职业教育学知识点汇总
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
职业教育学重点知识整理
职业教育学重点知识整理..第一章1、教育广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体安康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动2、教育的特点一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容3、教育的要素教育者、受教育者、教育中介4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进展的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训5、美国著名哲学家、教育家杜认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育6、职业教育的特性职业性-实践性-社会性-终身性-全民性7.20世纪60-90年代，洋务运动为自强不息引进和研究西方先进的科学技术，以培养人才为目的，催生了中国近代早期的学校职业教育体系。
8、教育思潮劳作教育思潮：兴起于德国-代表人凯兴斯泰纳内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式培养为国家服务的有用公民是教育的目标。
.v。
.建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最正确手段普职整合教育思潮：美国-代表人杜-以职业教育与自由教育整合为核心-重视人的开展教育就是生活，学校就是社会，做中学。
能力本位职业教育思潮：美国核心：CBET实践：澳大利亚的职业与继续教育模式，德国的双元制，国际劳工组织的模块化技能培训模式[〔mes〕终身教育思想：代表性的法国人保罗.朗格朗--影响是国际性的。
内容：P26-27第二章1、职业教育的功能智育-德育-政治-经济-社会-文化教育功能：是教育对整个社会的维持和发展的作用和影响。
教育的目标直接影响人的身心开展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心开展规律，有目的、有方案、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。
职业教育学知识点梳理
引言概述：第一大点：职业教育的概念与特点
1.职业教育的定义和目标
2.职业教育的分类及其特点
3.职业教育与普通教育的区别
4.职业教育的历史发展和现状
5.职业教育的意义和作用
第二大点：职业教育中的教学设计
1.教学设计的概念和基本原则
2.教学目标的确定与分解
3.教学策略的选择与运用
4.教学资源的开发和利用
5.教学评价的方法和指标
第三大点：职业教育的实施过程管理
1.学生入学与招生管理
2.课程设置与教学计划管理
3.教学组织与教学管理
4.实习与实训管理
5.就业与职业发展指导
第四大点：职业教育师资队伍建设
1.职业教育师资的特点和要求
2.职业教育师资的培养途径和方式
3.师资培训与发展机制
4.师德与职业道德建设
5.师资队伍的管理与评价
第五大点：职业教育质量保障与评价
1.职业教育质量保障体系
2.职业教育质量评价指标与方法
3.职业教育评估与认证
4.职业教育改革与发展的策略与措施
5.职业教育国际比较与合作
总结：
本文详细梳理了职业教育学的知识点，从职业教育的概念与特点、教学设计、实施过程管理、师资队伍建设、质量保障与评价等五个大点进行了阐述。
通过对这些知识点的了解，我们可以更好地理解职业教育的本质和目标，能够更有效地进行职业教育的教学设计和实施管理，提高职业教育的质量和水平。
职业教育在现代社会
中扮演着重要的角色，只有不断地学习和掌握职业教育学的知识，才能适应社会的变化和发展。
职业教育学知识点
职业教育学知识点职业教育作为教育体系中的重要组成部分，对于培养适应社会需求的专业人才、推动经济发展和社会进步具有不可忽视的作用。
下面让我们一起来了解一些职业教育学的关键知识点。
一、职业教育的概念与特点职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
它与普通教育相比，具有明显的特点。
首先，职业教育的目标具有明确的职业导向性。
其旨在为学生提供特定职业所需的知识和技能，使他们能够迅速适应工作岗位的要求。
其次，职业教育注重实践教学。
通过实际操作和实习实训，让学生在真实的工作环境中积累经验，提高实际工作能力。
再者，职业教育的课程设置具有灵活性。
