《己亥杂诗》(其五)教学设计
己亥杂诗(其五)教案
己亥杂诗(其五)教案【教案】己亥杂诗(其五)教案【引言】本教案旨在通过学习己亥杂诗(其五)，帮助学生了解中国古代文化和文学艺术，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
在教学过程中，将引导学生深入理解每一首杂诗的意境和情感表达，并培养学生的创造力和表达能力。
相信通过本次学习，学生会对中国传统文化和古代诗歌产生兴趣并有更深的认识。
【一、教学目标】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
【二、教学重点】1. 解读己亥杂诗(其五)的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
【三、教学内容】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
己亥杂诗(其五)是清代文学家纳兰性德创作的一组杂诗，通过诗中对自然景物的描写和情感表达，展示了作者独特的视角和深思熟虑的文字表达能力。
纳兰性德是清代著名的文学家和诗人，他的作品以其独特的诗意和情感表达而闻名于世。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
己亥杂诗(其五)是由多首七言绝句组成，每首绝句都以双句呼应，形式上十分规整。
纳兰性德在己亥杂诗(其五)中巧妙地运用押韵和对仗，使诗歌更加韵味十足。
此外，己亥杂诗(其五)还以自然景物为题材，通过对自然的描绘和抒情，展示了作者对生活和情感的思考和体悟。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
通过分析每首杂诗的词句和意境，学生将进一步理解纳兰性德的诗意和情感表达。
可以引导学生围绕以下问题展开讨论：a. 诗中描述的自然景物给你的印象是什么？有何特点？b. 诗句中的意象和比喻有何作用？如何帮助表达诗人的情感？c. 诗中表达的情感是怎样的？你能从中感受到诗人的情感吗？4. 培养学生的创造力和表达能力。
通过学习己亥杂诗(其五)，鼓励学生进行诗歌创作和表达。
可以开展以下活动：a. 要求学生仿写己亥杂诗(其五)，借鉴其写作形式和意境。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
内容包括：诗的背景、全文解读、诗歌鉴赏、主题思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的诗意，体会诗人的情感。
2. 分析并鉴赏诗歌的艺术特色，提高文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点难点：诗歌的艺术特色分析和主题思想理解。
重点：全文解读、诗歌鉴赏、爱国情怀培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示清代历史背景，引导学生了解诗歌创作的时代背景。
2. 朗读：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对课文进行逐句解读，分析诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：以课文中的具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
5. 随堂练习：让学生结合课文，进行诗句分析和鉴赏。
6. 主题探讨：引导学生从诗歌中体会作者的爱国情怀，联系现实生活，培养学生的社会责任感。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 诗人：龚自珍3. 诗歌背景：清代4. 诗歌解读：逐句解读5. 艺术特色：具体分析6. 爱国情怀：主题探讨七、作业设计1. 作业题目：结合课文，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读龚自珍的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
同时，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
重点和难点解析1. 诗歌的艺术特色分析2. 主题思想的理解3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计的深度和广度详细补充和说明：一、诗歌的艺术特色分析1. 意象丰富：诗中运用了大量的自然意象，如“落红”、“春水”、“孤舟”等，使诗歌形象生动，富有画面感。
2. 情感真挚：诗人通过对自己命运的感慨，表达了对国家和社会的关切，展现了真挚的爱国情怀。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第五单元“明清诗歌”，具体为《己亥杂诗》其五。
教学内容详细涉及诗人背景介绍、诗歌文本理解、意境赏析、主题思想探讨等方面。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《己亥杂诗》其五的作者背景、创作意图及诗歌内容。
2. 培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解并欣赏诗歌的艺术魅力。
3. 引导学生从诗歌中领悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握、修辞手法的运用。
教学重点：诗歌文本的理解、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引导学生思考战争与和平的关系，进而引入本课。
2. 作者背景介绍：讲解龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
3. 诗歌文本解读：带领学生逐句阅读、分析诗歌，讲解重点词语、句子。
4. 意境赏析：分析诗歌的意境、修辞手法，阐述其艺术特色。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中领悟作者对战争、人生的看法，讨论诗歌的现实意义。
6. 例题讲解：选取一道关于《己亥杂诗》其五的鉴赏题，详细讲解解题思路。
7. 随堂练习：让学生完成一道类似例题的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：作者：龚自珍背景：战争与和平意境：悲壮、激昂修辞：对比、象征主题：关注国家命运，关注人生价值七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，鉴赏一首其他时期的诗歌，分析其意境、修辞手法及主题思想。
从《己亥杂诗》其五中选取一句你认为最具哲理的句子，谈谈你的理解。
2. 答案：鉴赏示例：略哲理句子示例：我选取的句子是“万马齐喑究可哀”，这句话表达了作者对战争带来的生灵涂炭的悲痛之情，同时也寄托了作者对和平的渴望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗歌意境、修辞手法方面，是否能够让学生充分理解？在引导学生讨论主题思想方面，是否达到了预期效果？2. 拓展延伸：推荐学生阅读《己亥杂诗》其他篇目，了解龚自珍诗歌的整体风格，提高诗歌鉴赏能力。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，涉及教材的第三章《近代诗词》第二节《龚自珍诗词》。
