《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。
但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。
3、简介四篇文章题目。
二、共读《狐假虎威》，学习阅读方法1、指名分自然段读课文。
2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。
4、填表：狡猾5、理解“狐假虎威”：读课文中的话说，说延伸意思。
小结：看来，要了解故事中写的是一只怎样的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。
弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才能做出合理的判断。
三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示学习清单，小组长组织学习。
2、小组派代表汇报。
3、填表：狡猾。
四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只怎样的狐狸？理由是什么？2、指名汇报。
3、填表：聪明、乐于助人。
五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。
2、指名汇报。
3、填表：愚蠢。
六、比较阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在回头看看，你发现它们有什么相同点和不同点？相同点：共同的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。
2、咱们班的书架上也有很多关于狐狸的书，相信很多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。
小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（可爱、善良），现在我们对狐狸的了解是不是更全面一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？出示关于狐狸的介绍——现实中的狐狸——故事中的狐狸——小结：故事都是想象的，但在想象的故事里，我们往往能找到现实生活中狐狸的影子——想象来自于生活。
《我心中的狐狸》反思
群文阅读《我心中的狐狸》教学反思上完一课后谈谈自己的一点点见解。
一、与传统阅读教学的区别传统阅读教学是一堂课就只精讲上一篇课文，针对课文中的有价值的知识点详细讲解，促使学生理解课文的意思。
然而群文阅读打破了存在已久的教学模式，为阅读教学打开了一扇新的大门，进入到一个新的世界。
群文阅读的教学不是一篇文章，而是一组文章。
而这一组文章也不是随便的几篇文章的随便组合，这组文章一定是有一定关系才能组合在一起，以便用来指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而来提高阅读能力和思考能力。
二、拥有的优点这节课打破了以往单篇的教学模式，把四篇文章捆绑起来，采取了“合——分——合”的教学方式，体现了群文阅读的理念。
先出示狐狸图片，引出人们普遍对狐狸的印象——狡猾、奸诈等负面印象，然后出示高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》引出群文阅读材料《狐狸孵蛋》，出示阅读要求，学生根据要求进行阅读，学生交流后，师小结阅读方法，再出示两篇阅读材料《列那狐偷鱼》《狐狸和马》，要求学生根据已学的阅读方法来自学，通过几篇故事了解文中的狐狸有何不同，在这当中教师进行了大胆的取舍，只抓重点但又不做细致的分析，在学生回答的基础上，把学生对文章的理解引向深入，感受狐狸的多面性。
在这当中学生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己感触最深的地方。
大量故事的引入也开拓了学生的视野。
再次用高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》小结本课的收获，师还推荐了几篇有关狐狸的文章，最后让学生创编新的狐狸故事。
三、存在的不足这节课看似很顺利的走了下来，但是这其中也存在着很多不足：1.学生的语言表达能力要加强，回答问题时要说完整话，朗读句子和小诗时要有感情地朗读。
2.课件里的阅读要求文字太多，要简炼。
3.第一篇材料《狐狸孵蛋》学生交流的时间要长一点。
4.课前应交待一下阅读方法：如浏览、跳读、猜读要怎么样读。
5.课堂中生生互动较少，小组讨论时几乎没有人在讨论。
6.学生交流句子时，师应课件出示一些关键的语句。
群文阅读《多面的狐狸》教学设计
群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
教学重难点：1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
教学准备：1.PPT课件。
2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。
教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。
出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。
群文狐狸教学
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计社港完小黄科辉设计理念：每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。
