皮亚杰的认知发展理论一直是历年考试的常考命题点

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教师招聘考试之指导：皮亚杰的认知发展阶段论

教师招聘考试之指导：皮亚杰的认知发展阶段论在历年教师招聘考试中皮亚杰认知发展理论都是考试的重点内容，因此也是考生备考的重点章节。

皮亚杰的认知发展理论共有四个阶段的内容分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段及形式运算阶段。

一、感知运动阶段此阶段的幼儿处于0-2岁，他们刚刚降生于世界，对外在事物的感知还仅靠感觉和动作，因此这个阶段幼儿的认知特征是靠感觉和动作适应外部环境，例如此时的幼儿会用手的抓取和嘴的吮吸来探索周围的世界。

除此之外，此阶段最重要的特征就是幼儿获得了客体永恒性，所谓客体永恒性是指客体从儿童视野中消失时，儿童也知道该客体仍然存在。

二、前运算阶段在教师招聘考试中前运算阶段尤为重要，此阶段的幼儿处于2-7岁，幼儿认知能力有了进一步发展提高，并有这一阶段的明显特征。

1、泛灵论：指把人的意识推广到无生命的事物上。

此时的幼儿认为世界上的一切事物都是有生命的，例如践踏小草，他会觉得小草会很疼；他也会和娃娃对话。

2、一切以自我为中心：此条的特点并不是说幼儿很自私，而是说幼儿只能从自己的观点来看待世界，看待问题，很难站在他人的角度来认识问题。

例如三山实验，幼儿认为别人看到山的样子和他看到的是一样的。

3、思维具有不可逆性、刻板性。

不可逆性指幼儿的逆向思维还不具备，只能顺向的去思考问题，例如你问幼儿，小明的哥哥叫小亮，那小亮有没有弟弟，他的弟弟叫什么？此类要运用逆向思维思考的问题，幼儿便答不出来。

思维的刻板性指幼儿思维较死板、不会灵活变通。

如问幼儿一斤棉花和一斤铁哪个重，在幼儿的思维中他会刻板性的认为铁重。

4、没有守恒概念。

守恒指掌握概念的本质特点，所掌握的概念并不因某些本质特征的改变而改变。

皮亚杰进行了一系列的守恒实验，包括质量、长度等一些列的守恒实验，证明此时的幼儿还不具备守恒概念。

如把圆形橡皮泥揉成长条形，幼儿会觉得长条形的橡皮泥更大。

三、具体运算阶段此时的幼儿处于7-11岁，这个阶段的幼儿和前一阶段幼儿的认知水平相比有了明显的发展。

教育理论-皮亚杰常考知识点汇总

教育理论-皮亚杰常考知识点汇总考情分析：在历年的教师招聘考试中，不管在哪个地区，皮亚杰这个人物都是常考知识点之一，其中，对于皮亚杰主要涉及三个方面的内容：一是皮亚杰的建构主义发展观和认知主义发展内容，二是在学习理论中对于代表人物和主要观点的考察，三是关于学生的品德发展的几个阶段的区分。

其中，尤其是皮亚杰的认知发展理论考察的频率最高。

下面我将针对皮亚杰最常考到的知识点进行简单地汇总。

一.学生的认知发展与教育建构主义发展观在建构主义发展观里面，皮亚杰主要区分了几个概念，他认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和基础。

所以人在通过动作认识周围世界的过程中，会形成自己独特的认知结构，叫做图式。

而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得集体与环境之间的平衡，适应分为同化和顺应。

同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图示或认知结构中。

比如：先学习水果，再学习苹果，就不用改变对水果的认知，直接把苹果整合到对水果的认知当中。

顺应是指当有机体不能利用原有图示接受和解释新的刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

比如：先学习水果，再学习榴莲，要想理解榴莲的概念，就需要改变原来对水果的认知，闻起来是香的是水果，闻起来是臭的也是水果，所以需要改变对水果的认知来接纳榴莲这个新概念。

