最新人教版三年级数学下册第二单元教学反思

新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思

第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。

2.教学例9。

（1）出示例9。

（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。

人教版三年级数学第二单元分析教学反思

自
我
反
思
让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等
活动方式寻找解决问题的方法。我们教师要转变教学理念，把学生从
被动地接受知识向自主探究转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。
第二单元教学小结及反思
单元小结
本单兀是在二年级下册万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级下册已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本数，和超过100。（2）三位数加
三位数。2、减法（1）笔算连续退位的三位数减三位数。（2）
笔算被减数中间有0的连续退位减法。（3）笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。3、加减法的验算（1）加法的验算。（2）
减法的验算。4、整理与复习
本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算题教学的形
式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，体现算用结合，增强学生的应用意识。
第二单元教材分析
教学内容
加法、减法和加、减法的验算。本单
元主要学习三位数的加、减三位数中连续进位加和连续退位减，
这是学生学习笔算加、减法的难点。
教学目标
1、使学生会计算二位数加、减二位数。
2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。
3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
4、使学生经历与他人交算法的过程。
教学重点
1、使学生会计算二位数加、减二位数。
2、进步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

三年级数学下册第二单元教案和反思.doc

第二单元除数是一位数的除法的教学第1、2课时1.口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1 .在实践操作活动理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握儿十儿除以以位数的口算方法。

教学过程：—. 教学例11.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。

）2.如果把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们乂怎样口算60^3?结合学生汇报，教师板书：这样算6： 3=2 60：3=205.试一,试.（学生独立.完成）8094 60：2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题60093你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流-下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算693=2 600：3=2003.试一试。

36096 64098二教学例1第三个问题1.出示第三个问题2404-3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24： 3=8 240： 3=80三、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法：404-5 6404-8 200 4-22、课堂小结：在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？3、课本做一•做、P15第3题《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是-•位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握-•位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。

人教版三年级下数学教学反思6篇

人教版三年级下数学教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元除数是一位数的除法

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

部编版三年级下册数学第二单元教学反思

部编版三年级下册数学第二单元教学反思背景本文旨在对部编版三年级下册数学第二单元的教学进行反思和总结。

教学目标让学生理解数字的大小与顺序关系；培养学生观察和发现问题的能力；提高学生的数学计算和分析能力；培养学生合作研究的意识和能力。

教学内容本单元主要包括数字的大小与顺序关系、两位数的组成与认识、两位数的大小比较等内容。

通过帮助学生掌握这些知识点，培养其数学思维和计算能力。

教学方法以游戏活动为主导，提高学生的兴趣和参与度；采用小组合作研究的方式，培养学生合作意识和团队精神；引导学生通过观察、比较和分析，培养其发现问题和解决问题的能力。

教学过程1.导入：通过展示一些数字图片，引起学生对数字的思考和兴趣。

2.游戏活动：设计一些数字大小比较的游戏，让学生通过参与游戏来深入理解数字的大小与顺序关系。

3.讲授知识：通过课堂讲解，向学生介绍两位数的组成和认识方法。

4.练巩固：通过一些练题，让学生巩固对两位数的认识和大小比较的方法。

5.小组合作研究：分成小组，让学生相互合作，解决一些与课程内容相关的问题。

6.总结反思：对本节课的研究内容进行总结，引导学生思考和反思研究过程中的困难和收获。

教学评价通过教学过程中的观察和学生的表现，可以发现学生在数字的大小与顺序关系、两位数的组成与认识以及两位数的大小比较等方面有了较大的提高。

学生在小组合作研究中表现积极，积极参与讨论和解决问题。

教学改进在教学中，可以进一步激发学生的兴趣，增加更丰富的游戏活动，提高教学的趣味性和互动性。

此外，在教学过程中应更多关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生都能达到研究目标。

总结通过本次教学反思，认识到部编版三年级下册数学第二单元的教学在培养学生的数学思维和计算能力方面起到了积极的作用。

同时也注意到需要进一步改进教学方法和提高课程的趣味性，以更好地激发学生的研究兴趣和参与度。

以上是对部编版三年级下册数学第二单元教学的反思和总结。

参考文献部编版三年级下册数学教材。

小学三年级下数学教学反思(三篇)