教学内容：《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》教学目标：1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。
2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。
教学准备：故事组文 ppt课件教学过程：一、看图说名，激趣导入。
1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。
（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
）2、这些都是有关狐狸的故事。
3、谁来说说你印象中的狐狸。
你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、共读故事，教给方法。
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。
出示阅读要求：◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？2、全班汇报交流。
《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只的狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
我们一起来读一读。
（指导朗读）3、小结阅读方法。
（1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。
小学四年级上册《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
小学四年级上册《故事中的狐狸》群文阅读教学设计一、选文来源《群文阅读新语文读本》（西南师范大学出版社）四年级（上）群文议题2——故事中的狐狸二、选文内容《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》三、文本解读过去，中国、欧美的许多文章中的狐狸，经常被赋予狡猾贪婪的性格。
比如：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》。
而在日本人眼中，狐狸则充满爱心、善良、仁慈、可爱……现在东西方文化的融合，现代童话或动物小说中狐狸的性格特点呈现出浑圆丰富的多元化特点。
本组群文选编了来自不同国家的关于狐狸的故事。
故事中的狐狸有着不同的性格特点：《狐狸分奶酪》中的狐狸狡猾、贪婪，借给两只小熊分奶酪，把奶酪全吃光。
《狐狸和马》中的狐狸乐于助人、善于开动脑筋想办法，为帮助马，想办法骗过狮子，把它捆在马身上，让马拖回了主人家，马又得到了主人的供养。
《狐狸孵蛋》中，狐狸本想把鸭蛋孵成肥嘟嘟的小鸭再吃掉的，可孵出的小鸭太可爱，狐狸的心肠一软便做了爸爸。
一只善良而富有爱心的狐狸展现在读者眼前。
《瞎眼狐清窝》则讲述瞎眼狐为了让小狐狸能长大成人，竟无情地将它清出家门。
最后瞎眼狐因眼瞎无法觅食，而活活饿死。
瞎眼狐狸伟大无私的母爱怎不令人动容？《衷情的小狐狸》中小狐狸雷日克从小吃猎狗津塔的奶长大，津塔也将全部的母爱倾注在它身上，可在一次森林狩猎中，雷日克却回到了狐群。
故事中狐狸的举动不是忘恩负义，而是它的天性使然。
5个故事，情节生动，狐狸形象丰富多元。
五个故事体裁也多元：3篇童话民间故事，2篇动物小说。
我们可以借助这五个故事，让学生感知不同体裁、不同角度、不同作家笔下不一样的狐狸，引导学生从多个角度认识事物，激发学生阅读更多的狐狸故事，让狐狸的形象更加立体，也帮助学生写出心中的狐狸。
四、教学设计（一）教学目标：1、阅读5篇文章，采用默读、跳读等多种阅读方法，体会狐狸的性格特点，了解狐狸的多面性，培养学生辩证地看待人和物。
2、通过比较策略，了解民间故事、童话与动物小说之间的区别，发现“想象故事中的形象源于现实生活”这一规律。
《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
以读促思感悟狐狸的多面性格——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思广元市朝天区朝天二小何素蓉议题：童话中的狐狸选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。
刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。
学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。
本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。
三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。
课时安排：一课时教学准备：1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。
教学流程：一、创设情景，激发兴趣。
1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
”打一动物名。
（狐狸）2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。
狐狸真狡猾。
预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸二、导读故事，思考分享。
（一）出示阅读材料一：首先我们一起来读读《鸡妈妈的新房》这个故事。