能够根据市场需求和行业发展的变化及时调整课程内容，以确保学生所学与实际工作需求紧密结合。
二、职业教育的类型职业教育涵盖了多种类型，以满足不同层次和需求的学习者。
中等职业教育主要包括职业高中、中等专业学校和技工学校。
为初中毕业生提供了职业技能培训的机会，培养具有一定专业技能的中级技术人才。
高等职业教育则包括高等职业专科学校和部分应用型本科院校。
侧重于培养具有较高综合素质和创新能力的高级技术技能人才。
此外，还有各种短期职业培训课程和成人职业教育，为在职人员提供了提升职业技能和更新知识的途径。
三、职业教育的课程与教学方法职业教育的课程通常由公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程组成。
公共基础课程培养学生的基本素质，如语文、数学、英语等；专业基础课程为学习专业核心课程打下基础；专业核心课程则直接针对特定职业岗位的技能要求。
在教学方法方面，项目教学法、案例教学法、模拟教学法等被广泛应用。
项目教学法让学生通过完成一个完整的项目来掌握知识和技能；案例教学法则通过实际案例的分析和讨论，培养学生解决问题的能力；模拟教学法利用模拟的工作场景，让学生提前适应工作环境。
四、职业教育的师资队伍职业教育的教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，还应具有丰富的实践经验。
职教高考必考知识点总结
一、职业概念及职业规划1. 职业与职业教育的概念职业是指个人在一定社会经济条件下，利用某种技能或知识，产生经济价值并获得社会认可的经济行为。
职业教育是为了培养和造就适应社会需要的专门人才，通过系统的教育活动，使学生获得一定的职业技能，以适应现代社会经济的快速发展。
2. 职业规划的概念及方法职业规划是指根据个人的兴趣、特长、价值观等因素，结合个人的职业目标，对未来职业发展进行合理规划。
其方法包括：自我评价、职业探索、目标设定和实施计划等。
3. 职业道德职业道德是指在工作和职业活动中，遵守职业规范，遵从职业伦理的一种行为规范。
包括积极工作、忠诚职业、诚实守信、秉公办事等。
4. 职业技能培养职业技能培养是指通过一定的教育和培训，培养学生掌握一定的职业技能，以适应未来职业发展。
包括专业知识、专业技能、职业素养等方面。
二、职业发展与就业指导1. 职业生涯规划职业生涯规划是指根据个人的发展目标，对未来职业生涯进行规划。
包括确定职业目标、量化目标、评估自己的优势和劣势、选择适合自己的职业等。
2. 就业市场分析就业市场分析是指对当前就业市场的需求和趋势进行调查和研究，以便选择适合自己发展的职业。
包括就业前景、薪酬水平、行业发展趋势、职业特点等方面。
3. 就业指导就业指导是指为毕业生提供职业咨询、职业介绍、职业规划等服务，帮助毕业生更好地顺利就业。
包括职业咨询、职业培训、就业服务等方面。
4. 职业发展规划职业发展规划是指根据不同职业生涯阶段的发展需求，制定相应的发展计划，以便实现个人的职业目标。
包括职业定位、职业规划、职业转型等方面。
1. 职业危害及防护职业危害是指在工作过程中可能会对工作者健康及生产安全造成危害的因素。
包括物理因素、化学因素、生物因素、心理因素等。
而职业安全是指在工作环境下，对工作者的生命财产采取相应的保护措施。
2. 劳动保护制度劳动保护制度是针对劳动者的劳动权益，确保劳动者安全、健康、合法权益的一项制度。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
职业教育学复习资料
《职业教育学》复习资料一、职业教育（一）名词解释1.教育一切有目的培养人活动的总称。
教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。
一定的社会和阶级，总是通过教育有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其具有一定的思想、道德、知识和能力，成为本社会和阶级所需要的人。
2.学校一种有组织、有系统的专门教育机构，是教育活动的主导和主体。
3.家庭教育以家庭为单位、家庭成员之间进行的教育活动，一般是长辈对晚辈的教导、劝诫、管束等。
4.职业从分工角度说，指在业人口（从事社会劳动并取得劳动报酬或经营收入的人口）从事工作的种类。
从个人角度说，人们在社会中从事的满足其生活的专门性工作。
5.就业指生产劳动者与劳动资料组合，使有生产能力的劳动者成为从事某种生产或社会服务的劳动者，进入生产过程。
换言之，就业实质上就是一个“人”与“职业”的结合，通过职业教育可以进一步实现人与职业的优化组合，提高劳动效益和生产率。
6.劳动预备制度指组织新生劳动力和其他求职人员，在就业前接受1—3年的职业培训和职业教育，使其取得相应的职业资格或掌握一定的职业技能后，在国家政策指导和帮助下，通过劳动力市场实现就业的一种制度。
