《白杨礼赞》说课课件

三、教学设计
（三）白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？
生长环境 外在形态 象征精神 围绕“不平凡”来发问，一个问题贯穿主 设计 要的教学流程，层层深入的分析生长环境、 意图 外在形态、象征精神，抽丝剥茧般，让学 生领会文章主旨。
三、教学设计
生长环境的分析
第一步
用词概括白杨树的生长环境。
第二步
明确雄壮的生长环境，对白杨树 的生长起到了怎样的作用？
五、课后反思
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒 对于这类历史性很强的文 章，教师恰当的选取补充资料 非常关键，若只是一些概括性 的描述，不足以打动学生，也 不能让学生感同身受。最好是 在概括性的描述后，能有一些 情散文，很有必要多朗读。通过朗
读把无声的文字变成有声的语言，
生动地再现作者的思想感情，使文 章如出已之口，如出已之心，使文 章所描写的景和物、人和事，所倾 吐的情和意，叩住学生的心灵，引 起心灵的共鸣。
真实可感的事例。
第三步
重读外在形象部分，明确外在形象 与象征意义二者的内在联系。
第四步
对比读再次感受白杨树形象的象征意义。
设计 意图
学生能真正体悟，白杨树只是一个载体；作者骨子里想赞 美的是这白杨之下的精神与意志，是与白杨树有着相同品 质的北方农民，是那挺拔的哨兵，是那新中国品质。
四、课堂作业检测
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 你看在那辽阔的西北荒漠中 他 ， 截取课文中的关键 他 ， 那就是白杨树，西北极普通的一种树， 字句填在横线上，来完 然而实在是不平凡的一种树！ 成这一首小诗。 他的干枝是笔直的， 他的 ， 他的 ， 这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树！ 以诗歌的形式 设 他是北方质朴的农民, 计 再次感受白杨树的 他是 ， 意 形象，同时体会本 他是 ， 图 文精炼的语言特点。 我要高声赞美白杨树！
《白杨礼赞》说课
录
目
01 设计意图 学情分析 03 教学设计 课堂作业检测 04 02
05
课后反思
一、设计意图
这是一篇采用象征手法的抒情性散文，通
过对白杨树的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强 不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生 反复朗读。把描写白杨树的形象、性格，以及 揭示其象征意义的段落作为教学的重点。
一、设计意图
通过对关键句的反复诵读，把握文章情感基调。
学生分析白杨树的外在形象，明确白杨树的形 象之美。 通过关键句的诵读赏析及背景的补充，明确文中
白杨的象征意义，体会作者借白杨树抒发对抗日
军民的赞美之情。
二、学情分析
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂 了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精
三、教学设计
外在形象的品析
第一步
明确从枝、干、叶、皮四个方面，自下 而上，层次清晰地来进行描写。
第二步
品析最能打动你的词句，从词中感悟白 杨树的形象。
第三步
教师用图示提示，学生提取关键词句再 次回顾白杨树的形象。
三、教学设计
象征形象的品析
第一步
利用周敦颐《爱莲说》搭桥。
第二步
补充背景资料，深刻理解作者情感。
神。对于八年级的学生而言，对本文所涉及到的历史
背景有一定的了解，但具体的细节还需要补充的。所 以研读本文时，教师要适当补充写作的历史背景，才 能让学生深刻理解白杨树的象征意义。
三、教学设计
（一）导入（标题引入）
（二）勾画出作者直接抒发了对白杨树表示赞美的句子
设Hale Waihona Puke Baidu 意图
把握住文章的主旨句，教师指导朗 读，奠定文章的情感基调。