个体通过同化和顺应达到机体和环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。

个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

感知运动阶段(0-2岁)a通过感知觉和运动之间的关系来获得动作经验b低级的行为图示c获得客体永恒性(9-12个月)前运算阶段(2-7岁)a运用言语和较为抽象的符号代表所经历的事物b泛灵论c自我中心d思维的不可逆性、刻板性e尚未获得物体守恒的概念具体运算阶段(7-11岁)a获得物体守恒b从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但还不能进行抽象思维c获得思维的可逆性d去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征形式运算阶段(11-16岁)a思维以命题的形式进行的，并能发现命题之间的关系b能够进行假设思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题c能够理解符号的意义、隐喻和直喻，思维发展接近成人水平二.建构主义学习理论(代表人物：皮亚杰等)1.知识观：动态性、情境性和学生的主动建构性2.学生观：学生经验世界的丰富性和学生经验世界的差异性3.学习观：主动建构性、社会互动性、情境性4.教学观：促进学生知识经验“再生长”的过程三.皮亚杰的道德发展阶段理论(对偶故事法)1.前道德阶段(1-2岁)：无任何道德意识阶段2.他律道德阶段(2-8岁)：这一时期又分为两个阶段：(1)自我中心阶段(2-5)：特点是单向的，不可逆的自我中心主义。

皮亚杰认知发展阶段理论知识点梳理 - 教育理论公共基础知识

皮亚杰认知发展阶段理论知识点梳理- 教育理论公共基础知识皮亚杰认知发展阶段理论是考试的一个重点内容，无论是小学教育教学知识与能力还是中学的教育知识与能力以及教师招聘考试，这块的内容都是一个十分重要的考点。

在历年的考试中，这块出选择题较多，而在小学的教师资格证考试中曾出过简答题，考查小学生认知思维的特点。

考情如下：根据以往的考试经验，对于这块的知识点需要大家达到三方面的要求。

1、同化顺应的概念----备考教师招聘考试的名词解释题目。

2、皮亚杰的四个阶段的名称，年龄以及特征——备考教招和教资的简答题。

需要注意的是作为简答题不要把讲义中的框架答上去，而是用自己的话进行分点的文字叙述。

3、对于皮亚杰的教育启示需要能记住关键含义，可能会结合四阶段一起考论述。

解析：区别的关键点在于看①是否改变了原有的认知结构，如果改变了就是顺应，没有改变就是同化。

②还可以通过质变和量变来区分：同化的过程只是量的积累的过程，而顺应则是质变的过程。

③最后，我们可以通过一个例子来帮助大家理解：比如在我们最初学习鸟的概念时，我们认识到有喙，有羽毛会飞的就是鸟，因而当我们看到第一次见到的鸽子时，我们就知道它是一种鸟，这个认知过程就属于同化的过程，而在我们认识鸵鸟也是一种鸟的时候，我们的认知发生了不平衡，原有的概念与现在的发生了冲突，这个时候就需要修正原有的观念，鸟除了会飞的还有不会飞的，因为在这个过程中认知发生了质的改变，因而是顺应的过程。

(1)自我中心的概念——教招和教资考试单选题备考首先，要知道自我中心是前运算阶段的特点；第二，清楚自我中心的含义是指只能站在自己的立场上思考问题，著名的“三山实验”论证的就是这个观点；第三：在考试中通常会通过一个例子考查你对自我中心的理解。

例如在小学的教资考试中出过一道考题：儿童只能辨别自己的左右手而不能辨别他人的左右手，这说明该儿童处于皮亚杰认知发展阶段的()阶段。

(2)客体永恒性——教招和教资考试单选题备考首先，清楚客体永恒性属于感知运动阶段儿童的特点，第二，需要知道客体永恒性概念：当事物不在眼前时，知道它并非真正的消失了。

考研心理学认知发展知识点归纳

考研心理学认知发展知识点归纳在考研心理学中，认知发展是一个重要的领域，它对于理解人类思维和心智的成长过程具有关键意义。

下面将对这部分的重要知识点进行详细归纳。

一、认知发展的理论1、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的。

他提出了四个认知发展阶段：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁）和形式运算阶段（11 岁及以上）。

在感知运动阶段，儿童通过感知和动作来认识世界。

前运算阶段的儿童思维具有自我中心、泛灵论等特点。

具体运算阶段的儿童能够进行具体的逻辑思维，但仍需要依赖具体事物。

形式运算阶段的儿童能够进行抽象思维和假设演绎推理。

2、维果斯基的社会文化理论维果斯基强调社会文化因素在认知发展中的作用。

他提出了“最近发展区”的概念，即儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

他认为教学应当走在发展的前面，通过与更有能力的同伴或成人互动，儿童能够获得更高水平的思维能力。

二、认知发展的过程1、感知觉的发展新生儿的感知觉相对较为简单和原始，但随着年龄的增长，感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。

