浅谈如何在英语教学中灵活采用教学方法
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、灵活多样的教学方法在英语课堂上，教师可以采取多样化的教学方法，比如讲解法、示范法、演绎法、讨论法等。
这些方法各有优点，可以根据教学内容和学生特点来选择合适的方法。
在教学生单词时，可以采用示范法，教师可以先读出单词的音标和发音，然后让学生跟读，最后进行组织的朗读。
这样可以帮助学生快速记忆和掌握单词的发音和意义。
而在教学语法知识时，可以采用讨论法，让学生在小组或全班一起讨论，共同探讨语法知识的应用和规则，这样可以提高学生的合作意识和语言表达能力。
教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
二、启发式教学方法在英语课堂上，可以采用启发式的教学方法，即通过提问和引导学生思考，让学生自主发现问题和解决问题。
在教学阅读理解时，教师可以提问学生一些问题，让学生分析并确定文章中的关键词，然后通过合作讨论或个人思考的方式，找出正确的答案。
这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
启发式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是一种比较有效的教学方法。
在英语课堂上，通过互动式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。
在教学口语表达时，教师可以设计一些角色扮演或模拟场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
这样可以让学生更加融入学习氛围，提高他们口语表达的自信心和流利度。
教师还可以设置一些小组游戏或竞赛，让学生在游戏中学习，这样可以激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果。
通过互动式的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，是一种很好的教学方法。
四、个性化教学方法在英语课堂上，可以采用个性化的教学方法，根据学生的不同特点和学习能力，进行个性化的教学。
在教学单词记忆时，可以根据学生的实际情况，采用不同的记忆方法，比如通过背诵、造句、画画等方式，让学生按照自己的特点选择适合自己的记忆方法。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈英语教学中教学法的灵活运用
培 养 交 际 能 力 的 教 学 方 法 。 在 教 学 过 程 限 ），所 展示 材料 由小 组成 员或 集体 共 同完 中， 以学 生为 中心 ， 调教 学要 为学 生 的交 成 ，但保 证 小 组 成 员都 有 参 与 和 展 示 的机 强
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浅谈 英 语教 学 中教 学法 的 灵活 运 用
吴 珊 秀
（ 广东培正学院 广州 ５ ８ Ｏ １ ３） ０
摘 要： 本文通过对 几种教 学法进行对比 ， 说明各教 学法之同存在着互补性 ， 并结合一 次具体 的课 堂演示 ， 进一 步阐述 了教 学 中灵活使 用
及 其 灵活 运 用 。
在 每 学 期 初 向 学 生 讲 明进 行分 组 学 习
的意 图和益 处 ， 让学 生 自由组 合 ， 组 ５～６ 每 人。每次上课 的前 ５～１ Ｏ分钟轮流 由各组派 代表 （一个 或 两个 同 学 ）向同学 们 展示 小组 所 准 备 的 材料 （材 料 题 材 、 内容 、 形式 不
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法在英语教学中，情景教学法是一种非常重要的教学方法。
它通过创造真实的情境和场景，让学生在实际交流中学习并掌握英语。
情景教学法强调学习者在真实情境中进行语言学习，使得学习者能够更加自然、流畅地掌握语言知识和运用技能。
下面将从情景教学法的特点、教学设计和实施、以及其中的优缺点等方面进行深入探讨。
一、情景教学法的特点1. 情景直观情景教学法通过创造真实的情景和场景，使学生能够更加直观地理解和运用所学的英语知识。
学生不仅可以听到、看到、感受到真实的语言使用情境，而且能够在这样的情景中进行模仿和实践，从而更加自然地掌握语言。
2. 情景互动情景教学法强调学生在情境中的互动与交流。
学生在真实的情景中进行语言表达和交流，能够更好地提高他们的口语表达能力，同时也增强了学生的合作意识和团队意识。
3. 情景情感情景教学法更加注重学生情感的投入。
在真实的情景中，学生能够更加深刻地感受到语言的魅力和重要性，从而提高他们的学习动力和情感投入度。
这种情感上的投入也能够加深学生对知识的印象，使得语言记忆更加深刻。
4. 情景连贯情景教学法强调语言的连贯性。
在情景中，学生不仅仅学习单个的词汇和语法知识，更加重视语言的整体运用和连贯表达。
这种整体性的语言学习也更加符合语言的实际使用需求，符合语言交际的连贯性要求。
二、情景教学法的教学设计与实施1. 设计情景教师首先需要根据教学内容和学生实际情况，设计符合实际情境的教学情景。
情景可以是一个真实的生活场景，也可以是一个虚拟的情境，或者是一个学生自己创造的情景。
无论是哪种情景，都需要符合学生的实际需求和能够引起学生兴趣的主题。
2. 实施情景在教学过程中，教师需要通过各种方式来呈现和实施情景。