详细内容包括诗的全文解析，重点词汇、句式解读，背景介绍，意境赏析，以及作者龚自珍的思想感情。
二、教学目标1. 掌握《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及文化内涵。
2. 理解龚自珍的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及作者情感表达。
难点：对诗句中隐喻、象征手法的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国近代史上的一些重大事件，引导学生思考在国家动荡时期，诗人们是如何抒发自己的情感。
2. 诗背景介绍：讲解《己亥杂诗》其五的背景，让学生了解龚自珍所处的时代特点。
3. 诗词全文解析：带领学生逐句分析诗句，解读诗意，讲解韵律、修辞手法。
4. 意境赏析：引导学生从诗句中感受作者的情感，理解诗中的隐喻、象征。
5. 例题讲解：选取一首类似的古诗词，指导学生分析其诗意、修辞手法等。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首古诗词的解读，检验教学效果。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：背景介绍诗意解读修辞手法作者情感七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五中的隐喻、象征手法，并举例说明。
答案示例：隐喻：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”隐喻为国家衰败、民族危机。
象征：诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的“千山鸟飞绝”和“万径人踪灭”象征社会的荒凉、民不聊生。
2. 拓展作业：选取一首自己喜欢的古诗词，进行解读和分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生全面掌握了《己亥杂诗》其五的内容。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
己亥杂诗其五最新优质教案教学设计
己亥杂诗其五最新优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗出自清朝文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解诗的背景，分析诗的意境，品味诗的语言，感悟诗人的情感。
具体涉及教材的章节为《中国古代诗歌鉴赏》第二单元《近体诗》。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的背景、意境和情感。
2. 学会分析近体诗的结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中意象和情感的理解，对近体诗结构和韵律的分析。
教学重点：培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示《己亥杂诗》其五的图片，引发学生的好奇心，进而引入新课。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍诗人龚自珍及《己亥杂诗》的创作背景。
3. 诗歌朗诵：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗句解析：逐句分析诗句的意义，探讨诗中的意象和情感。
5. 例题讲解：选取一首近体诗进行解析，指导学生分析诗歌的结构和韵律。
6. 随堂练习：让学生分析《己亥杂诗》其五的结构和韵律，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的见解。
六、板书设计1. 板书《己亥杂诗》其五2. 板书内容：诗歌背景诗句解析诗歌结构与韵律诗歌意境与情感七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五的意境和情感，写一篇不少于300字的鉴赏短文。
2. 答案要点：正确理解诗歌意境，分析诗人的情感，结合诗句进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《己亥杂诗》其他篇目，了解诗人龚自珍的生平和创作风格，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的意象和情感理解；2. 近体诗的结构和韵律分析；3. 诗歌鉴赏能力的培养；4. 作业设计中的鉴赏短文写作。
5.己亥杂诗(其五)(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
9. 情感变化原因：诗人对国家的忧虑和个人的困境。
10. 艺术特点：深沉、感人，意境深远。
11. 课后作业：请简要分析诗中的情感表达和意象运用。
板书设计应以简洁明了、突出重点为原则，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过以上板书设计，学生可以清晰地了解《己亥杂诗（其五）》的诗歌内容和情感表达，更好地理解和掌握诗歌的艺术特点。
2. 设计具体的教学活动：为充分调动学生的积极性，我们将设计以下教学活动：
a. 导入：通过播放清代背景音乐，引导学生进入诗歌所描述的时代情境，激发学生的学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演诗人龚自珍、时代政要和普通百姓，从不同角度探讨诗文中的情感和寓意，促进学生深入理解诗文。
c. 实验：让学生尝试创作一首类似风格的诗歌，以体会诗人创作的心境，提高学生的文学素养。
板书设计
1. 标题：《己亥杂诗（其五）》
2. 诗人简介：龚自珍，清代诗人，文学家，曾任内阁中书等职。
3. 诗歌背景：鸦片战争前夕，诗人因政治失意而离开京城，创作此诗。
4. 诗歌主题：诗人对国家命运的关切和个人政治失意的感慨。
5. 诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联。
6. 诗歌意象：落红、春泥。
7. 修辞手法：比喻、拟人。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经接触过一些古代诗词，对基本的诗词格律和表达技巧有了一定的了解。通过学习《己亥杂诗（其五）》，学生能够进一步拓展对诗词形式和内容的知识，将已有的诗词鉴赏能力应用到新的文本上，同时通过诗歌体会作者的情感，与自己的生活经验产生共鸣。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要集中在语文学科的审美鉴赏与创造能力。通过学习《己亥杂诗（其五）》，学生将提升对古代诗词的鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等多个角度分析诗歌，培养审美意识。同时，鼓励学生发挥想象，创造性地解读诗歌，表达自己的情感和观点。通过本节课的学习，学生能够更好地理解传统文化，提升语文学科的核心素养。
