小学科学摆的研究

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教学流程
三、验证假设
学生选择一种假设作为实验内容， 小组内开展实验。
设计意图 让各小组选择自己感兴趣的一种假设， 作为自己的实验研究对象。实验过程中教师巡视 指导。学生经历“选择研究对象---设计完善实验--合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论” 的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的 实质所在。
科教版小学五年级科学下册第三单元
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说课内容
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教材分析
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教法与学法
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教学流程
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板书设计
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预期效果
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教材分析
1、教材简析
《摆的研究》是在学生研究了《机械摆钟》的 基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆 多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学 生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有 关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素 （即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开 探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法 ，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会 实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
时间内数摆的次数，有利于引出问题，为学 生的后续试验活动，特别是为实验的科学性 提供了保障。通过数摆，让学生发现摆的速 度不一样，引出摆的快慢与什么有关的问题。 直奔主题，为重难点的教学赢得时间。
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教学流程
二、提出假设
请同学们利用已有知识猜测 摆的快慢到底与什么有关？
设计意图 引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，
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教学流程
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
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板书设计
摆的研究
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教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
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很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能 说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设 具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生 的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
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教学流程
三、验证假设
制定实验方案
明确实验内容
分组实验
实验小结
汇报交流
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讨论：
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摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
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教学流程
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导入课题 2 提出假设
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验证假设 4 知识运用 5 拓展延伸
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IF语句的应用
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IF语句的应用
教学流程
一、导入课题
1 、 课件播放倒霉熊荡秋千的视频画面。看到 荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还 蕴含着一些科学知识呢！象这样具有摆动方式 的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来 研究一下摆。 设计意图
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教学流程
四、知识运用
1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分 钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？ 2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动 太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？
设计意图 这一环节的设计是在学生探究出科学规
律之后，让学生运用规律去解决生活中关 于摆的问题。加深对知识的理解和运用。
摆的快慢
摆锤重量
无关
摆角大小 无关
越长 越慢
摆绳长短
有关
越短 越快
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说预期效果
大胆 假设
发现问题
设计 方案
影响摆的快慢 的因素只有摆长。 摆长越长，摆速越
慢，摆长越短，摆 实验验证
速越快。
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控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
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摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
15秒内摆动次数记录表
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小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
教材分析
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
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教法与学法
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
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教学流程
五、拓展延伸
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
你觉得它们摆的2快1 慢会一样吗？
教学流程
源自文库
五、拓展延伸
摆
摆
长
长
摆锤重心
设计意图 通过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一
样的两个摆的摆速是否一样，再通过测量验证，产 生知识冲突，进而让学生真正理解摆绳的的长度不 等于摆长的长度。
从学生喜欢的动画片情境入手，既让 学生明确研究的内容，又容易激发学习兴 趣。
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教学流程
一、导入课题 2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
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摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
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教学流程
一、导入课题
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位