浅谈中国旅游地理高效课堂方法
浅谈《中国旅游地理》学科教学方法的运用
课改探微浅谈《中国旅游地理》学科教学方法的运用■王昊摘要：《中国旅游地理》是伴随着旅游业的兴起而创建的学科，是旅游专业的一门专业基础课。
它涵盖的内容多，知识面广，学习难度大，因此，在教学过程中，设计好每一个教学环节，运用先进的教学技术，采用恰当的教学方法对激发学生的学习动机、调动学习积极性、优化教学效果、提高从业人员的素质等方面具有至关重要的作用。
关键词：中国旅游地理；教学方法；教学效果一、精心设计教学，培养学生自主学习能力在教学过程中，教师不仅要传授给学生知识和技能，还要培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力，因此，每一堂课都需要精心的设计。
教师在授课前，首先要掌握每节课的主要内容和学生的实际情况，然后根据实际需要，对内容进行筛选，找出本节课的重难点，同时教师还要查阅大量的相关资料，来对本节课的内容进行适当的拓展。
接着，教师要根据本节课的授课内容来预见学生可能碰到的疑问，然后进行归纳、总结。
最后在课堂与学生充分互动，尽量把时间都交给学生，引导学生在学习过程中自主发现问题、解决问题，学生解决不了的问题教师再用之前做的充分准备帮助学生解决问题，使学生在讨论中掌握知识和技能，来逐步培养学生的自主学习能力。
二、充分运用多媒体，提升课堂教学效果《中国旅游地理》作为旅游服务与管理专业的核心课，承担着向学生传授旅游工作所需的文化基础知识，其内容包含了社会、历史、地理、民俗、建筑、文化等学科的知识，是集知识性、趣味性、实践性等于一体的课程。
它的知识涵盖面非常之广，几乎涉及旅游活动的各个领域。
在教学实践中，不能只采用传统的一块黑板加一支粉笔的教学方法，这种方式无法让学生产生感性认知，大大降低了学生对于知识的接受程度，他们也会因为课堂教学的枯燥无味而失去学习的热情。
正是因为这样，教师就要充分运用先进的教学辅助手段来增加课堂吸引力，让学生感受到学习的乐趣，从而促进对知识的吸收和消化。
三、运用多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性《中国旅游地理》的知识内容涵盖面广，知识点分散，学生的学习难度很大，因此，在教学过程中，教师必须要运用恰当的教学方法，充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
学习中国旅游地理的方法有哪些
学习中国旅游地理的方法有哪些学习中国旅游地理的方法有哪些1、项目教学法项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。
在这一过程中学习并掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在《中国旅游地理》的教学过程中，在讲到某个旅游区的时候，可以将班级分成几个学习小组，每组4-5人，选1名小组长，提前一周布置任务：如华东旅游区旅游资源分析，学生就要对该旅游区的地理位置、地理环境、旅游资源、包含的省(自治区或直辖市)，每个省(自治区或直辖市)的地理位置、气候、面积、人口、地形、交通、旅游资源等做全面的了解和分析，在教师的指导下，学生课后以小组的形式完成指定的任务，下次上课的时候每个小组在课堂上呈现自己的项目成果，最后教师点评和补充一些必要的内容并归纳总结。
实施项目教学法，真正把“课堂交给学生”，能发挥学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
有句俗话叫“乐而思学”，学生觉得做这件事情很快乐，自然他愿意去做，也会做得好;从分组的情况看，小组之间彼此竞争，有利于培养学生的竞争意识;同一小组的成员，必须分工协作去完成项目，有利于培养团队合作精神;另外，学生在完成项目的过程中，自己动手搜集整理资料、制作PPT，分析总结，这样，学生亲自参与的项目，不仅记忆深刻，同时还能不断地发现问题，并解决问题，这无形中提高了学生自主学习的能力;学生在展示项目成果的过程中，提高了口头表达能力，同时也锻炼了胆识，为今后从事的导游工作打下了一定的基础。
2、地图辅助法地图是地理知识的载体，是学习地理的重要工具。
利用地图教学不仅可以培养学生的观察力、想象力、记忆力，而且可以培养学生的思维能力、空间能力和综合分析能力。
地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法，认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。
旅游地理基础知识中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的气候类型、地理位置等需要掌握，这些知识看似繁杂、难记忆，但结合地图学习，就非常直观、易懂易记。