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元“明清诗歌”中的《己亥杂诗》其五。
详细内容包括：诗的背景介绍、诗句解析、意境赏析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的内容和形式特点，体会作者的情感表达。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的理解和把握。
教学重点：诗句的解析、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
”，让学生感受诗句的意境，引发兴趣。
2. 背景介绍：介绍作者龚自珍的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗句解析：逐句分析诗句，讲解生僻字词，解释诗句含义。
4. 意境赏析：分析诗句中的意象，体会作者的情感表达，引导学生展开想象，感悟诗歌意境。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗句中提炼出主题思想，进行讨论和分享。
6. 实践情景引入：让学生仿写一首以离别为主题的诗，并进行课堂展示。
7. 例题讲解：选取一首与《己亥杂诗》其五风格相近的诗歌，进行鉴赏分析。
8. 随堂练习：让学生分析并鉴赏其他《己亥杂诗》中的作品，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 作者：龚自珍3. 诗句解析a. 浩荡离愁白日斜b. 吟鞭东指即天涯4. 意境赏析5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五的意境和主题思想。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他明清时期的诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏活动，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的生僻字词和诗句含义。
2. 意境赏析中的意象分析和情感体验。
3. 主题思想探讨的深度和广度。
4. 实践情景引入的仿写活动。
初中语文己亥杂诗其五教案
初中语文己亥杂诗其五教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《己亥杂诗》其五，具体内容包括：1. 诗词原文及其注释；2. 诗人生平介绍；3. 诗词背景及创作意图；4. 诗词的韵律、意象及表现手法。
二、教学目标1. 理解并熟记《己亥杂诗》其五的诗词内容，掌握生字、生词；2. 了解龚自珍的生平及其创作特点，体会作者的情感；3. 分析并领会诗词中的意象、韵律及表现手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词中意象的理解，表现手法的分析；2. 教学重点：诗词内容的理解，生字、生词的学习，作者情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述龚自珍与己亥杂诗的背景，引发学生兴趣；2. 新课内容学习：a. 诗词原文朗读，注意停顿、语气、情感；b. 诗词生字、生词解释，板书重点词语；c. 诗人简介及创作背景介绍；d. 诗词内容解析，分析意象、韵律及表现手法；3. 例题讲解：选取一首与《己亥杂诗》其五相似的诗作，进行对比分析；4. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，巩固知识点；六、板书设计1. 黑板左侧书写诗词原文，右侧列出重点词语及解释；2. 中间部分展示诗人简介、诗词背景、意象及表现手法等；七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《己亥杂诗》其五；b. 选取一首自己喜欢的诗作，分析其意象、韵律及表现手法；c. 根据本节课所学，尝试创作一首五言绝句。
2. 答案：课后统一批改，给予评价与指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读龚自珍的其他诗作，了解其创作风格；b. 组织诗词鉴赏活动，提高学生的审美情趣；c. 引导学生关注现实生活，发现生活中的美好，学会用诗歌表达情感。
重点和难点解析1. 诗词内容理解与生字、生词学习；2. 诗词意象、韵律及表现手法的分析；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，教材位于《中国古代文学》第三单元清代诗词，具体内容包括对原文的解读、背景分析、意境赏析以及相关的文化常识。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读并理解《己亥杂诗》其五的诗意，把握其文学特点和历史背景。
2. 通过分析诗句，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 激发学生对古典诗词的热爱，提高他们的文化素养和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的深入理解和背景知识的掌握。
教学重点：诗句的节奏、韵律及修辞手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，包括PPT和音频播放器。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示中国地图上己亥年的重大历史事件，引发学生对时代背景的好奇。
朗读《己亥杂诗》其五，让学生初步感受诗词的音韵美。
2. 讲解（25分钟）详细解析诗句内容，包括生僻字词、句式结构。
分析诗词创作的背景，讲解诗人的生平和创作风格。
3. 实践情景引入（10分钟）创设一个历史情景，让学生以诗人的身份创作诗句，体验诗词创作的意境。
4. 例题讲解（15分钟）选取诗句中的典型例子，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习（15分钟）设计填空题、简答题，巩固对诗句内容、修辞方法的理解。
6. 互动讨论（10分钟）分组讨论诗词的意境及其在当代的意义。
六、板书设计中心区域：诗句原文左侧：作者简介、创作背景右侧：诗句解读、修辞手法底部：课后作业提示七、作业设计1. 作业题目：译写《己亥杂诗》其五的每一句，并解释其含义。
分析并比较其五与其他己亥杂诗的异同。
2. 答案：诗句译写及解释见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：评价学生对课堂内容的掌握情况，及时调整教学方法。
思考如何更有效地激发学生的兴趣，提高诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他清代诗词，了解不同诗人的创作风格。
