研究课《长城》说课稿范文
长城说课稿(通用7篇)
长城说课稿（通用7篇）长城说课稿篇1各位评委：大家好，我今日要说的课是《长城》。
我主要从以下几个方面说起：一、说教材《长城》是学校语文第十一册其次单元第一篇课文，本单元的课文都是写景的文章，要求同学能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，领会祖国风光的秀丽与壮丽，培育同学喜爱祖国的情感。
这篇课文作为引领同学开头中国风光之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。
二、说教学目标本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。
2、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。
3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。
4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。
三、说教学重难点1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。
2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
四、说教学方法1、信息技术整合法同学基本上没机会亲眼见过长城，教学之前，我将细心预备多媒体课件，在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发同学的爱好，提高教学效率。
2、以读促讲，读中感悟。
五、说教学过程这节课我一共设计四个环节（一）激发爱好，导入新课课始，我展现世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：以色列前总理拉宾在巡游长城之后，留下了这样的题词"设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！'听完后让同学谈谈自己的感受。
并设疑：长城毕竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让同学初步感受长城的特点。
这一环节的设计，激发同学探究长城文化的爱好。
课文长城的说课稿
课文长城的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《长城》。
在开始之前，我想先问大家一个问题：你们对长城有哪些了解？是的，长城是中国的象征，也是世界文化遗产之一。
那么，我们就一起来深入探讨一下长城的历史、建筑特点以及它所承载的文化意义。
首先，让我们从长城的历史说起。
长城的修建始于春秋战国时期，各国为了防御敌国的侵略，开始修筑防御工事。
到了秦朝，秦始皇统一六国后，为了防御北方游牧民族的侵扰，下令连接和修缮了早期的长城，形成了较为连续的防御体系。
随后的汉朝、明朝等朝代也都对长城进行了修缮和扩建，尤其是明朝，为了抵御北方的蒙古军队，进行了大规模的修建和加固，形成了今天我们所见的长城主体部分。
接下来，我们来看看长城的建筑特点。
长城不仅仅是一道简单的城墙，它是一个复杂的军事防御系统，包括城墙、烽火台、关隘、城堡等。
城墙的高度和宽度不一，一般在山势险峻的地方，城墙相对较低，而在平原或重要通道上，城墙则建得更高更厚。
烽火台是长城的重要组成部分，用于传递军情，当敌人来袭时，通过点燃烽火来传递警报。
关隘是长城上的交通要道，也是军事重地，往往设有城堡，用以驻军和存放物资。
长城的建筑材料也因地制宜，山海关以东的长城多用砖石，而到了甘肃、宁夏等地，由于缺乏砖石，便多用夯土和沙石。
这种灵活多变的建筑方式，既体现了古人的智慧，也使得长城能够适应各种复杂的地形。
现在，我们来探讨一下长城的文化意义。
长城不仅是中国的国家象征，更是中华民族坚韧不拔精神的体现。
它见证了中国几千年的历史变迁，承载了无数英雄豪杰的传奇故事。
长城的每一砖每一瓦，都凝聚着古代劳动人民的汗水和智慧。
同时，长城也是中外文化交流的纽带，许多外国旅行家、探险家都曾到访长城，留下了他们的足迹和记载，促进了中外文化的交流与融合。
在教学过程中，我们可以通过多种方式来引导学生了解和感受长城的魅力。
例如，组织观看长城的纪录片，让学生直观地感受长城的雄伟；开展长城知识竞赛，激发学生探究长城历史的兴趣；还可以鼓励学生亲自前往长城，实地考察和体验长城的壮丽。
《长城》说课稿（通用6篇）
《长城》说课稿（通用6篇）《长城》说课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《长城》说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长城》说课稿1一、内容简析《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、确立重难点课文共有４个自然段。
第１自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。
在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。
第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。
第二课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，在反复诵读、感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
三、教学思路进行这堂课的设计时，我采取了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品味课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。
１、看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城蜿蜒曲折、雄伟壮观的特点。