可以通过图片、视频、实物等多种媒介向学生展示情景，让学生感受到真实生活中的情境。
还可以通过角色扮演、小组讨论、实践任务等方式让学生在情景中进行互动和实践，从而更好地掌握和运用所学的英语知识。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法初中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而教学方法的选择将直接影响到学生的学习效果。
在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法来进行教学。
本文将介绍一些在初中英语教学中常用的几种教学方法，并分析其优缺点。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在解决真实问题和完成任务的过程中，不断提高语言运用能力。
在初中英语教学中，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
通过任务型教学法，学生可以在完成任务的过程中，自主学习、互动合作，提高语言表达能力和交际能力，培养学生的实际运用能力。
任务型教学法也有助于培养学生的合作意识和创新能力，促进学生全面发展。
任务型教学法也存在一些缺点。
任务型教学法需要教师花费大量的时间和精力来设计任务和指导学生完成任务，这对教师的教学素质和教学能力提出了较高的要求。
任务型教学法可能导致学生的学习内容和学习能力的不平衡，一些学生可能因为任务的难度过大而感到挫败，而另一些学生可能因为任务的简单而感到无趣。
二、交际教学法交际教学法也存在一些缺点。
交际教学法可能忽视了语言知识的传授，导致学生的语法和词汇掌握不够扎实，影响学生的语言表达能力。
交际教学法可能过分强调交际能力，忽视了学生对语言结构和规律的把握，导致学生的语言学习效果不佳。
三、游戏化教学法初中英语教学中常用的教学方法有任务型教学法、交际教学法和游戏化教学法。
每种教学方法都有其优点和缺点，教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
教师在教学过程中还应关注学生的学习状态和学习需求，合理安排教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
相信随着教育的不断发展和教学方法的不断完善，初中英语教学也会越来越精彩！。
浅谈初中英语的教学方法
浅谈初中英语的教学方法初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，教师应该根据学生的特点和英语教学的要求，采用科学合理的教学方法。
本文将从听说读写四个方面探讨初中英语的教学方法。
一、听的教学方法在初中英语教学中，注重培养学生的听力能力是非常重要的。
可以采用以下教学方法：1. 管理听力词汇：在教学中，要帮助学生树立正确的听力词汇观，引导学生进行听写训练，培养学生的听辨分析能力。
2. 听力训练策略：在训练中，要教给学生有效的听力训练策略，如提醒学生在听的过程中注意关键词，培养学生捕捉信息的能力。
3. 听力材料选择：教师要根据学生的水平和需求，选择合适的听力材料，如故事、对话、新闻等，以丰富学生的听力经验。
1. 模仿说话：教师可以通过模仿说话的方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语音节奏，培养学生的语感。
2. 互动对话：教师可以组织学生进行互动对话，让学生在交流中锻炼口语表达能力，同时还可以提高学生的听力能力。
读是初中英语教学中的重点之一，以下是一些教学方法：1. 阅读理解：通过阅读理解的训练，教师可以帮助学生加强对文章的理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
2. 提问引导：教师在教学过程中可以通过提问引导学生进行阅读，让学生思考和理解文章的内容。
3. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，如新闻、故事、科普文章等，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1. 写作训练：教师可以通过写作训练，培养学生的写作能力，指导学生写日记、作文等，同时还可以提高学生的语法和词汇运用能力。
2. 修改指导：教师在批改学生写作时可以给予适当的指导，帮助学生发现错误并修改，以提高学生的写作水平。
3. 写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、问题等，让学生进行写作训练，培养学生的想象力和表达能力。
通过以上教学方法的运用，可以帮助学生全面提高英语综合运用能力，在初中英语教学中取得良好的效果。
教师还应根据实际情况和学生的特点，灵活运用各种教学方法，使学生在快乐中学习英语。
浅谈教学英语教学方法
浅谈小学英语教学方法--------段家集中心小学王文城各位老师，早上好。
我很荣幸能坐在这里和这位老师一起探讨小学英语的教学方法，由于本人的工作经验少，在探讨过程中如有说的不对的地方，希望各位老师见谅并批评指正。
小学英语教材内容比较简单，学生容易掌握，但是由于我乡英语起步晚，基础较差，英语教学已经成为我乡教学工作的一个难点，教师花费了大量的力气，得到的成果却不尽人意，原因就是在教学过程中没有掌握适合小学生英语教学的方法。
今天我们就来一起探讨一下小学英语中单词教学、语法教学、听力教学和阅读教学的方法。
