面临的新要求从第一天的培训主题“德国双元制概览/了解德国的职业培训体系和双元制职业教育的成效”到最后一天的“网络安全”都围绕在“工业4.0”的背景下进行的学习与讨论。
我们应该看到，在世界信息科技革命快速发展和新一轮产业变革悄然兴起的背景下，为进一步保持和发挥制造业优势与全球竞争力，德国联邦政府推出了“工业 4.0”概念，并把“工业 4.0”确立为国家战略。
“工业 4.0”国家战略对德国长期实施的双元制职业教育提出了新要求，为了更好回应时代呼唤，德国职业教育也相应出现了一些新动向。
赴德国学习培训总结
赴德国学习培训总结在过去的几个月里，我有幸能够赴德国进行学习和培训。
这次经历对我来说是非常宝贵和难忘的，我学到了许多东西，并且获得了与德国文化和人民相处的愉快经历。
以下是我对这次德国学习培训的总结。
首先，这次学习培训给我提供了一个了解德国教育系统和学术研究环境的机会。
我参观了多所德国大学，参加了许多学术讲座和研讨会。
通过与德国专家和学者的交流，我深入了解到德国教育注重理论和实践的结合，重视学生独立思考和创新能力的培养。
这对我今后的学习和发展有着重要的启示和指导。
其次，我也有机会参观了一些德国的企业和研究机构，深入了解了德国的科技创新和工业发展。
德国以其工艺精湛和高品质的产品而闻名于世。
通过参观和交流，我了解到德国企业注重质量、效率和创新，严格执行标准和规范，不断追求卓越。
这给我树立了榜样，使我明白了在工作中努力追求卓越和创新的重要性。
此外，我也有幸结识了许多德国人民，与他们建立了深厚的友谊。
他们友好、热情、开放，给予我无私的帮助和指导。
通过与他们的交流，我更加了解了德国人民的价值观和生活态度。
他们注重时间的管理，严谨细致，勤奋努力。
我从他们身上学到了很多，以及如何成为一个更好的人，更有条理和效率的工作。
另外，德国的文化和历史也给我留下了深刻的印象。
我参观了德国的一些历史古迹和博物馆，了解了德国的文化传统和历史背景。
德国拥有丰富多样的文化遗产，融合了不同民族和文化的精华。
这个多元和包容的文化环境给我带来了很大的启示和反思，使我更加珍惜和尊重不同文化之间的交流和融合。
最后，我要感谢所有给我提供学习和培训机会的组织和个人。
他们的支持和帮助使我得以顺利完成这次德国学习培训。
在德国的这段时间里，我学到了很多，不仅仅是学术上的知识，还有与人相处的技巧和经验。
这次经历对于我个人和职业发展都有着重要的影响。
总之，这次赴德国学习培训是一次难得的机会，我从中获益匪浅。
通过与德国专家、学者和人民的交流和互动，我更加了解了德国教育、科技创新和文化传统。
德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释
德国双元制ahk培训心得-概述说明以及解释1. 引言1.1 概述概述部分内容：在全球化的背景下，各国都在积极探索培养高素质人才的方法与途径。
德国作为世界技术力量的重要代表之一，其双元制AHK（德文全称：Aus- und Weiterbildung in einer Dualen Ausbildung zum Handelskammer-kaufmann）培训模式备受瞩目。
作为一种结合实践和理论的培训方式，德国双元制AHK培训模式在近年来在全球范围内的推广与实施，引起了诸多国家和企业的广泛关注。
在本文中，将对德国双元制AHK培训进行深入的研究与探讨。
首先，将对双元制AHK培训的背景进行介绍，包括其起源、发展以及相关的国家政策和法规。
其次，将详细介绍双元制AHK培训的内容，包括学习模式、培训计划以及实践环节等各个方面。
此外，本文还将结合自身的经历和体会，分享在双元制AHK培训中的所获得的宝贵经验和知识。
最后，将对双元制AHK培训的收获进行总结，并探讨其对未来个人发展的影响。
通过本文的撰写，旨在为读者提供一份关于德国双元制AHK培训的详细介绍和分析。
无论是对于在校学生还是从业人员，本文都将为其提供一定的参考和借鉴价值。
同时，通过分享个人的心得与体会，也希望能够对其他人的学习和职业发展提供一定的启示和帮助。
文章结构部分是对整篇文章的组织和布局进行说明，它描述了文章在不同部分的组成和内容。
针对"德国双元制AHK培训心得"这篇长文，文章结构部分可以包括以下内容：文章结构：本文主要分为三个部分，即引言、正文和结论。