（二）按要求阅读短文出示阅读要求：（课件）◆读一读：用自己喜欢的方式读《鸡妈妈的新房》，感知文章内容。
◆想一想：１、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？找一找，用直线把他们的意见画下来。
我心中的狐狸
文章 《狐狸孵蛋》
狐狸形象
《列那狐偷鱼》
《狐狸和马》
（ 贪心、善良、 有爱心 ） （ 有爱心、尽责、 勇敢、聪明 ） （ ）
文章 《狐狸孵蛋》
狐狸形象 （贪心、善良、有 爱心 ）
《列那狐偷鱼》
《狐狸和马》
（有爱心、尽责、 勇敢、聪明 ） （关心朋友 ）
文章 《狐狸孵蛋》
狐狸形象 （贪心、善良、有 爱心 ）
《列那狐偷鱼》
《狐狸和马》
列那狐偷鱼（民间故事） 天气很冷，天色阴沉沉的。列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁 眉苦脸地摇着头。 “什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我 们该怎么办呢？” “我再出去碰碰运气看。”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。” 他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。 他垂头丧气地坐在路上。忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人 的香味。这香味直送到列那狐的鼻子里。他立 刻抬起头，使劲地嗅了几下。 “是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！可是，它是从哪里来的呢？” 列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。他发现打老远的地方驶过来一辆大车。毫无疑问，这股馋人的味道就是 从这辆车子里散发出来的。就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。 他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的 身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。 鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。 “是只狐狸。快下车，快下车！”” 两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。这时，列那狐装死装得更像了。 他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁白的喉部。 “这张皮能值四索尔。”其中一个说。 “四索尔，不止！起码值五索尔。五索尔我还不一定肯卖呢！” “把他扔在车上吧！到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。”两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重 新上车，继续赶路了。 列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。一眨眼工夫，至少三十 条鲱鱼进了他的肚子。 咔嚓一下，他又用牙齿咬开了另一个鱼筐。那是一筐鳗鱼。 这次，他要为家里人着想了。他自己只尝了一条，那是为了察看鱼儿是不是新鲜，保证亲人不会受害。 他巧妙地把好几条鳗鱼串起来做成一个项链，挂在自己的脖子上，然后轻轻地从车后滑到了地上。他急忙跑回家， 与正在挨饿的一家人相会。
狐狸的故事教学反思
《狐狸的故事》教学反思——群文阅读2今天我上了一节群文阅读，关于“狐狸的故事”的阅读，共5篇课文。
这几个故事的体裁不一，有的是民间故事，有的是童话故事，有的是动物小说。
故事体现狐狸的形象也不一样，有的奸诈、狡猾，有的聪明、伶俐，有的乐于助人，有的充满母爱，被称为育子专家。
像这样数量多，性格不一，形象各异，表达的情感也不相同的群文阅读，我是第一次上。
同时群文阅读是新兴事物，我对它不了解，又从来没有听过这种课，一开始真是一头雾水，不知该怎么办。
后来因为形势所迫，硬逼自己静下心来想，理出了一个思路。
先出示狐狸图片，激发学生兴趣；然后让学生说说狐狸给自己留下的印象；之后进入群文阅读的学习；最后分析狐狸多面性格，了解他时好时坏的形象特点；最后让生编写童话故事，要求写出狐狸的特点，表达出自己的情感。
本节课虽是自己的处女作，但个人认为是成功的，具体反思如下。
一、抓住重点，突破难点本次学习重点在5个故事狐狸的形象，并用朗读或复述故事的形式描述这个形象。
在这个环节，因为平时对学生的训练到位，所以学生不管是批读勾画，还是小组交流都积极踊跃。
回答时，学生也能很到位地做到这两点，使得学习效果特别棒。
特别以杨涛的复述为例，他在复述《狐狸和马》这个故事时抓住了4个关键点。
一是起因抓主人对老马说的话：“你像狮子一样强壮的时候，回来我养你。
”二是在狐狸帮助老马捆住狮子这个过程中的三个关键点。
其一，狐狸设计让老马躺在地上装死，引诱狮子出来；其二，骗狮子说老马太大，应该将它拖回洞里去慢慢享用，骗取狮子信任后，将它的尾巴和马的尾巴捆在一起，再将四条腿捆住，最后绑在马背上，让马背回去。
我提示学生在复述故事的方法，应该将关键点讲清楚，可以用自己的话，也可以原文讲。
这样以具体的事例作为复述方法的指导，我觉得突破了重点，也成功了。
二、竞争加谦让的方式，给学生自由发挥的空间竞争加谦让的方式，是指学生不用老师点名发言，而是自己起来发言，先起来发得优先，其他学生就得谦让，等他发言守华才能补充。
