科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计
大象版小学科学三年级下册教案第三单元：神奇的指南针3磁铁的妙用
章节：第三单元：神奇的指南针课题：3.3磁铁的妙用课型：新授课课时：1课时累计课时：12课时教学目标：1、能在中猜想原因，测试能力。
2、了解生活中人类对磁铁的利用，补充新知，激发学生的时代感和爱国情。
3、培养科学学习的积极态度。
教学重点：了解人类对磁铁的利用。
教学难点：猜想磁铁妙用的道理。
教学准备：每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。
有关磁铁在生活中的应用的课件。
教学过程：一、游戏引用，猜想原因：做“金鱼出水”、“巧分小米”、“破译听话的小车”三个游戏，让学生在动手操作中，获得磁铁能隔物吸铁的又一性质，继而引发对原因的猜想。
二、找找磁铁在生活中的应用（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
）现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。
完成下列评价表。
三、哪里有磁铁。
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。
活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。
启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。
四、磁记忆1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
五、悬浮列车1、悬浮列车的原理请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。
然后出示相关课件。
2、制作磁悬浮列车。
注意点：①注意轨道和列车底部磁条的极性。
（同边同极）②使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
课堂小结：1、这节课，同学们学到了哪些知识？2、了解到了哪些生活中人类对磁铁的利用？板书设计：磁铁的妙用1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。
3、我找到磁铁的方法：______________________________。
三年级科学指南针教案
三年级科学指南针教案教案标题：探索指南针的科学原理与应用教学目标：1. 理解指南针的基本原理及其在日常生活中的应用。
2. 能够正确使用指南针确定方向。
3. 通过实际观察和实验，培养学生的观察力和实验设计能力。
教学资源：1. 视频或图片资源介绍指南针的工作原理。
2. 指南针模型或实物指南针。
3. 地图和指南针的练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用视频或图片资源，向学生简要介绍指南针的工作原理，并引导学生思考指南针在日常生活中的应用。
2. 提问：你们有使用过指南针吗？你们知道指南针是如何使用的吗？二、探究指南针的工作原理（20分钟）1. 给每个学生发放一枚指南针模型或实物指南针，并告诉他们指南针的正北方向。
2. 让学生观察指南针的指针指向，并询问他们观察到什么现象。
3. 引导学生思考：为什么指南针的指针总是指向北方？4. 利用实物指南针进行示范，向学生解释指南针的工作原理。
指南针是由磁针构成的，其中的磁针会受到地球的磁场的影响而定位于地球的磁北极。
5. 引导学生理解指南针的指针指向是由于地球磁场的影响，而不是受到其他因素的影响。
三、实地应用指南针（15分钟）1. 让学生分成小组，给每个小组一张地图，并要求他们利用指南针找到北方。
2. 引导学生观察指南针的指示，并引导他们根据指南针的指示调整地图方向，找到北方。
3. 检查学生的操作并做出适当的指导。
四、反思与总结（10分钟）1. 提问：你们觉得使用指南针有什么好处？在什么情况下需要使用指南针？2. 引导学生回顾今天的学习内容，并对他们进行总结。
3. 布置练习题，让学生巩固使用指南针的技能。
教学拓展：1. 鼓励学生通过阅读相关的科学书籍或互联网资源，了解更多关于指南针的知识。
2. 可以组织学生进行小实验，如利用磁铁和针创建简易指南针，并观察其指向。
3. 给学生讲解地球磁场的形成原因和作用，让他们对指南针的工作原理有更深入的理解。
教科版三年级科学下册指南针优秀教案(共2篇)
（封面）教科版三年级科学下册指南针优秀教案（共2篇）授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校学习目标1、掌握指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器2、了解指南针发展的历史。
3、会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
重点了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
难点利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