1. 引言部分：1.1 概述在引言部分，首先需要对德国双元制AHK培训进行一个简要的概述，介绍它是什么，双元制培训的背景和特点，以及AHK培训的重要性和受众。
1.2 文章结构在这一部分，我们将详细说明整篇文章的结构。
具体而言，文章分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对德国双元制AHK培训的背景和目的进行介绍。
赴德国学习培训总结_培训总结
赴德国学习培训总结_培训总结
近期，我赴德国参加了为期两个月的培训学习，这一段经历给我留下了深深的印象和
收获。
在这次培训过程中，我深刻地意识到了自己的不足，并取得了一些进步。
下面，我
将对这两个月的培训学习进行总结。
首先，通过这次培训学习，我体会到了德国高度的敬业精神和工匠精神。
德国人注重
细节，从最基础的产品设计、制造、生产到最终的销售和售后服务，每一个环节都精益求精、追求完美。
这种追求卓越的精神不仅体现在工业领域，更贯穿于德国人的日常生活中。
他们认真细致地处理每一个琐碎的事情，这种精神值得我们借鉴和学习。
其次，我在德国的培训过程中深感到了自己的不足。
虽然我的专业知识比较扎实，但
是在德国的学习过程中，我发现自己在语言、文化、技术等方面存在较大的差距。
我看到
了德国高端技术的应用，看到了德国企业的管理模式和市场开拓能力，在这一切面前，我
深感自己的不足。
因此，我决定在回国后更加努力地学习，不断提高自己的综合素质，以
更好地适应和胜任未来的工作。
最后，这次德国的培训学习也给我留下了美好的回忆。
我结识了来自各地的优秀学员，与他们一起分享学习和工作的经验，很愉快。
我还有机会在德国旅游，领略了德国的文化
和美景。
这一切都会成为我人生中美好的经历。
综上所述，这次德国的培训学习不仅让我获得了专业技能的提高，更让我领悟到了德
国的精神和文化，深感到自己的不足，同时也收获了美好的回忆。
回到国内之后，我将更
加努力地学习和工作，为个人的事业发展做出更大的贡献。
德国THW培训交流体会
国际交流G U O J I J I A O L IU2016年/第6期/总第60期1.德国联邦技术救援署简介德国联邦技术救援署（以下简称THW），始建于1950年8月22日，1953年正式成为一个联邦机构，隶属于德国内政部。
建立伊始，THW 旨在发挥战争中的民事保护作用。
20世纪60年代起，THW 开始参与灾害救援工作，并逐步演变为多方面的灾害救援组织。
作为全国性的灾害救援机构，THW 的法定职责是：（1）应州政府请求执行民事保护或民防任务；（2）应消防、警察等部门请求执行突发事件应急救援任务；（3）应受灾国和联合国请求执行国际人道主义救援任务。
其总部设在波恩，下设8个州级分部、2个培训中心、66个区级办公室、1个后勤中心、668个社区志愿者站（点）约80,000名志愿者。
THW 共有800名雇佣人员，其余均为志愿者，志愿者与工作人员的比例为100：1。
作为一个联邦政府机构，其运行特别是志愿者的管理是以德国的法律作为基础的。
例如，德国法律规定，适龄青年须服8个月以上的兵役，但如果参加6年的志愿者服务即可免服兵役；还规定，志愿者所在的公司、企业和机关的负责人不德国THW 培训交流体会杜晓霞 曲旻皓 杨新红 王海鹰 乔成斌2016年9月17日至30日期间，笔者随中国地震局代表团赴德国联邦技术救援署培训中心进行了为期两周的培训交流，重点围绕城市搜救技术、国际救援协调方法、应急演练设计等内容进行了学习探讨。
在学习德国先进理念、方法、技术和经验的基础上，结合我国实际进行了积极的思考。
关键词：德国 应急管理 培训交流摘 要准以任何理由和借口，阻止他们参加救援行动。
当志愿者临时离岗时，其工作可以暂时由别人代替，期间的工资由政府买单。
2.德国的应急管理与培训演练2.1德国的应急指挥控制体系德国的应急指挥控制体系，不管是消防、警察还是THW 等不同部门，同时不论是在联邦、州、地区还是社区级层面，都采用统一的模块化的标准化的组织结构形式，这样非常有利于纵向层面开展统一的指挥控制，横向层面开展高效的合作联动。
德国“双元制”-职业教育培训总结