群文阅读教学设计《狐狸的不同形象》
《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。
2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。
本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。
议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。
文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。
2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。
3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。
设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。
二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。
（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。
（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。
（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。
（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。
2、学生汇报自读勾画、批注情况。
（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。
3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。
4、回顾自读方法。
设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。
授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。
作文《我心中的狐狸》
我心中的狐狸我心中的狐狸啊，跟童话故事里那些狡猾的家伙可不太一样。
也不知道为啥，我老觉得狐狸是一种特优雅又有点儿二的动物。
就说上次吧，我去动物园，本来是想去看熊猫的，结果被狐狸馆吸引住了。
那天是周日，人巨多，熊猫馆门口排队跟春运似的，我寻思算了，改天再来吧。
溜达着溜达着，就到了狐狸馆。
那狐狸馆，说实话，条件一般，场地不大，就中间一小块空地，周围种了些树，看着还有点儿秃。
我当时就看见一只红狐狸，趴在一块石头上晒太阳。
那姿势，怎么说呢，就跟大爷似的，四仰八叉，肚子鼓鼓的，估计是刚吃饱。
关键是，它那眼神！半眯着，一副“别烦我，世界与我无关”的样儿。
游客对着它拍照，它连眼皮都不抬一下，爱咋咋地。
我就站在那儿看了半天，越看越觉得有意思。
旁边一个小女孩儿，手里拿着个面包屑，想喂狐狸。
她爸妈不让，说动物园不让投喂。
小女孩儿就站在围栏边上，一个劲儿地喊：“小狐狸！小狐狸！”那狐狸呢，动都没动，估计在心里嘀咕：“喊啥喊啥，没看见你爷爷我正享受日光浴呢吗？”过了一会儿，可能觉得小女孩儿太吵了，它慢悠悠地换了个姿势，把头埋进了尾巴里。
那动作，行云流水，一气呵成，简直优雅到爆！我当时就心想：这狐狸，真是个讲究人儿啊，连睡觉都这么有范儿。
然后，更搞笑的事情发生了。
也不知道从哪儿飞来一只苍蝇，围着狐狸嗡嗡嗡地转。
那狐狸本来睡得好好的，被苍蝇吵醒了，它猛地抬起头，一脸懵逼地四处张望，好像在找：谁？是谁打扰了我的清梦？它找了半天也没找到，估计以为苍蝇飞走了，又把头埋回了尾巴里。
结果，那苍蝇又飞回来了！这次更过分，直接落在了狐狸的屁股上！那狐狸就跟触电了似的，猛地跳起来，尾巴一甩，开始追着苍蝇咬！那画面，简直太滑稽了！优雅的形象瞬间崩塌，就像…就像…怎么说呢，就像一个老干部突然跳起了广场舞，让人哭笑不得。
我当时笑得肚子都疼了，感觉自己白活了这么多年，第一次get到狐狸的萌点。
从那以后，我心中的狐狸就不再是童话故事里那种狡猾的形象了，而是一个优雅中带着点儿二，有点儿小脾气，但又很可爱的家伙。
大班主题优秀教案及教学反思《小狐狸》
大班主题优秀教案及教学反思《小狐狸》一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材《小狐狸》。
教学内容主要包括第二章《可爱的动物》中的第三节《小狐狸》，详细内容为小狐狸的外貌特征、生活习性以及与人类的互动。
二、教学目标1. 了解小狐狸的外貌特征、生活习性和生活环境，培养幼儿对动物的兴趣和保护意识。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，提高幼儿的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 培养幼儿关爱动物、尊重生命的情感，激发幼儿对自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解小狐狸的生活习性和与人类的互动。
重点：掌握小狐狸的外貌特征，培养幼儿关爱动物、保护自然的意识。
四、教具与学具准备教具：小狐狸图片、视频、故事书、小狐狸玩偶等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用小狐狸玩偶，创设一个森林情景，让幼儿观察并猜测：“今天，老师带来了一位神秘的小客人，它是谁呢？”2. 新课导入（10分钟）（1）展示小狐狸图片，引导幼儿观察小狐狸的外貌特征。
