平方根课后反思

做好知识“嫁接”，慢等思维“开花”

-----平方根(第一课时)教学反思一、小步跨台、激发学习兴趣

我认为数学课应该尽量利用逻辑便利，以承前启后的方式将数学新知识解释给学生，之后在学习或尝试对新知识的应用和拓展，这才是学习的特点，这样才能发挥数学知识的智慧作用。

亮点一：本节课的重点内容是让学生会求一些非负数的算术平方根，因此我以“组间接力赛”游戏让学生比赛。自然数0-----20的平方是多少？这个是上学期的有关“乘方”的知识，由于求一些非负数的算术平方根的运算是开方运算，而开方运算与乘方运算互为逆运算，算术平方根比较抽象，要顺利地跨过这道坎，才能让学生的知识体系真正的衔接起来，这对后续要学习的平方根、立方根十分关键。因此我以“组间接力赛”游戏让学生比赛。自然数0-----20的平方是多少？其次过渡到以生活中正方形，已知面积，求边长，有特殊数据（平方数）到面积为正数a，如何求边长？这样很自然地抛出了本节课的课题及重点（如何求一些非负数的算术平方根），此过程学生容易接受，并且觉得这个苹果（知识）摘起来是容易的，从而激发学生学习的热情和求知欲望。

二、展示交流，迸出智慧火花

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，而你有一个思想，我有一个思想，交流后每人就有两个思想。在学生独立思考之后，尽量让学生展示学到和发现的知识，相互聆听，借鉴，这样容

易迸出智慧的火花，结出累累硕果。

亮点二：在探究新知时，我以小组为单位，让学阅读文本内容要求1、组内播音，组员聆听；2、动口动手，捕捉信息；3、组内交流，解答疑惑；4、组间交流，分享成果；在整个探究交流的过程中，我以问题为依托，让学生自由地展示自己的发现及想法，在交流中提升，在探究中进步。看似不能解决的问题，却有意想不到地得到惊喜，同时在探究问题的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题的能力，使其碰到问题，敢于着手去分析，试着去解决，这种能力的提升，是不能简单地用分数来衡量的。

三、思维提升，彰显教育真谛

“知识，只有当它是靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”而思维是靠启迪的，不是单纯的传授知识所能为。亮点三：本节课我给学生充足的时间去读、去想、去悟、去探究、去交流、去展示，并且鼓励学生互相发现错误，针对易错点再次反复说练强化，是难点分散，从而达到教学目标。

四、力求完美，总有缺憾之处

课堂教学总是一种缺憾的艺术，本节课我虽然把课堂换给了学生，让孩子们在知识的海洋里自由畅游，但是我忽略了对学生的“自由度”的掌控，在45分钟的时间内，只完成了两个教学目标，没有给学生展现出本节课的完整的知识体系。