教学过程教学环节导入新课讨论回答：我国古代的四大发明是什么?教师总结利用课件展示：我国古代的四大发明我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
今天我们就首先来学习一下指南针的找小组代表回答增强学生民族自豪感引入本节课题指南针讲授新课一、指南针的历史以及用途1、指南针的历史古代我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做吸铁石或磁石。
教师总结2000多年前人们发现天然磁石能指南，就把它磨成勺状，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向。
轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“司南”其中，“司”就是“指”的意思。
司南的南极、北极在哪里？为什么要放在光滑的铜盘上？教师总结：司南的南极在勺柄前端，北极在与勺柄相对的勺子前端。
放在光滑的铜盘上主要是让它能灵活转动，自然停在南北方向上。
到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。
后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做罗盘的定方向的仪器。
有了罗盘，航海就不容易迷失方向了。
指南针逐渐从我国传到了世界各地，促进了世界航海事业的发展。
2、指南针的用途指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
出示课件：现在各式各样的指南针二、用指南针定方向出示指南针提问:指南针由几部分组成？它们的作用是什么?教师总结：主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成各部分作用支架：支撑磁针，让它保持水平状。
人教小学科学1.3神奇的指南针
《神奇的指南针》教案徐教院附中何唯唯教学目标：借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程：一，导入。
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。
全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。
课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词。
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。
在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。
（个别读、齐读等形式）全班交流：磁cí坠zhuì缕lǚ纩kuàng芥jiè缀zhuì予yú课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深刻的印象。
她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。
一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。
再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典，对照译文，圈划、交流，理解课文内容。
在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。
以磁石磨针锋，则能指南以：用则：就指爪及碗唇上皆可为之皆：都为：安放不若缕悬为最善缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰许：表约略估计一点缀：连接，文中指粘连无风处悬之悬：挂其中有磨而指北者而：但是予家指南、北者皆有之予：我在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？课文介绍了四种方法其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇”“坚滑易坠”2，制作指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。
科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计
科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计
科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计
教学目标
1、制指南针出现的现象的原因进行猜想。
2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
3、培养学生喜欢大胆猜想，相互合作的科学态度，了解指南针的发展史，培养爱国情感。
教学重点
自制指南针，对现象出现的原因进行猜想。
教学过程
