便携式小板凳模型制作
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苏教版《技术与设计1》模块的第三章第一节的教学内容是设计的一般过程，教材沿着两条线展开，一条线是教材给出设计过程并用便携式小板凳的设计过程为案例；另一条应该是学生自己按教材给出的设计过程进行自己的便携式小板凳设计。学生边学习设计过程边动手实践，这样做有利于学生体会设计过程的每一个环节。我在实际教学中，在方案的构思环节发现同学们想到了很多有创新意识的方案，但他们用口头语言描述不出来他们美好的构思，于是他们就问我能不能给他们一节课的时间让他们自己动手做模型，来呈现他们构思的方案。我说行啊，但你们准备用什么材料呢？他们就说用硬纸板或他们家庭装潢用剩下的三合板等，看到学生们的激情很高我就布置他们根据自己构思的方案，分小组自备材料，下节课让他们自己动手做他们自己的小板凳模型，于是这节活动课就诞生了。
3、《安徽省通用技术骨干教师培训班》讲义。
学情分析：学生在经历了前面一段时间的学习后，从内容上看他们明白了技术活动的重要价值，理解了设计与技术间的相互关系，体验了发现、明确问题和方案构思，接下来应该是制作模型或原型来进行验证技术是否成功的关键环节——技术试验活动，或用模型来呈现构思的方案，而且他们对模型也并不陌生，因为化学、物理、生物、地理老师上课时会经常带一些教学模型。另外，接触通用技术课程至今他们还没有真正动手去实践过，所以他们很期待也很有激情。
总之，在通用技术活动课的开展过程中，可能有很多困难，面对困难，我们应该想方设法让学生经历实践活动，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提升学生的技术素养，提高通用技术课堂教学的效率。
参考文献：
1、《技术与设计1》，江苏教育出版社；
2、《技术Baidu Nhomakorabea设计1》教学参考书；
青春组:
8、总结
本节课我们用同学们自备的材料完成了便携式小板凳的模型的制作，用更直观的方式呈现了你们构思的方案。通过本节课我们发现同学们都很有创新意识，且能结合我们身边使用物品的特点去设计、构思，把设计和生活联系起来，很不错！
附：“便携式小板凳模型的制作”活动评价记录表
班级
组别
时间
组长
成员
活动
负责项目
表现记录
小组评分
教学反思:
本节课以学生活动为主，放手让学生自己去动手实践，让他们明白了看似简单的事情其实做起来还是挺难的，也使他们懂得亲历亲为会让他们学到很多书本中找不到的知识。通过小组合作的形式去完成任务，让他们在合作中体现自己每个人的价值，也使得他们懂得团结就是力量。
不足之处就是我们的学生激情太高，显得教室里有点吵闹，今后我会带他们到通用技术教室去做这样的活动，以免影响其它班级同学上课。还有就是有些小组在做试验时没有估算好最大值，功亏一篑，有点沮丧，在今后的活动中要提醒同学们注意这点，因为他们用的并不是真材实料，而是用普通的硬纸板做的，他们的模型只能是用作呈现方案用的，而不能用来作技术试验。再者就是活动中我没有限制方案，而是让他们自我构思，有些组的方案过于复杂所以一节课还没有完成，只能让他们课后再完成了。
教学难点：
让学生构建“做中学”、“学中做”的理念。
教学资源准备：
多媒体教学课件、硬纸板、透明胶带、小刀、剪刀、针、线。
教学过程：
1、提前布置学生自备材料，留心观察身边便携式小板凳的结构造型特点。
2、利用多媒体投影展示教师收集的有关便携式小板凳的资料并作简要分析。
3、简单讲解制作模型或原型的基本步骤。
《便携式小板凳模型制作》活动案例
安徽省霍山中学 程 凤
E-mail地址：
摘要：《技术与设计1》模块强调的是“做中学”，让学生在动手做的过程中学习基本的知识并掌握基本的技能，提升学生的技术素养。然而在现有的硬件条件下，如何真正落实“做中学”是摆在我们一线通用技术教师面前的一个难题。
关键词：技术素养模型做中学创新实践
设计缘起：我是一名偏远山区一所学校的通用技术兼信息技术教师，我们学校高一高二年级开设技术素养模块的课程，总共有四十个教学班，只有一个通用技术教室，而且是只有工具没有材料，也没有经费去买材料，所以通用技术课程的教学仍然是传统的理论教学，实现不了“做中学”、“学中做”的目标。而新的课程改革对通用技术这一领域要求是着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑结合起来，让他们参与到技术制作等一系列活动中来。立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。怎么解决现实条件和目标要求之间的矛盾呢？只能因地制宜，就地取材啦，我的这个想法也是经同学们提醒才产生的。
教学目标：
知识与技能
1、知道设计的一般过程中有模型或原型制作这一重要环节。
2、理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。
过程与方法
通过小组合作，能根据自己构思的方案制作模型。
情感态度与价值观
通过自己动手做体会在技术学习中“做”的重要性，提升学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。