德国15天“双元制”职业教育培训总结报告2017年12月6日目录一、德国简介 (1)二、德国教育体系 (1)三、德国“双元制”职业教育概况 (3)【一】“双元制”招生 (3)【二】“双元制”教学法规 (4)【三】“双元制”教师培养 (6)【四】“双元制”授课过程 (7)【五】“双元制”考核评价 (10)【六】“双元制”学生就业 (11)四、具体教学方法 (12)五、企业参观实践 (14)六、职业学校参观 (15)七、个人学习感受 (16)八、我院推行“双元制”教育的思考 (17)德国“双元制”职业教育培训总结报告2017年11.19～12.3日，我们一行16人于德国弗罗伊登市哈尔博格学院参加了15天的“德国双元制职业学院教师、企业培训”课程，近距离、深层次地学习了德国“双元制”职业教育理念和具体做法，参观了多家企业和职业院校，深有感触。
一、德国简介德国（全称：德意志联邦共和国）位于欧洲西部。
国土面积：约35万平方公里；人口：8200多万；首都：柏林；语言：德语；使用货币：欧元；国庆节：10月3日（1990年10月3日，德国实现统一）。
德国知名企业有：戴姆勒-克莱斯勒、大众汽车、西门子、安联保险、德意志银行和宝马公司等。
图1 德国国旗图2 德国国徽二、德国教育体系德国教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。
教育是由各州政府管理，因此不同州有不同的教育制度。
德国实行12年义务教育。
初级阶段教育指学前教育，年龄段3～6岁；然后是第一阶段教育即初等教育（小学四年），年龄段6～10岁。
小学后实行第一次分流进入第二阶段教育。
第二阶段I级相当于初中，分流为三类学校：文理知识强的学生进入完全中学，智力类型介于两者之间的学生进入实科中学（6年），另有一种将主体中学、实科中学、完全中学合校的“综合中学”，学生年龄段10～16岁。
第二阶段II级相当高中，初中后进行第二次分流：一部分进入普通类高中，即完全中学高中及综合中学高中，毕业后直升综合大学；一部分进入职业类高中，主要有就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校，以及具有“立交桥”功能的职业类学校，年龄段为15～19岁。
德国培训心得体会(精选多篇)
德国培训心得体会(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会第二篇：德国学习心得体会第三篇：德国学习心得体会第四篇：德国职业教育教学法培训心得第五篇：思想品德国培计划心得体会更多正文第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会“德国职业教育教学法”培训心得体会作者:天空浩浪在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加，由教育部国际合作与交流司主办，自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办，广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。
经过封闭式的8天培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会：1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。
教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。
每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。
这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。
2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。
双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)，采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校，3-4天在企业实习)，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。
