如何帮助一部分家长进行家庭阅读环境的创设

如何帮助一部分家长进行家庭阅读环境的创设

一、发现问题

（一）问题现象

《新课标》明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。”

但是，这150万字的阅读量只是一个定量指标，这150万字的阅读量应有什么样的内容和形式？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？如何指导不同层次的儿童进行课外阅读？特别是阅读有困难的孩子如何落实这150万字的量，是否可以减负？这些问题如果没有得到很好地研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响。

在中国古代，把“读万卷书，行万里路”看作成长为一个优秀诗人所必须具备的两个条件。唐王朝的统治者实行儒释道并存、广开言路、以诗赋取士等一系列政策、措施，造成了诗人们“博览百家，遍观群书”的风气，从而促进唐诗的繁荣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在专著《帕夫雷什中学》中以专门的章节阐述阅读的重要性、学校阅读环境的布置和设计，罗列各年级的阅读数目等等，从阅读的侧面解释了帕夫雷什中学崛起并闻名世界的重要原因。苏霍姆林斯基指出，学习困难孩子周围的阅读水平越高，他的水平会比周围阅读水平低的同样学习困难的孩子高。“读书破万卷，下笔如有神。”读与写常常结合在一起，多读多写多体会，此“多”字意蕴深刻。但，鲁迅先生尖刻指出：“一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得同与否，大家听天有命。”现代语文教育研究的重要任务是要把这条“暗胡同”的路径描绘出来，特别是家庭中没有很好的学习和阅读指引环境的孩子的解决途径，以免师生家长劳顿之苦。

现在，各校都在轰轰烈烈地进行“书香校园”的建设，每个语文老师都在实实在在地组织开展班级读书活动。我也是其中推广课外阅读的一分子。我给学生定下每天阅读课外书籍20分钟以上，并且作好摘抄笔记，两至三周换一本童书。一学期下来，有五分之四的孩子达到这个预期的目标，也就是说有五分之一的孩子没有达到预设的目标。我认真分析了这些没有达到目标的孩子，发现这些孩子家里没有很好的阅读环境。我很清楚，学生语文素养的提高不是朝夕之事，激发课外阅读的兴趣、、增加阅读量、提高阅读质量不是单方面靠老师引导就能解决的。在课外阅读的推广活动中，很多家长支持孩子阅读、积极买课外书之外，还认真参与到亲子阅读中来，和孩子共同读书，共同探讨，在家庭中创建了热烈和谐的阅读氛围。那些没有达到预期目标的孩子，在校内的阅读活动中大多数还是过得去的，家长为其购买书也不存在什么大问题，问题产生的根本原因是：这部分家长没有太多的时间陪伴孩子，没有耐心以简单的方法和孩子一起阅读交流，跟谈不上配合语文老师在家庭的阵地上推动孩子的阅读向纵深度发展演进。所以，如何使那些没有达到预期目标孩子的家长能重视家庭阅读、能抽出时间和孩子一起阅读，改变他们漠视阅读的观念是迫在眉睫了。

（二）问题思考

1、您认为如何有效地指导没有阅读习惯、工作很忙的家长重视孩子在家的阅读呢？

2、您所教的班级，根据家长对老师推行的阅读活动的支持和配合程度的不同，以下几种类型各占多少比例？

A、被迫型

B、乐意型

C、创新型

D、漠然型

3、什么在普遍认识家庭阅读重要的今天，还有一部分家长不重视营造良好的家庭读氛围呢？其原因大致有以下几点：

（1）家长的工作和孩子在家学习的时间互相冲突。

有的家长父亲管理一个厂，母亲负责另一个厂，还出国接洽业务，根本不能保证每天腾出时间和孩子一起阅读交流，如果有些许的时间，也只是居高临下的命令读书。有的父母白天睡觉，晚上工作，傍晚和晚饭后孩子在家需要父母的这段时间，他们正在岗位忙碌着。

（2）家长过分溺爱孩子，没有威信督促孩子。

现在的家庭大都是一个孩子，含在嘴里，捧在手里，众星拱月，孩子想怎样，父母就满足什么。孩子任性以后，家长想教育孩子分清是非、善恶，却没有足够的威信令孩子信任，想让孩子改变坏习惯，却磨破嘴皮子也没起色。