7.就业准入制度指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。
8.职业教育是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用性人才。
我国对职业教育这个术语的使用有一个演变的过程。
我国的职业学校创始于清朝末年（19世纪60年代），当时称实业教育，学校称实业学堂。
这在1903年颁布的《奏定学堂章程》，即葵卯学制中有规定。
职业教育学知识点梳理
职业教育学知识点梳理
一．职业教育的定义
职业教育是指针对职业技能和知识的教育，其目的是培养有职业技能和知识的人才，使他们未来能够在职场上获得成功。
二．职业教育的本质
职业教育本质上是把职业知识和技能传授给学习者，让他们能够胜任各种行业的职位，并能够在未来更高的技能水平获得更大的成就。
三．职业教育的起源
职业教育的发展可以追溯到古代，古典文明指导成年人分别在农业、建筑，以及木匠和铁匠等职业的培训，以获得有关知识或技能。
在当代，职业教育更多的是侧重于为学生提供更多的与行业相关的课程，以及在实践和专业知识上的培训。
四．职业教育的功能
（1）帮助学习者提升就业能力：职业教育不仅可以提升学习者工作的熟练程度，帮助他们脱颖而出，也能增强他们的就业能力；
（2）开发学习者潜力：职业教育能帮助学习者发掘潜能，让学习者在实践期间有所成长，提升综合素质和职业技能；
（3）激励学习者追求成功：通过职业教育，可以激励学习者克服挑战、把握机会，从而获得未来的成功。
五．职业教育的类型
（1）就业技术类：有学历的、非学历的以及无学历的。
职业教育学知识点
职业教育学知识点咱们来说说职业教育学这回事儿。
职业教育学，简单来讲，就是研究怎么让人在职业教育里学得好、学得有用的一门学问。
咱先从职业教育的目标说起。
它可不是随随便便教点东西就行，而是要让学生掌握特定职业所需的技能和知识，能够一毕业就顺利走上工作岗位，成为能独当一面的职场人。
就比如说，学汽修的，得能修好车；学烹饪的，得能做出美味佳肴。
这就像我认识的一个小伙子小李，他在职业学校学的是美发，学校的目标很明确，就是要让他们毕业就能在理发店上手干活。
学校给他们安排了各种实操课程，从剪发、烫发、染发，到发型设计，一步一步来，小李学得那叫一个认真，毕业之后直接就进了一家不错的美发店工作，很快就成了店里的骨干。
再说说职业教育的课程设置。
那可不是乱搭乱凑的，得根据职业需求和市场变化来。
像现在电商行业火得不行，很多职业学校就赶紧开设了电商相关的课程，教学生怎么开店、怎么运营、怎么推广。
我有个亲戚家的孩子小王，他上的职业学校就新开设了电商直播的课程，学校请了有经验的老师，还弄了专门的直播间让他们练习。
小王可感兴趣了，天天琢磨怎么能把直播做好，现在已经能自己带货赚钱啦。
职业教育的教学方法也很有讲究。
不能光在教室里讲讲理论，得让学生多动手、多实践。
比如说学汽修的，得让他们多拆拆发动机、修修轮胎；学厨师的，得让他们多在厨房里练练炒菜。
我记得有一次去一个职业学校参观，看到他们的烹饪教室里热火朝天，学生们穿着厨师服，戴着高高的厨师帽，有的在切菜，有的在炒菜，老师在旁边一边指导一边点评，那场面，可热闹了。
还有职业教育的师资队伍。
老师不仅要有扎实的专业知识，还得有丰富的实践经验。
就像我朋友老张，他是教数控技术的老师，自己以前就是在工厂里干了多年的老师傅，他上课的时候，不光能讲理论，还能把自己在工厂里遇到的实际问题拿出来给学生讲，让学生知道以后工作中可能会遇到啥情况，该怎么解决。
职业教育的评价体系也和普通教育不太一样。
不能光看考试成绩，得看学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师资格证职教知识浓缩知识点分析
教师资格证职教知识浓缩知识点分析教师资格证是教师职业发展的必备证书，其中职业教育知识点是考
试难点之一。
下面将对职业教育知识点进行浓缩分析。
1. 职业教育的概念
职业教育是指为满足社会和经济发展需要，培养适应职业岗位需求
的人才，提高劳动者的职业技能和素质水平的教育活动。
职业教育的
目标是培养适应现代职业要求的高素质技术技能人才。
2. 职业教育的分类
职业教育可以分为技能型教育和知识型教育。
技能型教育注重培养
学生的实际操作技能，如焊接、木工等；知识型教育注重传授理论知识，如计算机、会计等。
3. 职业教育的特点
职业教育注重实用性和职业性，紧密结合市场需求和职业岗位要求，强调学以致用，培养学生解决实际问题的能力。
4. 职业技能培训
职业技能培训是提高劳动者职业技能水平的重要途径，包括学员报名、课程安排、教学实施、实训考核等环节，是职业教育的重要组成
部分。
5. 职业教育政策
我国对职业教育政策的重视程度逐渐增加，通过制定相关政策文件
