四年级科学上册《溶解》单元教案 教科版
教科版小学四年级科学上册教案(第二单元)
教科版小学四年级上册科学第二单元溶解第1课《水能溶解一些物质》教学设计教学导航【教材分析】溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。
教材由两个部分构成：一、观察比较食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
教科书上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
【学情分析】针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。
【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
四上2-4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）小学四年级上册科学《溶解》大全篇11、水能溶解一些物质教学目标：1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点；描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程:一、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师实验：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
《溶解》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《水能溶解一些物质》课时教学设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？ 【评价反馈】1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中【主要内容】1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程 【评价反馈】1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错【主要内容】 1. 完成课后作业 【评价反馈】1. 了解对本节课知识要点的掌握教学过程设计 【 盐都到哪去了？】1. 播放微课（驴子过河）2.提问：盐都到哪里去了？ 【设计意图】1. 创设情境，引发学生思考2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化【水能溶解一些物质】1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象5.学生完成实验记录表，并进行汇报6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水【设计意图】1.强调实验的规范性与强化安全意识2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同6.学生对所观察到的现象进行一个基础性的小结【观察高锰酸钾在水中的溶解】1.展示溶解的概念，并稍作解读2.介绍药品：高锰酸钾，着重告知学生其危险性3.讲解实验操作与要求，并告知学生为何用高锰酸钾进行实验4.学生在装有清水的烧杯中加入高锰酸钾，分三阶段观察现象5.老师引导学生用准确的语句完成实验记录表【设计意图】1.溶解的概念比较难以理解，需先展示，学生可从后续的实验中逐步理解溶解的概念2.对学生进行必要的安全知识讲解，防止学生误食等危险操作3.强调实验的规范性4.让学生有目的性地观察高锰酸钾在不同阶段的变化，并以此进一步了解溶解的概念5.引导学生用规范的文字完成实验记录表【及时巩固，强化新知】1.溶解的概念：溶解是指物质________、_______分散在水中，不会自行沉降，也不能用______的方法把溶液中的物质分离出来2.判断物质是否溶解于水（互动小游戏）【设计意图】1.加深学生对溶解的概念的记忆2.巩固本节课所学1.溶解的概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《溶解》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《水能溶解一些物质》课时教学设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？【评价反馈】1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中【主要内容】1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程【评价反馈】1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错【主要内容】 1. 完成课后作业【评价反馈】1. 了解对本节课知识要点的掌握教学过程设计【盐都到哪去了？】1. 播放微课（驴子过河）2.提问：盐都到哪里去了？【设计意图】1. 创设情境，引发学生思考2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化【水能溶解一些物质】1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象5.学生完成实验记录表，并进行汇报6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水【设计意图】1.强调实验的规范性与强化安全意识2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同6.学生对所观察到的现象进行一个基础性的小结【观察高锰酸钾在水中的溶解】1.展示溶解的概念，并稍作解读2.介绍药品：高锰酸钾，着重告知学生其危险性3.讲解实验操作与要求，并告知学生为何用高锰酸钾进行实验4.学生在装有清水的烧杯中加入高锰酸钾，分三阶段观察现象5.老师引导学生用准确的语句完成实验记录表【设计意图】1.溶解的概念比较难以理解，需先展示，学生可从后续的实验中逐步理解溶解的概念2.对学生进行必要的安全知识讲解，防止学生误食等危险操作3.强调实验的规范性4.让学生有目的性地观察高锰酸钾在不同阶段的变化，并以此进一步了解溶解的概念5.引导学生用规范的文字完成实验记录表【及时巩固，强化新知】1.溶解的概念：溶解是指物质________、_______分散在水中，不会自行沉降，也不能用______的方法把溶液中的物质分离出来2.判断物质是否溶解于水（互动小游戏）【设计意图】1.加深学生对溶解的概念的记忆2.巩固本节课所学1.溶解的概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》章节，内容包括：溶解的定义、溶解现象、影响溶解的因素、溶解与扩散的关系等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，了解影响溶解的因素。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素、溶解与扩散的关系。
教学重点：溶解的定义、溶解现象。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体课件。
学具：每组一份实验器材，包括烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一杯糖水，引发学生思考：糖为什么会消失在水中？导入本节课的主题——溶解。
2. 讲解：讲解溶解的定义、溶解现象，引导学生观察实验现象。
3. 实践：分组进行实验，观察食盐、糖在不同温度、不同搅拌情况下的溶解情况。
4. 分析：分析实验结果，讨论影响溶解的因素。
5. 例题讲解：讲解溶解与扩散的关系，通过例题加深理解。
6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《溶解》2. 内容：（1）溶解的定义（2）溶解现象（3）影响溶解的因素（4）溶解与扩散的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是溶解？请举例说明。
（2）列举影响溶解的三个因素。
（3）简述溶解与扩散的关系。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分布的现象，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：温度、搅拌、溶剂的种类等。
（3）溶解与扩散关系密切，溶解是扩散的一种表现形式。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对溶解现象的理解是否到位？2. 学生在实验过程中是否积极参与、观察、分析？3. 对影响溶解的因素的理解是否深入？拓展延伸：1. 了解生活中其他溶解现象，如洗涤剂、汽油等。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案.doc
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案《水能溶解一些物质》一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
二、学情分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使l 小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭示课题开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。
同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学第5单元《溶解》的第1课时。
教学内容主要包括：了解溶解现象，探究影响溶解快慢的因素，掌握溶解的基本原理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素，掌握溶解的基本原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生主动探究、合作学习的意识。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解快慢的因素。
教学重点：溶解现象及其基本原理。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、温度计、计时器等）、多媒体设备。
学具：每组一份实验材料（糖、盐、面粉、水、油等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一杯糖水，提问：你们知道糖是如何消失在水中吗？2. 新课导入（1）教师引导学生观察糖、盐、面粉、油等物质在水中的溶解情况。
3. 探究影响溶解快慢的因素（1）教师提出问题：你们知道影响溶解快慢的因素吗？（2）学生猜测，教师指导实验。
（3）学生分组实验，观察不同条件下溶解的快慢。
4. 例题讲解教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 溶解现象2. 影响溶解快慢的因素3. 溶解的基本原理七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是溶解现象？请举例说明。
（2）影响溶解快慢的因素有哪些？（3）请运用所学知识，解释生活中的溶解现象。
2. 答案：（1）溶解现象：物质在水中消失，形成均匀的混合物。
（2）影响溶解快慢的因素：温度、搅拌、颗粒大小等。
（3）生活中的溶解现象：如糖在水中溶解，形成糖水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了溶解现象及其基本原理，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 拓展延伸：（1）学生调查生活中的溶解现象，了解不同物质的溶解性。
教科版科学四年级上册第2单元《溶解》教学设计
教科版科学四年级上册第2单元《溶解》教学设计一. 教材分析《溶解》这一单元主要让学生初步了解溶解的概念，学会使用适当的词汇描述溶解现象，并通过实验探究影响溶解速率的因素。
内容主要包括溶解的定义、溶解过程、溶解速率以及溶解的影响因素等。