小学三年级下数学教学反思（三篇）【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视之。

以下是作者整理的《小学三年级下数学教学反思（三篇）》相干资料，期望帮助到您。

【篇一】小学三年级下数学教学反思人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”在小学数学教学体系中有承上启下的作用：它是在表内乘法、表内除法、减法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；它为学生学习掌控除数是两位数的除法，以及除数是多位数的除法奠定了扎实的算理知识和思维基础。

本单元主要教学内容有口算除法和笔算除法。

在教学中发觉两个教学安排上的特点：一是本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体的现实生活问题。

二是教材逻辑地设计了一个个逐级而上的知识台阶，便于学生充分利用已有的知识很体会，通过自主探索、合作交换的学习进程去主动获取所学的知识内容和运用能力。

在教学中，我比较重视以下教学思想和教学措施：一是运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和运算顺序为线索，以到达自主知道算理为核心。

如：教学“笔算除法”例1“三年级平均每班种多少棵？”时，根据题意列出算式：“42÷2＝”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行运算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的运算含义，从而掌控新的知识。

教学“商中间或末尾有0的除法”的例6时，推敲在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了，所以在教学中，我主要让学生采取尝试、探究、讨论的方法自己学习运算方法，通过交换、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0占位。

同时在用竖式书写时，这个进程可以省略。

课堂教学引导中连续渗透利用旧知学新知的“迁移”能力，培养学生“会学数学”的能力和感悟学习数学的乐趣。

人教版三年级数学下册第二单元教案及反思含每课时

部编人教版小学数学材料1.口算除法。

(1)口算。

(2)估算。

2.笔算除法。

(1)基本的笔算除法。

(2)除法的验算。

1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。

(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。

(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。

在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。

首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。

然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。

最后,提供过程的范例。

2022人教版小学数学三年级下册每课教学反思(含目录)

人教版小学数学三年级下册每课教学反思1 位置与方向（一）《位置与方向》这是三年级下册第一单元的教学内容。

通过这一单元的学习，学生能准确地分辨生活中的方向和地图中的方向，并能说出事物间的位置关系。

一周多的时间进行了本单元的学习，学习后，我们进行了练习巩固。

在练习中，地图中的方向同学们分辨较好。

回到生活中，总是有2名学生出错。

我没有马上指出他们错误的原因，而是引导全班学生寻找他们错在哪里了？通过大家的仔细观察发现，这2名学生在辨别生活中的方向时，用的是地图中的方向，认为自己前面就是北，左面就是西，可想而知，这能不出错吗。

于是，我们列举了很多生活常识，例如：早晨太阳升起的方向、落下的方向等。

在进行面向不同方向、辨别其他方向的反复练习。

这2名学生的认识转变了，走出了地图中的.方向。

其实，这是我们教学这部分知识中常见的学生学习问题，学生错误的认识、理解，是我们教学中宝贵的资源，利用这些资源，加强学生的对知识的理解。

这2名学生的错误认识让其他学生更加理解了这一单元的学习。

2 除数是一位数的除法口算除法本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课，本节课的教学目标有二：一是使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能正确口算；二是使学生掌握两位数除法的估算方法，并能正确估算。

本节课的教学口算是重点，因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算，所以帮助学生掌握好口算方法至关重要。

在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响，在进行80÷20时，多数孩子认为得数是40，这是在教师预设之内的。

本节课的重点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4。

我充分发挥小组合作的优势，让孩子们充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解决问题。

很快孩子们就有了答案，有的是利用数的组成，即80里面有几个20，得出只有4个20，而不是有40个20；还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性质，将被除数与除数同时缩小，变成8÷2来计算结果。

人教版小学三年级数学下册教学反思范文（精选29篇）

人教版小学三年级数学下册教学反思范文（精选29篇）人教版小学三年级数学下册教学反思范文（精选29篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编收集整理的小学三年级数学下册教学反思，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学下册教学反思篇1在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

