高效课堂从备课开始(课堂PPT)
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化学反应与能量 -------化学反应原理 选修4
有机化合物 -------有机化学基础 选修5
14
必修2《原电池》
《化学能与电能》一节内容安排了两个部分，第一部分介 绍了化学能转化为电能，第二部分介绍了发展中的化学电源
目标要求： 能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，认识化学 能转化为电能对现代化的重大意义，初步了解化学电池的化 学反应基础（氧化还原反应）及研制新型电池的重要性。 在化学电池中，通过原电池和传统干电池（锌锰电池）初 步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性 认识，通过介绍新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体 现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。15
教学内容的选择与目标定位 教材资源来自利用高效课堂从备课开7 始
一、教学内容的选择和目标定位
教什么内容？ 学什么内容？ 为什么教？ 学生已有哪些知识？
教学内容层面
教到什么程度？ 学到什么程度？
教学目标层面
高效课堂从备课开8 始
教学内容的选择和目标定位
1 课程标准
依 2 考试说明 据
3 学生实际
高效课堂从备课开9 始
“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌 握了碳碳单键、 碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚
至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”
，这为后续学习苯奠定了必要的知识基础。
10
教学时应紧扣学生在前面已建立起的“结构决定性质，性
质反映结构”观念，用探究的方法，将苯的结构与性质的
5
化学学科的核心素养
“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “实验探究与创新意识” “科学精神与社会责任”
挖掘教材潜在的素养价值， 备课环节则更为重要！
6
备课：教师根据学科课程标准的要求和本 门课程的特点，结合学生的具体情况，选 择最合适的表达方法和顺序，以保证学生 有效地学习的过程。
3
高效课堂从备课开始
何平 江苏省射阳中学 Email:492786256@
4
2018年1月16日，教育部发布了新的 2017版普通高中学科课程标准, 明确地提出了 学科核心素养, 核心素养被界定为学生应具备 的，能够适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。并且把研究学生发展核 心素养看作是落实立德树人根本任务的一项 重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势 、提升我国教育国际竞争力的的战略高度。
4．通过对浓稀硫酸、硝酸氧化性比较，得出氧化性还原性强弱 并不是一成不变的，是会受到诸多因素影响的，如浓度、温度、 酸碱性等。回过头来就可解释实验室制氯气为何要用浓盐酸？
5．用电子得失守恒思想来配平氧化还原反应，再次对氧化还原 反应进行定量分析。
6．电化学，是氧化还原反应知识的综合应用阶段。 13
微粒结构 元素周期律 ------物质结构与性质 选修3
热烈欢迎各位领导老师莅临指导！
1
中国的教师面临很 多困境(我们新疆的老师 也是这样)，我们有理由 把问题推给体制、推给 高考，但所有卓越的教 师，都在努力克服体制 的障碍，顽强地捍卫着 自己的教育理想 。
2
“伊宁市第三中学名校长工作室教育教学教研交流” 系列活动之学科教学论坛
“关注学科素养、提升教学实效”
具体案例：
课题《苯》 必修2
苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最
简单、最基本的一个物质，很具有代表性，掌握了苯的结构
和性质，可更全面地认识烃类物质，可以为后面选修 5《有 机化学基础》中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基
础。/苯为的什结构么和教化！学性质是教学的重点内容。学生在学习
3．在卤素性质的比较中，得到氯气氧化性比溴强比碘强，碘离 子还原性强于溴离子强于氯离子，开始涉及氧化性、还原性的强 弱比较，这是对前面内容的提升；后来通过对典型物质性质研究 （+3价铁的氧化性、+2价铁的还原性、SO2的还原性），知道如何 判断物质是否具有氧化性或还原性，进一步理解了氧化性还原性 强弱含义，知道判断氧化性还原性强弱的一般方法。