四年级语文：研究课《长城》说课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构研究课《长城》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件二、设计理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
四年级语文长城说课稿
四年级语文长城说课稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是来自四年级的语文教师。
今天我给大家带来的课题是《长城》。
《长城》这篇课文是四年级上册语文教材的第三篇课文，主要讲述了中国古代修筑长城的故事，通过讲述长城的历史背景、特点和作用，引导学生了解长城的文化殊胜之处，激发学生对中国古代文明的兴趣，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过分析学生的认知特点，我确定了本节课的教学目标有：一、知识与技能：1.了解长城的基本历史背景，了解长城的特点和作用；2.学习掌握课文中的核心词汇和重点句型；3.培养学生综合运用语文知识，提高学生的阅读理解能力。
二、能力与素养：1.培养学生观察思考问题的能力；2.培养学生爱国主义情感和文化自信心。
在教学过程中，我将采用多种教学策略来实现教学目标。
第一，激发学生兴趣。
在导入环节，我将利用一段短视频展示长城的壮丽景色，激发学生的学习兴趣，同时也为后续的学习内容做一个铺垫。
第二，合作探究。
在课文的学习环节，我将采用小组合作学习的方式，让学生分成小组，共同探究课文中的知识点。
每个小组成员在小组内分配不同的任务，一个搜集长城的背景知识，一个总结长城的特点和作用，一个提出相关问题等。
通过小组合作学习，激发学生对知识的探寻和思考。
第三，互动答疑。
在课堂中，我会经常启发学生思考、提问，鼓励学生积极参与课堂讨论，互相解答疑惑，激发学生的学习积极性。
第四，拓展延伸。
在课堂的拓展延伸环节，我将通过给学生展示长城相关的图片、视频，让学生更加深入地了解长城。
同时，我还会引导学生与课文内容结合，谈论自己对长城的认识和感想，培养学生对中国文化的自信心和自豪感。
以上就是我对本节课的说课稿。
通过本节课的教学，我希望能够引导学生了解长城的历史文化，激发学生对中国文化的热爱和自豪感，培养他们对中华民族的归属感和自信心。
谢谢大家！。
2024《长城》说课稿范文
2024《长城》说课稿范文今天我说课的内容是《长城》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长城》是人教版小学历史五年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代史和地理相关知识的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而且长城作为中国古代的伟大工程在历史上有着重要地位和广泛影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解长城的历史背景、建造意义和保护作用。
②能力目标：培养学生获取历史信息和进行简单叙述的能力。
③情感目标：培养学生对中国古代文化和历史的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解长城的历史背景和建造意义。
难点是：培养学生获取历史信息和进行简单叙述的能力。
二、说教法学法通过观察、讨论、思考和归纳总结等方式，让学生主动参与、积极思考，并能够将所学知识应用到实际生活中。
教学方法上，我采用的是启发式教学法和情景教学法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过展示一张长城的图片引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道长城是什么吗？有什么作用？”这样让学生主动参与交流，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
环节二、背景知识讲解在学生热烈的讨论中，我会进行有针对性的辅导和引导，逐步向学生介绍长城的历史背景、建造意义和保护作用，通过展示图片和讲解，让学生更全面地了解长城的重要性和特点。
环节三、情景体验在学生对长城有了初步的了解之后，我会设计一些情景活动让学生更加深入地体验长城的精神和意义。
《长城》语文说课稿
《长城》语文说课稿大家好！今天我将要给大家做一节语文说课，我将要讲述的是《长城》这篇课文。
首先，让我们来看一下这篇课文的内容概要。
《长城》是冰心的作品，它通过对长城的描写，表达了对祖国的深深热爱和对长城的崇敬之情。
接下来，我将要和大家一起分析一下该课文的教学目标。
通过学习《长城》，学生将能够了解到长城作为中国古代伟大工程的背景知识，并能够理解长城在保护祖国领土和促进经济发展方面的重要性。
同时，通过学习这篇课文，学生将培养对祖国的热爱之情和对伟大工程的敬佩之心。
对于教学目标的达成，我将采用一些具体的教学方法和手段。
首先，我将通过图文呈现的方式引入课文。
我将使用一些图片展示长城的壮丽景观，并向学生们介绍一些长城的基本知识。
这样能够激发学生们的阅读兴趣，提前了解到课文的主题和内容。
接着，我将让学生们快速浏览课文，了解其结构和内容。
然后，我会设计一些问题，让学生们对课文进行分析和解读，培养他们的阅读理解能力。
例如，我可以提问：这篇课文讲述了一个怎样的故事？长城在中国历史上扮演了什么样的角色？然后，我将带领学生们一起朗读课文，并探讨一些重要的语言点。
例如，我们可以一起分析一下冰心在课文中使用了哪些修辞手法，如比喻、夸张等。
通过讨论这些语言点，可以加深学生对语言魅力的感受和理解。
接下来，我将设计一些练习活动，让学生们在合作中加深对课文的理解和记忆。
比如，我可以让学生们合作完成一道选择题，来检查他们的阅读理解能力。
最后，我将组织一个小组活动，让学生们自由发挥，根据自己的理解和感受，创作一篇关于长城的短文。
通过这个活动，学生们可以进一步加深对课文的理解，并锻炼他们的写作能力。
通过这一节课的学习，学生们将能够了解到长城的历史和文化意义，培养对伟大工程的敬佩之心，同时也能够提高他们的阅读和写作能力。
好了，这就是我给大家带来的这节语文说课，谢谢大家的聆听！。
《长城》说课稿
《长城》说课稿11 说教材《长城》是一篇介绍我国古代建筑奇迹——长城的说明文。