主要体现在：（一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。

教学过程是师生相互交流的双边活动过程。

师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

在课前导入中，我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。

民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。

新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。

而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。

因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。

在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己。

身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。

学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

三年级下册第二单元教学反思

三年级下册第二单元教学反思三年级下册第二单元教学反思身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的三年级下册第二单元教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级下册第二单元教学反思1教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。

教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3.培养学生良好的估算习惯。

教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出下列各数的近似值。

148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。

教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3。

教师：大约是什么意思？教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

人教三年级下册数学_第二单元整理和复习教案与教学反思

整理和复习【教学内容】整理和复习（教材第33页“整理和复习”及教材第34～35页练习七第１～7题）。

【随风潜入夜，润物细无声。

出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标】1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。

3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

【重点难点】灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。

【复习导入】1.分工合作，对本单元内容进行整理。

以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。

揭示整理知识的一般方法：（1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？（3）根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

2.师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

（１）给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给予适当的评价。

（２）教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。

对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：①口算除法。

②笔算除法：一位数除两、三位数。

③除法的验算：利用乘法验算除法。

④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。

【复习讲授】1.出示教材第33页的第（1）～（3）题。

让学生独立完成，然后进行解答，全班讲评。

2.提问：（１）这３道题的解答有什么共同点？（２）你是用什么方式来完成这３道题的计算的？（３）说一说口算、估算、笔算的过程。

人教版新课程三年级下册数学第二单元教学体会

以人为本构建和谐的数学课堂第二单元《除数是一位数的除法》教学实践与反思一、总体印象除数是一位数的除法是在学生学习了表内除法和乘数是一位数的乘法之后来安排的，掌握了其计算方法又为今后（第七册）学习除数是两位数的除法做好准备。

这个单元在整个教材体系中处于承上启下的作用。

本单元的教学要完成：1．会口算．．一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历．．．．，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算．．一位数除多位数的笔算过程除法。

3．使学生能在具体的情境中估算．．，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在这个单元的教学中，我们做了以下几点尝试：二、教学思考：➢1、关于《除数是一位数的笔算除法》。

相信在座的许多资深教师对这节课都相当熟悉。

对于其中的重难点也都把握的比我好，今天我想说的是，学生在学习这个内容时的反映。

这节课可以说是学生第一次接触到阶梯式竖式。

也就是说拿除数去除被除数时需要除两次或两次以上。

但有很多同学受原有竖式结构影响会出现一步到位的现象。

碰到这种现象之后，我们试图引导学生发现阶梯式竖式的优越性，可在学生看来就是一步到位来的简单。

于是我们又改变了数据让他们在除时除到被除数十位上有余数，想通过增加难度让学生能够知难而退。

他们先通过口算先求出得数，照样能列出一步到位的竖式，在他们眼里一步到位的竖式最好。

这使我们的教学陷入的困境……学生的误区在哪呢？是什么成了学习阶梯式竖式的障碍呢，于是我们小组通过讨论、尝试。

最后我们发现改变数据解决不了问题的根本。

关键在于笔算时如何引导学生将口算的过程与笔算相结合，如何在笔算的过程中体现口算的过程。

同时在演示的过程中结合小棒的操作帮助学生理解笔算除法的算理。

这样，学生就能够清楚地理解笔算的每一步过程，建立起口算与笔算的联系。

也真正让学生明白和理解了阶梯式竖式的每一步的含义。

(完整版)最新人教版三年级下册数学各单元各课时教学反思(1)

第二单元除数是一位数的除法教学反思《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。

从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。

因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。

由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。

总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。

《除数是一位数除法的估算》教学反思本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。

本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。

从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。

从今天第一节课的教学情况看，301班多数学生基本掌握“根据除数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的“将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生掌握情况却并不理想。

三年级数学下册教学反思——新人教版

三年级数学下册教学反思——新人教版1. 教学目标与实际教学的对比在本册三年级数学的教学过程中，我们依照新人教版的教学大纲设定了教学目标，主要包括培养学生基本的数学运算能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力。

