人类的起源和发展说课稿

人类的起源和发展说课

稿

Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

《人类的起源和发展》说课稿

Ⅰ、说教材：

一、教材的地位

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

二、教学目标

<一>、知识目标：

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

<二>、能力目标：

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三>、情感、态度价值观目标：

1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

三、教学重、难点

重点：概述人类的起源和发展

难点：认识现代人类似在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

Ⅱ、说教法：讨论法、提问法、创设情境法、小组合作法

教学活动

活动1【导入】人类的起源

观看考古发现古人类的相关视频，提问“我从哪里来人类从哪里来”。

小组讨论汇报有关人类起源的说法，如神创论。讨论这些说法时候有事实依据，引出达尔文进化论。

活动2【讲授】人类的起源

1．识图、观察与思考：四种现代类人猿

2．看视频：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿

3．推测森林古猿当时的生活状况

组织交流、评价并补充

给予学生充足时间观察对比人和类人猿的异同，推动学生自发产生设想—人和类人猿可能有共同的祖先。

活动3【讲授】人类进化

1．分析森林古猿下地生活的原因

2．了解进化的主要证据—化石

3．分析人类进化过程中逐渐变化的几个方面，强调语言产生及运用语言的重要作用。

看资料分析讨论，得出初步结论。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

突出化石解读的重要性，

活动4【活动】3.人与自然应当和谐发展

教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。

活动5【讲授】4.小结

1.进化论的建立者是（达尔文）

2.人和类人猿的共同祖先是（森林古猿）

3.类人猿中与人类关系最近的是（黑猩猩）

4.类人猿和人的根本区别是：（1）运动方式不同，类人猿半直立行走，人直立行走；（2）使用工具不同，类人猿一般不会使用工具，人可以制造和使用简单或复杂的工具；（3）脑的发育程度不同，类人猿大脑不够发达，人的大脑很发达，并且产生了语言

5．至今发现的最早的古人类化石是（露西），她生活在约（300万）年前，她下肢骨粗壮，说明是（直立行走）

6．从森林古猿到类人猿的进化顺序是：森林古猿→环境变化→下地生活→使用天然工具→直立行走→使用简单工具→使用复杂工具→脑逐渐发达→产生语言→原始社会文明

活动6【练习】练习

1．研究结果表明：人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和类人猿的盲肠相似；人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样…这些事实说明（）

A.人是由类人猿进化来

B.人和类人猿有共同的原始祖先

C.类人猿比人高等

D.现代的类人猿也能进化成人

2．促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）

A.生活环境的改变

B.降雨量的加大

C.气温的变化

D.身体结构的变化

3．从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）

A．古猿的树栖生活

B．学会使用和制造工具

C．古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走

D．产生了语言

4.在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是（）

A.现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带从林生活

B.“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具

C.“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言

D.人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响