冀教版六年级语文下册第12课济南的春天教学设计

12、济南的冬天
学习目标：
知识与技能：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

过程与方法：
指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并有理有据地表达出来。

课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，正确读写出生词。

2、正确地朗读课文。

3、了解老舍生平和创作特色。

教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

(板书课题，济南两字写大，突出一下)
二、出示自学指导：（指名学生读，其他学生认真听）
师：目标明确的请举手，好，能完成任务的请放下手。

现在我们开始比赛读课文。

三、比赛读课文：（第一次先学后教）
第一场比赛：比谁课文字音读得准确。

1、听录音，听清字音，听准情感。

2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。

3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音洪亮。

4、指名学生轮读课文。

（一人一段，以后进生为主，尽量让多人
读，暴漏问题）
5、有错及时纠正，师适时板书、引导，充分发挥兵教兵。

6、齐读刚才出错的地方，每个字三遍。

7、去掉拼音让刚才出错的学生再度。

四、再读课文，理解词语：（第二次先学后教）
师：这篇课文大家读得很流利，相信大家学习词语时也难不倒。

请同学们快速读课文，联系上下文理解词语，用”.”标出不理解的词语。

可以查工具书或请教别人，如还有不理解的3分钟后我们交流。

1、画出词语理解，教师巡视。

2、同桌互相交流。

3、“兵教兵”全班交流。

词语：
五、快速读课文，整体感知：（第三次先学后教）
教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

面环山，像在“小摇篮里”。

b．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

预设：
六、课堂小结（谈收获）
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

七、当堂训练：
1、听写生字。

2、师生收集错字。

八、作业
1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抄写字词2遍。

3、背诵课文重点段落。

九、教师板书：
十、教学反思：
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学过程：
一、板书课题，出示目标;通过上节课的学习，我们了解了文章大意，今天我们一起来深入学习课文，济南的冬天到底有着怎样的特点，作者又是怎样表现出来的？本节课我们继续来学习第十二课《济南的冬天
》
二、第一次先学后教：研读赏析
①研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?四人小组讨论后明确)
[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。

水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

请把相关的语句画下来，读一读，想一想，再谈一谈你的感受。

（5分钟）
1、生自学思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

2、学生交流。

你想到了什么？你想怎么读？
预设：
三、第二次先学后教：重点研读：第3小节和第5小节
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。

[问题]a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。

(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

体验反思：
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸;
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。

游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

四、课堂小结（谈收获）
1、这节课你学到了什么？
2、谈读课文，句子。

五、当堂训练
1、背写课文重点段落。

2、师生收集错字。

六、作业
1.抄写生字，生词2遍。

2、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

3、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。

七、教师板书
济南
北平（有大风）无风声
伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带（日光毒）温晴
阳光朗照下的山——暖和安适
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气
城外远山——小水墨画
水——绿暖清亮
八、教学反思：。