例如，视觉方面，婴儿在出生后的几个月内能够分辨颜色和形状；听觉方面，能够对不同的声音做出反应。

2、注意的发展儿童的注意力在发展过程中逐渐从无意注意向有意注意转变。

幼儿时期无意注意占主导，随着年龄增长，有意注意逐渐发展，能够更有目的地集中注意力。

3、记忆的发展婴儿的记忆主要是短时记忆，随着年龄增长，长时记忆逐渐发展。

儿童的记忆策略也在不断改进，从简单的重复到使用组织、联想等更复杂的方法。

4、思维的发展从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变是思维发展的重要特点。

儿童在早期往往依赖具体的事物和表象来思考，随着认知能力的提高，逐渐能够进行抽象的逻辑推理。

三、语言与认知发展的关系语言不仅是交流的工具，也是思维的载体。

皮亚杰认知发展阶段理论

皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论作为教师招聘考试的重要考点，各位考生在备考时需要引起重视，尤其是各认知发展阶段的名称以及其对应的阶段特征需要清晰掌握。

皮亚杰，杰出的儿童心理学家，在长达数十年的学术生涯中，他深入研究了儿童心理发展的各个方面。

他的很多思想，对后世产生了极大的影响和作用，其中认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。

在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论为常考内容，其中前运算阶段特征为高频考点，常以选择题、简答题、论述题形式出现。

考生在备考时，需了解认知发展阶段理论中各阶段对应的年龄、名称及主要特征，能够运用所学知识掌握选择、简答、论述题的答题方法。

关于认知发展理论，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

每一个阶段有它主要的行为模式;其中，每一个阶段都是一个统一的整体。

他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算。

一、感知运动阶段儿童从出生到约2岁。

这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。

他们的通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，头脑中是低级的行为图式，而这时儿童获得的最大成就是客体的永恒性(9～12个月)，皮亚杰称它是“哥白尼式的革命”。

二、前运算阶段2～7岁的儿童发展到了前运算阶段，因为他们只能以表象进行思维，所以他们的思维是表面的、原始的和混乱的。

前运算阶段具有以下特点：1.万物有灵论4-6岁的儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识，是活的东西，他们常把玩具当作伙伴，与它们游戏、交谈2.以自我为中心——三山实验皮亚杰在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。

教育学‖必考教育人物皮亚杰（考点归纳）

教育学‖必考教育⼈物⽪亚杰（考点归纳）教育教学⼈物——⽪亚杰让·⽪亚杰(Jean Piaget，1896—1980)瑞⼠⼈，发⽣认识论创始⼈。

他的认知发展理论成为了这个学科的典范，⼀⽣留给后⼈60多本专著、500多篇论⽂，他曾到过许多国家讲学，获得⼏⼗个名誉博⼠、荣誉教授和荣誉科学院⼠的称号。

微博@中⼩学教师资格证考试⽪亚杰对⼼理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使⽇后临床⼼理学上有长⾜的发展⽪亚杰⾝份的顺序就代表了他⼀⽣的经历。

他的理论在教师招聘考试、教师资格考试中绝对是“常客”了。

⽪亚杰主要作品1924 《⼉童的语⾔和思想》1924 《⼉童的判断和推理》1926 《⼉童关于世界的概念》1927 《⼉童的物理因果概念》1932 《⼉童的世界表象》1932　《⼉童的道德判断》1936 《⼉童智慧的起源》1945 《⼉童符号的形成》1950 《智慧⼼理学》1955 《从⼉童到青年逻辑思维的发展》1959 《⼉童逻辑思维的早期形成》1970 《发⽣认识论原理》1970 《建构主义》[2]⽪亚杰名⾔●智⼒的基本功能在于理解和发明，……事实上，⽇益表现出：理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解⼀个现象或⼀件事情，我们就要对于产⽣这个现象或事件的转变过程加以改组，⼜因为要重新改组这些转变，我们就要构成⼀种转变的结构，⽽要构成⼀种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。