（3）有的家长固有的文化水平低，没有能力和孩子一起阅读。

由于各种各样的原因，有的家长初中毕业或小学毕业就走上社会谋生创业，自身的文化素质较低，面对精彩纷呈闻所未闻的中外课外书籍束手无策，无从下口，不敢和孩子一起阅读。

（4）孩子沉迷于电影电视、电脑手机游戏，家长阻止不力。

以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快截性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径，对控制能力弱的孩子更具有攻击性和影响力。父母如果爱这些上瘾，孩子也肯定受其感染，欲罢不能。孩子沉迷与此，家长阻止不力，没有严格的规定观看操作的时间，本应该属于孩子阅读的时间必然长时间被现代信息媒体所霸占，对儿童的文本阅读产生一定的消极影响。

（5）家长口头承诺，没有实际行动。

老师推行一套家庭阅读活动方案，家长在口头上完全支持，但在行动上却没有付诸行动，比如，孩子给父母复述一本书中精彩的情节，家长挥着手说“去，去，我正忙着做饭。”至于签名啦、交流啦、睡前读故事等也会敷衍了事，不落实到实处。久而久之，孩子摸透了父母的对家庭阅读的脾气态度，便丧失了在家里阅读的兴趣。

二、问题的研究

（一）专业学习

美国有名叫桑亚·卡森的单亲妈妈，她的工作是帮一些富有的家庭做家务或照顾小孩。她的教育程度只有小学三年级。她的两个儿子在学校的成绩很差，小儿子在五年级班上是成

绩最糟糕的学生。卡森太太感到事态严重，就规定两个爱看电视的儿子每个星期只许看3个电视节目，不看电视而多出来的时间，必须去图书馆借两本书回来读，每个星期要交给她一篇读书报告。两个孩子不喜欢这样的决定，又不敢违抗妈妈的命令，只好开始每周读两本书，再向妈妈汇报书的内容。一段时间后，两个孩子的学习成绩提高了。特别小儿子后来不断的进步，升到高二，已经是班上第三名，而且跻身全美国排名的前10%，再后来就在耶鲁大学主修四年的心理学后到密歇根大学和约翰·霍布金斯医学院就读。他35岁时，被约翰·霍布金斯医院任命为小儿神经外科的主治医生，成为当时最年轻的主治医生。他得出自己成功的原因：母亲限制兄弟俩看电视，并强迫他们看书。

耶鲁大学的柯默博士拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36项荣誉学位，并且是柯默计划的发起人。他的母亲只上过9个月的学。在她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她和丈夫也照着样子去做，要求孩子，启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。

苏霍姆林斯基曾说过：阅读是对“学习困难的”学生是进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。美国教育心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身发生兴趣。”沾染了浓浓校园书香的孩子踏入家中，父母又呈给孩子同样的书香环境，孩子长期沐浴在家校一体的积极、健康的阅读氛围中，很容易对阅读产生持久的兴趣。家校一致的氛围让阅读成为像游戏一样的童年生活，学生自然形成了良好的阅读习惯。

（二）、实践操作。

1、伴读多样化。

伴读是阅读领域中的一种特殊形式，是合作学习在阅读领域的应用。这种方式在我国古代早已有之，民间俗称陪“陪公子读书”。把这种伴读方式在家庭中加以创造和革新。

（1）变“父母为孩子读”为“孩子为父母读”。亲子阅读是建设家庭阅读的重要手段。低段孩子由于识字少，阅历浅，听说能力、理解能力等均处于初步发展的阶段，那些没有家庭阅读背景的孩子能力则更弱。家庭阅读的起初阶段是父母多读书给孩子听。没有阅读背景的家庭，主要原因是父母工作忙或本身的受教育程度低，没有时间精力或能力来面对孩子。怎么办？反一下，角色换一下，由稚嫩的孩子读书给父母听。

案例一

一道温馨的书茶

吃饭是最温馨的时刻，一家人一边开心地吃，一边无拘束地聊各种事。其乐融融。特别是晚饭后，让孩子满怀激情地捧上一道浓浓的“书茶”《了不起的狐狸爸爸》。劳累了一天的大人们或将去工作的父母非常有耐心地听孩子阅读，心情放松地和孩子一起探讨了狐狸爸爸