教学重点：
根据设计方案制作简单的模型或原型
4、分组
注意：小组分工一定要明确，责任到人，每组的小组长负责记录组员的操作情况和表现。
5、学生根据自己的构思方案制作纸质模型，教师巡视，发现问题及时解决，强调在操作的过程中注意安全。
6、试验
制作完毕，选择制作比较好的模型进行试验并及时评价。
7、作品展示
求知组:
折叠后正面 折叠后背面 展开后
探索组:
勇气组:
3、《安徽省通用技术骨干教师培训班》讲义。
学情分析：学生在经历了前面一段时间的学习后，从内容上看他们明白了技术活动的重要价值，理解了设计与技术间的相互关系，体验了发现、明确问题和方案构思，接下来应该是制作模型或原型来进行验证技术是否成功的关键环节——技术试验活动，或用模型来呈现构思的方案，而且他们对模型也并不陌生，因为化学、物理、生物、地理老师上课时会经常带一些教学模型。另外，接触通用技术课程至今他们还没有真正动手去实践过，所以他们很期待也很有激情。
总之，在通用技术活动课的开展过程中，可能有很多困难，面对困难，我们应该想方设法让学生经历实践活动，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提升学生的技术素养，提高通用技术课堂教学的效率。
参考文献：
1、《技术与设计1》，江苏教育出版社；
2、《技术Baidu Nhomakorabea设计1》教学参考书；
青春组:
8、总结
本节课我们用同学们自备的材料完成了便携式小板凳的模型的制作，用更直观的方式呈现了你们构思的方案。通过本节课我们发现同学们都很有创新意识，且能结合我们身边使用物品的特点去设计、构思，把设计和生活联系起来，很不错！
附：“便携式小板凳模型的制作”活动评价记录表
班级
组别
时间
组长
成员
活动
负责项目
表现记录
小组评分
教学反思:
本节课以学生活动为主，放手让学生自己去动手实践，让他们明白了看似简单的事情其实做起来还是挺难的，也使他们懂得亲历亲为会让他们学到很多书本中找不到的知识。通过小组合作的形式去完成任务，让他们在合作中体现自己每个人的价值，也使得他们懂得团结就是力量。
不足之处就是我们的学生激情太高，显得教室里有点吵闹，今后我会带他们到通用技术教室去做这样的活动，以免影响其它班级同学上课。还有就是有些小组在做试验时没有估算好最大值，功亏一篑，有点沮丧，在今后的活动中要提醒同学们注意这点，因为他们用的并不是真材实料，而是用普通的硬纸板做的，他们的模型只能是用作呈现方案用的，而不能用来作技术试验。再者就是活动中我没有限制方案，而是让他们自我构思，有些组的方案过于复杂所以一节课还没有完成，只能让他们课后再完成了。
教学难点：
让学生构建“做中学”、“学中做”的理念。
教学资源准备：
多媒体教学课件、硬纸板、透明胶带、小刀、剪刀、针、线。
教学过程：
1、提前布置学生自备材料，留心观察身边便携式小板凳的结构造型特点。
2、利用多媒体投影展示教师收集的有关便携式小板凳的资料并作简要分析。
3、简单讲解制作模型或原型的基本步骤。
《便携式小板凳模型制作》活动案例
安徽省霍山中学 程 凤
E-mail地址：
摘要：《技术与设计1》模块强调的是“做中学”，让学生在动手做的过程中学习基本的知识并掌握基本的技能，提升学生的技术素养。然而在现有的硬件条件下，如何真正落实“做中学”是摆在我们一线通用技术教师面前的一个难题。
关键词：技术素养模型做中学创新实践
设计缘起：我是一名偏远山区一所学校的通用技术兼信息技术教师，我们学校高一高二年级开设技术素养模块的课程，总共有四十个教学班，只有一个通用技术教室，而且是只有工具没有材料，也没有经费去买材料，所以通用技术课程的教学仍然是传统的理论教学，实现不了“做中学”、“学中做”的目标。而新的课程改革对通用技术这一领域要求是着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑结合起来，让他们参与到技术制作等一系列活动中来。立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。怎么解决现实条件和目标要求之间的矛盾呢？只能因地制宜，就地取材啦，我的这个想法也是经同学们提醒才产生的。
教学目标：
知识与技能
1、知道设计的一般过程中有模型或原型制作这一重要环节。
2、理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。
过程与方法
通过小组合作，能根据自己构思的方案制作模型。
情感态度与价值观
通过自己动手做体会在技术学习中“做”的重要性，提升学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。
教学重点：
根据设计方案制作简单的模型或原型
4、分组
注意：小组分工一定要明确，责任到人，每组的小组长负责记录组员的操作情况和表现。
5、学生根据自己的构思方案制作纸质模型，教师巡视，发现问题及时解决，强调在操作的过程中注意安全。
6、试验
制作完毕，选择制作比较好的模型进行试验并及时评价。
7、作品展示
求知组:
折叠后正面 折叠后背面 展开后
探索组:
勇气组: