小学达标课工作总结

小学达标课工作总结
篇一：小学课堂教学达标活动总结
XXXX课堂教学达标验收活动总结
为确保课堂教学改革B级达标验活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据教育局工作安排，XXXX从4月起开始组织了本次达标活动，取得了良好的效果。

现总结如下：
一、组织领导：
为了课堂达标活动的顺利进行，确保活动的实效性，根据教研室要求，片区成立了以XXXX为负责人，学校教导处业务领导、骨干教师参与的学科考核小组。

考核小组严格要求、规范操作，在广泛听取意见的基础上对参加B级达标的教师进行了科学、客观、公正评价，确保了活动的实效和有序进行。

二、具体措施：
依据《武胜县中小学课堂教学改革达标晋级活动方案》的具体要求，片区共有？名教师参与此项活动，？位教师全部完成了课堂教学达标。

？教师完成了复审达标。

每位教师根据各学校的具体安排和自己的实际情况，采取自主申报，各校教导处统一协调，进行课堂教学展示。

本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合，将达标活动和学校的日常工作相结合，如公开课和观摩课相结合，随堂课和考核小组听
推门课相结合等。

力求活动有条不紊、扎实有效。

三、主要成绩：
1、片区建立健全了教学管理制度和《课堂教学达标》评价体系 ,加强了学校课堂教学工作的科学管理。

2、教师的参与意识强
所有教师积极参加听评课，尤其是结合学校的教研活动和教研组的研究主题,进行集体研讨，并把自己的收获写成教学案例，不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

同时教研组之间注重加强集体备课，发挥集体智慧，积极向教研活动要质量。

3、参与达标教师深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。

精心设计教案。

每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精当的练习。

4、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中教师注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

在课堂上，教师注意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。

教师在以学生为主体，认真研究教法。

根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，
选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

5、运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点，参赛教师运用多媒体承载多种教育功能，教学情境创设用课件的形式呈现出来，图文并茂，使原本枯燥的课堂变得活泼形象，抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。

有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽的色彩。

篇二：小学语文课堂教学达标活动总结
小学语文课堂教学达标活动总结
寒亭区第二实验小学
XX、10、24
近期，我校组织了小学语文课堂教学达标活动，从10月10日开始至10月23日正式结束，历时半个月，有19位教师进行了课堂教学展示，现将本次活动总结如下：
一、收获
1、教师们都表现出了良好的职业素养。

在此次活动中，绝大部
分教师都参与了活动，虽然活动强度大，节奏紧，日常事务
繁忙，但老师们都高度重视，以饱满的热情、严谨的
工作态
度倾情参与，表现出了极强的责任感。

19位参与课堂教学展
示的教师都进行了精心的准备，从教学目标的制定到各个教
学环节的设计，教师们是比较下功夫的，每节课都有可圈可
点之处，每节课都凝聚着老师的心血。

2、努力尝试用教材来教。

在本次活动中，老师们努力尝试“用
活”教材，在使用教材的过程中融入自己的智慧，尽力扩展
语文学习的外延，这是一个可喜的变化。

如低年级教学，结
合新学的生字，让学生联系自己的生活实际组成新的词语，
丰富学生的语言积累；中高年级教学，以教材为依托，编入
了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各
种不同的思维取向等，这些变化体现出老师们在努力
地落实
新课标的精神。

3、采用多种教学方式和多种学习方式。

教师采用了自主、合作
学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒
体。

教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决
问题。

在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

4、注意语文基础的训练。

本次课堂教学老师基本都注意了语文
学习的基础，进行了比较扎实的语文基础学习。

例如低年级识字教学采用多种方法识字，取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。

中高年级阅读教学注意了读的训练，比较注意感情朗读的指导。

5、课堂上师生关系向着平等、民主的方向转变。

教师与学生配
合比较默契提高了课堂教学效率。

教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习，课堂氛围较融
洽。

语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。

二、问题与反思
1、字词教学。

字词教学作为低年级教学的重点，在本次教学活
动中体现得不够突出，表现在课堂上用时偏少，训练强度不够，从学生的掌握情况来看并不理想，其原因一是教学目标的制定和实施未能充分考虑到学生的实际情况；二是教师太过重视课堂的形式效果，反而忽视了教学的重点。

2、阅读教学。

⑴阅读教学强调从整体入手把握内容，倡导提核
心问题，提有思考价值的问题，但本次活动中有的问题过于琐碎，简单。

其原因是教师总放心不下，生怕有遗漏，导致课堂面面俱到。

如何做到恰到好处，还真的需要今后在实践中不断探究和摸索。

⑵语感训练在阅读教学中显得有点粗放，
方法不多，未能很好地落到实处。

⑶阅读教学中注重了文本情感价值的教学，语文基本功的训练权重偏小，实现二者的有机融合，你中有我，我中有你是比较理想的结果。

3、教材使用。

尽管在本次活动中教师努力向用教材教这一方向
努力，但在课堂上体现的还不够充分，多数时间让人
感觉还是在教教材，这其中有教材的原因，也有教师自身的原因，教材本身没有很好地为教师提供用教材教的支撑点，教师自身的知识储备也不足，挖掘教材、整合教材的能力也有待提高。

篇三：小学课堂教学达标验收总结
小学课堂教学达标验收总结
白沙小学根据《“打造‘情益’课堂、生成教学个性”主题论坛暨“课堂教学展示月”活动实施方案》于11月23——25日开展了课堂教学达标验收活动，我有幸做为一名评委参加了数学组和品德组的听课，听课中，感觉教师在课堂中做到了：
1、教师能高度重视此次达标验收活动，课前准备较为充分。

2、课堂教学符合市课堂教学策略，并且在课堂中努力体现教学新理念。

3、教师注重了学习情境的创设，让情境贴近学生实际、贴近学生生活，在情境中引领学生开展学习研究活动。

听课中，我也感觉到了教师的课堂：
1、对于“课前预习、课中探究、课后拓展”的大课堂教学研究落实不到位，打铃即上课，无课前活动，再打铃即下课，无课后延伸。

真正的课堂并不是单纯的40分钟，它
应延伸到学生的课下活动中，将学生的课上、课下联系起来，建立大课堂观念。

2、教师对教材的解读不到位，不能深入钻研教材、教参，对教材的教学只停留在表面上，挖掘不出知识点，重难点把握不准，整节课能引发思考的问题少、活动少，相反无价值的问题随口即出。

教师应在课前通读教材和教材相关的工具书、名著及文献资料，查阅网络平台，将与教材内容相关的资源整合到教材中来，为教学所用，以达到丰厚内容、建设教材、拓宽视野、拓展思维的目的。

3、教师虽然在课堂中努力体现新理念，但在应用上欠灵活。

比如经
常提到的小组合作学习流于形式，实效性不强；教师的主导作用不知在何时发挥，在上课时不善于总结，无论在课中，还是在课末，教师在每个环节应及时对本环节内容简要小结，最后在课末在系统总结。

4、课堂效率低，课堂容量小。

教师应充分利用课堂中的每一分钟，加大教学容量，加大训练密度，加快训练节奏，优化训练过程，提高训练的速度和效果。

5、教师应提升自身基本功，包括通用基本功和学科基本功。

很多课无板书，虽然课件直观、形象的帮助学生理解，但板书体现的是一节课的精华，课件并不能代替教师的板书。