●我们所期望的教师不仅仅是⼀个讲授者，仅仅满⾜于传达现成的答案，⽽是善于激发学⽣主动探究未知事物的导师。

微博@中⼩学教师资格证考试●所有智⼒⽅⾯的⼯作都要依赖于兴趣。

●最好的⼀种教学，牢牢记住学校教材和实际经验⼆者相互联系的必要性，使学⽣养成⼀种态度，习惯于寻找这两⽅⾯的接触点和相互的关系。

●我们所期望的教师不仅仅是⼀个讲授者，仅仅满⾜于传达现成的答案，⽽是善于激发学⽣主动探究未知事物的导师。

教师招聘考试常考人物之皮亚杰备考指导

教师招聘考试常考人物之皮亚杰备考指导皮亚杰是教师招聘考试中经常会考到的人物，那么同学们对皮亚杰认识多少呢？皮亚杰的重要理论又有哪些呢？今天中公讲师给大家一一讲解。

皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，更是近代最有名的儿童心理学家。

他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。

代表作有：《儿童的语言和思想》、《发生认识论原理》、《儿童的道德判断》等等。

皮亚杰一生中提出了很多思想，对后世产生了很大的影响也起到了很大的作用，其中认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上的理论。

下面详细介绍一下这一理论。

皮亚杰的认知发展理论的基本内容包含：在建构主义发展观中皮亚杰提出了认知发展理论的核心概念，即：图式、顺应和同化以及平衡。

人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。

同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。

个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

备考指导：这一部分的考查形式多为给出具体内容辨别概念，常考题型为选择题。

【高频考题】【多选题】人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。

皮亚杰用来解释这一过程的术语有()。

A.图式B.同化C.顺应D.平衡皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0-2岁)。

这一阶段的特征为：①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;②低级的行为图式;③获得了客体的永恒性(9～12个月)。

(2)前运算阶段(2-7岁)。

这一阶段的特征为：①“万物有灵论”;②一切以自我为中心;③思维具有不可逆性、刻板性;④没有守恒概念;⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。

(3)具体运算阶段(7-11岁)。

2016年辽宁省教师招聘考试皮亚杰认知发展理论考点汇总

2016年辽宁省教师招聘考试皮亚杰认知发展理论考点汇总2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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皮亚杰的认知发展理论一直是历年考试的常考命题点，在各种题型中都有所涉及。

中公教育教师考试研究院的老师针对该考点进行了详细梳理，具体内容如下：皮亚杰认为认知的本质是适应。

发生认识论发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。

建构主义的发展观皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。

认知发展的过程——图示、同化、顺应、平衡图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构。

同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。

顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程。

平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程。

皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2岁）：认知上的两大成就——客体永久性表象思维前运算阶段（2-7岁）：不能理解守恒；思维不可逆；一切以自我为中心具体运算阶段（7-11岁）：思维可逆有抽象思维；去自我中心为儿童社会性发展的重要标志形式运算阶段（11岁以后）：可进行抽象思维和纯符号运算皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征（1）连续性和阶段性（2）结构性（3）次序不变形（4）交叉性皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义（1）将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式。

（2）考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平从而设置适合学生发展水平的目标。

（3）强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来。

美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。

教师招聘考试之教育心理学高频考点――皮亚杰的认知发展阶段论

教师招聘考试之教育心理学高频考点――皮亚杰的认知发展阶段论学生的认知发展与教育知识无论是在各省的教师招聘考试中，还是在教师资格证的考试中应以全题型备考，客观题经常会考到前运算阶段和形式运算阶段，主观题以简答题和论述题为主，因此皮亚杰的认知发展阶段论既是重点也是难点。

下面老师将和大家分享这一知识点。

在学习知识点之前，本店铺讲师先给大家介绍一下皮亚杰的主要贡献，他是瑞士著名的心理学家和哲学家，并且提出了三个理论(建构主义发展观、认知发展阶段论和品德发展阶段论)，希望同学们做好总结与归纳。

接下来，我们一起走进皮亚杰的认知发展阶段论，这里的认知发展是指个体自出生以后在适应环境的过程中，对事物的认知及面对问题情境时所呈现的思维方式随着年龄的增长而改变的历程，因此在皮亚杰看来，认知发展是一种建构过程，是个体与环境的相互作用过程中实现的，从而实现为按一定顺序相继出现四个主要阶段，并且每个阶段都有自己独特的行为模式。