借助旅游地理 构建高效课堂
借助旅游地理构建高效课堂摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
而旅游地理是高职高专旅游管理专业开设的一门专业基础课，它从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，是研究中国发展旅游的学科。
但是，在以往的教学过程中，因为过于注重学生的考试成绩、过于看重学生对教材知识的掌握，往往忽视了地理知识的实用性，使大部分学生以应对考试为出发点来学习，死记硬背能够应付就可以了。
所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学观念，立足于旅游地理，调动学生的学习积极性，使学生逐渐发现地理本身具有的独特魅力，进而提高学生的学习效率。
关键词：旅游地理；情境；自主；多媒体；评价地理是一门很有意义的学科，它和我们的生活密切相关，而旅游地理是一门必修的专业基础课程，涵盖知识面广，难度较大。
因此，教师要结合旅游地理教材，采用多种教学方法，转变学生的学习观念，进一步提高地理学习的实用性。
众所周知，中职学生的门槛较低，使得学生的生源较差，学生基础知识不扎实，没有良好的学习习惯，自学性、积极性较差，普遍存在厌学情绪。
所以，学生对地理学习的态度有待加强。
再加上，在初中地理教学过程中，一般我们都是将地理作为副科进行教学的，地理学习为一切科目让路。
甚至很长时间的初中阶段的地理学习都是在初二阶段就结束了学习，使得大部分学生认为学习地理就是浪费时间，简单应付一下考试就可以了。
这种思想严重影响了学生对地理的学习，使得学生根本没有学习的欲望。
因此，在旅游地理教学过程中，教师要根据教材内容的需要，化难为易，将抽象知识形象化，充分发挥学生的主动性，促使学生在不断学习的过程中，找到旅游地理的实用性，进而提高学生的应用能力。
所以，本文就从以下几个方面进行简单的介绍。
一、创设情境，提高学习热情教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
林莹 简谈教好《中国旅游地理》课的教学的途径和手段
简谈教好《中国旅游地理》课的教学的途径和手段林莹作为专旅游管理专业的一门课程，中国旅游天文课以中国及其不同等级旅游区域的旅游活动作为研讨对象，属区域旅游天文范畴。
中国旅游天文的学习应是在理解旅游天文普通理论与办法的根底上，代写论文偏重控制中国及不同等级旅游区旅游业各组成要素的根本特征及主要特征，对其重要景区及旅游线路有所理解，并将其作为旅游从业人员必备的根底学问。
同时中国旅游天文留意剖析各地旅游特征勺引见各地特征旅游资源、主要景区及主要旅游线路，对旅游者起到选择目的地的顾问和导游作用。
如何搞好《中国旅游天文》课的教学，获得良好的教学效果，使学生愿意学习这门课程，分离本人的领会，谈点见地。
一、地图辅助学习法天文教学与地图是融为一体的，地图是天文学科的第二言语。
由于中国旅游天文的内容都与中国一定地域严密地联络在一同，各地域的天文位置、旅游天文环境对各地旅游特征的构成影响至深，以中国地图及各地地图作为辅助学习工具，把课本的有关内容落实到图上，就会更为分明明了，容易控制。
在高职高专规划教材中国旅游天文中，这方面是一个欠缺，教材中没有一幅图。
这就请求授课教员在运用地图上多下功夫。
如第一章引见中国旅游资源天文概述中的自然旅游资源概貌时，其构成的天文背景、根本特征和分类概貌，运用地貌地图来讲授，就比拟直观，便于了解。
讲地质地貌旅游资源，为使学生对我国的地势特征、界限、范围、地形类型等问题有详细、精确的认识，可采用分层设色地形挂图，解说与指看同时停止，协助学生归结特征，在此根底上再分离挂图由特征剖析其对旅游业的影响:我国东部地域地势相对低平，自古以来经济相对兴旺，人口稠密，给旅游业的开展提供了较好条件，旅游接待才能强，接待范围大;西部地域经济开展程度相对较低，交通条件较差，限制了旅游业的开展。
但西部地域共同的自然风貌、别具特征的社会风情对旅游者更具吸收力，开展旅游业的潜力极大。
天文教学请求教员具备一定的绘图才能。
高效课堂下的旅游地理教学分析论文
高效课堂下的旅游地理教学分析论文要想实现高效课堂，要根据中国旅游地理教学内容的不同，选择合适的教学策略，达到课堂教学的高效化，实现高效课堂。
教学策略的分析主要是从涉及到的教学内容出发，涉及到的相关教学策略的实例分析，任何一个教学策略的使用在教学过程中都不是单独存在的，一堂课要有不同的教学策略在教学中要综合使用，才能达到打造高效课堂的目标。
为了打造高效课堂，作为一线教师应该熟知常用的集中教学策略，并在教学过程中合理运用。