和出台扶持政策，鼓励发展职业教育，提高人才培养质量。
6. 职业教育的发展趋势
随着我国经济社会的不断发展，职业教育也面临着新的挑战和机遇，未来职业教育将更加注重实践能力培养，推进产教融合，推动职业教
育的国际化发展。
通过对职业教育知识点的浓缩分析，可以更好地理解职业教育的内
涵和发展趋势，为教师资格证考试提供参考依据。
希望各位考生在备
考过程中能够深入理解职业教育知识点，取得优异的考试成绩。
高等职业教育基本知识点
高等职业教育基本知识点高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技术、技术竞赛活动，帮助学生构成正确的代价观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技术型、复合技术型和知识技术型高技术人才；建立培养体系完善，评判和利用机制科学，鼓励和保障措施健全的高技术人才工作新机制，渐渐构成与经济社会发展相适应的高、中、初级技术劳动者比例结构基本合理的格式。
职业教育社会学知识点总结
职业教育社会学知识点总结职业教育社会学知识点总结：1. 职业社会学的基本概念- 职业社会学是研究职业与社会之间关系的学科，探讨职业对个体、组织和社会的影响、作用和变迁。
它在理论和实践上和社会学、经济学、教育学等学科密切相关。
2. 职业发展理论- 职业发展理论探讨了个体在职业生涯中的成长和变化规律。
有经典的职业发展理论（如霍兰德职业兴趣理论、Super职业生涯发展理论等），也有当代的理论（如社会认同理论、生命周期理论等）。
3. 职业社会化- 职业社会化研究了个体在职业生涯中如何适应社会职业角色和期望。
这方面研究通常包括入职社会化、职业认同、组织文化和职业角色等内容。
4. 职业教育与技能培训- 职业教育与技能培训是职业教育社会学的重要组成部分。
它研究了教育与职业发展之间的关系，包括学校教育、职业院校教育、技术培训等方面。
研究职业教育的目标、内容、方法和评估等。
5. 职业不平等与社会公平- 职业不平等是职业教育社会学中一个重要的研究领域。
它探讨了职业机会和资源分配的不公平现象，包括性别不平等、地域不平等、收入差距等问题，以及社会政策和职业教育的作用。
6. 职业伦理与社会责任- 职业伦理和社会责任研究了职业行为的道德规范和社会责任。
这包括职业道德、职业决策、职业道德教育等方面，关注职业对社会和个体的影响。
7. 职业变迁与全球化- 最后，职业教育社会学也关注职业变迁和全球化对职业发展的影响。
研究了技术进步、全球化趋势、劳动力迁移等现象对职业结构和就业机会的影响，以及跨国企业、国际教育和职业发展的挑战。
以上是关于职业教育社会学的一些常见知识点总结，希望对您有所帮助。
如果需要更详细的介绍或其他领域的知识点，欢迎继续咨询。
职教知识点总结
职教知识点总结一、什么是职教职业教育是指为学生提供实用技能和职业素质培养的教育体系。
职业教育的目标是使学生能够顺利地走向社会，获得工作机会，进入社会主流。
职业教育是培养具备一定职业技能和适应职业要求的应用型人才的教育体系。
而且，职业教育是以就业为导向，实现学业生涯规划，促进学生综合职业素质的提升。
二、职教知识点1. 职业导航职业导航是职业教育的重要组成部分。
它是以人为本，通过推进学生学科知识和职业技能的相互整合，结合职业意识的培养，以及对职业规划的指导，为高职高专、中职中专学生等提供与职业发展密切相关的全方位服务与指导。
2. 职业素质职业素质是人们从事职业工作和生活活动中所具有的道德品质、心理品质，文化素质和技能素质的总和。
在职业教育中，对学生进行职业素质培养，是促使学生在进入职业生涯后，能够适应社会，在工作中能够胜任自己的职业岗位并取得成功。
3. 职业技能职业技能是指在特定行业或专业领域中所需要具备的熟练掌握的技术、操作方法以及相关的专业知识。
在职业教育中，培养学生的职业技能是非常重要的一部分，因为学生的职业技能的水平将会直接关系到他们在就业市场上的就业和发展。
4. 专业教育专业教育是指为学生培养具有特定领域技术的知识和技能，以及适应职业规定要求的教育体系。
在专业教育中，学生将会接受系统的、全面的专业知识和技能训练。
而这些专业知识和技能是为学生未来进入就业市场提供保障，有效的提高就业率。
5. 职业指导职业指导是对学生进行职业生涯规划和指导，包括对学生进行职业兴趣测试，了解学生的职业兴趣，通过职业生涯规划引导学生进一步确定职业未来的方向，并设定明确的职业目标。
通过职业指导，帮助学生找到自己感兴趣和适合的职业领域，提升学生的职业竞争力。
6. 职业零部件职业零部件培训是培训技能型人才的必要手段，主要包括三类职业技能，一是工种技能，二是企业(岗位)知识和技能，三是职业素质。