1、制作“神奇的小针”，每人取出缝衣针“或大头针”在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后让学生猜想，摩擦过的小针会有怎样的“魔力”呢？接着引导学生用水浮法、悬吊法观察静止下来的小针所指的方向，以引起初步的疑问，鼓励同学再和同桌玩一玩，看看会不会又有新的发现。
注意：学生用磁铁摩擦小针的位置可能不一样，有的用磁铁北极一端摩擦小针的针尖。
有的摩擦小针的针鼻；有的.用磁铁的南极摩擦小针的针尖或针鼻。
因此，小针出现的指向可能不同，两个小针接近时出现的斥吸情况也会不同，教师应提示学生记住实验的方法及现象。
2、猜想与交流，结合小针出现的不同现象，让学生对“魔力”产生的原因进行大胆的猜想，引出对磁铁的研究。
《指南针的家史》的阅读可放在课下进行，也可放在猜想“魔力”产生的原因的后面。
中班科学教案神奇的指南针
中班科学教案神奇的指南针神奇的指南针是中班科学教学中一项非常重要的内容。
指南针是一种用来判断方向的仪器，它可以通过地球的磁场来确定北极和南极的方向。
在中班科学教学中，引入指南针的概念可以帮助孩子们了解地球的磁性和地理方位，进一步增加他们的科学知识。
首先，我们可以通过一些故事或图片来引入指南针的概念。
例如，可以给孩子们看一张世界地图，并告诉他们地球有两个特殊的地方，一个是北极，一个是南极。
然后，使用一张指南针的图片来解释指南针是如何帮助我们确定方向的。
可以告诉孩子们指南针上的指针始终指向地球的北极，并且我们可以利用这个特性来判断方向。
接下来，我们可以进行一些简单的实践活动，让孩子们亲身感受指南针的神奇之处。
首先，可以给每个孩子发一枚小指南针，然后告诉他们指南针上的指针指向北极，让他们观察指南针上的指针指向的方向。
可以提醒孩子们要保持指南针水平，并远离磁性物体，以确保指南针的准确度。
接着，可以引导孩子们进行一些简单的探究活动。
例如，可以让他们找到教室的北方和南方，再用指南针验证一下是否正确。
可以让孩子们找到教室里不同物体的北方和南方，观察指南针上的指针是否会有所改变。
这样的活动可以帮助孩子们理解指南针的工作原理，并培养他们观察和探索的能力。
在中班科学教学中，我们还可以进一步扩展孩子们对指南针的认识。
例如，可以提出一些问题让孩子们思考和讨论，比如为什么指南针上的指针会指向北极？为什么指南针会受到磁性物体的干扰？可以引导孩子们通过实验和观察来寻找答案，进一步深入了解指南针的原理。
此外，我们还可以设计一些与指南针相关的手工制作活动，让孩子们亲自动手制作属于他们自己的指南针。
例如，可以用纸片、针和磁铁来制作一个简易的指南针，然后让孩子们用自己制作的指南针进行方向判断。
这样的活动不仅可以增加孩子们对指南针的理解，还可以培养他们的动手能力和创造力。
最后，我们可以通过一些游戏和活动来巩固孩子们对指南针的学习成果。
《神奇的指南针作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》作业设计方案《奇奥的指南针》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 提高学生的动手能力和团队合作能力。
二、教学内容1. 理论知识：指南针的原理和应用方法。
2. 实验操作：应用指南针测定方向。
3. 制作DIY指南针：学生将根据指导制作自己的指南针。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示指南针的图片和视频，引起学生对指南针的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：教师介绍指南针的原理和应用方法，让学生了解指南针是如何指示方向的。
3. 实验操作（30分钟）：学生分组进行实验，应用指南针测定不同方向的角度，并记录实验结果。
4. 分析讨论（15分钟）：学生将实验结果进行分析和讨论，总结指南针的应用特点和注意事项。
5. 制作DIY指南针（30分钟）：学生根据指导制作自己的指南针，并在教室上进行测试。
6. 总结（5分钟）：教师和学生共同总结本节课的内容，强化学生对指南针的理解。
四、作业安置1. 完成实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
2. 制作指南针应用指南：学生可以结合自己的经验，编写一份指南针的应用指南，分享给同砚。
3. 自主探究：学生可以自行选择一个与指南针相关的话题进行探究，如指南针在导航中的应用等。
五、评判方式1. 实验报告评分：根据实验报告的内容和表现进行评分。
2. 制作指南针评分：评判学生制作的指南针的质量和准确性。
3. 教室表现评判：评判学生在教室上的表现和参与度。
六、延伸拓展1. 实地探索：组织学生到户外进行指南针实地探索，让学生亲身体验指南针的应用。
2. 制作指南针仪器：学生可以尝试制作更复杂的指南针仪器，提高他们的动手能力和创造力。
七、教学反思通过本节课的设计和实施，学生对指南针的理解更加深入，实验操作和DIY制作也增强了学生的动手能力和团队合作能力。
在未来的教学中，可以进一步拓展指南针的应用领域，激发学生的创造力和探究欲望。
《神奇的指南针导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》导学案第一课时导学目标：1. 了解指南针的工作原理和历史背景；2. 掌握使用指南针的方法和技巧；3. 能够在实际生活中运用指南针进行导航。