（2）观看小狐狸生活习性的视频，让幼儿了解小狐狸的生活环境。
3. 例题讲解（10分钟）（1）讲解小狐狸的外貌特征，如：毛色、尾巴、眼睛等。
（2）讲解小狐狸的生活习性，如：捉迷藏、喜欢吃什么等。
4. 随堂练习（5分钟）（1）让幼儿用画纸和彩笔，画出自己心目中的小狐狸。
（2）分组讨论，让幼儿分享自己了解的小狐狸知识。
5. 小组活动（15分钟）（1）分组讨论，每组设计一个小狐狸的故事。
（2）每组选取一名代表，用图片和文字展示故事内容。
（2）布置课后作业，引导幼儿继续关注小狐狸。
六、板书设计1. 小狐狸外貌特征：毛色、尾巴、眼睛等。
2. 小狐狸生活习性：捉迷藏、喜欢吃什么等。
3. 关爱动物，保护环境。
七、作业设计1. 作业题目：我心中的小狐狸作业内容：请用画纸和彩笔，画出自己心中的小狐狸，并简单描述其特点。
答案示例：我心中的小狐狸有一身金黄色的毛发，长长的尾巴，乌溜溜的大眼睛，它喜欢吃葡萄，还喜欢和小朋友们一起捉迷藏。
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计
群文阅读《故事中的狐狸形象》教学设计【本组教材说明】本组教材是以塑造民间故事和童话故事里的狐狸形象而创编的有趣故事。
教材中安排了5篇课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》。
分别叙述了狐狸和其他动物之间发生的故事，《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲诉了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个烙饼被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事，《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两个故事则体现了狐狸善良慈爱的情怀，《瞎狐狸淸窝》却告诉我们母爱是多么的伟大，多么的无私。
《衷情的小狐狸》记叙了猎狗津塔用自己的乳汁哺育了小狐狸雷日克的故事，5篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特征，故事中狐狸的形象截然不同，故事情节紧扣学生的心灵。
如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。
【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都有意识地突出本组专题。
利用所学过第四单元中刻画人物性格特征的几篇课文作为引导，在《群文阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。
课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】1．西师版教材小学语文四年级上册第四单元课文：《礼物》《那只松鼠》《哥哥的心愿》《一幅难忘的画》以及读过的童话故事《狐狸和乌鸦》2．西师版《群文阅读》教材四年级上册课文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》……【教学重点】1．对故事中人物（狐狸）的形象有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学生搜集关于动物的故事或儿童作品，培养学生主动探究及实践能力。
《我心中的狐狸》一等奖说课稿及反思
《我心中的狐狸》一等奖说课稿及反思1、《我心中的狐狸》一等奖说课稿及反思这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。
在第三组课文中有两篇介绍动物的文章，一篇是《鲸》，用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征，进化历程，种类和生活习性。
一篇是《松鼠》，布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。
在今天我所提供的这一组文章中，有介绍狐狸的说明文，有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。
这节课，我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性，阅读《泉原狐》等文章，了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。
对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。
1、群文的选择。
我在选择文章时主要是基于本组课文，本来是想选择科普类的说明文的，但看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的资料和文章，对这种动物越来越喜欢，她美丽、高贵、优雅，她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈，她在养育后代的过程中充满了智慧。
文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的，有的拥有美貌和智慧，自立坚强，善良，有的狡猾、奸诈、仗势欺人。
我希望学生在多元的阅读中，能学会“比较”，比较了解不同体裁对狐狸的刻画。
2、教学方法的选择。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。
所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
