《位值图上的游戏》教学案例

《位值图上的游戏》教学案例

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（一）复习旧知，引入新课

1、揭示课题：

师：前段时间学校表彰了很多优秀学员是吗？我们班有吗？让大家看看。你们真棒！这段时间，动物学校也开了总结大会，有四个小动物被评为优秀学员，老虎校长在大会上发言。决定奖励给你们一笔财富。你们想不想知道他们是谁吗？2、复习旧知

师：看，噢，是在位值图上用圆片摆出来的，你知道他们各自得到多少吗？

师：还有一些学员虽然没有评为优秀学员，因为表现得也不错，老虎校长给他们也颁发些，你们能用小圆片在位值图上摆出来吗？每个人可以任选一个摆一摆。师：这里都有一个圆片，它们所表示的含义一样么？分别表示多少？这里和这里的两个圆片呢？

看来大家在位值图上表示数非常熟练，今天我们与动物学校的小动物们一起在位值表上玩游戏好不好？（揭示课题）（二）探究活动

活动一：拿掉一个圆片使数发生变化。

1、师：小老鼠知道袋鼠得到了奖励，很是嫉妒，它想：）袋鼠有那么多的财富，我一点也没有，太不公平了。于是它-----偷偷的从袋鼠那里拿掉一个小圆片。小老鼠的做法对吗？想一想，被拿掉一个圆片，袋鼠的财富会发生变化吗？可能变成多少呢？我们先来摆一摆再汇报好吗？请大家在位值图上先摆出364、学生操作，汇报，教师把学生的汇报展示出来。

3、你是怎样摆放的？

4、师：有三种可能，与原来的比较怎么样？都减少了，哪一种拿法减少的最多？哪一种减少的最少？问什么？

活动二：添加一个圆片使数发生变化。

1、师：小兔知道了这件事情，觉得小老鼠太不应该，它出面讨回了这个圆片，你们说它做的对不对呀？可是粗心的刺猬把这个圆片放在了熊猫姐姐的财富里了，想一想，熊猫姐姐的财富会发生怎样的变化？变成多少了？

2、一位小朋友操作、另一位学生把结果写在练习纸上，并汇报思维过程。

3、师：（前面回答对的学生）你刚才不写就都说出来了，你用的什么好方法呀？看来我们解决问题要用脑子，有顺序的思考问题可以帮助我们把所有答案都寻找出来。很好，给自己一点掌声，加油！！

4、这样一来，熊猫姐姐的财富会变得---？哪一种放法增加

的最多？哪一种增加的最少？

活动三：移动一个使数发生变化

1、师：小猴子真顽皮，它跟乖巧的小狗开了个玩笑，它没有拿走也没有添加小圆片，可是

却使小狗的财富发生了变化？猜猜看，它作了什么？它呀，移动了一个小圆片。小狗的财富会有怎样的变化呢？变成多少呢？我们可以借助圆片来摆一摆再填写，看看谁最聪明，把变化后的所有情况都写出来。（同样同桌合作完成）

2、学生在练习纸上填写，并汇报。

3、帮助学生整理思路，引导学生有序思考。

4、哪些移动使小狗的财富变得比原来多？哪些移动使小狗的财富变得比原来少？你发现了什么规律？

5、师：真了不起！这么复杂的问题也让我们解决了，解决这个问题的好方法关键是什么？

活动四：用位值图和小圆片造数。

1、师：动物学校的老虎校长看大家这么聪明，也要奖励大家财富？愿意接受吗？他给大家3个圆片，让你们自己想办法再这张位值表上去摆，看看能摆出多少不同的财富。他要给摆出所有情况的小朋友重奖，想不想得到这个奖励呀？那就快动脑吧。

2、反馈，一共有多种情况。（图8）

可以这样有序思考：三个圆片放在同一个数位上的有：3，

30，300

三个圆片分开放在两个数位上的有：21，12，210，201，120，102

三个圆片分开放在三个数位上的有：111

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（三）小结：

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?今天这节课，我们在位值图上作了游戏，还记得是哪些游戏吗？你有什么收获么？玩这些游戏有什么好法吗？其实你自己

也可以利用位值图编游戏玩，有没有人已经想出玩法？回去把你学到的方法讲给你的父母听，再邀请爸爸妈妈一起玩玩你编得游戏好吗？

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。