下面我们将从每个阶段及对应的年龄段和主要的特征来论述。

第一个阶段：感知运动阶段(0-2),在这个阶段的儿童主要靠感觉和动作适应环境，主要通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的认识，比如此时的儿童饿了，则会用哭声来召唤妈妈来给她喂奶;在这个阶段的儿童还有另一个特点是获得客体永恒性(9-12个月)(客体永恒性指的是物体处于被隐藏的状态下，仍然客观存在)，但是值得注意的是9个月之前的儿童是没有客体永恒性的，例如果你在这个阶段的儿童面前用白布遮住了玩具小象，那么她就不会再寻找了，因为她认为小象在她眼前没有了，就意味着小象消失了。

第二个阶段：前运算阶段(2-7),在这个阶段儿童首先都是以自我为中心的，即不能从他人的角度考虑问题，为证明此观点皮亚杰做了著名的三山实验，他让这个阶段的小孩从前后左右四个方向观察三座山的形状和大小，并拍下相应的图片，然后让这位儿童选出坐在他对面小布偶所看到山的形状和大小相符的图片是什么?结果这时的儿童选的是从他自己角度看到山的形状和大小相符的图片，综上所述，这时的儿童一切以自我为中心;第二，坚信万物有灵轮，这个阶段的儿童认为万物都是有生命的，所以你经常会见到此时的儿童会和自己的小布偶说话，也比较喜欢爸爸妈妈给他讲童话故事;第三，思维具有刻板性，主要表现在两个方面：一方面思维不守恒，皮亚杰做了量筒实验，他用粗量筒里的水倒入细量筒里，问这个阶段的儿童哪个量筒里的水多?小朋友回答，细量筒里的水多，因为细量筒里的水面升高了，这说明这个阶段的儿童只能从一个维度考虑问题，弄不清楚数量之间的关系，因此不守恒;另一方面，该思维具有不可逆性，换句话说这阶段的儿童只知道小明的哥哥是小刚，却不知道小刚的弟弟是小明，即弄不清楚事物前后逻辑关系;第三阶段：具体运算阶段(7-11)，这个阶段的儿童所表现的特征正好与前预算阶段的特点相反，因此建议同学在进行复习时采用对比的方式进行记忆比较好。

辽宁教师考试高频考点：皮亚杰认知发展阶段理论与教育

辽宁教师考试高频考点：皮亚杰认知发展阶段理论与教育2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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皮亚杰认知发展阶段理论的基本内容，在教师招聘考试以及教师资格证考试中都是重点内容，高频考点。