《我心中的狐狸》说课稿及反思
《我心中的狐狸》说课稿及反思本文主要讨论的是一篇初中生优秀的作文《我心中的狐狸》说课稿及反思。
该文章是一篇抒情及议论文，使用简单易懂的语言描述了作者对狐狸的独特感受和思考，并从不同角度探讨人与自然之间的关系。
下面，将针对该作文进行分析和反思。
一、文章内容分析1.题目与开头文章的题目《我心中的狐狸》很吸引人的视线，让读者感到作品的情感性和个人化。
接下来，作者以狐狸的神秘和灵动形象开篇，然后转入自己的经历和感受，引出了主题——人与自然的关系。
2.文体与叙述该文选用了叙述与议论相结合的方式，采用第一人称视角，自然亲切，给读者以亲身感受。
在描述中，作者通过细腻的笔触，把狐狸的生活状态、行为习惯和形象特征描绘得栩栩如生，从而引导读者对狐狸的认同和共鸣。
3.结构和亮点该文结构清晰，分为开头、正文和结尾三部分。
在正文部分，作者从狐狸的外貌层面、内心世界和与人类之间的关系展开论述，深入思考了生态环境、野生动物保护和人类与自然关系等问题。
在文章结尾处，作者则发出了“爱护环境，关爱野生动物”的呼吁，整篇文章有很强的情感渲染力和思考性。
二、文章反思1.亮点与不足该文的亮点是情感与议论相结合，内容真实自然，叙述简洁容易理解。
但作者在写作过程中稍欠考虑，存在一些典型的语言与词汇问题，有些地方略显生硬，例如某些句子的连贯、用词和表达不够准确，表达时态动词误用等，影响了文章的连贯性和真实性，同时也会影响读者的阅读感受。
2.改进建议在写作过程中，作者需要注意语言和词汇准确性，并提高对作文结构和衔接的关注。
可以适当加强文章的主题性，针对文章中所涉及的生态环境保护、自然和生命的共享等方面进行更深入的思考和更丰富的阐述，做到对主题深入阐释和人性与自然的探讨。
三、总结文章《我心中的狐狸》是一篇优秀的作文，凸显了作者敏锐的感知力和对生态环境的关注，同时也显示了作者还有一些需要提高的地方。
希望作者在今后的写作中更加注重语言和结构的准确性，同时也更加关注主题深度，力争做到真正优秀的作品。
“故事中的狐狸”群文阅读教学
“故事中的狐狸”群文阅读教学【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1.通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2.初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3.认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件、知识树。
【教学过程】一、谈话导入师：前几天老师很生气，你们知道是什么原因吗？（师故意装出很生气的样子）生：（小心翼翼地）因为在课堂上，有些同学总喜欢插嘴，所以惹得老师很生气。
师：老师相信你们今天不会再这样了吧？其实原因不是这个，是有个朋友说我像狐狸。
（很委屈的样子，逗得学生大笑。
）你们知道狐狸是什么样的形象吗？生：狡猾。
生：很贪婪。
师：贪婪呀，还有吗？生：懒惰。
师：我的朋友说我像狐狸，并不是这些个意思。
今天老师和你们一块来读几篇有关狐狸的故事，可能答案就在里面。
二、学习新课师：首先我们来学习绘本《狐狸孵蛋》。
（出示课件）请全班同学读第一自然段。
（全班学生读后分别请男生、女生挑战读，举手踊跃的小组读，渴望挑战的小组读，个别读，举手的一起站起来读。
）师：第一个问题，这个故事告诉我们狐狸做了什么事？想一想，用一两句话来概括。
第二个问题，这是一只什么样的狐狸？用一个词来形容。
小组讨论开始。
（师课件出示）想一想：1.狐狸做了什么事？（用一两句话概括）2.这是一只怎样的狐狸？（用一个词来形容）（六个小组开始热烈讨论，教师巡视、指点。
）师：我看有同学开始举手了。
讨论结束了吗？现在请一个小帮手来帮忙，哪一个小组回答问题了，就给他们组加分。
小帮手也可以回答问题。
生：狐狸捡到一只鸭蛋，把鸭子孵出来当自己的儿子。
这是一只慈爱的狐狸。
（小帮手给这个小组加分，然后在《狐狸孵蛋》的知识树下面板书“慈爱”。
《我心中的狐狸》阅读指导课教学反思
《我心中的狐狸》阅读指导课教学反思在教学《我心中的狐狸》阅读指导课时，我整合了语文课本、拓展阅读和课外书三种教学资源，使学生能够全面、客观地了解狐狸、认识狐狸。
在上课之前，首先让孩子们谈谈对狐狸的看法，孩子都能说出狐狸很狡猾、很讨厌，学完本课后孩子们更加坚信狐狸是狡猾多诈、令人讨厌的。
我感觉到在他们心里狐狸除了狡猾就是懒惰、不劳而获、令人讨厌，好似狐狸一无是处。
但是作为成人的我深知看问题要一分为二，再说狐狸也并不只有狡猾一个特点，狐狸也有它美好的一面。
凑巧拓展阅读上有一篇课文是《你了解狐狸吗》，通过读本篇课文，学生了解到狐狸并不是专干坏事，它干的大多是好事，狐狸的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而这些小动物都是害虫，狐狸吃了他们就是帮了农民伯伯的大忙。
童话故事中总是把狐狸描写成狡猾多诈、偷鸡偷鸭的坏蛋，这种说法是不公平的。
课后我去图书馆找了关于狐狸的相关图书，找到了《了不起的狐狸爸爸》和《小狐狸离家出走》及《吃书的狐狸》。
《了不起的狐狸爸爸》是一本书，由一个个小故事串联而成，我给孩子们讲了其中的一个，他们听得很入神，都向我借这本书，我趁机向孩子们推荐图书馆有这本书，课后很多孩子借了这本书并且读完了，其中韦张奥阳的妈妈陪着孩子一起读完了这本书，妈妈说这本书非常有意思，孩子看得津津有味。
通过整合课本、拓展阅读及课外书，孩子们对狐狸有了更加全面、客观的认识，孩子们的阅读兴趣也有所增强。
我心目中的狐狸小作文长一点
我心目中的狐狸小作文长一点说起狐狸，大家脑海里可能立刻蹦出的是狡猾、聪明的形象，但在我的心里，狐狸不仅仅是狡猾的代名词，它们更像是一群有着丰富情感和复杂性格的小精灵。