职业技能培训也是职业教育中的一项重要的教学内容，通过设定的培训目标和依据工种技能规范、企业技能要求和职业技能标准，提高学生的技能和素质。
职业教育学知识点汇总
第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。
1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。
1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。
2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
3、经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。
三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。
一、职业教育培养目标定位的理论基础（一）社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的。
不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。
不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了一个完整的阶梯人才结构体系。
根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二）职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。
职业教育课程与教学论知识点总结
职业教育课程与教学论知识点总结职业教育课程与教学论是一门涉及职业教育领域课程与教学的理论和实践的学科。
以下是该学科的一些重要知识点总结：1. 职业教育概述：介绍职业教育的定义、特点、目的和发展历程，以及职业教育与其他教育形式的区别和联系。
2. 课程设计：探讨职业教育课程设计的原则、方法和流程，包括课程目标设定、课程内容选择与组织、课程实施与评价等方面。
3. 教学方法：介绍职业教育常用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、项目教学法等，以及各种教学方法的适用场景和优缺点。
4. 实践教学：强调职业教育中实践教学的重要性，探讨实践教学的设计、实施和管理，包括实验、实训、实习等方式。
5. 教学评价与反思：介绍教学评价的原则、方法和流程，以及如何进行教学反思和改进，提高教学质量和效果。
6. 教师专业发展：探讨职业教育教师的专业素养和发展路径，包括教师的教育理念、专业知识、教学技能等方面的提升。
7. 职业教育政策与法规：介绍国家层面的职业教育政策与法规，以及地方层面的实施细则和政策创新，为职业教育的发展提供政策支持和保障。
8. 国际职业教育比较研究：分析比较不同国家职业教育的理念、模式、课程和教学方法等方面的异同，为我国职业教育的发展提供借鉴和启示。
9. 职业教育与经济发展：探讨职业教育与经济发展的关系，分析职业教育对经济增长和产业升级的作用，以及如何通过职业教育促进就业和创新创业。
10. 职业道德与职业素养：强调职业教育中职业道德和职业素养教育的重要性，探讨如何培养学生的职业操守、责任感和团队合作精神等方面的素养。
以上是职业教育课程与教学论的一些重要知识点总结，掌握这些知识点有助于深入理解职业教育的理论和实践，提高自身的教学水平和职业素养。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
职教高考知识点归纳总结
一、职业生涯规划1. 职业规划的概念和意义职业规划是指个人在面临选择职业、职业生涯发展、职业生涯发展分析和职业生涯管理等问题时所作的一系列决策和行为规划。
它对于指导个人的职业发展、提高职业素质和适应未来职业发展具有重要意义。
2. 职业生涯规划的基本要素职业生涯规划的基本要素包括：个人职业素质、职业动机、职业信息、职业目标等。
其中，个人职业素质是指个人的知识、技能、能力、价值观等；职业动机是指个人选择职业的动机和动力；职业信息是指个人对职业的了解和掌握；职业目标是指个人对未来职业发展的预期和追求。
3. 职业生涯规划的实施方法职业生涯规划的实施方法包括：职业自我评价、职业信息获取、职业目标设定和职业方案实施等。
其中，职业自我评价是指个人对自身的职业素质进行全面客观地评价，以确定个人的优势和劣势，为职业选择和发展提供依据；职业信息获取是指个人主动收集和查阅与职业相关的信息，包括职业市场信息、职位信息、职业培训信息等；职业目标设定是指个人根据自身的职业素质、职业动机和职业信息，确定未来的职业目标和职业规划；职业方案实施是指个人根据职业规划的目标和方案，采取相应的行动和措施，努力实现职业目标。