这部分内容需要学生牢记的。

下面中公资深讲师为广大考生全面解析皮亚杰认知发展阶段理论。

1、建构主义发展观这部分内容比较简单，教师资格考试中很少能涉及到，但是在教师招聘考试中有可能以选择题的方式来考查。

都是一些理解性的选择题，相对来说是比较难得选择题。

这部分内容需要大家记住以下四个概念。

1)图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。

简单来说，图式就是一种认知结构，就是对一个事物的完整性的认识。

例如，我们都知道苹果是什么样子的，不会把辣椒当作苹果。

2)同化：指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

简单来说，同化就是不改变图式，不改变原有的认知结构。

3)顺应：指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

简单来说，顺应就是改变图式，改变原有认知结构，改变原来的对事物的认识。

4)适应：适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

适应分为同化和顺应。

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡。

2、皮亚杰的认知发展理论这部分内容非常重要，教师招聘考试经常考选择题，国考的教师资格证考试中考选择题，而且还考过简答题。

一定要记住这部分内容。

皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段。

第一个阶段：感知运动阶段 0-2岁(婴儿)特征：①仅靠感觉和动作适应外部环境。

②获得了客体的永恒性。

第二个阶段：前运算阶段 2-7岁(幼儿园)特征：①一切以自我为中心。

②思维具有不可逆性。

③没有守恒的概念。

第三个阶段：具体运算阶段 7-11岁 (小学)特征：①思维必须有具体的事物支持，简单抽象思维。

安徽教师考编真题必考人物总结——皮亚杰

安徽教师考编真题必考人物总结——皮亚杰明尚教育让•皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。

他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。

皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。

关于皮亚杰的常考知识点如下：1儿童认知发展皮亚杰的发生认识论在心理学界产生了深远影响。

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。

他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

在这里，每个阶段的年龄划分和具体特征是要牢固把握，不仅可能出到选择题，还可能会出大题。

另外，皮亚杰还提出了图式、同化、顺应、平衡四个概念，在客观题中也经常考查。

具体形式如下：（黑龙江，2011）皮亚杰认为，儿童在7岁以后，认知水平就进入到（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段（福建，2009）根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这一时期称为( )。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段（陕西，2013）按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2儿童道德发展理论皮亚杰采用对偶故事法对二通道的发展进行研究，将儿童道德发展划分为前道德阶段——无律阶段（5岁以下）、他律阶段（5-8岁）、自律阶段（9-11岁），因此皮亚杰是德育的认知模式的代表。

相关题目如下：（安徽，2010，判断）儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程（）。

（湖南，2007）某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。

A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段（河南）道德教育认知模式的创立者是（）。

教师招聘考试皮亚杰的认知发展阶段理论

教师招聘考试皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰的认知发展阶段理论是常考知识点，今天特意为大家整理了关于皮亚杰的认知发展阶段理论知识点，希望对大家有所帮助。

1.皮亚杰的建构主义发展观
皮亚杰认为人的发展主要是通过适应环境来实现的，提出三个概念进行解释，分别是图式、同化和顺应。

图式——人在认识周围世界的过程中形成的独特的认知结构;
同化——有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中;
顺应——当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响;
平衡——个体通过同化和顺应，达到机体和环境的平衡;
其中常考同化和顺应，例如，某个体关于鸟的概念是“有羽毛的、有喙的、会飞的动物”，当他看到麻雀时，会将麻雀纳入到“鸟”的认知结构里，这个现象称为同化;而当他看到鸵鸟时，因鸵鸟不会飞，那他将鸵鸟纳入“鸟”的认知结构时，需要将原有关于“鸟”的认知结构进行变化，这种现象称之为顺应。

2.皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰按照人认知发展的不变顺序，提出了认知发展的四个阶段：
感知运动阶段——靠感觉和动作来认识外部世界;9-12个月时，获得客体永恒性;
前运算阶段——泛灵论;自我为中心;未获得物体守恒性;思维的集中性和刻板性;思维的不可逆;象征性游戏;
具体运算阶段——去自我中心;思维可逆、去集中化;获得物体守恒;依靠具体事物或事物表象可进行简单逻辑思维;理解规则，但只能刻板遵守规则;规则性游戏;
形式运算阶段——可进行推理等复杂抽象逻辑思维;思维接近成人水平。

2016年顺德区中小学教师招聘浅析皮亚杰认知发展各个阶段的特征及备考策略

2016年顺德区中小学教师招聘浅析皮亚杰认知发展各个阶段的特征及备考策略根据15年的考试时间，预计2016年顺德区中小学公开招聘教师考试时间在12月进行，教师招聘考试应该注意的问题有哪些？你知道哪里有相关资料的吗？小编为大家准备了2016年顺德区中小学公开招聘教师考试备考专题。

一、重点知识梳理皮亚杰认知发展阶段是历年来考试的高频考点。

考试出题的重点在于每个阶段的特征的区别。

皮亚杰认为个体的认知发展从不成熟到成熟一般需要经历四个阶段，具体内容如下：第一：感知运动阶段(0-2岁)。

在此阶段，儿童从被动反应到积极有意的主动反应，并在9-12个月逐渐形成“客体永恒性”的概念，通过感知和动作操纵物体来了解物体的属性，适应外界环境。

此阶段为以后的认知发展奠定了基础。

第二：前运算阶段(2-7岁)。

在此阶段，儿童的认知进一步发展，但是仍然具有不可逆性和自我中心性。

例如，当妈妈告诉小明，小强比你大2岁，要叫小强“哥哥”，小明明白了小强是其哥哥，但是并不明白小强的弟弟就是自己，这就是不可逆性。

儿童认为“万物有灵”是指儿童认为一切东西都是有生命的，例如，儿童会认为布娃娃是有生命的，掉在地上会疼会哭，所以要像家长哄小孩一样安慰一下布娃娃。

除此之外，儿童尚不能理解守恒的概念，皮亚杰用液体守恒实验证明了这一观点。

当A杯子中的水倒入更细更高的B杯子时，儿童说水变多了;当将A杯子的水倒入更粗更矮的C杯子中时，儿童说水变少了。

这一现象对于成年人来说，同一杯子的水倒入不同的杯子中，水的多少并没有发生变化，但对于认知发展还没有达到守恒阶段的儿童来说，他们的回答结果正是他们大脑中思维活动的反映。