文章通过对长城的外观、结构、作用等方面的描写，展现了长城的雄伟壮观和深厚的历史文化内涵。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解文中的生字词，了解长城的基本构造和历史意义，提高阅读理解和语言表达能力。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对我国古代劳动人民智慧和创造力的敬佩之情，增强民族自豪感。
112 教学重难点重点：理解长城的特点和其蕴含的历史文化价值。
难点：体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。
12 说教法情境教学法：创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，感受长城的雄伟。
问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究。
朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文章的内涵。
121 说学法自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词等基础问题。
合作学习法：小组合作讨论，共同解决疑难问题，交流心得。
探究学习法：深入探究长城的历史文化价值，培养创新思维。
13 说教学过程导入新课：通过展示长城的图片或视频，引发学生的兴趣，导入新课。
初读课文：学生自由朗读课文，整体感知，解决生字词。
精读课文：教师引导学生逐段分析，理解长城的特点和历史意义。
小组讨论：组织学生讨论作者的表达方法和思想感情。
总结拓展：总结课文内容，拓展介绍其他古代建筑，增强民族自豪感。
布置作业：布置相关的书面作业，巩固所学知识。
14 说板书设计主板书：长城的特点、历史意义、作者的思想感情。
副板书：生字词、重点句子的分析。
以上说课稿仅供参考，您可以根据实际教学需求进行修改和完善。
《长城》说课稿2篇
《长城》说课稿《长城》说课稿2篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《长城》说课稿，希望对大家有所帮助。
《长城》说课稿1尊敬的老师、同学们：大家好!一、说教材本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。
二、说目标１、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
２、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。
体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。
三、说教法这里主要说说我的教法：首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。
其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。
通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读。
在读中让学生更理解课文的内容。
最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。
四、说过程一、复习导入1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？二、精读第二部分1、导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
2、讲读、（1）观察书中插图，填空并回答问题。
"像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
（3）你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？"动人"一词可否换成"不朽"？3、指导朗读。
4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？5、同学们不妨自己试着读一读。
研究课《长城》说课稿（精选5篇）
研究课《长城》说课稿（精选5篇）研究课《长城》篇1一、教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的二、设计理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
四、教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、说教学流程：(一) 展示资料，在历史情境中激情于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以课文教学我以交流资料为起点。
《长城》说课稿
《长城》说课稿《长城》说课稿1说活动教材：长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“longwall”，但稍懂英语知识的人都知道，“长城”在英文中用法为“greatwall”——伟大的城墙。
那是一种特定用法。
是不可更改的。
因为长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道伟大的城墙，它在中国，它是中国的骄傲。
中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防御工程，是中华民族的象征和骄傲。
同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪明工匠的事迹，也凝聚着无数战士和百姓的血汗。
关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工作者曾经使用。
对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗？那么。
让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的教育价值吧。
教材《长城》中所蕴含的教育价值科学领域：了解长城的构造、起止地等科学知识。