一、单词教学小学英语单词教学方法多，小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。
所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。
随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。
（一）、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。
因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
比如：表示动物的词cat、pig 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke 等。
这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。
3p教学法怎么在英语教学中灵活运用
3P教学法在英语教学中的灵活应用在英语教学中，教师们常常面临如何提高学生学习英语的效率和兴趣的挑战。
在这个过程中，3P教学法成为了一种备受关注的教学方法。
3P教学法强调了学生的积极参与、思维和实践相结合，以及师生互动的重要性。
那么，在英语教学中，我们该如何灵活运用3P教学法呢？以下是几种方法供参考：1. 3P教学法在英语口语教学中的应用在英语口语教学中，可以通过以下几种方式灵活运用3P教学法：•Presentation（呈现）：可以通过引入有趣的话题或问题，激发学生的兴趣。
教师可以采用引导式提问的方式，让学生参与到口语练习中。
通过教师的示范和引导，学生可以更好地模仿和学习正确的发音和语调。
•Practice（练习）：学生可以通过与同学之间的角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
在练习过程中，教师可以及时给予反馈，鼓励学生们积极参与并尝试表达自己的想法。
•Production（表达）：最后阶段是让学生展示他们所学的知识，可以进行口语演讲、小组展示等形式。
在表达的过程中，学生能够更好地运用所学的英语知识，提升他们的口语表达能力。
2. 3P教学法在英语写作教学中的应用在英语写作教学中，也可以使用3P教学法来提高学生的写作水平。
以下是几种灵活运用3P教学法的方法：•Presentation（呈现）：在写作课堂上，教师可以通过展示范文或者讲解写作技巧，激发学生的写作兴趣。
教师可以引领学生分析范文结构、语言运用等，帮助他们建立写作框架。
•Practice（练习）：学生可以通过写作练习来提升写作水平，教师可以设计一些写作任务或者写作练习，让学生们动手实践。
在练习的过程中，教师可以提供指导和建议，帮助学生不断改进。
•Production（表达）：最后阶段是让学生展示他们的写作成果。
可以组织文章分享活动、小组评审等形式，让学生展示他们的写作作品。
在展示的过程中，学生可以相互学习，互相鼓励，提高写作水平。
3. 3P教学法在英语阅读教学中的应用在英语阅读教学中，通过灵活运用3P教学法，可以有效提高学生的阅读理解能力。
小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略
小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略摘要：小学英语教学的主要目的是为了培养学生的听说能力，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，但是，英语词汇的掌握和学习是英语学习的前提和基础。
那么如何对小学英语中的词汇进行教学呢？如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、单纯记忆、甚至标注拼音，是不符合新课改需求的，新课改不断推进的背景下，英语教学的重要任务之一就是激发学生学习英语的兴趣、树立学生的自信心关键词：小学英语；词汇教学；思维灵活性；培养策略引言思维灵活性是指学习者在掌握知识规律的基础上，理解并运用新知识的能力。
具有较强思维灵活性的人，通常可以在学习过程中灵活运用知识，做到举一反三。
在小学英语教学过程中，词汇教学是各项教学的基础，学生只有具备了熟记且熟练运用词汇的能力，才能更好地学习其他知识。
因此，小学英语教师应该注重培养学生的词汇思维能力，帮助学生提升思维的灵活性，提高学生英语词汇的应用能力。
一、小学英语词汇教学的重要性小学英语教学阶段，词汇教学属于关键构成，为学生英语学习奠定重要基础，并发挥着关键性的作用。
一方面，词汇是英语学习的重要基础，属于语句非常关键的基础构成。
语句可划分为相应的部分，各部分则由词汇作为基本单元，英语属于国家通用语言，存在明显的词汇性特点，这也属于语言最为突出的特点之一。
鉴于此，词汇也成为英语的关键构成，词汇教学对学生英语学习发挥着重要的影响和作用。
另一方面，词汇属于英语交际的关键基础。
英语交流沟通期间，语句所包含的信息量，句式所具有的流畅度等方面，均直观地反映出具体的英语水平，基础词汇掌握情况则是影响英语交流沟通的关键。
英语词汇掌握不足的情况下，词汇量明显较为匮乏，英语表达方面则会表现出词穷的问题，难以对内心所要表达的具体内容作出准确表达，同样对英语句式以及流畅度方面产生相应的影响，对英语交流能力的锻炼提升形成明显的制约。
唯有对基础词汇作出充分学习掌握，对新词汇的不断学习与丰富积累，方可促使学生对英语作出更加深入地学习，为英语交际与综合能力的锻炼发展奠定重要基础。
浅谈英语教学方法
浅谈英语教学方法英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
四、加强日常训练这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。
浅谈如何在英语课堂教学中让学生“动”起来
浅谈如何在英语课堂教学中让学生“动”起来课堂是学生学习语言的主战场。
新课标要求学生综合语言能力的提高，因此，营造宽松和饶有趣味的课堂氛围，使学生充分参与，并让他们体会到学习的快乐，显得尤为重要。
教师采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能培养学生学习英语的兴趣，才能使他们真正“动”起来。
如果学生渴望和喜欢上英语课，这就已经成功了一半。
只有这样，教师才能使学生学得轻松、学得有效。
一、创设情景和语境，让学生运用英语语言去交流。
教师要尽量创设情景和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。
比如七年级教材unit1，学习的主要话题是关于用英语问候他人。
在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语，我们要开展评比“礼貌星”的活动，看谁能获胜。
任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮，他们都迫不及待、兴致勃勃地去交朋友，并用英语问候朋友。
这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
这样，学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好地学习和使用英语，完成学习任务。
二、采用游戏、比赛、采访等形式，让学生对英语产生兴趣。
游戏能激起学生学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供学生充分运用语言的机会，调动学习积极性。
将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，会在不知不觉中掌握知识，更重要的是能让学生感受到学习英语的乐趣。
如在教授九年级教材中might、could、can’t、must几个词的区别时，我采用了游戏guessing game的方式，事先搜集老师和学生从家里带来的书本、玩具和手表等物品,课堂上让学生去猜物品的主人是谁，并且说出理由。
浅谈高中英语教学中的集中与发散
浅谈高中英语教学中的集中与发散高中英语教学中集中与发散的教学方式是教育教学中的重要组成部分，它对于学生的学习效果和素质教育具有非常重要的影响。
在高中英语教学中，教师如何灵活运用集中与发散的教学方法来促进学生的语言学习能力和思维能力的发展，是每一个教师都需要认真思考和探索的问题。
一、集中式教学集中式教学是指教学中教师和学生关注一个主题或内容进行深入的学习和探讨，通过讲解、示范、练习等教学方式使学生对知识点有更深刻的认识和理解。
在高中英语教学中，集中式教学可以帮助学生快速掌握知识点，提高学习效率。
1. 教师引导学生通过突出重点，核心知识和技能，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解。
比如在高中英语课堂上，教师可以通过讲解重点知识点，展示范例和练习等方式，帮助学生掌握语法规则、词汇等知识点。
2. 集中式教学可以帮助学生形成系统化的学习框架，帮助他们建立知识之间的联系，提高他们的学习效率。
通过系统的讲解和练习，学生可以更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
3. 集中式教学可以帮助学生形成学习逻辑，提高他们的学习能力和分析问题的能力。
通过集中式教学，学生可以更好地掌握问题的本质，保持清晰的头脑，提高思维的逻辑性。
二、发散式教学发散式教学是指教师和学生根据一个主题或内容进行联想、扩展、探究、实践等活动，通过多种方式激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的综合能力和发散性思维的发展。
在高中英语教学中，发散式教学可以帮助学生拓展思维，增加知识广度，提高学生的综合能力。
1. 教师可以通过引导学生进行小组讨论、课堂展示、实践活动等方式，促进学生在实践中加深对知识点的理解，培养学生的实践能力。
比如在高中英语教学中，教师可以设置小组讨论题目，引导学生就某一话题进行深入讨论，开阔学生的思维广度。
2. 发散式教学可以帮助学生培养创新和探索的精神，提高学生的发散性思维。
通过实际操作和实践探究，学生可以更好地理解和掌握知识点，培养学生的创新能力和学习兴趣。
浅谈英语课堂中的几种教学方法
浅谈英语课堂中的几种教学方法摘要：新课程改革对英语教学提出了更高的创造性要求，本文粗略地论述了英语课堂教学中一些常用的教学方法。
如何让英语课堂生动有趣，良好的教学方法起着至关重要的作用，文章进行了初探，旨在促使学生主动积极地学习英语，优化教学方法，提高教学效果。
关键词：英语教学方法问答法情境教学法示范-模仿法小组活动法英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。
作为英语教师，灵活多样的课堂教学方法是提高英语教学质量和效率的必要保障。
《英语课程标准》指出：教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的调整。
现代英语课堂应该是学生为主讲人，老师是主持人，而不是过去那种老师唱独角戏、学生是听众的局面。