二、职业道德与职业操守1. 职业道德的概念和特点职业道德是指在从事职业活动过程中必须遵守的一套行为准则和行为规范。
它具有职业性、规范性、约束性和积极性等特点。
2. 职业操守的内涵和要求职业操守是指在从事职业活动过程中应当遵守的一套行为规范和职业道德规则。
它要求职业人员诚实守信、尊重职业道德、维护职业形象、不得行贿受贿、不得违法犯罪、不得泄露商业秘密等。
3. 职业道德和职业操守的培养和提高职业道德和职业操守的培养和提高包括：培养职业人员对职业操守的认识和理解；提高职业人员的职业操守意识和责任感；强化职业人员的职业操守教育和宣传；加强职业道德和职业操守的监督和管理等。
1. 职业技能的要求和特点职业技能是指从事某一职业活动所需要的专门技术和操作能力。
职业教育学知识点梳理
一：职业教育得内涵就是指适应个体发展以及经济与社会发展要求,在一定得文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要得知识与技能得综合职业素质教育。
二：职业教育得特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制就是古代社会实施职业教育得主要形式，如道士、与尚、牧师、医生、工匠与商贩等职业人,就就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来得.四:中华职业教育社1９１7年成立,继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式,致力于职业教育得宣传与实践工作,为中国职业教育得改革与发展作出了巨大得贡献.五：黄炎培堪称中国近代职业教育得奠基人。
1９26年,黄炎培提出了“大职业教育主义"六:第七次全国职业教育工作会议201４年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育得决定》七:当代世界职业教育呈现出怎样得发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八:职业教育得政治功能政治对职业教育得制约作用、职业教育对政治得维护与促进作用。
九:职业教育得经济功能社会经济发展对职业教育得制约性、职业教育对经济发展得促进作用.十:职业教育得文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化得功能。
十一:试理解职业教育在现代教育发展中得作用职业教育就是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及得有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺得重要角色、职业教育促进了现代教育体系得构件与完善,加快了教育得现代步伐、职业教育就是促进教育公平,实现教育均衡发展必要策略。
十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才得质量与规格得总体要求,它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业得受教育者培养成为什么样得人得问题，规定了对受教育者培养得方向、规定与内涵,就是职业教育实践活动得出发点，也就是检验职业教育实践活动就是否富有成效得标准。
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第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。
1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。
1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。
2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
3、经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。
三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。
一、职业教育培养目标定位的理论基础（一）社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的。
不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。
不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了一个完整的阶梯人才结构体系。