通过这一单元的学习，学生可以培养观察、操作、思考、表达等能力，提高对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的现象有好奇心，并愿意进行探究。
他们在三年级时已经学习了简单的水的性质，对实验操作有一定的了解。
但溶解概念比较抽象，需要通过实验和观察来逐步理解。
此外，学生需要进一步培养观察、思考、表达的能力，以及小组合作探究的能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物的过程。
2.学生能用适当的词汇描述溶解现象。
3.通过实验探究，让学生了解影响溶解速率的因素，并能够进行简单的解释。
4.培养学生的观察、操作、思考、表达等能力，提高对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.重难点：溶解的概念、溶解过程、溶解速率的探究。
2.难点：溶解过程的描述、影响溶解速率的因素的探究。
五. 教学方法1.采用实验观察、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，培养观察、思考、表达的能力。
2.利用多媒体辅助教学，帮助学生直观地理解溶解现象。
3.创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高对科学的探究欲望。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、玻璃棒、计时器、搅拌器等。
2.实验材料：食盐、糖、水、酒精等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示溶解的图片，引导学生关注日常生活中溶解现象，激发学生的学习兴趣。
提问：你们在生活中在哪里见过溶解现象？什么是溶解？2.呈现（10分钟）介绍溶解的概念，引导学生理解溶解是一种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物的过程。
通过实验演示，让学生直观地感受溶解过程。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学目标1.了解物质在水中的溶解现象。
2.理解物质溶解的基本规律。
3.学会用实验方法观察、探究物质溶解的规律。
二、教学重难点1.物质在水中的溶解现象。
2.物质溶解的基本规律。
3.用实验方法观察、探究物质溶解的规律。
三、教学内容本节课主要围绕“溶解”这一自然科学知识点展开。
1. 概念解释在课堂上，首先要让学生们了解物质在水中的溶解现象的概念，比如，什么是“溶解”？为什么有些物质能够溶解在水中，有些物质却不能溶解在水中？2. 形成原因接着，为了激起学生们对这个现象的兴趣，我们可以通过实际案例和观察实验引导学生们思考，尤其需要让学生们理解“同性相吸”原理，即同一种物质可以在一起，而不同物质之间“互不相容”。
3. 观察实验在讲解概念和形成原因之后，我们可以通过一些观察实验来展示物质在水中的溶解现象。
可以选择一些简单的易操作实验来引导学生观察物质在水中溶解的过程，如溶解量随溶解时间的变化、物质溶解快慢的差异等等。
4. 实践探究为了让学生们更好地探究物质溶解的规律，教育者可以布置一些实验，让学生们进行观察与实践，记录实验数据，从而探究物质溶解的规律。
同时，教育者要引导学生理解实验结论，结合现实生活中的实际例子，让学生们在实际操作中进一步理解、应用这些知识。
四、教学方法1.通过展示图像、实物等方式引起学生的好奇心和兴趣。
2.利用生活化疑问或案例引导学生发现问题并思考解决问题的方法。
3.通过教育者的讲解和指导再由学生们亲自实践操作，加深对知识的理解与记忆。
五、教学流程1. 情境营造现场展示物质在水中溶解的实物、图片、视频等，激发学生兴趣。
同时，教育者介绍物质在水中的溶解现象和其形成的原因。
2. 观察实验根据教育者设计的实验题目，引导学生体验和观察实验，记录实验结果，并从实验中得出规律性结论，激发学生思考。
3. 探究总结结合教育者的讲解和指导，学生回答实验总结问题，增强知识记忆和理解。
小学四年级科学教案精选7篇
小学四年级科学教案精选7篇小学四年级科学教案篇一1．《溶解》单元一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。
溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
不同的物质在水中的溶解能力不同。
物质在水中的溶解是有一定限度的。
食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
1.1《水能溶解一些物质》一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
1.2《水是怎样溶解物质的》溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
1.3《液体之间的溶解现象》一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
1.4《不同物质在水中的溶解能力》不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
1.5《溶解的快与慢》可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
1.6《一杯水能溶解多少食盐》一定量的水只能溶解一定量的食盐。
1.7《分离食盐与水的方法》食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2．《声音》单元声音是由物体的振动产生的。
音高和音量是描述声音的两个基本指标。
改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
2.1《听听声音》我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2.2《声音是怎样产生的》》声音是由物体的振动产生的。
2.3《声音的变化》音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
教科版《溶解》教案