待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试，是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。
学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确，针对性强，学习的积极性也高。
待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。
3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。
中学德语培训总结范文
随着全球化的不断深入，学习一门外语已成为提升个人综合素质的重要途径。
在这个背景下，我参加了为期一年的中学德语培训课程，通过这一年的学习，我对德语有了更深入的了解，以下是我对这一年的德语培训进行的总结。
一、课程内容本课程以培养中学生的德语基础能力为目标，课程内容主要包括以下几个方面：1. 基础语法：学习了德语的名词、冠词、形容词、动词等基础语法知识，为后续学习打下坚实基础。
2. 基础词汇：积累了大量的德语词汇，包括日常生活、学习、工作等领域的常用词汇。
3. 基本句型：掌握了德语的基本句型，能够进行简单的日常交流。
4. 听力训练：通过听德语新闻、歌曲、电影片段等，提高学生的听力水平。
5. 口语练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，锻炼学生的口语表达能力。
6. 阅读理解：阅读德语文章、故事，提高学生的阅读理解能力。
二、学习成果1. 语法掌握：通过系统学习，我对德语的语法有了较为全面的认识，能够熟练运用各类语法知识。
2. 词汇积累：我积累了大量的德语词汇，为日常交流、阅读、写作奠定了基础。
3. 听力提升：经过一年的听力训练，我的德语听力水平有了明显提高，能够听懂一些简单的德语对话。
4. 口语能力：通过不断的口语练习，我的德语口语表达能力有了很大进步，能够进行简单的日常交流。
5. 阅读理解：通过阅读德语文章，我的阅读理解能力得到了提高，能够快速捕捉文章主旨。
三、不足与反思1. 学习方法：在培训过程中，我发现自己在学习方法上存在一些问题，如学习过程中过于依赖老师，缺乏自主学习能力。
2. 口语表达：虽然我的口语表达能力有所提高，但在实际交流中，仍存在词汇量不足、语法错误等问题。
3. 学习态度：在学习过程中，有时会因为任务繁重、压力过大而出现懈怠情绪，影响学习效果。
四、未来计划1. 深入学习德语：继续加强语法、词汇、听力、口语等方面的学习，提高自己的德语水平。
2. 积极参加德语交流活动：通过参加德语角、德语俱乐部等活动，提高自己的口语表达能力。
德国内部审计质量控制与外部评估培训报告总结归纳
三、德国内部审计ห้องสมุดไป่ตู้量外部评估的做法及对中国石化审计工作的启示
（一）德国内部审计质量外部评估的做法
由外部机构对企业内部审计工作质量进行评估，是近年来国际内部审计师协会（IIA）在全球范围内倡导并努力推广的一项服务，主要是组织有专业胜任能力的人员，参照IIA发布的相关标准，对企业内部审计工作质量进行全面评估。为配合此项工作，IIA设计了相应的企业内部审计工作质量评估手册。德国内部审计协会结合德国企业实际情况，对IIA的质量评估手册进行了简化和改进，形成了德国内部审计工作质量评估手册，作为开展审计质量评估的重要工具，并尝试对部分企业开展了审计质量评估，但此项工作目前在德国仍处于推广阶段。
在审计手段方面，集团公司AIS审计信息系统的成功推广，使全系统审计人员摆脱了手工查账的状态，现实了审计检查工作信息化；审计集成系统的开发，也必将极大提高审计管理工作信息化水平。AIS和审计集成系统的应用和开发，为集团公司提高审计工作效率和质量提供了有力的支持，将集团公司审计工作信息化水平推上了新的台阶，使集团公司审计工作信息化程度接近或达到了国外公司先进水平。
5.德国内部审计工作程序。德国内部审计工作程序包括审计规划、审计通知、审计执行、完成审计报告、下发审计意见、后续审计等主要步骤。审计前，审计部门通过对公司各领域进行风险分析确定重点审计对象，制定审计工作长期框架性规划和年度计划。具体审计项目开始前的准备工作被视为极其重要的阶段，通常需要2-3周的时间。审计执行过程中，对拟审计的具体领域实施具体审计，找出存在问题的薄弱环节，并提出改进意见，审计报告提交公司管理层和被审计单位。审计意见下发后，审计人员对被审计单位执行审计意见情况进行后续跟踪和调查，以确保审计意见得到落实。