根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二）职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。
职业分析的方法：任务分析表、艾莫门技术、工作要素法、PAQ职业分析问卷、TTA入门素质分析等等二、我国职业教育培养目标的历史沿革与界定中等专业学校教育的培养目标：培养具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，热爱社会主义，立志为社会主义服务，为人民服务，逐步树立无产阶级的世界观和人生观，具有相当于高中文化程度，并在此基础上掌握专业现代化生产所需要的基础理论、专业知识和实际技能，具有健康体魄的中级技术、管理人员。
技工学校教育的培养目标：培养具有社会主义觉悟、必要地技术理论知识、全面的专业操作技能和身体健康的技术工人。
职业中学教育的目标：培养具有社会社会主义觉悟的、有相应文化程度的、掌握一定专业基础知识和生产技能的、德智体全面发展的劳动后备力量和初、中级技术管理人员。
以上学校培养目标的共同点：1、三类学校都以初中生作为教育起点，培养他们具有高中阶段学历的文化科学基础知识。
2、专业设置的方向基本相同，专业覆盖岗位或工种，而不是一个岗位或一个工种设一个专业。
3、都以中等专业技术、技能作为职业教育的终极目标。
4、主要专业的课程体系及其授课时数大致相同。
5、教学组织形式、教学方法大致相同。
6、都以符合社会需要作为唯一的目标达成评价目标。
三、职业教育培养目标的基本内涵基本内涵主要涵盖：知、技、意1、知：即知识。
指职业教育过程中受教育者的知识素质要求，主要包括受教育者文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识及专业知识。
2、技：即技能。
指受教育者专业技术能力素质方面的要求，主要包括受教育者所学专业的技术能力、工作能力、社会能力以及创新能力等。
这是人才能力培养的核心。
3、意：指的是受教育者的态度和情感，即对受教育者心理素质方面的要求。
（一）职业知识素质层面职业知识素质主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应、职业发展等。
职业知识素质是职业教育培养目标构成的核心层次，其主体部分为职业资格。
职业资格由“应知”和“应会”两部分构成应知：是指从事某种职业必须掌握的专业知识：应会：是在应知基础上必须掌握的操作技能。
这种职业资格的局限性：1、标准的制定和更新由时间周期，这就容易滞后于新技术、新工艺的出现与发展。
2、作为标准，既原则又抽像，高度概括而不能涵盖某一职业必备素质的各个方面。
3、标准的执行受制于考核的指导思想、程序方法及具体内容，其信度、效度与标准执行应有的信度、效度存在一定的差距。
（二）职业能力素质层面职业能力素质主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。
职业能力素质既是发展的平台，又是职业素质的综合表现。
其中，操作技能是这个层次的核心。
操作技能是指将认知所得成熟的工艺技术转变为实际职业活动并获得预期工作结果的能力。
操作技能分动作技能和心智技能。
（三）职业心理素质层面。
职业心理素质是指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质。
这些心理素质包括：1、职业动机职业动机是指个体从事职业的内在动力与兴趣。
2、职业效能感指个体对自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践过程中的感受、经验，以及对以后学习过程中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心。
3、职业价值观4、职业道德感职业道德感主要是指个体对职业道德标准的认识和体验，包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等。
5、职业理想与追求主要是指个体对将来所从事职业的前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望。
第三节职业教育培养目标的实现一、改革与完善职业教育课程体系二、建立与健全职业教育实践教学体系三、建设“双师型”职业教育师资队伍四、创设职业学校校园文化环境五、强化职业学校内部管理第四章职业教育体系第一节构建职业教育体系的依据和原则一：相关概念1、教育体系的概念：教育体系是指一个国家（或地区）互相联系的各种教育机构的整体，或该大教育系统中的各种教育要素的有机组合（如职业教育体系、普通教育体系、教师教育体系、教育管理体系等）。