社会领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。
艺术领域：欣赏长城的雄伟之类，开展再造想象绘画活动。
健康领域：通过长城游戏，锻炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。
语言领域：通过讲述，表达“我见到的长城”，发展幼儿的口语表达能力。
现今。
由于“四二一”家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们游戏、玩乐，去的地方多，获取知识的媒介多，知识面也越来越广。
但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的教育（诸如关心爱护他人、爱集体、爱祖国等）可谓是少之少。
但是，我们知道。
要成为一个社会人，为社会所接受的人，思想道德素质是最重要的。
只有具有良好素质的人，才可以真正称得上是一个中国人。
那么，万里长城这一中国瑰宝在新世纪的教育价值就显而易见了——“通过学习，激发幼儿爱祖国的美好情感”，这是出发点，也是最终的归宿。
鉴于幼儿情感发展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，因为此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念，所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。
《长城》说课稿
《长城》说课稿引言概述：《长城》是中国古代伟大的建造工程之一，也是中国的象征之一。
本文将从历史背景、建造特点、文化意义、保护现状和未来展望等五个方面进行介绍。
一、历史背景1.1 始建时间：《长城》的修筑始于春秋战国时期，距今已有2000多年的历史。
1.2 建设目的：主要是为了抵御北方游牧民族的侵袭，保卫中原文明。
1.3 建设过程：《长城》的修筑历经多个朝代，不断扩建和修缮，形成为了今天的规模。
二、建造特点2.1 建造材料：《长城》主要采用砖石、土木等材料，结构坚固耐久。
2.2 建造形式：《长城》蜿蜒蜿蜒，穿越山川，具有谨防性和美学价值。
2.3 建造风格：不同段落的《长城》有着不同的风格和特点，展现了各个朝代的建造风格。
三、文化意义3.1 民族精神：《长城》体现了中国人民团结奋斗、不畏强敌的民族精神。
3.2 历史遗存：《长城》是中国古代文明的重要遗存，见证了中国历史的辉煌。
3.3 旅游资源：《长城》是中国重要的旅游景点之一，吸引了无数国内外游客前来观光。
四、保护现状4.1 文物保护：《长城》作为国家重点文物受到严格保护，修缮和保护工作不断进行。
4.2 生态环境：《长城》所在地区的生态环境也得到了保护和恢复，保护长城的同时也保护了周边环境。
4.3 旅游开辟：保护长城的同时，也要合理开辟利用，促进当地经济发展。
五、未来展望5.1 教育意义：《长城》将继续作为历史教育的重要资源，传承中华民族的文化传统。
5.2 国际交流：《长城》将成为中国与世界交流的重要窗口，加深国际友谊。
5.3 文化遗产：《长城》将继续作为中国文化的重要遗产，为后代传承。
总结：《长城》作为中国古代伟大的建造工程，不仅具有重要的历史意义和文化价值，也是中国的象征之一。
我们应该继续加强对《长城》的保护和传承，让这一伟大的文化遗产永远流传下去。
长城人教版说课稿范文
长城人教版说课稿范文尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节关于中国历史文化遗产——长城的课程。
这节课的设计旨在通过对长城的了解，让学生认识到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时培养学生的历史意识和文化保护意识。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够了解长城的基本历史、建筑特点和文化意义。
2. 过程与方法：通过小组合作探究和课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信和民族自豪感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 长城的历史沿革：介绍长城的起源、各个朝代的修建情况以及长城的历史变迁。
2. 长城的建筑特点：分析长城的结构、材料和防御体系，了解长城的建筑智慧。
3. 长城的文化意义：探讨长城在中国历史和文化中的地位，以及它所承载的民族精神和文化价值。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资料，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解长城的历史和文化。
四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课：通过展示长城的图片和视频，引起学生的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
2. 自主探究：学生通过查阅资料、小组讨论，了解长城的历史背景和建筑特点。
3. 合作交流：小组代表汇报探究成果，其他同学进行补充和评价，教师适时点拨和总结。
4. 情感升华：通过讨论长城的文化意义，引导学生思考如何保护和传承这一文化遗产。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和学习要点，布置相关的课后作业。
五、教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面来进行：1. 过程性评价：观察学生在小组合作和课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
研究课《长城》说课稿
研究课《长城》说课稿Lecture notes of the Great Wall研究课《长城》说课稿前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件二、设计理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
《长城》语文说课稿