新课改要求老师设计形式多样、生动有趣的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，调动他们英语学习的积极性。
这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
在7年的英语教学过程中，笔者大致总结了以下几种教学方法：一、问答法以外国语初一《看听学》教材中《The weather forecast》一课为例，我先设计了几个帮助了解文章大意的问题：What day is it tomorrow？Are the children going to go to the park？Why does father ask Sue to turn on the television?What’s the weather going to be like tomorrow？Where are they going to go tomorrow？通过这些问题的设置，学生对全文有大致的理解，在此基础上可以再追加几个深层次的问题：Where do the family plan to go in the beginning?Why do they change their plan at last？How do the children feel when they hear they can’t go to the seaside？What do you think of father？本课所有的语法知识、重难点都可以在这些问题中得到联系和巩固。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言一、英语教学的意义1.1提升学生的综合语言能力英语教学的首要目标是提升学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面。
这不仅仅是为了学生将来的应用，更是为了帮助学生形成完整的语言体系，提升学生的语言表达能力。
1.2开阔学生的国际视野英语作为全球通用语言，掌握好英语意味着可以更好地了解国际上的先进思想、科学技术以及文化艺术。
通过英语教学可以很好地帮助学生开阔国际视野，有助于学生更好地融入国际社会。
1.3促进文化交流英语是国际上通用的语言，通过英语教学不仅可以促进文化交流，还能够增进国际间的友谊。
学习英语可以更好地促进国际间的沟通，使人与人之间的交流更为便捷。
二、英语教学策略的选择2.1任务型教学法任务型教学法是一种注重学生自主学习的教学法，强调学生的实际语言运用能力。
通过设置各种任务，让学生在任务中完成语言学习，培养他们的实际语言运用能力。
在英语教学中，可以采用任务型教学法，设置一些实际的任务，鼓励学生进行实践性的学习，提高他们的语言运用能力。
2.2交际教学法三、英语教学方法的运用3.1多媒体教学方法多媒体教学方法是一种通过多种媒体手段进行教学的方法。
在英语教学中，可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听的刺激下更好地进行语言学习。
游戏教学法是一种通过游戏形式进行教学的方法。
在英语教学中，可以通过一些语言游戏，如语言竞赛、口语比赛等形式，让学生在游戏中进行语言练习，提高他们的语言学习兴趣。
3.3小组讨论法小组讨论法是一种以小组形式进行讨论的教学方法。
在英语教学中，可以通过小组讨论的方式，让学生在小组内互相交流，讨论学习内容，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
结语通过选择适合的教学策略和方法，可以更好地提高英语教学的效果，促进学生的英语学习。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而提高他们的综合语言能力，为他们的未来发展做好铺垫。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法英语教学策略与方法是英语教学中至关重要的一环。
英语教学策略是指教师在教学过程中，为了达到预期的教学目标而采用的措施。
而英语教学方法是指教师在英语教学中所采用的具体教学方法，包括课堂教学、课外辅导与实践教学等。
1. 任务型教学法:这种教学法强调学生在真实与情境的语境中学习英语，以任务为中心，使学生自主学习、自主思考、自主解决问题，培养了自我学习的能力。
例如，在教授英语口语时，老师可以根据学生需要，安排具体的任务，如指导学生到外面采访、问路、点餐等，让学生在真实情境中练习口语，这样学生不仅在完成任务的过程中掌握了口语技能，同时也增加了英语的使用能力。
交际教学法强调的是学生用英语进行交流与互动，重视学生与学生之间、学生与教师之间的语言交流。
例如，在学生课堂交际教学过程中，老师可以将教学内容组织成讨论、演讲、小组活动、角色扮演等形式，通过语言交流来促进学生学习英语，从而培养学生用英语进行有效交流的能力。
阅读教学法着重强化学习者对英语阅读材料的掌握与应用，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
例如，在教授英语阅读时，老师可以利用有趣的故事、诗歌、新闻和广告等领域的材料，让学生通过阅读这些材料，了解文化、学习语言和培养阅读技能，从而提高学生的英语阅读能力。
录像教学法透过现场影像来辅助学生学习英语，在录像教学法中，老师可以制作一些生动有趣的英语学习录像，在教授英语词汇和短语时，播放英语学习录像，如针对一些单词或词组做示范，让学生学习并进行模仿，从而可以更好地记忆和掌握英语词汇和语法用法。