教科版《溶解》教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版小学科学四年级下册《溶解》单元。
本节课主要介绍溶解的概念、溶解的过程以及影响溶解速率的因素。
具体内容包括：1. 溶解的定义；2. 溶解的过程；3. 影响溶解速率的因素；4. 实验操作技能的培养。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2. 让学生通过实验观察，发现影响溶解速率的因素，并能够运用科学知识解释现象。
3. 培养学生的实验操作技能，提高学生的观察、思考、表达和交流能力。
三、教学难点与重点重点：溶解的概念、溶解的过程、影响溶解速率的因素。
难点：影响溶解速率的因素的实验设计与操作。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括烧杯、玻璃棒、计时器等）、溶解现象演示器。
学具：实验记录表、溶解现象观察日记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的溶解现象，如饮料、盐水等，引发学生对溶解的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解溶解的概念、溶解的过程以及影响溶解速率的因素。
3. 实验演示：进行溶解现象演示，让学生直观地感受溶解过程，并引导学生观察、思考。
4. 小组实验：学生分组进行实验，观察不同因素对溶解速率的影响，如温度、搅拌等。
5. 结果交流：学生汇报实验结果，讨论影响溶解速率的因素，分享实验心得。
6. 技能训练：培养学生实验操作技能，如准确测量、记录数据、分析现象等。
六、板书设计板书内容：溶解的概念、溶解的过程、影响溶解速率的因素。
七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的一种溶解现象，记录下来并简要描述其过程。
2. 作业答案：学生根据自己的观察，描述溶解现象的过程，如盐水溶解、饮料混合等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析优点与不足，为下一步教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：引导学生进一步探究溶解的奥秘，如研究更多影响溶解速率的因素，尝试创新实验等。
小学四年级科学《第二单元溶解》教案
小学四年级科学《第二单元溶解》教案一、教学内容本节课选自小学四年级科学第二单元《溶解》，具体包括教材第二章第三节《溶解的原理》及第四节《溶解的应用》。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的基本概念，理解溶解的原理。
2. 培养学生通过观察、实验等方法，探究溶解现象及其影响因素的能力。
3. 使学生认识到溶解在生活中的重要性，培养他们学以致用的意识。
三、教学难点与重点教学难点：溶解的原理及其影响因素。
教学重点：溶解的概念、实验操作及观察。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、粉笔末等）、多媒体课件。
学具：实验报告册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的溶解现象（如糖溶解在水中），引发学生思考，引入本节课的学习内容。
2. 新课：（1）讲授溶解的概念，让学生了解什么是溶解。
（2）讲解溶解的原理，引导学生通过实验探究溶解的过程。
（3）演示实验：分别将食盐、糖、粉笔末加入水中，观察其溶解情况。
（4）学生分组实验：观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。
3. 例题讲解：（1）分析实验结果，解释为什么有些物质能溶解，有些物质不能溶解。
（2）讲解影响溶解的因素，如温度、搅拌等。
4. 随堂练习：（1）让学生举例说明生活中的溶解现象。
（2）让学生思考如何提高溶解速率。
强调溶解的概念、原理及影响溶解的因素，提醒学生注意实验操作规范。
六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的原理3. 影响溶解的因素4. 溶解在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述溶解的概念。
（2）解释溶解的原理。
（3）举例说明影响溶解的因素。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分散，形成稳定溶液的过程。
（2）溶解的原理是溶质与溶剂之间的相互作用力大于溶质分子之间的相互作用力。
（3）影响溶解的因素有：温度、搅拌、溶质和溶剂的性质等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验引导学生探究溶解的原理及影响溶解的因素，培养了学生的动手操作能力和观察能力。
小学科学四年级上册《溶解》单元课 教案
小学科学四年级上册《溶解》单元课教案活动流程：一、个人熟悉教材：每位同志对教材（单元）熟悉钻研，通析单元内容，明确单元教学要求，提出单元难点课题及课题内的难教学点（知识难点和实验难点），供小组讨论，共商解决办法，找到解决途径。
二、组内分析、探讨。
（一）各成员将自己在熟悉教材、钻研教材内容中遇到的困惑提出，如：知识点，实验操作及准备，自己的教法和学生的学法，针对单元内容的重难点达成一致，共商解决措施，如实验器材的相互调配使用等。
（二）明确单元目标及要求1、引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间，固体和液体、液体和液体、液体和气体相互混合、溶解的现象，鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象，结果进行想象并作出自己的理解；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和深渊的分析。
在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地观察和实验，让学生体验到科学探安全的兴趣。
2、课堂上均应组织学生经历一至二次科学探安全活动过程，做到意义性强一点。