本文对常用的教学策略简单分析。
一、“先学后教，当堂训练”教学策略分析高效课堂就是要实现教学效率的高效化，中国旅游地理高效课堂教学就可以采用“先学后教，当堂训练”的教学策略。
“先学后教，当堂训练”教学策略并不是简单的“学生先学，教师后教”，不能将两者人为的分开，而是在教学的过程中要注意将“学生的学和教师的教”有效的结合起来，注重教师和学生之间的结果反馈和有效沟通，但是要知道不是任何的教学内容都适合“先学后教，当堂训练”的教学策略的。
我认为常识性的知识内容，基础性比较强的教学内容，比较适合这种教学策略，能够发挥学生学习的主观能动性，积极的参与学习活动。
在中国旅游地理的课堂教学中，“先学后教，当堂训练”教学策略比较适合旅游地理知识的概念介绍，特点分析等知识的教学内容。
例如：中国的地貌的内容就非常适合设计“先学后教，当堂训练”教学策略[1]。
二、多媒体辅助教学策略分析多媒体辅助课堂教学策略是指在教学活动中充分利用多媒体技术实现教学活动的真实性和高效性的常用的教学策略。
中国旅游地理课堂教学，要想达到最好的效果，多媒体技术的应用是必需的。
在中国旅游地理高效课堂的建设当中，教学内容比较复杂，相关教学视频、数据、图片、影视资料和网络资源都会用到。
多媒体被广泛使用。
例如旅游路线的设计，就涉及途牛、携程、同城、驴妈妈等相关的旅游网站的展示，这些教学内容如果没有多媒体技术的运用是不可能实现的；生活中相关内容中的图片展示，还有中国旅游地理教学活动使用的演示文稿也是多媒体的常用形式。
旅游地理学习方法
旅游地理学习方法篇一：学习旅游地理的意义学习旅游地理的意义学习旅游地理的意义有很多种首先：旅游，作为现代人类社会日益兴盛的规模化空间地域活动，使得有关旅游地理的知识无论是对于旅游者还是旅游从业者，都应该是很实用的知识；而对于旅游与旅游管理的研究，旅游地理学是以门不可或缺的应用性科学。
其次：地理环境是旅游吸引力产生的物质基础，是各种旅游活动的载体。
而我国幅员辽阔，地理环境的地域差别十分明显，因此，清楚认识中国旅游业成长的基础——中国及各旅游区域的旅游地理环境及旅游资源特征，充分了解中国及其各地域旅游业成长的现状，自己作为旅游管理专业的学生在以后极有可能成为旅游从业人员的情况下很有必要。
这将影响到是否能充分发挥各地旅游资源与旅游地理环境的优势，并形成各地独具特色的旅游吸引力的大问题，这也是针对旅游高职高专开设中国旅游地理课程的原由之一。
"中国旅游地理"课程主要是为高等教育自学考试旅游管理、饭店管理专业自学考试设置的一门必修课程，同时也兼顾相关旅游专业高等教育自学考试开设中国旅游地理课程的需要。
中国旅游地理课程为旅游管理专业必修课，是涵盖一定的基础理论、以知识性内容为主的专业理论课程。
它本着力求真实反映中国及各旅游分区的旅游要素及旅游地理环境的空间特征的出发点，从旅游地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国成长旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游地理分区的理论知识和各大旅游区的景观等问题。
设置本课程来满足旅游产业成长的现实需求和旅游专业教学的需要。
使攻读旅游管理专业的自学应考者，熟悉自然旅游资源和人文旅游资源的类型、特征及中国各类旅游资源的典型风景名胜状况，认识中国旅游地理区划的原则，掌握中国九个一级旅游区的地理概况和它们各自的旅游亚区资源特色，熟悉中国各省市主要旅游资源的分布与特色，从整体上对我国及其各旅游区成长旅游业的优势条件、旅游业现状特征、未来成长趋势及其主要的景区景点特色有一个初步又比较正确的认识。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课《中国旅游地理》课程是中职旅游专业的一门核心课程，主要教授中国旅游资源的分布情况、地理特征和旅游开发利用等知识。
如何上好这门课程，我认为需要从以下方面入手。
一、课程规划：教师应根据课程标准和教学大纲，制定科学合理的课程规划，明确主要教学内容和学生所需掌握的知识和技能，同时注重内容的生动具体和实际应用，以便提高学生的学习兴趣和学习成效。
同时，教师还要根据学生的实际情况，制定相应的课程难度和深度，避免过于简单或者过于复杂的教学内容，以便更好地促进学生的学习。
二、教学方法：教师应采用多种教学方法进行课堂教学，如讲授法、讨论法、案例教学法和实地考察法等，以便更好地培养学生的思维能力和实践能力。
同时，教师还要注重启发式教学，鼓励学生积极思考和主动发言，促进学生的思维偏好和自主学习能力，以便更好地促进学生的全面发展。
三、教学手段：教学手段是教学内容呈现的载体，教师应根据教学需要和学生的实际情况，采用多种教学手段进行课堂教学。
