全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录

全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录福建省福州教育学院附属第二小学何捷【课前谈话部分】：师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。

说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，很多小朋友一年级就会了，请大家用“不一样”三个字造句。

生：这里的学习环境和平时的不一样。

生:现在的环境跟以前不一样。

师：好的，你感到现在的生活比以前要好了。

不一样，说说我吧生：您──师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。

（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

师：我是按照要求这么穿的（笑声）谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。

师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现生：这里的环境和我们平时的不一样。

师：特别是这位老师──，请接下去说我。

生：这位老师比我们的老师要慈祥些。

师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。

生：老师，你不一样，你特别帅。

生：我会不一样的乐器。

会钢琴，还会葫芦丝。

师：一生下来就会吗生：不是，是音乐课学习的。

师：是呀，过去不会，现在会。

真不一样，掌声鼓励。

今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样说说你的班上的死党，是谁生：小猴。

师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。

请你站起来。

（小猴同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。

师：小猴同学，你也说说她的不一样。

生：她有时候善良师：请坐，会听吗（学生自发鼓掌）师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

生：我的同桌有时候很烦。

师：（问同桌）前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗生：我承受不住。

师：我来给你撑撑腰鼓鼓劲。

来，你也来说说不一样的同桌。

你承受得住吗生：承受得住。

师：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

（全场笑）生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。

师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧生：不是，他从小爱唠叨。

师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗（学生自发鼓掌）师：你的难度增加，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么不一样，会说吗生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

师：你也想欺负别人了生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。

师：为她的善良鼓掌，好样的。

（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。

我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。

师：（对同桌）你一定有话要说。

生：我谢谢她，至少他以后不会欺负我。

师：好，孩子们，今天就说到这。

所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。

好，上课。

【课堂教学部分】解题导入师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

生：齐读课题。

师：这篇课文讲的是什么匆匆呢生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。

哪一个作者能够把它定格在文字中生齐说：朱自清师：关于他，能简单的说一句话生用简短的话说朱自清的简介。

（略去）师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。

从文体特征入手，整体把握师：著名作家余秋雨说了，什么是散文呢散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听），现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。

看看谁最善于倾听。

（播放朗诵音频）师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话中感受到。

作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

师：还有哪些地方一个标点一个词一句一段话话都可以。

生：“吃饭的时候……过去。

”生：我从第二自然段中体会到。

（生读第二自然段。

）生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢”中感受到。

师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起！生：“我掩着面叹息，但是……闪过了。

”师：还有谁要读生：我想读第三自然段。

（生读第三段）师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来生：我从第四自然段。

生：我从第五自然段。

生：我从第二自然段。

师：共有五个自然段，段段有感觉。

还从哪些字和词感受出来生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。

师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。

生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。

师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。

不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好掌声鼓励，真不简单。

生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。

生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。

师：好孩子。

同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。

老师发现你们听出了散文的特点。

能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。

大家听出来了，把掌声送给自己。

（鼓掌）静心涵咏，切己体察，品味感悟（一）范例引路，多元品读第一段师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。

一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。

这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，真读。

可以拿起笔快速写下一些批注。

学生默读课文师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。

我们先以第一段为例，看看第一段，你读懂了什么生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。

你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。

生读第一自然段。

（自发鼓掌）师：就这段，还有谁读出了不一样的感受生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。

生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。

师：这个孩子了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。

请带着自己的理解，再次为我们读读第一段。

生：读第一段。

师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一段，各读各的，读出各自的理解。

学生自由读文。

（二）辐射全文，放手自学自悟自品师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。

再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。

开始生自由读课文。

师：你想品哪段就说那段。

生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。

生读：我不知道他给了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。

师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。

周老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点生：很渺小。

师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗生：读“八千多日子……”师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年所以这滴水非常大。

可是尽管再大，也只能怎么滴呢请读出相关部分。

生：读“没有声音，也没有影子。

”师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写。

生：读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”师：品得好，请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下！生：读句。

师：这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的。

就这句话，谁还有别的感受，也为我们读读。

这一回我们换个方法来读。

请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出来文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音。

生：读“在默默里……泪潸潸。

”师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音。

生：我听出了一种彷徨。

生：我听出了一种忧伤。

生：我听出一种矛盾。

师：你的知音真不少啊。

所有愿意做小赵知音的孩子都请起立。

小赵来领读，其他知音们一起跟着读。

学生站起来读师：掌声谢谢自己吧。

特别感谢赵老师，孩子们请坐。

再最后品一处吧。

生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。

”师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子。

文中例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么生：吃饭，睡觉，发呆……师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗请向朱自清学语言，学着说几处。

生：做作业发呆时，时间过去。

生：玩游戏时，时间过去。

生：就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。

师：这个时间用得值！生：在我们看书的时候，时间也过去了。

师：看书可不是浪费时间。

让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。

生：跨过。

生：闪过。

生：伶伶俐俐。

师：是啊，用词多么准确，多么形象啊。

孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。

学生自由读文。

（三）延伸拓展，引发思考师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读文章的落脚点应该在哪生：应该是思考师：提出你的思考和疑问。

生：为什么要徘徊呢生：作者为什么说他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢生：现在又到了那里呢我们的日子为什么一去不复返师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。

师：在第二节课前还请大家准备以下内容：1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

2．搜集珍惜时间的诗文、名言警句。

3．按照课文后的第3题要求写几句话。

孩子们，下课。

生：老师，再见。

教师感言：有人说这堂课上得很实，甚至有些平。

的确如此，单看实录和设计，你似乎不能感受到一丁点儿教师的光彩，不能领略到些许设计的巧妙之处。

但是我却对这“实”和“平”抱着满心的欢喜，实中见效，平中出奇。