HUG教学法培训个人总结
职业行动能力培养教学法培训个人总结本次职业行动能力教学法的培训由德国教育专家胡格(Hug)教授安排，形势多样，互动充分，教、学氛围浓厚，大家受益颇深。
其中的案例清晰、明确、常见，既生动又易于接受，效果良好。
培训开始时，我们每人都拿到了一本讲义，从讲义安排的内容看，感觉不出来跟我们目前教学的区别，但当胡格(Hug)教授将具体的方法和内容相结合后，我明显的感觉到了自己的不足了，例如在学生的学习的能动性方面，我们老师做的太多，剥夺了他们学习的权利；我们的课堂形势还比较单调；我们过多的注重我们教材安排的内容而忽略了学生学习能力的培养……关于职业能力胡格(Hug)教授是这样给出定义的:独立的、负责人的、有效的完成一项工作的能力，德国的职业教育就是围绕这个目标而展开的，而我们这次的培训的重点是通过各种各样的方法来实现职业院校的学生所具备的职业能力，如有趣的关键字卡片法、理解标注文字法、小组扩展法、可视化法、伙伴拼图法、旋转木马谈话法、展览画廊法、逻辑关系法、站位法、工作与小组过程提炼法等十几种教学方法，关于这些教学方法本次参加培训的所有教师进行了亲身体验，实践了这些方法的使用要求、过程、目标及方法使用过程中的注意事项，以及内容与教学方法的融合，使我们明白了行为导向教学法的精髓。
我是一名专业课的教师，所以这次培训中我思考最多的问题是：如何使学生认为的枯燥无趣的专业课内容，能用有趣有效的方法，使学生在毕业时具备相应的职业能力。
Hug 教授在德国职业教育中承担机电专业的课程，这次培训中他也以此为例进行了介绍，总的体会是：教学的内容越简单，生活中越常见，学生产生继续探索的动机越明显。
有了这样的开始后续就是如何维持学生的这份兴趣了，例如需要掌握的内容、有效重点内容的复习，学习过程中的检查及反馈，学习整个过程的控制。
在这个过程中教师的工作不仅仅是完成授课的内容，更主要是以内容为载体培养学生所具备的各方面的能力，例如阅读能力、表达能力、合作能力、学习能力、实践能力、组织能力等等。
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德国培训总结篇一：赴德国培训学习总结赴德国培训学习总结XX年8月17日至9月5日，我有幸参加了集团公司组织的焊接技术高级研修班赴德国培训的学习。
在这次培训学习期间，我们走访了几家焊接设备制造企业、德国焊接协会、德国跨企业培训中心和汽车生产厂家，听取了多位焊接专家和老师的讲课，在学习之余，和学员们共同探讨，相互学习，使我学到了许多焊接的新知识。
同时，对德国的国情和教育培训体制也有了一定的了解。
到德国的第一天，首先看到的是德国整洁的街道，行驶有序的车辆，德国人不乱扔垃圾，生活垃圾分类，不随地吐痰，手机调成静音，遵守交通秩序等，从德国人的生活方式中我们感受到，德国人的环保意识很强，这一方面归功于德国政府的管理，另一方面归功于德国人文明的生活习惯和自身素质，只有民众的素质达到一定程度，政府的政策才能被很好的执行下去。
相比之下，我们国家的快速发展导致了许多人民群众短短几年内，大量的从农村群众转变为城市人，而他们的生活习惯的改变和自身素质的提高却需要很长时间来改变，这使得一些国人在一些场合释放出不文明的气息，比如中国式过马路，影响了国家和全民的形象。
德国的工业化程度非常高，技术水平特别先进，德国领先世界的机械制造水平，至今生产的奔驰、宝马和大众依然闻名世界。
通过对宝马和大众两家公司生产车间的参观学习，深刻了解到，只有技术才是第一生产力。
讲解员给我们介绍说，他们为了降低工人的劳动强度，尽量采用机械化，零件从数控加工到测量、称重、扫描、激光打码最后分类摆放装箱，每一个重要环节基本上都由机器人完成，工人只需要完成一些辅助工作就行了，这样不仅保证了质量，而且降低了工人劳动强度。
车间配备有完善的医疗室、理疗室和休息室，以及工作区墙壁上的医药箱，由此体现了德国企业以人为本的原则。
CLOOS EWM TRUMPF三家焊接设备生产厂家准备的比较充分，不仅为我们作理论讲解，而且还为我们安排了实际演示和让我们上机操作。
CLOOS主要生产焊接电源和机器人，所有零部件自己生产和组装。