组织诗词朗诵比赛，鼓励学生参与，提升表达能力和文学素养。
重点和难点解析1. 诗句的节奏、韵律及修辞手法的分析。
己亥杂诗其五教案
韵律特点分析：本诗采用了对仗工整、平仄协调的韵律。如“海上生明月，天涯共此时”一句，平仄为平平仄仄仄平平，对仗工整，富有音乐美。
生僻字词解释：①鬓：太阳穴两旁的头发。在本诗中，诗人用“鬓”字形容自己的衰老。②吟鞭：吟咏诗篇时用的马鞭。在本诗中，诗人通过“吟鞭”一词，表现了自己在马背上吟咏诗篇的情景。
三、课堂提问
1.提问时注意问题的针对性和启发性，引导学生深入思考。
2.鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神和独立思考能力。
四、情景导入
1.通过讲述作者生平事迹，引发学生对诗歌背景的兴趣。
2.利用多媒体展示相关图片或视频，让学生更直观地了解诗歌背景。
教案反思
1.教学内容方面：是否涵盖了教材要求的所有知识点，是否突出了教学难点和重点。
三、教学难点与重点
教学难点：诗歌意境的把握、生僻字词的理解。
教学重点：全文解读、诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：教材、《己亥杂诗》其五打印稿、字典。
五、教学过程
1.导入：通过讲述作者龚自珍的生平事迹，引发学生对本课的兴趣。
2.背景介绍：介绍《己亥杂诗》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.意境：本诗通过描绘自然景观，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，展现了诗人豪放、奔放的情怀，具有较高的艺术价值。
三、课后作业设计
课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。以下对作业设计进行详细说明：
1.分析《己亥杂诗》其五的韵律特点：要求学生从平仄、对仗等方面分析本诗的韵律特点，并举例说明。
2.解释其中两个生僻字词：要求学生选择两个生僻字词，查找相关资料，对其含义进行解释。
2.作者：龚自珍
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解并掌握诗中的生僻字词、描绘画面、体会作者情感；分析诗的结构、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练朗读并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗中的生僻字词，理解诗句的含义，描绘诗中的画面，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的生僻字词、修辞手法及作者情感的理解。
教学重点：诗句的朗读与背诵，诗句画面的描绘，作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生欣赏春天的美景，激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。
2. 朗读诗歌：学生自由朗读《己亥杂诗》其五，注意字音、停顿，感受诗歌的韵律美。
3. 熟悉诗句：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 画面描绘：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 合作交流：学生分小组讨论诗句的修辞手法，分享自己的学习心得。
6. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，帮助学生深入理解诗句。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 重点词语：离愁、浩荡、吟鞭、东指、即天涯、落红、不是无情物、化作春泥、更护花3. 诗句结构：七言绝句4. 情感：忧国忧民、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：描绘《己亥杂诗》其五中的画面，并分析诗句的修辞手法。
（1）画面：诗句描绘了春天离愁别绪的氛围，落红满地，诗人骑马离去，吟鞭指向东方，意味着离别之情。
（2）修辞手法：拟人、比喻、对偶。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，不少于100字。
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，教材位于《中国古代诗歌鉴赏》第二单元。
详细内容包括：1. 诗句解析：逐句解读诗句，分析诗句中的修辞手法、意象等。
2. 时代背景：介绍作者龚自珍所处的时代背景，了解当时的社会状况。
3. 作者生平：简介作者龚自珍的生平事迹，理解作者的创作心境。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《己亥杂诗》其五的内容、结构及修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、练习，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：感悟作者的家国情怀，激发学生的爱国热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意象、修辞手法分析，作者情感的理解。
2. 教学重点：诗句内容解析，诗歌鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《己亥杂诗》其五课文抄本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述近代史上的一些爱国故事，引导学生体会爱国情怀，引出本节课的主题。
2. 课文解析：a. 逐句解读诗句，分析诗句中的意象、修辞手法。
b. 讲解时代背景、作者生平，理解作者的创作心境。
3. 例题讲解：分析《己亥杂诗》其五的鉴赏题，讲解答题方法与技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析并解答类似的诗歌鉴赏题。
5. 小组讨论：分组讨论诗句的深层含义，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 诗句内容：以板书形式呈现《己亥杂诗》其五的诗句，标注重点词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读并背诵《己亥杂诗》其五。
b. 分析《己亥杂诗》其五中的意象、修辞手法，并写出自己的理解。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐学生阅读龚自珍的其他作品，了解其诗歌风格。
b. 布置一次关于爱国主题的诗歌创作作业，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句的意象、修辞手法分析，作者情感的理解。
己亥杂诗教案其五
己亥杂诗教案其五一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，涉及教材的第三章古代诗词部分。
详细内容包括对《己亥杂诗》其五的全文解读，重点词汇、句式分析，背景知识介绍，以及作者龚自珍的生平简介。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，把握其文学意蕴。
2. 掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。
3. 了解龚自珍的生平及其创作背景，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗词的鉴赏能力，对作者情感的理解。
教学重点：对《己亥杂诗》其五的词句分析，背景知识介绍。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对古诗词的兴趣。
a. 向学生介绍一个与《己亥杂诗》其五相似的景象，让学生尝试用现代文表达出来。
b. 引导学生思考，如何用古诗词表达此情此景。
2. 新课内容解读：a. 朗读《己亥杂诗》其五，让学生感受诗词的韵律美。
b. 对诗词中的重点词汇、句式进行分析讲解。
c. 介绍作者龚自珍的生平及其创作背景。
3. 例题讲解：a. 挑选一首与《己亥杂诗》其五风格相近的古诗词，进行对比分析。
b. 讲解如何鉴赏古诗词，提高学生的审美能力。
4. 随堂练习：a. 让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首古诗词。
b. 让学生进行分组讨论，分享自己的观点。
a. 对本节课的主要内容进行回顾。
b. 强调古诗词鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 作者：龚自珍3. 重点词汇、句式4. 背景知识：作者生平、创作背景5. 鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《己亥杂诗》其五。
b. 选取一首古诗词，运用所学鉴赏方法进行分析，并写出自己的感悟。
2. 答案：a. 诗词背诵：学生自行检查。
b. 鉴赏分析：根据学生实际情况，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后阅读更多古诗词，提高自己的文学素养。
《己亥杂诗》其五教案
《己亥杂诗》其五教案一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗为清代诗人龚自珍所作，是中学语文教材中古诗词部分的重要内容。
所选章节为教材中《己亥杂诗》其五，详细内容为诗中描绘的景象、抒发的情感以及运用的修辞手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，体会诗中的意境和情感。
2. 掌握诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对国家和社会的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的修辞手法及其作用。
教学重点：诗句的意境、情感以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国的大好河山，引导学生体会诗人在《己亥杂诗》其五中抒发的爱国情怀。
2. 诗词讲解：（1）教师带领学生朗读诗词，感受诗句的韵律美。
（2）逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。
3. 例题讲解：（1）诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，运用了哪种修辞手法？请简要分析其作用。
（2）诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中，诗人表达了怎样的情感？4. 随堂练习：（1）请用诗中的意象，描绘一幅画面。
（2）分析诗中运用的修辞手法，并说明其作用。
5. 小组讨论：分组讨论诗句的意境和情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：（1）诗句：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
（2）修辞手法：拟人、对偶（3）意境：落红、春泥、护花（4）情感：爱国、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《己亥杂诗》其五。
（2）分析诗中的修辞手法，结合诗句说明其作用。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）修辞手法分析示例：拟人：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，诗人将“落红”拟人化，使其具有了情感，表达了诗人对国家的忠诚和热爱。
对偶：诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中，运用了对偶手法，使诗句更加韵律优美，表达了诗人对国家命运的忧虑。
人教部编版七年级语文下册《古代诗歌五首—己亥杂诗(其五)》优秀教学设计
人教部编版七年级语文下册《古代诗歌五首—己亥杂诗（其五）》优秀教学设计一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版七年级语文下册中的一首古代诗歌。
这首诗是龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年（1839年），这一年是农历己亥年。
诗人辞官回家，心情十分复杂。
一方面，他对于离开官场感到一身轻松；另一方面，他对于国家命运、民族前途深深地忧虑和关心。
这首诗充分表达了诗人这种复杂的心情。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的阅读和理解有一定的基础。
但七年级的学生在理解诗歌的思想内容和作者观点方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《己亥杂诗（其五）》，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对国家命运、民族前途的关心和忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和朗读背诵。
2.难点：诗中意象和修辞手法的把握，以及诗人思想情感的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、自主学习法、合作讨论法等，引导学生主动探究、深入思考，提高学生分析和理解诗歌的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习诗歌，了解作者背景，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人龚自珍的生平和创作背景，引导学生关注诗人辞官回家时的复杂心情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后，教师展示诗歌的中文翻译，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论诗中的意象和修辞手法。
