学生类型和学生性格特点分析精编版

小学二年级学生特点
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自 己的能力大小，所以在发现别人的表现比 自己好或者差时，相应地会引起心理的变 化。这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级 运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方 赢了，他们会默不作声。
小学二年级学生特点

看待二年级学生的学习，不能单一地 看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的 孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉 学习的主动性以及分析问题时注意力的稳 定性远远不够。由于个体的差别，有的孩 子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍 带有游戏的态度，所以二年级学生的学习 要领有其独特之处。
解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范 围内扩大学生的 优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型
形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习

方法，没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路

没思维，还没“开窍”。
具体表现：1、 没有正确的学习方法，死学。

2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。
小学五年级学生特点
五年级学生可以按照大人的意图出色地完 成一件事。他们的想象力已经接近现实生 活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺 乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

3、表扬、赞美。
第十种：焦躁好动型
形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的

学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不

自信;对事物敏感，易受环境影响。
具体表现：1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定; 2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；
小学一年级学生特点

1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境 中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予 适当的引导就可以了
2、熟悉学校环境。
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知 识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国 家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更 加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持 愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。
小学四年级学生特点
３、作假——学会欺骗，说的和做的不一 致，四年级的学生已经学会了寻找对自己 有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直 去的表达方式相比，四年级学生知道选择 语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的 情况 。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯
小学四年级学生特点
解决措施： 学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究

问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、

和谐的上课氛围。
各年级段学生、心 理特点
转型期
1
小三、小四（分水岭）
2 初二（两级分化）
3 高二（分科学业水平测试）
毕业班
1
小五、小六（自制力培养期）
2 初三
3 高三
衔接阶段
1 幼小衔接小一 2 小初衔接初一 3 初高衔接高一
小学三年级学生特点

１、外向性-活泼、开朗 三年级学生的共同特点是积极做事，
什么都想听一听、看一看、干一干，但又 缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗 活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系， 成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常
小学三年级学生特点
2、初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，
小学二年级学生特点

1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃， 语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自 己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。 无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。 学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个 人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。 即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样 马上哭泣起来
小学一年级学生特点

１、独自进入新环境：孩子进入小学后就 开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大 人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这 是一年级学生的共同特征。过去听父母讲 的一些事，现在可以独自去看，去听，无 拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感
小学一年级学生特点
２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还 离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。 这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人 面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复 本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上 学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安 的心理成分
具体表现：1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2 、对于常见题型不熟悉。

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3、对于知识体系不熟悉。
解决措施：1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。
第九种：极端叛逆型
形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专
具体表现： 1、学科基本知识概念模糊。 2、学习行为机械，没有适当的学习方法。 3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本 能力和技巧 4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出
解决措施： 1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。 3、采用循环式教学方式。
第二种：动力不足型
第三种：情绪波动型
形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑，不 自信等 生理和心理特点，形成恶性循 环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现： 1、考了高分后，表现出自傲、自满 等心理状态；

考了低分，表现出焦虑、自卑、
等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩
很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
形成原因： 学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成

恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱

好，感觉学习太乏味。
具体表现： 1、无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。 2、“以德促学”，激发学习动力。 3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。 4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
具体表现：1、经常犯一些低级错误，如看错题等; 2、解题过程中，越简单的题越能出错; 3、做作业或考试中的一些细节把握不好。
解决措施： 1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备备考要点
第八种：知识生疏型
形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识 系统混 乱，知识点脱节 ;课后不复习等不良的学习习惯。
小学一年级学生特点
３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容
易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特 别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现， 其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的 孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而 已。
4、亲社会行为增长显著
亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向， 如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、 谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

解决措施：1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力

3、直接传授现成的学习方法。
第五种：缺乏思路型
形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解

不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单

一; 眼高手低。
具体表现： 1、考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不

知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的

方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。
解决措施： 1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少

必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一

致、对孩子的关注过少等 。
具体表现： 1、不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。
解决措施： 1、 “退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事 就躲避。有意识地回避对自己不利的一面，这是 道德观念形成过程中一个重要时期。 3、推崇有力量的 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电 影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、 歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇 学者、科学家的孩子很少
关注成长每一天
爱，赋予人们学习的灵感
学生性格分析目录
第一章、学生常见类型 第二章、各年级阶段学生心理特点 第三章、各年级学生学生学习要点 第四章、学管师与老师们需要关注的问题
学生的 常见类型
第一种：基础薄弱型
形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得 当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知 识出现盲点和断层。
学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字 和诗词，应采用灵活实用的方法。
小学四年级学生特点

１、难以引导时期 公认四年级学生非常难以引导，有些专家认
为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差 别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子 对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子， 现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开 阔、知识增长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、 学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

分析能力 。
解决措施： 要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反

复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并

在勤学的基础上好问。
第七种：粗心大意型
形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心
等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意; 做 事 浅尝辄止，模棱两可。
第六种：一做就错型
形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的

过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不

自信，做题时或想多或想少。
具体表现：1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分; 2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两

可，可能错、可能对。

3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏
小学四年级学生特点
２、开始意识到“自己”
思维形式向抽象思维过渡，四年级学 生可以进行比较复杂的分析，分析问题时 开始确立“自己”的位置。日常生活之外， 文具的准备，与他人的交往，整理内务等， 应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意 把在外面发生的事讲述给家长听，有时自 己经历的事也不告诉家长。显示出独立的 个性
小学三年级学生特点

三年级学生的压力感相当明显，老师的授课 量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要 的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合 观察思考能力 三年级学生已经表现出创造力倾向。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数 学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，

从四年级开始学习需要拿出真
本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下
来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，
数学中的四则运算，应用题的分析、理解 等，与实际生活联系更多了。语文教学中 开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌 握较多的阅读知识。
小学四年级学生特点
四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记 的能力，增进记忆品质；能够正确对待自 己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有 集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范， 提高学生的社会适应能力；自觉地控制和 改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高 自我保护意识。在平时的学习和家庭生活 中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼

解决措施：1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。
第十一种：上课走神型
形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴

趣，形成恶性循环; 知识基础差听不进去;身体不适,疾

病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。
具体表现：1、上课或作业过程中常出现“神游”现象; 2、学习注意力不集中; 3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。