通过实际教学，我们发现大部分学生能够达到这些目标，但在部分学生的逻辑思维能力上，还有待提高。

2. 教学内容的安排与学生接受程度教学内容按照新人教版的教材进行安排，包括数的运算、几何图形、计量单位、以及简单的方程。

在实际教学过程中，我们发现大部分学生对于数的运算和几何图形的认识比较扎实，但在计量单位和方程的学习上，部分学生还存在一定的困难。

3. 教学方法与学生的互动在教学过程中，我们采用了讲授、实践、讨论等多种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。

从实际效果来看，学生对于实践和讨论环节表现出较高的兴趣，互动效果较好。

但在讲授环节，部分学生表现出注意力不集中的情况，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度。

4. 教学资源的利用新人教版教材提供了丰富的教学资源，包括课本、练习册、教学PPT等。

在实际教学中，我们充分利用这些资源，结合实物模型、教学游戏等多种教学工具，提高了学生的学习兴趣和效果。

但在部分内容的讲解上，教材的深度和广度仍有待提高。

5. 教学效果的评估我们对学生的学习效果进行了全面的评估，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

从评估结果来看，大部分学生的数学基础知识和基本技能扎实，但在解决问题的能力和创新思维上，还有待提高。

6. 教学反思与改进措施针对上述问题，我们将在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，因材施教，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

同时，我们也将改进教学方法，提高学生的课堂参与度，提升教学效果。

以上就是我对三年级数学下册教学的反思，希望能够为今后的教学提供参考和改进方向。

人教版小学三年级数学下册的教学反思（通用5篇）

小学三年级数学下册的教学反思人教版小学三年级数学下册的教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的人教版小学三年级数学下册的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

小学三年级数学下册的教学反思1练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

在设计安排练习题时，悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排，在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现练习的优化。

这是一堂计算课，目标是使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

因此在探索检验过程中我一共安排了4道题：31×1223×1341×2134×12前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了巩固部分积的对位问题。

计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。

在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。

在今天第二部分积“0”问题的处理上，相同数位的对位上，花费了不少时间，因而导致课堂时间短缺，并且出现了很多重复教学的情况。

我想有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，在反思中不断磨练自己。

小学三年级数学下册的教学反思2一、以游戏教学激起学生学习数学的兴趣玩是小学生的天性，学是小学生的天职。

人教版三年级数学下册第二单元教学反思

1 口算除法3课时2 笔算除法7课时3 整理和复习 1课时1.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的兴趣和积极性。

2.通过口算训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。

4.口算训练要求人人都要有机会参与到教学活动中,但课堂上没有达到这个要求。

今后在课堂上要充分注意这类问题。

1.由于学生已有的认知基础和思维方式不同,同一问题有不同的解决方法。

教学中要充分利用时间和空间,注重学生对知识的理解,并在课堂上有效地引导,逐步让学生理解算理,从而提高计算技能。

2.数学知识是抽象的,而学生的思维以具象为主。

在教学中,单靠教师的语言讲解是远远不够的,要将理解与实际动手操作相结合,通过直观地演示让学生逐步理解,在理解的基础上再进行学习方法的总结。

1.通过复习,学生进一步掌握了一位数除整十、整百数的口算方法和一位数除两、三位数的估算方法,沟通了知识间的联系,提高了计算的正确率和熟练程度。

2.引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较,加深了学生对知识的理解。

3.利用情景图培养了学生的问题意识,提高了学生解决实际问题的能力。

1.教学笔算两位数除以一位数的除法时,竖式的写法是一个难点,学生已有的经验在此时已经不够用了。

所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。

引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程,让学生说出自己的思考过程。

知道在做笔算除法时,一般应先算什么,再算什么,最后算什么,有一个合理的演算顺序。

2.计算是一个非常枯燥的内容,教师利用学生的好胜心,采用小组竞赛的形式激发了学生的学习兴趣。

特意让平时掌握知识比较慢的,或者计算比较容易出错的学生板演,这样就可以及时地纠正了他们的错误。

在教学时,教师安排了口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式,其实这是大错特错的。

能口算只是学生平时的生活经验,要想将生活经验转变成数学经验,这需要注意学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。