第三：具体运算阶段(7-11岁)。

在此阶段，儿童掌握了守恒的概念，思维具有可逆性，也形成了守恒的概念。

在前一阶段的自我中心性有所改变，称之为“去自我中心”。

第四：形式运算阶段(11岁以后)。

在此阶段，儿童思维进一步发展，已经具备了抽象思维能力。

教师资格证2024下半年2024年幼儿教师资格证教育心理学考点命题：心理发展基础理论

教师资格证2024下半年2024年幼儿教师资格证教育心理学考点命题：心理发展基础理论嘿，大家好！作为一名经验丰富的幼儿工作者，今天我要和大家聊聊2024年下半年幼儿教师资格证教育心理学的一个重要考点——心理发展基础理论。

这个考点可是咱们备考的大热门，所以咱们可得好好研究研究，弄懂它，才能在考试中游刃有余！一、皮亚杰的认知发展阶段理论说到认知发展阶段理论，那就不得不提瑞士心理学家皮亚杰。

他提出的认知发展阶段理论可是心理发展领域的一大里程碑。

皮亚杰认为，儿童的认知发展分为四个阶段：1.感知运动阶段（0-2岁）：这个阶段的儿童主要通过感觉和动作来认识世界，逐渐建立起对物体的基本概念。

2.前运算阶段（2-7岁）：这个阶段的儿童开始使用语言和符号进行思维，但他们的思维还具有自我中心性，不能很好地理解别人的观点。

3.具体运算阶段（7-11岁）：这个阶段的儿童开始具备逻辑思维能力，能够进行更复杂的思维活动，如分类、排序等。

4.形式运算阶段（11岁以后）：这个阶段的儿童已经具备抽象思维能力，能够进行更高级的认知活动，如推理、解决问题等。

二、埃里克·埃里克森的心理社会发展阶段理论美国心理学家埃里克·埃里克森提出了心理社会发展阶段理论，他认为个体在一生中会经历八个阶段的心理社会冲突，每个阶段的冲突都需要得到解决，才能顺利进入下一个阶段。

1.婴儿期（0-1.5岁）：基本信任对基本不信任。

这个阶段的儿童需要建立对抚养者的信任感。

2.幼儿期（1.5-3岁）：自主性对羞愧和疑虑。

这个阶段的儿童开始探索世界，发展自主性。

3.学龄前期（3-6岁）：主动对内疚。

这个阶段的儿童开始尝试新事物，发展主动性。

4.学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑。

这个阶段的儿童开始在学校接受教育，发展勤奋感。

5.青春期（12-18岁）：同一性对角色混乱。

这个阶段的青少年需要建立自我同一性。

6.成年初期（18-30岁）：亲密对孤独。

这个阶段的成年人需要建立亲密关系。

教师招聘考试之考点皮亚杰

A.前道德阶段 B.他律道德阶段
C.自律道德阶段 D.社会道德阶段
1.【答案】B。解析：考查对道德发展阶段特点的理解。对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机属于他律道德阶段的特点。
2.儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为( )。
3.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )。
A.尝试与顿悟 B.同化与顺应 C.平衡与守恒 D.刺激与反应
3.【答案】B。解析：皮亚杰认为人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于机体通过同化和顺应取得与环境的平衡。
考点二：认知发展阶段理论
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
A.前道德阶段 B.他律道德阶段
C.自律道德阶段 D.合作道德阶段
2.【答案】B。解析：考查道德发展阶段特点。顺从权威是他律阶段的主要特点。
3.皮亚杰认为儿童道德发展顺序是( )。
A.从自律到他律的过程 B.从他律到自律的过程
C.从前习俗到后习俗的过程 D.C从习俗到后习俗的过程
3.【答案】B。解析：考查儿童道德发展顺序。儿童道德发展顺序是从他律阶段到自律阶段。
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3.【答案】D。解析;考查形式运算阶段的特点。形式运算阶段(11岁-16岁)具有抽象逻辑思维。
考点三：道德发展阶段理论
皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。根据研究结果，将儿童道德发展水平分为以下三个阶段：
【真题回顾】
1.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( ).