特别是应经历对物质溶解和不溶解现象的观察描述、解释的过程。
3、观察探究活动应精心设计，精心组织，概括出关于溶解现象的主要特征，获得对“溶解”、“溶液”等概念的认识，并能认识到具有可溶解性的同体物质在水中的溶解速度与物质在水中的溶解速度与物质的表面积，水温及溶解是否被搅拌等因素有关，认识到物质在水中的溶解是有一定限度的，初步感知，认识溶解现象可以发生在多咱状态的物质之间。
（三）明确单元重难点：重点：教学要求一难点：教学要求二（四）实验器具准备：食盐、面粉、高锰酸钾、白糖、肥皂、河沙、烧杯、酒精灯、蒸发皿（五）学习评价1、学生是否善于提出一个个新的、有意义的问题，是否乐于参与一系列活动。
2、学生能否在小组中交流自己观察研究发现，并能大胆想象，且能做出自己的解释，从中获得有关“溶解”、“深液”等概念的认识。
3、学生能否按要求进行过滤和加热蒸发的实验操作。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学教材第四单元《溶解》章节，详细内容包括：溶解的概念、溶解的特点、影响溶解的因素、溶解在日常生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特点。
2. 使学生了解影响溶解的因素，并能运用所学知识解释生活中的溶解现象。
3. 培养学生的观察、实验和动手操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素及溶解在日常生活中的应用。
教学重点：溶解的概念、特点以及实验操作。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体设备。
学具：实验报告单、笔、尺子、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一瓶糖水，引导学生观察糖在水中逐渐消失的现象，提问：“你们知道这是怎么回事吗？”2. 教学新课（1）教师讲解溶解的概念，引导学生理解溶解的特点。
（2）学生通过实验探究影响溶解的因素，如搅拌、温度等。
（3）教师讲解溶解在日常生活中的应用，如食盐溶解在水中使汤变得有味道等。
3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生分析并解答。
4. 随堂练习（1）教师出示随堂练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解正确答案，学生修改错误。
5. 课堂小结六、板书设计1. 溶解的概念2. 溶解的特点3. 影响溶解的因素4. 溶解在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明溶解的概念。
（2）影响溶解的因素有哪些？（3）请举例说明溶解在日常生活中的应用。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中逐渐分散并消失的过程，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：搅拌、温度、溶质的颗粒大小等。
（3）溶解在日常生活中的应用：食盐溶解在水中使汤变得有味道，洗洁精溶解在水中去除油污等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实验和讲解，使学生掌握了溶解的概念、特点及影响溶解的因素。
教科版四年级上册科学实验《溶解》教案(精品)
溶解
实验材料：烧杯1个、玻璃棒1个、药匙1个、高锰酸钾、水
适用学生：四年级（上）
实验步骤：
1.用烧杯取半杯水。
2.用药匙取几粒高锰酸钾，从烧杯口上部中间处放入烧杯中。
静臵观察物质和水的变化。
3.用搅拌棒沿同一方向搅拌，搅拌时玻璃棒不
要碰到烧杯的底和壁。
4.搅拌后静臵一会儿，整杯水都是均匀、稳定、
透明的紫色溶液。
实验结论：高锰酸钾在空气中是黑紫色的颗粒，放入水
中高锰酸钾沉到烧杯底部，从颗粒向上出现一条紫色的细
线，细线逐渐变粗，周围的水慢慢变紫色。
搅拌时，原来的
颗粒逐渐变小，消失，整杯水变成紫色。
静臵后整杯水都是
均匀、稳定、透明的紫色溶液，说明高锰酸钾溶解在水中。
教科版四年级上册科学 第二单元 溶解 教学设计
第二单元溶解教学设计1、水能溶解一些物质教学目标1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学过程一、问题导入1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？学生试描述生活中所见现象。
2.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
3.类似这两种现象的，你还见过吗？教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验小朋友的描述中,有的说“化了”，有的说“溶化”。
小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
2.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
分组实验：第一步：先不搅拌，观察；第二步：连续搅拌，观察。
面粉在水中的情形,最后看起来像谁?3.孩子操作并观察。
4.孩子描述现象并作出判断。
（看起来像食盐一样溶解了）5.观察杯底，发现沉淀面粉。
引发讨论：这一现象看起来像谁？怎么判断呢？孩子表达各自的认识。
6.现在陷入了两难判断中。
继续寻找证据：溶解了的食盐颗粒和没有溶解的沙粒还能从水中过滤分离出来吗?过滤面粉液,看看结果更像谁?7.介绍过滤方法，孩子分组操作。
8.交流过滤结果，面粉在水中的表现更像沙。
小结：面粉在水中不溶解。
三、整理我们的观察研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
食盐沙面粉能否看见颗粒是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解教学反思：2、物质在水中是怎样溶解的教学目标知识与技能：1．观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
教科版科学四上《溶解》单元教案