2．高中必修1第二章在《化学物质及其变化》中的讲反应分类时 ，先从化合价变化的角度认识、判断氧化还原反应，了解氧化还原 反应化合价有升有降的特征，再从电子转移的角度认识氧化还原反 应，由表象转向了本质，同时提出氧化剂、还原剂等一系律的概念 。还要能根据化合价变化标出电子转移的数目及方向，由定性分析 升华到定量分析，最后还提出了氧化性、还原性的概念。 12
必修2对同分异构的要求是了解有机化合物的同分 异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构 体，这“简单”一词同样需要我们教师认真研究。
高效课堂从备课开17 始
微粒观：
一是以原子、分子概念建立为标志，认识 到物质是由原子、分子构成的；
选修4《原电池》单独安排了一节内容，化学电源也 安排了一节
目标要求： 进一步了解原电池工作原理，能写出其电极反应和电 池反应方程式，了解常见的化学电源的种类及其工作原 理，知道它们在生产、生活、和国防中的实际应用。
高效课堂从备课开16 始
必修2的化学反应速率，目标是通过实例和实验初步 认识化学反应速率及其影响因素，但不涉及对反应 速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速 率的相互换算。
教学逐步推向深入。 教/但什需要么注！意，此时学生有机知识储备
并不素多养，“更谈宏不观上辨知识识与的微综合观整探理析，”因掷此地教学有中声不！能随意
增加难度，苯中的化学键的教学，只需定位于它是介于单
键与双键之间的一种化学键，不要涉及杂化轨道理论（真
正用价键理论中的大π键来解释苯分子的结构是选修 3 中的
内容）， 不/苯教的什化学么性！质也不必涉及磺化反应，卤代反应、
硝化反应的实验也不是本节课的重点。 教/更到不什能将么知程识度面！拓
展到苯的同系物、甚至芳香烃，以免会加重学生的负担，
使学生对学习产生畏难情绪。如何教！
11
氧化还原反应知识：
1．初中化学涉及到的氧化还原有关概念，是在金属冶炼中提到 从铁矿石中将铁还原，可以说提及了还原反应。即便是拓展也只讲 “物质与氧发生的反应叫氧化反应”，而且是把氧化反应与还原反 应分开的。
有机化合物 -------有机化学基础 选修5
14
必修2《原电池》
《化学能与电能》一节内容安排了两个部分，第一部分介 绍了化学能转化为电能，第二部分介绍了发展中的化学电源
目标要求： 能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，认识化学 能转化为电能对现代化的重大意义，初步了解化学电池的化 学反应基础（氧化还原反应）及研制新型电池的重要性。 在化学电池中，通过原电池和传统干电池（锌锰电池）初 步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性 认识，通过介绍新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体 现化学电池的改进与创新，初步形成科学技术的发展观。15
教学内容的选择与目标定位 教材资源来自利用高效课堂从备课开7 始
一、教学内容的选择和目标定位
教什么内容？ 学什么内容？ 为什么教？ 学生已有哪些知识？
教学内容层面
教到什么程度？ 学到什么程度？
教学目标层面
高效课堂从备课开8 始
教学内容的选择和目标定位
1 课程标准
依 2 考试说明 据
3 学生实际
高效课堂从备课开9 始
“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌 握了碳碳单键、 碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚
至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”
，这为后续学习苯奠定了必要的知识基础。
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教学时应紧扣学生在前面已建立起的“结构决定性质，性
质反映结构”观念，用探究的方法，将苯的结构与性质的
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化学学科的核心素养
“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “实验探究与创新意识” “科学精神与社会责任”
挖掘教材潜在的素养价值， 备课环节则更为重要！
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备课：教师根据学科课程标准的要求和本 门课程的特点，结合学生的具体情况，选 择最合适的表达方法和顺序，以保证学生 有效地学习的过程。