以上就是一些常用的英语教学策略与方法，当然，不同的学生、不同的教学内容需要相应的教学策略和方法。
所以在英语教学中，教师需要根据具体情况选择适宜的教学策略和方法，以提高英语教学效果。
浅谈小学英语教学方式的多样化
浅谈小学英语教学方式的多样化多媒体教学是一种有效的方式。
小学生在学习英语时，可以通过图片、音频和视频等多媒体教学工具来辅助教学。
教师可以使用卡通图片来教授单词、使用英文歌曲来教学发音，或者使用英语动画片来引起学生的兴趣。
这样的教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，增加学习的乐趣，让学生更容易理解和记忆英语知识。
情境教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过创设情境来帮助学生学习。
教师可以在课堂上布置一个小型英语角，让学生在这个情境中使用英语进行交流；或者在课堂上设计一些小游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
这样的情境教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的实际语言运用能力，提高他们的学习积极性。
合作教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过组织学生进行合作学习来提高学生的学习效果。
教师可以让学生分组进行小组活动，让他们一起讨论问题、互相交流、互相学习；或者让学生进行小组作业，让他们相互配合、相互协作。
这样的合作教学能够让学生在与他人互动的过程中更好地学习英语，培养他们的合作意识，提高他们的学习动力。
个性化教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方式来进行教学。
对于口语表达能力较差的学生，可以采用多说多练的教学方法；对于阅读理解能力较差的学生，可以采用多读多写的教学方法。
通过个性化教学，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小学英语教学方式的多样化是非常重要的。
只有通过多样化的教学方式，才能更好地满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。
教师应该灵活运用多媒体教学、情境教学、合作教学和个性化教学等多种教学方式，来帮助学生更好地学习英语。
相信随着多样化的教学方式的不断推广，小学英语教学将会更加丰富多彩，学生的英语学习也会更加轻松愉快。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
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浅谈如何在英语教学中灵活采用教学方法
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。
教师的任务在于协助学生理解学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，水平领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响长远的学习活动。
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
能够说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我协助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，展开“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以协助学生维持兴趣。
另一方面，在情意领域里，我协助学生了解学习材料，明确学习目的，以提升学英语的理性理解。
同时，协助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此持续努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。
初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
所以，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。
利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，协助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
③课堂答问，师生用英语作简单对话。
④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。
其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养水平，则是我所说的“活动育智法”。
这些活动、既与教材的知识体系和水平训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。
如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提升了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。