教科版科学四上《溶解》单元教案一. 教材分析《溶解》这一单元主要让学生了解溶解的概念、溶解的过程以及溶解的影响因素。
通过学习，学生能够掌握溶解的基本知识，并能够运用这些知识解释日常生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习《溶解》之前，已经学习了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等。
他们对物质有一定的认识，但溶解的概念对于他们来说可能较为抽象，需要通过具体的实验和操作来理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.过程与方法：学生能够通过实验观察和分析溶解的过程，掌握溶解的影响因素。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的好奇心和探究精神，学会用科学的眼光看待周围的事物。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念、溶解的过程、溶解的影响因素。
2.难点：溶解的微观解释、溶解速率的控制因素。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，掌握溶解的知识。
六. 教学准备1.教具：实验器材、多媒体设备。
2.教材：《科学》四年级上册。
3.课件：溶解的概念、溶解的过程、溶解的影响因素。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质基本概念，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现溶解的实验现象，引导学生观察和思考。
学生通过观察实验现象，初步感知溶解的过程。
操练（10分钟）教师学生进行实验操作，让学生亲身体验溶解的过程。
学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论和交流，总结溶解的过程和影响因素。
学生通过讨论，加深对溶解知识的理解。
拓展（5分钟）教师引导学生思考溶解在生活中的应用，如食品加工、药物制作等。
学生通过举例，了解溶解在实际生活中的重要性。
小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调溶解的概念、过程和影响因素。
学生通过小结，巩固所学知识。
教科版科学四上《溶解》单元教学设计
教科版科学四上《溶解》单元教学设计一. 教材分析《溶解》是教科版科学四上册的一单元，主要围绕溶解现象展开，让学生通过观察、实验、探究等活动，了解溶解的基本概念、溶解过程及其影响因素。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入四年级时，已经具备了一定的科学素养，对身边的自然现象有了一定的认识。
但在溶解方面的知识较为薄弱，对溶解过程、溶解的影响因素等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的基本概念，知道溶解过程及影响因素；学会使用实验仪器进行溶解实验，掌握实验操作技能。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心、创新精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：溶解的基本概念、溶解过程及其影响因素。
2.难点：溶解过程的微观解释，溶解速度的影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例、实验现象等，引发学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验法：引导学生动手实验，观察溶解过程，培养学生的实验操作能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，培养学生的团队协作能力。
4.归纳总结法：在教学过程中，引导学生总结规律，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教具：实验仪器、溶解药品、多媒体设备等。
2.学具：实验记录本、溶解实验套件等。
3.教学资源：溶解相关课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例引入溶解的概念，如：“为什么盐放到水里会消失？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示溶解的实验现象，引导学生观察溶解过程，了解溶解的基本概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行溶解实验，观察溶解过程，记录实验数据。
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第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。
）板书设计：教学后记：第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】一、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。
3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计：教学后记：第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
·怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：2．观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
【教学过程】一、哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。
）6.学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？板书设计：教学后记：第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。