导学内容：一、指南针的起源和发展1.1 指南针的历史起源：古代中国发明了最早的指南针，用于指示方向；1.2 指南针的演变：从古代的罗盘到现代的各种类型指南针；1.3 指南针的应用领域：军事、航海、野外探险等领域。
二、指南针的工作原理2.1 磁铁指针的特性：具有磁性，指向地球的磁北极；2.2 地球磁场对指南针的影响：使指南针指向地磁极而不是地理北极；2.3 使用指南针的注意事项：避免磁场干扰，正确保持指南针的平衡和稳定。
三、使用指南针的方法和技巧3.1 定位指北：找到北方，确定方向；3.2 校准指南针：保持指南针水平，调整指针与刻度的位置；3.3 根据指南针指向行进：保持指南针与方向的一致，避免偏离路线。
四、实际操作和应用4.1 野外探险：使用指南针进行定向行走，找寻目标地点；4.2 露营导航：在野外露营时使用指南针确定营地位置和周边地形；4.3 应急救援：使用指南针在未知环境中确定方向，寻找救援通路。
导学活动：1. 观看指南针的工作原理视频，了解指南针的基本原理和使用方法；2. 制作简易指南针模型，实际操作校准和使用指南针；3. 进行野外定向活动，使用指南针找寻指定目标地点；4. 分组进行露营导航活动，利用指南针确定营地位置和周边地形。
拓展阅读：1.《指南针的历史》：探索指南针的起源和发展历程；2.《地球磁场与指南针》：深入了解地球磁场对指南针的影响；3.《指南针在军事和航海中的应用》：了解指南针在不同领域的实际应用情况。
评价反思：1. 回顾使用指南针的过程，总结经验和不足之处；2. 分享实际应用指南针的心得体会；3. 反思指南针在日常生活中的实际意义和价值。
第二课时导学目标：1. 了解指南针的基本原理和作用；2. 掌握指南针的使用方法；3. 探索指南针在生活中的实际应用。
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思1. 教学背景《指南针》是科教版三年级科学下册中的一篇内容。
本节课是在讲述探究地球磁场的基础上，让学生探究指南针的使用和原理。
本节课需要学生了解地磁场是什么，指南针有什么作用和原理，以及如何正确使用指南针。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解地球的磁场及其作用。
•了解指南针的使用方法和原理。
•掌握如何使用指南针确定简单方向。
2.2 能力目标•观察和提出问题的能力。
•小组协作能力。
•讨论和交流的能力。
•运用指南针确定简单方向的能力。
2.3 情感目标•培养学生尊重事实，勇于探究的科学精神。
•培养学生合作学习的精神。
3. 教学重点•运用指南针确定简单方向。
•讨论指南针的使用方法和原理。
4. 教学难点•理解地球的磁场及其作用。
•理解指南针的使用方法和原理。
5. 教学过程5.1 导入活动（5分钟）教师在黑板上挂上一块大大的指南针，并让学生观察，了解指南针的样子。
然后教师问：“大家知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？”5.2 发现问题（10分钟）让学生以小组为单位观察指南针，并提出一些问题，比如“为什么指南针上会有一个小指针？”“怎样才能使用指南针确定方向？”等。
5.3 探究发现（20分钟）教师在黑板上绘制一个简单的地球磁场模型，并给出相关的知识点。
然后让学生开始探究指南针，可以进行以下几个步骤：1.学生把指南针放在桌子上，观察指南针指向的方向。
2.学生将桌子旋转90度，观察指南针指向的方向。
3.学生用磁铁将指南针上的小指针与指南针针座分离，观察小指针的指向。
学生可以相互讨论，理解指南针的使用方法和原理。
5.4 总结归纳（15分钟）教师在黑板上列举出学生在探究过程中得出的结果，并与学生一起讨论、总结和归纳。
教师可以帮助学生进一步理解指南针的使用方法和原理。
5.5 拓展练习（10分钟）为巩固所学知识，学生分组进行小练习。
在规定的时间内，让学生使用指南针确定课室里某些物品的方位和方向。
小学三年级科学下册《指南针》教案分享
小学三年级科学下册《指南针》教案分享教案分享1.课程概述本次科学课的主题为《指南针》，主要是为了让学生能够认识指南针这一工具，并能够灵活运用它。
2.教学目标2.1.知识目标1)学生了解指南针的外观和使用方法；2)学生明白指南针本质是利用地球磁场发现方向的；3)学生掌握使用指南针的方法。
2.2 能力目标1)学生能够灵活运用指南针寻找方向；2)学生能够利用指南针判定方位。
2.3 情感目标1)学生了解指南针的重要作用；2)学生发现生活中许多事物都有自己的秘密。
3. 教学过程3.1 教学准备1)课件：课件上应包含指南针的基本知识和使用方法，并附带案例，让学生在案例中加深对指南针的理解；2)指南针：教师需准备足够数量的指南针，方便学生使用；3)试纸：需准备一些试纸，学生可用于测试指南针的北极。
3.2 教学内容1)认识指南针教师向学生展示指南针的外观和组成，告诉学生指南针是利用地球磁场感应出方向的工具。
接着，教师引导学生讨论家庭里是否有指南针，几何老师用指南针的案例，引导学生加深对指南针的理解。
2)揭开指南针的秘密教师要告诉学生指南针的指针永远指向地磁南极。
为了让学生更好地理解这个概念，教师可通过一些案例和模型来示范。
例如，教师可以利用试纸让学生测试指南针的北极，让学生发现指南针的指针永远指向地磁南极。