例如，诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”是如何运用比喻和拟人的修辞手法的？学生分小组进行讨论，分享自己的见解。
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语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首《己亥杂诗》（其五）教学设计濉溪县张圩学校牛辛勤【教材解析】《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
4、背诵全诗。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
【教学媒介】PPT课件，班班通。
【课时安排】一课时【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。
教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。
【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。
完成：“师生诵读部分”1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。
3、学生再配乐读整首诗【设计意图】先让学生自读自悟，给学生个性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。
4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流学生小组自由交流，解决以下内容：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
5、初步理解诗意能帮我们更好地读书。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。
【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。
教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。
6、教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊。
我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。
三、深入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？1、学生细细地读诗，自己想象画面2、小组汇报交流，讨论想象到的画面小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！【设计意图】此诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。
抓住这个词，就是抓住了教学的重点。
突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。
同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感。
教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。
抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。
3、诵读全诗：师生共同诵读：师读第一、三句，生读第二、四句。
【设计意图】1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。
教学环节简明，符合情境情感的发展需要。
2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材第二个层次整体观念的体现。
四、诵读全诗，感悟写作方法1、谁能来诵读这首诗？全班诵读。
2、感悟写作方法此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。
五、品读感悟，赏析名句第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。
用“浩荡”来形容愁之深、之久。
用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。
以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。
对国家民族的那份执着的忠诚。
不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。
牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。
【设计意图】因为学习古诗，通过品读感悟，赏析名句。
1、可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
提高阅读、理解、领悟、和欣赏水平。
六、总结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
【设计意图】学习古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。
学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力。
七、拓展延伸，布置作业1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第220首九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟，2、作业：诵读默写。
3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。
八、板书设计己亥杂诗龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀夕阳西下→吟鞭东指→落花自比浩荡离愁→轻松愉快→有所作为【教学反思】古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。
比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。
在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。
教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。
对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。