每当夜幕降临，我常常幻想着能遇到一只狐狸，与它共度一段难忘的时光。
想象中的狐狸，总是带着点神秘兮兮的气息，它们的眼睛像两颗会说话的宝石，闪烁着智慧的光芒。
它们走路时轻盈又优雅，仿佛每一步都踏在云朵上，让人忍不住想要跟随。
狐狸的尾巴长而蓬松，随风轻轻摆动，就像是给它们披上了一层神秘的面纱。
最让我着迷的是狐狸的机智和灵活。
无论是跳跃过小溪，还是巧妙地躲避猎人的追捕，它们总能以最快的速度做出反应。
这种机敏不仅让它们在森林中生存下来，也让我觉得它们充满了魅力。
狐狸也有它们的弱点。
就像我们人类一样，有时候也会被一些小事情困扰，甚至陷入困境。
但是，正是这些小小的挑战，让狐狸显得更加真实和可爱。
它们不轻易放弃，总是努力寻找解决问题的方法，这种坚持不懈的精神也让我敬佩不已。
每当我看到狐狸的照片或者听到关于狐狸的故事，我总会想象着自己能够成为一只狐狸，与它们一起在森林里探险，体验那种自由自在的感觉。
我想，这大概就是狐狸给我的最深刻的印象了吧——既狡猾又聪明，既脆弱又坚强，它们就像是森林中的一道亮丽的风景线。
虽然狐狸的形象在很多人眼中可能并不完美，但在我看来，它们是那么的迷人和独特。
它们用自己的方式诠释着生命的真谛，让我们看到了自然界的另一面。
我相信，只要用心去感受，每个人都能从中找到属于自己的那份感动和启示。
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《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思
《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思
这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。
在第三组课文中有两篇介绍动物的文章，一篇是《鲸》，用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征，进化历程，种类和生活习性。
一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。
在今天我所提供的这一组文章中，有介绍狐狸的说明文，有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。
这节课，我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性，阅读《泉原狐》等文章，了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。
对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。
1、群文的选择。
我在选择文章时主要是基于本组课文，本来是想选择科普类的说明文的，但看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的资料和文章，对这种动物越来越喜欢，她美丽、高贵、优雅，她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈，她在养育后代的过程中充满了智慧。
文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的，有的拥有美貌和智慧，自立坚强，善良，有的狡猾、奸诈、仗势欺
人。
我希望学生在多元的阅读中，能学会“比较”，比较了解不同体裁对狐狸的刻画。
2、教学方法的选择。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。
所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时
间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。
微言大义，字斟句酌，咀来嚼去……在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎
实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。
你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。
这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
基于这些考虑，我的整体思路是：
一、图片欣赏。
1、看完图片，狐狸给你留下了什么印象？
二、读说明文《狐狸》和故事《泉原狐》，交流狐狸的性格特点。
三、读故事《狐狸和葡萄》《掉在井里的狐狸和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷鱼》，讨论狐狸的形象。
四、读诗歌《我喜欢你，狐狸》，谈谈你心中的狐狸。
《我心中的狐狸》教后反思
上完群文阅读课《我心中的狐狸》后，有许多想法，整理一下。
1、群文阅读课必须有议题。
在我这节课中，我主要想
讨论狐狸在不同文学作品中的形象。
为了让学生更多地了解狐狸的特点，我又选择了说明文，这个内容就显得有点多余了，使课的议题显得多了些，其实围绕一个议题进行就行了。
2、群文的选择必须与议题一致。
我选择了一篇说明文《狐狸》，一篇纪实动物故事《泉原狐》，三篇寓言故事《狐狸和葡萄》《掉进井里的狐狸和公山羊》，一篇民间故事《列那狐偷鱼》，一首诗《我喜欢你，狐狸》。
很明显，内容太多，有的文章同质性严重，如几篇寓言故事。
说明文与议题不符。
如果再上这节课，我的思路会调整为：
1、唤起已知，谈谈你印象中的狐狸。
2、读文，讨论这些作品中狐狸形象的共同和不同点。
3、你同意哪种狐狸的形象？。