重点为我们介绍了他们的变极性焊接，所谓变极性电源就是一种对输出电流的正负半波的时间和幅值可以任意控制的电源，采用变极性电源可以获得任意的电流波形。
由于薄板焊接对母材的热输入有严格的控制，因此对焊接电源也有严格的要求。
既要保证焊接过程中的稳定，形成优质美观的焊缝。
同时对母材要降低热输入，减少热变形。
CLOOS公司于XX年成功开发出了世界第一台变极性MIG/MAG焊机GLC353QUINTO CP，解决了各类薄板焊接这一难题。
EWM公司主要生产焊接电源，为我们讲解了该公司的冷焊接技术，同时准备了充分的实际焊接演示，演示完后还让我们亲自上机体验采用新技术焊接的单面焊双面成型。
CMT 冷金属过渡焊接技术是一种无焊渣飞溅的新型焊接工艺技术。
所谓冷金属过渡，指的是数字控制方式下的短电弧和焊丝的换向送丝监控。
数字式焊接控制系统能够知道电弧生成的开始时间，自动降低焊接电流，直到电弧熄灭，并调节中脉冲式的焊丝输送，这种脉冲式焊丝输送有效改善了焊丝熔滴的过渡。
在熔滴从焊丝上滴落之后，数字控制系统再次提高焊接电流，并进一步将焊丝向前送出。
之后，重新生成焊接电弧，开始新一轮的焊接过程。
这种“冷-热”之间的交替变化大大降低了焊接热的产生，并减少了焊接热在被焊接件中的传导。
比较适合薄件和热敏感零件的焊接。
采用该公司的技术，可以将传统的焊接坡口60度改成30度，生产成本降低一半，不仅提高生产效率，而且可以获得良好的单面焊双面成型。
TRUMPF公司主要生产激光焊接和激光切割设备，通过参观了解得知，他们采用自主研发的框架结构，焊接设备重量轻，强度高，所以行动比较快捷，工作速度可以达到每秒3米以上，大大提高了生产效率。
通派公司还设有先进的教学培训中心，客户可根据需要到通派公司学习或通派公司派专家到用户单位教学。
通过走访德国焊接协会和德国BWC跨企业培训中心，知道了德国有一个双元制职业教育体系，双元制职业教育的课程设置以企业为主导，学校为辅，以企业岗位工作任务确定课程内容，技能培训以企业岗位能力为目标，课程体系的模块化和综合化特征十分鲜明，德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为原则。
学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。
这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。
德国焊接协会培养的焊接工程师和我们的焊接工程师也有所不同，我们的焊接工程师只有理论，而德国的焊接工程师同时具备理论和实际操作两项技能。
在实际工作当中理论和实际不会脱节。
通过20天的培训学习，我深刻的了解到，我们现有的技术与德国的技术还存在一定的差距。
但是，差距是暂时的，希望公司以后经常组织这样活动，让大家之间相互交流学习，共同提升，相信差距会越来越小！在实际工作中，建议公司引进一些先进的设备和工艺，提高公司加工能力，建议公司工艺技术人员加强实践生产学习，公司一线工人要多加强理论知识学习，使公司整体素质得以提高。
焊接工作虽然艰苦，但心中的那份成就感也是别人无法享受的。
能到德国这样一个机械制造业先进的国度学习，让我们觉得公司很注重人才的开发和培养，在以后的工作中，我会更加努力学习，用实际行动为公司添砖加瓦篇二：德国培训总结宝鸡技师学院国家级高技能人才培训基地项目建设宝鸡技师学院 Baoji Technician Institute 国家级高技能人才培训基地建设培训总结宝鸡技师学院教师：周洁XX年5月培训学习总结非常有幸能参加此次中德合作交流培训，可以零距离接触德国教育，了解德国文化，学得先进的教育理论。
现在我将为期一周的学习汇报总结如下。
一、主要培训内容（一）主要内容第一天：凯克老师对如何调动学生的积极性和才能的诠释。
1.如何调动学生的积极性，做一个自行车小实验。
（1）通过实验学生感到惊讶、从而刺激学生主动学习，可以引发教学方法，提出理论然后用实验来证实理论或反驳理论，学生课后肯定会查阅资料书籍看看为什么？只有这样的学习才是真正的学习。
（2）每个人的脑海里预设好的理论有个固有的模式，通过测试或者实验来验证，这个方法来刺激学生的自主学习。
（3）针对未来的教学引出才能的认识。
2.才能的诠释未来的人们需要的不仅仅是知识，而主要的是才能。
才能的定义及包括的四个方面专业才能、个人才能、社会才能、方法才能。