《长城》语文说课稿尊敬的领导、评委和各位老师：大家好！我今天给大家带来的是《长城》这篇课文的语文说课稿。
一、教材分析《长城》是初中七年级语文教材中第四单元的第二篇课文，主要讲述了建造长城的故事。
这篇课文具有一定的历史背景，旨在让学生了解我国古代建筑的壮丽和古人的智慧。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《长城》，使学生了解长城的形成背景和主要特点，了解古代劳动人民的智慧和勤劳，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考和表达能力。
2. 过程与方法目标：通过问答、讲解、讨论、合作探究的方式，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣和探索精神，发展学生的合作能力和自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观目标：通过学习《长城》，引导学生珍惜现代科技进步带来的方便和幸福生活，并让学生明白团结合作的重要性，培养学生的爱国情怀和对古代劳动人民的敬意。
三、教学重点与难点1. 重点：帮助学生理解长城的形成背景和主要特点。
2. 难点：培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学过程安排1. 热身导入：通过展示一张长城的图片，让学生观察图片，引导学生提出自己对长城的了解和想法。
2. 阅读与理解：首先，在学生分组的情况下，布置任务，让学生在小组内合作阅读课文《长城》并回答相关问题。
然后，学生展示自己的答案，对比讨论。
3. 讲授与讨论：主要以问题和讨论的方式来展开教学。
例如：长城的形成背景是什么？长城有什么作用？学生可以根据课文内容和自己的理解进行回答和思考，并通过讨论与其他同学们交流观点。
4. 表达与创作：让学生根据自己对长城的理解，以小组形式进行讨论，各组选派一名代表向全班汇报讨论结果，并展示自己的创作，可以是叙述、描绘、画图等。
5. 拓展与延伸：通过观看相关视频，了解现代的长城保护与修复工作，以及一些与长城有关的民间传说和故事，培养学生的批判思维和拓展思维。
6. 总结与评价：通过教师引导，学生通过讨论和总结，对本堂课的学习进行评价。
《长城》语文说课稿范文
《长城》语文说课稿范文我很抱歉，但我不能生成那么长的文本。
以下是一个简短的《长城》语文说课稿范文，希望对您有所帮助。
教材内容：本节课主要以《长城》为文本，由于篇幅的限制，故采用文言文短文的形式进行教学。
本文讲述了中国文化代表——长城的修建和作用。
教学目标：知识目标：1. 通过学习文本，了解长城的历史背景和修建过程。
2. 了解长城的作用及其于中国文化的重要意义。
能力目标：1. 能运用学到的知识，把握文本的主旨和要点。
2. 能辨析古代文言文的语句结构和修辞手法，提高对文本的理解和阅读能力。
情感目标：通过学习长城的历史和作用，培养学生的爱国情感，增强对传统文化的认同和自豪感。
教学重点和难点：1. 学习文本中长城的历史背景和修建过程。
2. 理解长城在中国文化中的重要地位和作用。
教学过程：Step 1：导入新课引导学生通过图片或视频展示中国长城的壮丽景色，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。
Step 2：对《长城》文本进行整体阅读分发文本，让学生独立阅读并标出不认识的生词和短语。
然后，全班进行集体阅读，学生跟读，师生共同感受文本的语言魅力和历史文化内涵。
Step 3：解读文本以问题的形式引导学生思考文本的主旨和要点，然后进行解读和讲解。
重点关注以下内容：1. 文本中描绘的长城的修建过程和历史背景；2. 长城在中国文化中的重要作用和象征意义。
Step 4：语言点解析解析文本中的一些重要的语言点，如句式结构、修辞手法等。
通过分析这些语言点，帮助学生更好地理解文本。
Step 5：拓展讨论引导学生从多个角度来思考长城的意义，帮助他们更深入地理解文本，并激发他们对中国传统文化的兴趣。
Step 6：课堂练习进行一些相关的练习，如阅读理解题、语言点的运用等，巩固学生对文本和相关知识的理解。
Step 7：课堂总结和作业布置对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理思路，巩固所学知识。
布置一些综合性的作业，如写一篇关于长城的短文等。
17 长城说课稿
17 《长城》说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版小学语文六年制第7册第五组的一篇课文，本单元的主题是“中国的世界遗产。
本单元的教学重难点是了解课文的内容，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
本篇课文作为引领学生打开中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感。
编选本篇课文的意图有二，其一是使学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、说学情我所教授的四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法，。
学生们可比比较准确的把握一段话的主要内容，但对于中年级的学生来说，抓住文中的重点词句，渗透写作方法，体会它们在表达情意方面的作用上还是存在着一定的难度，所以，教师应设计好理解句子的坡度，是大多数学生可以准备把握句子的意思，积累写作方法并运用到写作中去。
根据学段目标、教材内容以及学生的实际情况，我制订了如下的教学目标：1. 通过联系上下文、查阅相关资料等方式，自主识字，学会“崇、旋、嘉”等13个生字，认识“崇、峻、嘉”等8个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、气魄雄伟”等词语。
2. 通过“三读（读准、读通、读懂），”自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的气魄雄伟。
3. 在“词句品读、反复诵读、展开想象、质疑问难”中了解长城高大坚固、雄伟壮观等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。
