新人教版八年级上册语文教案【三篇】

新人教版八年级上册语文教案【三篇】【本节导读】初二语文从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。

下面是为您整理的新人教版八年级上册语文教案【三篇】，希望对大家有帮助。

【篇一】西部地平线上的落日教学目标：1、情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

2、知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力3、内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。

做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

教学重点：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

教学难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。

1、播放音乐《我心永恒》2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。

大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。

久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。

大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。

我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。

二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。

如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

用课件展示段落划分1、第一部分（第1节）总写落日印象。

2、第二部分（2—23节）分写三次落日。

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

四、学生谈第一部分写作的必要性。

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

2、师生讨论“我每年去一趟x疆”一句的作用。

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。

这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

五、研读第二部分师生互动过程：1、师：写景最重要要注意什么？生：抓住特征。

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？生：颜色、形态。

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

生1：（颜色上）第一次春联的红第二次灰白→血红第三次烧红了→热烈的红→炫目的红生2：（形态上）第一次勒勒车第二次硬币→一轮第三次躲在背后挥舞魔杖3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

生：体现出一种民族特色。

5、学生体会“硬币”的修辞效果。

生1：圆（教师适当评价）。

生2：写出一种苍白的感觉。

与气氛相对应。

6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

生1：变化多端。

生2：热烈、神奇。

生3：不可思议。

7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。

教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。

日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？生：侧面烘托；历史典故的渲染。

9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

生：第一次惊呆了第二次遗忘脸上的红光第三次惊骇向红光走去自己的卑微10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。

三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

11、学生体会“向红光走去”的表达效果。

生：双关。

既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。

实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。

但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。

课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。

积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。

请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰•克利斯朵夫的塑造第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。

体会抒情性的描写所带来的审美享受。

（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。

）15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。

哪位同学说说这首曲子给你的感受？生1：悲伤的感觉。

生2：死亡的气息。

生3：悲壮而又令人感伤。

师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

七、小结：八：布置作业：1、生字词的理解。

2、描写一种自然景物。

【篇二】天上的街市一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。

单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑还是第一次。

这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。

《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。

当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。

面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。

所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。

这是《星空》给人的整体阅读印象。

而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。

有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。

（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。

“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。

/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。

两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。

（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。

（2）尝试联想和想象的写作方法。

（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。

（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。

3、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。

由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。

这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。

根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。

在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

二、说教法教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。

为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。

（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。

（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。

（指导诵读）。

（3）启发学生的想象和联想。

《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。

（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。

在教学手段上，采用配乐朗读磁带。

三、说学法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”（1）诵读法。

反复诵读逐步加深理解。

诵读时注意节奏和重音。

（2）想象法。

在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

（3）比较法。

比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

四、说教学程序好的教学设想必须通过教学实践来体现。

为此，我是这样安排教学程序的。

（一）、激发兴趣导入新课为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。

教师或学生讲故事均可。

故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。

然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。

然后板书课题。

（二）、出示目标，整体感知在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。

让学生对作者、时代背景做一些介绍。