湖北教师招聘笔试指导：皮亚杰的儿童认知发展阶段论

湖北教师招聘笔试指导：皮亚杰的儿童认知发展阶段论由于皮亚杰是教育心理学中的一个重要的考点，相关的论理都是每次考试必出的知识点。

尤其是皮亚杰的认知发展阶段论，是其他相关理论的基础，外加自身在掌握的程度上也没有娴熟，所以就有时间整理了一下。

希望能够帮助大家。

皮亚杰(瑞士)将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界;虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。

同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于一从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。

一、感知运动阶段(0～2岁)(或感觉运动阶段)是指自出生到两岁婴儿的认知发展阶段。

在感觉动作期，婴儿赖以吸收外界知识的图式，主要是视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作。

此等感觉与动作，最初只是简单的反射，而后逐渐从学习中变得复杂，由身体的动作发展到心理的活动。

到六个月以后，婴儿能够起坐与爬行，并随之出现目的性的动作，即有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的。

例如：在尚不能移动身体的婴儿身旁，铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。

如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。

但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具，这显示婴儿开始运用思维方式去解决问题。

感觉动作期的末期，婴儿的图式将发展到物体恒存性的地步。

在婴儿早期，如用布幕将其面前的玩具遮挡住，他不会寻找;原因是他的图式尚缺乏对具体实物形成心像表征的功能。

换言之，对几个月的婴儿来说，看不见的东西是不存在的。

稍长及至一岁左右的婴儿，对滚入床下而看不见的皮球，他会继续寻找。

这表示皮球之物体虽在眼前消失，而留在他心中的符号性的心像，却仍然存在。

显然，物体的形象之所以能够永存在婴儿的图式之中，这表示婴儿末期已开始从具体实物中学到抽象的概念。

教招考试常见考查知识点——皮亚杰的认知发展理论

教招考试常见考查知识点——皮亚杰的认知发展理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论是教师招聘考试当中考频较高的一个考点，皮亚杰讲儿童的认知发展一共分为了四个阶段，每个阶段都有其不同的发展任务，针对于往年的题型重点以客观题备考，考情具体分析如下，接下来我们将会结合历年考题来进行分析。

一.感知运动阶段(0--2岁)这一阶段的儿童主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，所以儿童的行为图式都是比较低级的，比如说在儿童的世界里桌子就是硬的，而床就是软的，获得这种图式的直接来源就是通过手的抓取和嘴的吸吮，所以小孩子一遇到什么新鲜的事物都喜欢用手去摆弄，其实他就是想知道这个东西是什么。

在9--12个月的时候儿童又出现了客体永恒性，也就是他清楚的知道事物不会凭空的产生或凭空的消失。

二.前运算阶段(2--7岁)这一个阶段儿童开始出现了泛灵论，也成为万物有灵论，他们看待什么物体都是有生命的，比如给布娃娃梳头发，让变形金刚之间打架等。

儿童在思维方面具有自我中心的特点，对此皮亚杰用“三山实验”来证明，他们自我中心的三种言语分别是重复、独白和集体独白。

本阶段儿童的思维还具有不可逆性、刻板性以及尚未获得物体守恒的概念。

不可逆性值得就是正着会而反着不会，问这个阶段的儿童：小明你有哥哥吗?他会说：有。

而你再问，你哥哥有弟弟吗?他会说：没有。

刻板性就是只会从一个角度来思考问题。

守恒性指的是重量或者数量的守恒，皮亚杰用量杯实验来证明的他的理论，把一杯细高的杯子里的都会倒进了矮粗的杯子里，大部分学生会说水越变越少了。

举个生活中的实例，带这个年龄阶段的儿童去吃披萨，问他切成八块还是十六块，他们会说切成八块，因为十六块吃不了，因此他们是没有真正的守恒概念的。

三.具体运算阶段(7--11岁)这一阶段学龄儿童已经基本进入到学校接受学校教育，所以认知发展有很大的提升，他们获得了守恒性的概念，无论是在长度、面积、体积还是质量上的守恒。

而且可以凭借具体的事物获得的表象进行逻辑思维和群集运算。