4. 激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：在阅读中理解中理解长城的高大坚固和雄伟壮观，体会作者表达的思想感情。
教学难点：在阅读中理解长城是世界历史上一个伟大的奇迹的原因，感受民族的自豪之情。
三、说教学法叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
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研究课《长城》说课稿范文
研究课《长城》说课稿范文
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学准备：长城远、近景图的课件
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
(一) 展示资料，在历史情境中激情
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火
花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以课文教学我以交流资料为起点。
请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。
学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的`赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。
这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。
激发学生探究氏城文化的兴趣。
(二)品词析句在文本语言中动情
学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。
首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的利用工具书的习惯。
接
着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。
如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。
然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。
最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。
《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品读，促感悟
读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。
在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。
长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。
以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。
在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。
2、抓词语，说感悟
阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。
学习长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景，，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。
这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。
3、抓句子，淡感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。
俗话说“不动笔墨不读书”。
大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。
没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。
如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。
“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。
而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基奉的阅读实践，引导学
生采用多种形式的读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文
素养。
文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。
长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。
此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。
(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情
课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。
我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：
1、xx年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。
1、出一期以“长城”为刊名的或电脑小报，自己进行设计、，
举办．个小型展览。
2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。
五、板书设计
远景：气势雄伟
长城近景：高大坚固血汗和智慧
联想：站在……踏着……扶着
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