2、 五等水准测量外业(仪高法) 教案

五等水准测量实训课程教案设计

推算出另一点的高程。

进行高程测量的主要方法有水准测量、三角高程测量和物理高程测量。水准测量是利用水平视线来测量两点间的高差。由于水准测量的精度较高，所以是高程测量中最主要的方法。

教师讲解与示范

教师在测量现场演示五等水准测量（仪高法）全过程；

从图上可以看出，B点的高程为B

H

，A点的高程为A

H

，

那么AB两点的高程为AB

h

，

b

a

h

AB

-

=

(3-1)

根据高差定义，有：

A

B

AB

H

H

h-

=

(3-2)

所以，B点高程B

H

为：

AB

A

B

h

H

H+

=

组织学生提问、答疑。

学生观察教师

演示，工组内交

流谈论

提问。

让学生直

接观看实操

方法、过程。

15’-20’

练习步骤

一

1、教师示范水准仪架设、调平。

图3－2 DS3微倾式水准仪

1.物镜

2.物镜调焦螺旋

3.微动螺旋

4. 制动螺旋

5.

微倾螺旋 6. 脚螺旋

7.气泡观察窗 8. 水准管 9. 圆水准器 11. 目镜 12. 准

星 13.照门 14. 基座

2、讲解水准仪相关内容。我国的水准仪系列标准分为DS05、

DS1、DS3和DS10四个等级。D是大地测量仪器的代号，S是

水准仪的代号，均取大和水两个字汉语拼音的首字母。脚标

的数字表示仪器的精度。其中DS05和DS1用于精密水准测量，

DS3用于一般水准测量，DS10则用于简易水准测量。

1.微倾式光学水准仪的基本结构

微倾式光学水准仪的主要部分基本相同，主要由以下三个主

要部分组成：

望远镜：望远镜是用来精确瞄准远处目标并对水准尺进行读

学生观察教师

演示，工组内交

流谈论

提问。

让学生直

接观看实操

方法、过程。

15’-20’

数的。它主要由物镜、目镜、对光透镜和十字丝分划板组成。水准器：用于指示仪器或视线是否处于水平位置，包括圆水准器和管水准器。

基座：可用中心连接螺旋把仪器固定在三脚架上。

练习步骤

二

1、教师示范塔尺打开、立尺并讲解。

水准尺一般用优质木材、铝合金或玻璃钢制成，长度从2m至

5m不等。根据构造可以分为直尺、塔尺和折尺，其中直尺又

分为单面分划和双面分划两种。

双面水准尺，一般长3m，多用于三、四等水准测量，以两把

尺为一对使用。尺的两面均有分划，一面为黑白相间称黑面

尺；另一面为红白相间称红面尺，两面的最小分划均为1cm，

分米处有注记。“E”的最长分划线为分米的起始。读数时

直接读取米、分米、厘米，估读毫米，单位为米或毫米。两

把尺的黑面均由零开始分划和注记。红面的分划和注记，一

把尺由4.687m开始分划和注记，另一把尺由4.787m开始分

划和注记，两把尺红面注记的零点差为0.1m。塔尺有3m、

4m、5m多种，常用于碎部测量。

图3－10

2、教师示尺垫用法并讲解相关参数。尺垫是在转点处放置

学生观察教师

演示，工组内交

流谈论

提问。

让学生直

接观看实操

方法、过程。

15’-20’

水准尺用的，它是用生铁铸成的三角形板座，尺垫中央有一凸起的半球体，以便于放置水准尺，下有三个尖足便于将其

踩入土中，以固稳防动。

图 3－11

练习步骤

三1、教师组织各工组进行闭合水准路线外业实操。

2、巡回检查、指导。

3、答疑释惑。

1、各工组踏勘

选点；

2、目标任务分

工；

3、工组内交流、

讨论。

4、提问。

1、五等水

准实操技能

练习；

2、团队合作

意识、行动

操练。

40’-60’

学生实操过程记录手册

日期：班级：组别：姓名：学号：

实习题目成绩实习技能目标

主要仪器及工具

1. 在下图引出的标线上标明仪器该部件的名称。

2. 用箭头标明如何转动三只脚螺旋，使下图所示的圆水准器气泡居中。

3. 用微倾式水准仪进行水准测量时，除了使气泡居中外，读数前还必须转动螺旋，使气泡居中，才能读数。若使下图气泡影像符合，请用箭头标出操作螺旋的转动方向。

安全注意事项

1、人身安全；

2、仪器操作、保管安全；

检测与评

价

1、水准测量实操评分表。

2、水准测量成果记录表。

总结反馈

本次课我们一起学习了五等水准测量外业（仪高法）的全过程，课堂上同学们都能积极思考，回答问题。训练、逐渐培养了学生制图的耐心、细心、团结协作意识。但有个别同学还是要端正学习态度，注意调节学习状态。希望在课后，同学们增强学习意识，多动手实操，组内同学团结合作，提高五等水准测量（仪高法）的操作技能力水平。

板书设计 1、DS3架设、调平；

五等水准测量内业作业 2、塔尺操作；

3、五等水准测量实操；

课后记

任务驱动的方法要求教师在课前更多地和学生交流、互动，组织学生预习，调动学生的学习积极性、主动性。