3)实践操作教师告诉学生如何使用指南针寻找方向，并在课堂上对学生进行实践操作。
教师可准备一些简单的方向问题，让学生在小组里互相实践运用指南针解决问题。
在实践操作过程中，教师应指导学生注意安全，同时让学生掌握使用指南针的方法。
4)学以致用在课堂教师应引导学生复习本节课的内容，并设计一些综合性的问题，使学生在回答问题的同时将所学知识应用到实际生活中。
4. 教学效果经过本次课程的教学，学生们对指南针的概念和使用方法有了更深入的了解。
同时，通过实践操作，学生们更加熟练地掌握了使用指南针寻找方向的方法，并能够灵活运用指南针判定方位。
《神奇的指南针作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》作业设计方案《奇奥的指南针》作业设计方案一、教学目标：1.了解指南针的基本原理和作用；2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；3.激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容：1.指南针的观点和历史；2.指南针的结构和原理；3.指南针的应用方法；4.指南针在生活中的应用。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示图片或视频引入指南针的观点，引发学生对指南针的好奇心。
2.探究指南针的原理（15分钟）：通过实验或模型展示指南针的结构和原理，让学生亲自动手操作，体验指南针的指向特点。
3.进修指南针的应用方法（20分钟）：讲解指南针的应用方法，包括如何校准、如何判断方向等，并让学生进行实际操作。
4.探讨指南针在生活中的应用（20分钟）：引导学生思考指南针在生活中的实际应用，如户外探险、地图导航等，并让学生分享自己的观点和经验。
5.小结（10分钟）：总结本节课所学内容，强调指南针的重要性和实用性，激发学生对科学的热爱和探索的欲望。
四、作业设计：1.观察实验报告：要求学生观察指南针的指向特点，记录实验过程和结果，并撰写实验报告，包括指南针的结构、原理、应用方法和应用等内容。
2.实践操作：要求学生在户外环境中应用指南针进行导航练习，记录应用过程和心得体会，并撰写实践报告，分享自己的体验和感悟。
3.教室展示：要求学生结合自己的实验和实践经验，制作展板或PPT进行教室展示，展示指南针的原理、应用方法和应用等内容，展示自己的钻研效果。
五、评判方式：1.实验报告和实践报告的内容完备性和准确性；2.教室展示的表达能力和展示效果；3.参与讨论和互动的积极性和质量。
六、延伸拓展：1.组织户外探险活动，让学生在实际环境中运用指南针进行导航练习；2.邀请专业人士或科学家来学校进行讲座，深入探讨指南针的原理和应用；3.组织学生参与科技竞争或展览，展示自己在指南针方面的钻研效果。
七、总结：通过本节课的进修和实践，学生不仅掌握了指南针的基本原理和应用方法，还培养了观察、实验、分析和解决问题的能力，激发了对科学的兴趣和探索精神。
《神奇的指南针导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》导学案第一课时一、导学目标：1.了解指南针的原理和作用。
2.学习如何使用指南针进行导航。
3.培养学生观察、实验和解决问题的能力。
4.激发学生对科学探索的兴趣。
二、导学准备：1.准备一枚指南针，并确保其指针准确无误。
2.准备一张世界地图或校园地图进行实际导航练习。
3.提前了解指南针的原理和使用方法，以便能够解答学生提出的问题。
三、导学过程：1.导入（5分钟）：向学生展示一枚指南针，并引导他们思考指南针的作用是什么？为什么指南针能够指向北方？通过讨论引出本堂课的主题。
2.知识讲解（15分钟）：讲解指南针的原理：指南针是利用地球磁场的作用来确定方向的工具，其中的磁针能够自由转动并指向地磁场的南北极。
通过讲解地磁场的形成和指南针的结构，让学生了解指南针的工作原理。
3.实验操作（20分钟）：让学生进行实验，观察指南针在电器、金属等物体附近的表现，分析为什么指南针会受到干扰。
引导学生思考如何避免这种干扰，并探讨指南针的使用条件。
4.导航练习（30分钟）：将学生分成小组，给每组一张地图和一枚指南针，要求他们使用指南针沿着指定的路线找到目的地。
在实际操作中，指导学生如何正确使用指南针进行导航，并纠正他们在实践中出现的错误。
5.总结（10分钟）：引导学生总结本堂课的内容，强调指南针在生活中的重要性和应用价值。
鼓励学生在日常生活中多加利用指南针进行导航，锻炼自己的观察和判断能力。
四、巩固拓展：1.让学生自行设计一个实验，探究指南针在不同环境下的表现，体验磁场的特性。
2.组织学生进行户外探险活动，引导他们运用指南针进行真实导航，提高实践能力。
3.邀请专业人士来校进行指南针使用讲座，扩展学生的科学知识领域。
通过本节课的学习，学生将深入了解指南针的原理和作用，掌握正确的使用方法，培养实践能力和解决问题的能力，同时也增强对科学探索的热情。
希望同学们能够在今后的学习和生活中充分利用指南针这一工具，不断探索世界的奥秘，做一个善于观察和思考的科学家。
《神奇的指南针》说课稿
三年级科学下册说课稿神奇的指南针一、说教材：我说课的内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册《科学》第三单元《神奇的指南针》。