2、职业教育体系的概念：职业教育体系是指一个国家或地区各种类型、各个层次、各种形式的职业教育的实施机构以及各级行政管理组织所组成的有机整体。
广义的职业教育体系，包括职业教育结构体系、职业教育科研体系和职业教育投资体系等。
狭义的职业教育体系是指一个国家或地区各种类型、各种层次的职业教育与职业培训机构构成的整体。
3、职业教育结构体系是整个教育体系的一个组成部分，它是一个复杂的系统，是由许多子系统构成的。
包括：（1）层次结构：指各级职业学校之间的比例构成。
（2）类型结构：指各级职业学校内部不同类别的比例构成。
（3）专业结构：指专业设置类别之间的比例关系。
（4）布局结构:指各级各类职业学校的地区分布及其相互关系。
（5）办学结构：指国家办学、集体办学和社会力量办学之间的比例关系。
二、构建职业教育体系的基本原则1、适应性原则2整体性原则3开放性原则4发展性原则5可行性原则三、构建职业教育体系的理论依据1、人才结构理论是构建职业教育体系的理论依据。
2、社会人才需求是构建职业教育体系的现实依据。
3、国民经济结构是构建职业教育体系的客观依据。
4、职业教育自身发展的要求是构建职业教育体系的内在依据。
5、终身教育理论是构建职业教育体系的重要依据。
6、世界职业教育的发展趋势是构建职业教育体系的参考依据第二节我国职业教育体系的基本结构和特点一、职业教育系统结构图二、职业培训系统职业培训是对从业人员进行的以从事某种职业所需的职业知识、职业技能为主的培训活动。
这种职业培训是有组织、有目的地进行的。
职业培训已成为职业学校的重要组成部分，并将成为职业学校发展过程中新的增长点。
职业培训根据不同需要，分为职前培训、在职培训和职后培训（继续教育）等，分别由相应的培训机构、职业学校组织实施。
根据培训对象、培训内容的不同，职业培训还可以分为初级、中级和高级职业培训。
1、职前培训职前培训是指按不同岗位的基本要求，对未上岗人员所进行的教育和培训活动。
2、在职培训在职培训是指对从业人员进行的不脱离岗位，以提高岗位工作能力为主的培训活动，也称在岗培训，是企业、事业单位对职工进行职业教育活动的主要形式。
方式：短期培训班、技术业务专题培训讲座、岗位练兵、技术比武、技术表演。
3、职后培训方式：工读交替、脱产培训、网络、多媒体教学我国职业教育体系的两个核心问题没有解决：1、职业教育与普通教育相互渗透、相互沟通的问题。
2、中等与高等职业教育的衔接问题。
三、我国职业教育体系的特点1、层次性我国职业教育体系具有明显的层次性。
职业教育具有初等、中等、高等三个层次。
2、区域性一般来说，经济发达地区以中等职业教育为主体，高等职业教育比较发达，办学条件、办学水平也比较高；而经济不发达的地区，以发展中等职业教育为主，兼顾初等职业教育的发展，办学条件比较简陋。
3、开放性4、灵活性5、统筹性第三节我国职业教育体系的完善与优化一、2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，要“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习的需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色社会的现代职业教育体系。
”二、基本目标：构建和优化我国职业教育体系的基本目标是建立一个层次分明、结构合理、行业配套、上下贯通、左右相连、统筹规划、协调发展，能主动适应经济社会发展对人才结构需求的现代职业教育体系。
三、我国职业教育体系的变革趋向1、开放化。
主要体现在学生来源和去向的开放、师资队伍的开放、教育设施的开放、办学主体的开放。
2、多样化3、终身化4、规范化5、人本化四、优化我国职业教育体系的举措1、构建符合我国国情的现代职业教育体系，创新职业教育管理体制和机制。
2、加强职业教育与其他类型教育的沟通。
3、加快农村现代职业教育体系建设。
4、职业教育与职业培训并举、交融，职业学校与企业紧密合作。
5、加强与职业教育相关的其他体系的建立。
6、借鉴国外现代职业教育体系建设的先进经验。
第五章职业学校专业设置第一节专业设置概述1、专业：广义的专业是指专门从事的某种学业或职业，如通常所说的专业户、专业制作、干部专业化等中的职业。
狭义的专业是指教育机构培养专门人才的学业门类。
主要是指职业学校根据社会职业分类而设立的培养人才的学业门类。
、2、专业设置：专业设置是指职业学校专业的设立和调整。
“设立”是指专业的新建与开设，“调整”是指专业的变更或取消。
专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志。
3、专业设置的意义：专业设置是连接教育与经济的纽带，是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。