贯穿的是媒体才能。
第二天：以才能为导向的积效衡量，如何观察学生成绩，及如何评判学生的成绩。
1.教育学上理解力的成绩个人的、多样的、依赖于社会关系通过课程的指导路线和一个管理框架的描述。
处于学习介绍的直接关系中核心上的学习成绩。
行动能力包括四方面职业的专业的，根据一定方法的，社会的沟通的，批评和自我批评。
成绩的衡量/检测（才能是多方面的成绩的衡量也是多方面的，不能只看结果还要考虑过程）2.成绩的衡量不等于成绩的评价3.学生评价评价中心（Assessment Center or Development Center）简称AC，是针对符合要求的候选人进行评测、筛选的过程自评和互评相距大的项目需要重点解决，根据评价表对每个学生做出“促进计划”4.好课的十大特征包括目标结构、内容结构、空间结构、进程结构、社会结构、行为结构六个方面，明确的内容、明确的结构、实际学时、方法的多样性、智力练习、个性化的鼓励、促进学习的气氛、经过准备的环境、透明的成果预期、有益的沟通。
第三天：如何命题布置作业、教学咨询菲特琳老师就如何命题布置作业进行介绍,根据学习理念区:分发现式学习的作业、形成理念的作业、解决问题的作业。
根据学习步骤区分：掌握的作业、巩固、练习的作业、应用的作业、转化的作业。
观看PPT对旧的作业文化和新的作业文化进行比较。
凯克老师对上午听课情况进行教学咨询。
第四天：介绍学习理论、教学和学习方面的知识。
（二）德国的教育教学方法德国政府提出了四种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力，个人能力。
为实现这四种能力的培养，提出了“行动导向”的教学思想或教学原则。
在这种思想的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多与行动导向相适应的教学方法。
比如：1.大脑风暴法大脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，提出许多问题及解决问题的方法，对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。
这种方法要求所有学生都积极参加到创造性的思维过程中。
学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评，所有意见均放在最后统一进行整理与评判。
2.项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
原则上每个项目完成后都有一个可以看得见的作品，项目教学的精髓是学生分组制订计划，共同实施计划，也可以是学校、教师共同完成。
项目教学强调小组合作、分工协作和团队意识。
3.卡片教学法也叫张贴版教学法，是在张贴版面上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片或纸片，每个纸片上只写上关键词，通过对卡片进行分类、添加、移动、拿掉或更换纸片、评分等进行讨论、得出结论的研讨法教学法。
在这种方法中教师只起主持、组织、引导、咨询、服务的作用，学生是学习的主体。
4.角色扮演法角色扮演法是一种根据问题或教学情景或工作中的实际进行角色扮演。
角色扮演的过程给学生的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能与态度；四是用各种方法探讨对教材的理解；五是站在不同角色思考。
5.案例教学法案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过一个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的,是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。
它要求教师要提前准备好相关案题.并在上课时向学生进行简要说明,并将学生进行分组. 各组工作完成后,每组要进行陈述和评判。
6.滚珠轴承法把老师分成两组一组内圈，一组外圈。
首先由内向外单向讲述自学内容。
5分钟后，外圈移动一人，由外向内，单向讲述自学内容。
5分钟后，外圈移动一人，由内向外讲述听到的知识，并且外向内还可以对知识进行补充。