本课的主要内容是磁铁的形状、性质及应用。
要让学生掌握好本课知识，必须以两个活动展开。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
先小组内交流，在此基础上进行全班交流。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不含有完全一致的看法，存在分歧能激发学生深入探究的愿望。
二、说教法：在本课中教师主要起梳理知识和起承转合的作用，因此，教师主要采用课件演示法、谈话法、提问法讲述来展开教学。
三、说学法：本课学习过程中，学生主要以交流、讨论和展示的方式进行学习。
所以，学生主要采用小组讨论法、表演法、动手实验法、谈话法一一展开本课的学习。
四、说教学目标：科学概念：磁铁有各种各样的形状。
磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
中国古代劳动人民的智慧和悠久灿烂的中华文明。
过程与方法描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
乐于表达和交流。
激发探究兴趣。
说教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。
说教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
说教具、学具准备：各种各样的磁铁、课件、摄影仪、塑料小车、纸蝴蝶、纸船；清明采集盒、新年祝福盒、绣花针、刺绣布、手抄报。
科学三年级下册《指南针》教学设计
指南针
课时
一课时
一、教学目标
1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
二、教学重难点
教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
3、用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？
2、我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
三、教学过程
一、情景引入：同学们，如果我们在野外迷了路怎么辨别方向呢？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4、学生阅读讨论。
5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
《神奇的指南针》作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001
《神奇的指南针》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 让学生了解指南针的原理和作用，培养学生对科学的探求和好奇心。
2. 帮助学生掌握使用指南针的方法，提高学生的观察和实验能力。
3. 引导学生发现身边的科学现象，培养学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学准备1. 教材：《神奇的指南针》相关知识点。
2. 实验器材：指南针、磁铁、玻璃杯、水。
3. 视频资源：有关指南针原理和使用方法的视频。
4. PPT素材：包括指南针的结构、原理、使用方法等内容。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师播放相关视频，引入指南针的话题，激发学生对指南针的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解指南针的结构、原理和使用方法，通过PPT展示相关内容，让学生对指南针有一个清晰的认识。
3. 实验环节（30分钟）（1）学生分组进行实验：①利用磁铁使指南针偏转；②将指南针放在水中观察指南针的方向变化。
（2）学生记录实验过程和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展活动（20分钟）学生自主探究：（1）利用指南针在校园中寻找地理方向；（2）制作简易罗盘。
5. 总结和展示（10分钟）学生展示实验成果，分享观察结果和体会，教师进行总结并引导学生对所学知识进行梳理。
四、作业布置1. 完成指南针实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论。
2. 搜集有关指南针的资料，写出100字读后感。
3. 创作关于指南针的小故事或漫画，展示在班级展示板上。
五、教学反思通过《神奇的指南针》作业设计方案，学生不仅能够了解指南针的原理和作用，还能够在实验中动手操作，培养实验精神和科学探究能力。
同时，通过拓展活动和作业布置，拓展学生对科学的兴趣和认识，提高学生的创造力和表达能力。
希望这个作业设计方案能够帮助学生更好地理解和掌握指南针的知识，激发对科学的兴趣和探索精神。
第二课时一、教学背景分析《神奇的指南针》是一本描写探险故事的儿童读物，讲述了主人公小明在寻找失落的宝藏的过程中，通过一枚神奇的指南针，解开了许多谜团，克服了重重困难的故事。