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高效课堂从备课开始
何平 江苏省射阳中学 Email:492786256@
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2018年1月16日，教育部发布了新的 2017版普通高中学科课程标准, 明确地提出了 学科核心素养, 核心素养被界定为学生应具备 的，能够适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。并且把研究学生发展核 心素养看作是落实立德树人根本任务的一项 重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势 、提升我国教育国际竞争力的的战略高度。
4．通过对浓稀硫酸、硝酸氧化性比较，得出氧化性还原性强弱 并不是一成不变的，是会受到诸多因素影响的，如浓度、温度、 酸碱性等。回过头来就可解释实验室制氯气为何要用浓盐酸？
5．用电子得失守恒思想来配平氧化还原反应，再次对氧化还原 反应进行定量分析。
6．电化学，是氧化还原反应知识的综合应用阶段。 13
微粒结构 元素周期律 ------物质结构与性质 选修3
热烈欢迎各位领导老师莅临指导！
1
中国的教师面临很 多困境(我们新疆的老师 也是这样)，我们有理由 把问题推给体制、推给 高考，但所有卓越的教 师，都在努力克服体制 的障碍，顽强地捍卫着 自己的教育理想 。
2
“伊宁市第三中学名校长工作室教育教学教研交流” 系列活动之学科教学论坛
“关注学科素养、提升教学实效”
具体案例：
课题《苯》 必修2
苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最
简单、最基本的一个物质，很具有代表性，掌握了苯的结构
和性质，可更全面地认识烃类物质，可以为后面选修 5《有 机化学基础》中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基
础。/苯为的什结构么和教化！学性质是教学的重点内容。学生在学习
3．在卤素性质的比较中，得到氯气氧化性比溴强比碘强，碘离 子还原性强于溴离子强于氯离子，开始涉及氧化性、还原性的强 弱比较，这是对前面内容的提升；后来通过对典型物质性质研究 （+3价铁的氧化性、+2价铁的还原性、SO2的还原性），知道如何 判断物质是否具有氧化性或还原性，进一步理解了氧化性还原性 强弱含义，知道判断氧化性还原性强弱的一般方法。
2．高中必修1第二章在《化学物质及其变化》中的讲反应分类时 ，先从化合价变化的角度认识、判断氧化还原反应，了解氧化还原 反应化合价有升有降的特征，再从电子转移的角度认识氧化还原反 应，由表象转向了本质，同时提出氧化剂、还原剂等一系律的概念 。还要能根据化合价变化标出电子转移的数目及方向，由定性分析 升华到定量分析，最后还提出了氧化性、还原性的概念。 12
必修2对同分异构的要求是了解有机化合物的同分 异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构 体，这“简单”一词同样需要我们教师认真研究。
高效课堂从备课开17 始
微粒观：
一是以原子、分子概念建立为标志，认识 到物质是由原子、分子构成的；
选修4《原电池》单独安排了一节内容，化学电源也 安排了一节
目标要求： 进一步了解原电池工作原理，能写出其电极反应和电 池反应方程式，了解常见的化学电源的种类及其工作原 理，知道它们在生产、生活、和国防中的实际应用。
高效课堂从备课开16 始
必修2的化学反应速率，目标是通过实例和实验初步 认识化学反应速率及其影响因素，但不涉及对反应 速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速 率的相互换算。
教学逐步推向深入。 教/但什需要么注！意，此时学生有机知识储备
并不素多养，“更谈宏不观上辨知识识与的微综合观整探理析，”因掷此地教学有中声不！能随意
增加难度，苯中的化学键的教学，只需定位于它是介于单
键与双键之间的一种化学键，不要涉及杂化轨道理论（真
正用价键理论中的大π键来解释苯分子的结构是选修 3 中的
内容）， 不/苯教的什化学么性！质也不必涉及磺化反应，卤代反应、
硝化反应的实验也不是本节课的重点。 教/更到不什能将么知程识度面！拓
展到苯的同系物、甚至芳香烃，以免会加重学生的负担，
使学生对学习产生畏难情绪。如何教！
11
氧化还原反应知识：
1．初中化学涉及到的氧化还原有关概念，是在金属冶炼中提到 从铁矿石中将铁还原，可以说提及了还原反应。即便是拓展也只讲 “物质与氧发生的反应叫氧化反应”，而且是把氧化反应与还原反 应分开的。