《神奇的指南针核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》导学案
《奇奥的指南针》导学案
【导学目标】
1.了解指南针的原理和作用；
2.掌握如何正确应用指南针；
3.培养观察和分析问题的能力；
4.激发对自然科学的兴趣和探索欲望。
【导学内容】
1.指南针的由来和原理；
2.指南针的应用方法；
3.指南针在实际生活中的应用。
【导学过程】
一、指南针的由来和原理
1.指南针是一种利用地球磁场指示方向的工具，最早由中国古代发明。
它利用地球的磁场，使指针的磁北极指向地球的地理北极，从而确定方向。
2.指南针的原理是基于磁铁的磁性。
当磁铁悬挂自由旋转时，它会自动指向地球的磁北极，即地球的地理北极。
二、指南针的应用方法
1.在应用指南针时，要保持指南针水平放置，避免受到外界磁场的干扰。
2.通过观察指南针的指针指向，可以确定方向，如北、南、东、西等。
3.在应用指南针时，要注意避免靠拢有磁性的物体，以免影响指南针的准确性。
三、指南针在实际生活中的应用
1.指南针在户外探险、徒步观光、露营等活动中起着至关重要的作用，帮助人们确定方向，避免迷失。
2.指南针也被广泛应用于航海、航空、地质勘探等领域，为人们的工作和生活提供了便利。
【导学总结】
通过进修《奇奥的指南针》，我们不仅了解了指南针的由来和原理，还掌握了正确应用指南针的方法，并了解了指南针在实际生活中的应用。
希望同砚们能够在平时生活中多加利用指南针，培养观察和分析问题的能力，同时也激发对自然科学的兴趣和探索欲望。
让我们一起探索奇奥的自然世界，发现更多的奇迹！。
《神奇的指南针作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》作业设计方案第一课时一、教学背景分析本作业设计适用于小学三年级学生，学生已经具备了基本的阅读能力和听力能力。
在该年龄段，学生对于科学知识的探索和兴趣逐渐增加，因此通过本次作业设计，可以激发学生对于科学的好奇心，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学目标设定1. 让学生了解指南针的作用，明白指南针为什么能指向北方。
2. 培养学生观察和实践能力，让他们亲自制作指南针，并体会指南针的神奇之处。
3. 锻炼学生的动手能力和团队合作精神，培养学生的科学探索意识。
三、作业设计步骤1. 导入环节：老师播放有关指南针的视频，向学生介绍指南针的作用和原理，并与学生讨论指南针为什么能指向北方。
2. 实践环节：学生分组进行实践，每组配备一枚磁铁、一根细线和一片浮木。
学生利用磁铁磁性的原理，在浮木上制作指南针，观察指南针的指向，并记录实验结果。
3. 总结环节：学生展示他们制作的指南针，并向全班汇报实验结果。
老师与学生共同总结实验过程，让学生明白指南针能指向北方的原理。
四、评价方式1. 实验过程表现：评价学生在实验过程中的动手能力和团队合作精神。
2. 实验结果分析：评价学生对于实验结果的理解和总结能力。
3. 提问答辩：随机抽取学生回答问题，检查学生对于指南针原理的理解情况。
五、延伸活动设定1. 拓展科普知识：老师引导学生进一步了解指南针的应用场景和历史背景，激发学生对于科学知识的兴趣。
2. 亲子互动：鼓励学生回家与家长分享制作指南针的过程和成果，培养学生与家长的共同探索科学的乐趣。
3. 利用指南针进行方向感训练：在户外活动中，老师带领学生使用指南针寻找方向，锻炼学生的观察和导航能力。
六、教学反思通过本作业设计，学生不仅能够了解到指南针的原理和作用，还能够亲身实践制作指南针，体会科学知识的神奇之处。
同时，作业设计中的团队合作和实验过程也有助于培养学生的实践能力和合作精神。
希望通过本次作业设计，能够启发学生对于科学知识的兴趣，促进他们对于自然科学的深入探索。
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科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计科学三年级下册《神奇的指南针》教案设计
教学目标
1、制指南针出现的现象的原因进行猜想。
2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
3、培养学生喜欢大胆猜想，相互合作的科学态度，了解指南针的发展史，培养爱国情感。
教学重点
自制指南针，对现象出现的原因进行猜想。
教学过程
1、制作“神奇的小针”，每人取出缝衣针“或大头针”在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后让学生猜想，摩擦过的小针会有怎样的“魔力”呢？接着引导学生用水浮法、悬吊法观察静止下来的小针所指的方向，以引起初步的疑问，鼓励同学再和同桌玩一玩，看看会不会又有新的发现。
注意：学生用磁铁摩擦小针的位置可能不一样，有的用磁铁北极一端摩擦小针的针尖。
有的摩擦小针的.针鼻；有的用磁铁的南极摩擦小针的针尖或针鼻。
因此，小针出现的指向可能不同，两个小针接近时出现的斥吸情况也会不同，教师应提示学生记住实验的方法及现象。
2、猜想与交流，结合小针出现的不同现象，让学生对“魔力”
产生的原因进行大胆的猜想，引出对磁铁的研究。
《指南针的家史》的阅读可放在课下进行，也可放在猜想“魔力”产生的原因的后面。