例如，多媒体教学、实物展示、幻灯片演示等，同时还要注意课堂环境和氛围的营造，以便更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、实践教学：实践教学是中职教育的重要特点之一，教师应在课堂中注重实践教学的引导和促进，按照教学大纲和实际情况，组织学生参加实地考察和实践操作，以便更好地培养学生的实际操作能力和实践经验，落实理论到实际上。
五、评价方式：评价方式是教学效果的重要体现，教师应按照教学大纲和课程标准，制定科学合理的评价标准和方法，注重全面评价学生的学习成果和实践能力，避免单纯侧重知识记忆和单项技能测试，以便有效促进学生的全面发展。
六、教师自身素质：教师自身素质是影响教学效果的重要因素之一，教师应保持教育理念的升级和教学能力的提升，注重教师个人素质的培养和完善，积极参加科研和教育学习，以便更好地提高自身的教学水平和专业素养。
总之，《中国旅游地理》课的教学质量的好坏取决于多种因素的综合作用，教师应制定科学合理的教学计划和教学方法，注重教学手段和实践教学，制定科学合理的评价标准和方法，并注重教师自身素质的提高和完善，以便更好地推动学生的全面发展和职业发展。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中国旅游地理是中职学生学习的重要课程之一，对于学生的综合素质培养和职业发展都具有重要意义。
在教学实践中，我们也面临一些问题，比如学生对地理知识的认识不够深入，对旅游地理的学习兴趣不够高，导致学习效果不佳。
本文将就如何上好中职《中国旅游地理》课进行分析，并提出相应的教学方法和策略。
一、激发学生学习兴趣学习的兴趣是学生学习的动力，而怎样激发学生对中国旅游地理课程的兴趣是一个重要的问题。
教师在备课时可以通过一些形式多样的教学方式，如动画、图片、视频等多媒体教学手段，来呈现丰富的旅游地理知识。
在教学过程中，引导学生提出问题、展开学习讨论，促进学生集体探讨，激发学习兴趣。
教师可以通过举办旅游知识竞赛、组织实地考察等活动，增强学生对旅游地理知识的了解和认识，使学生在参与其中的过程中，产生对旅游地理的兴趣。
二、增强学生实践能力中国旅游地理是一门实践性很强的课程，学生需要具备一定的实践能力才能更好地理解和掌握课程知识。
教师在课堂教学中应该充分利用各种实践教学资源，如地图、实物模型等，帮助学生加深对旅游地理知识的认识。
学校可组织学生参与实地考察、调查研究等活动，让学生亲身接触实践，提高他们的实践能力，从而更好地理解旅游地理知识。
三、培养学生综合素质除了掌握地理知识外，学生还需要具备一定的综合素质才能更好地从事旅游地理相关的工作。
教师应该在课程教学中积极培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、社会实践能力等。
教师可以通过让学生参与小组讨论、进行实践调查等活动，帮助学生培养综合素质，从而更好地适应未来从事旅游地理相关工作的需求。
四、注重课程整合中国旅游地理是与地理、旅游等多个学科相关的综合性课程，因此在课程教学中应该注重与其他学科的整合。
教师可以引导学生运用地理知识解释旅游地理现象，同时也可以将旅游地理知识运用到旅游规划、旅游开发等实际工作中。
通过课程整合，既能够增强学生对旅游地理知识的理解，又能够培养学生的跨学科综合能力，提高学生的学习效果。
中职《中国旅游地理》教学方法探讨
中职《中国旅游地理》教学方法探讨摘要：《中国旅游地理》是中职旅游类专业学生的一门必修专业基础课程，知识涵盖面广，难度大，在教学过程中运用恰当的教学方法，对激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高旅游从业人员的人文素质非常重要。
在教学中要从从业人员的职业需要出发，以学生的实际为基础，整合相关的课程资源，为教学所用。
学生不可能到每个景点去亲身体会，故充分利用“活” 教材：教育即生活，生活即教育。
关键词：中职；中国旅游地理；教学方法中国旅游地理是中职旅游类专业的一门专业必修基础课，是一门研究人类旅游活动与地理环境以及社会经济发展之间相互关系的新兴学科。
本课程把中国旅游地理总论和分区两部分内容有机的联系在一起，同时又有最新的旅游信息，并增加了旅游路线设计和旅游地图方面的内容，有利于培养学生的实践和创新能力。
学好中国旅游地理，对旅游专业的学生十分重要。
下面结合多年的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈自己的看法。
一、让学生认识课程的重要作用及意义，从而激发学习兴趣中职学生，初中虽然学习过地理知识，但基础很差，有的甚至完全没有地理概念；而且他们中的大多数对专业的选择是盲目的，很多人对旅游类职业的认知度不足，往往对职业的情境缺乏必要的了解。
而中国旅游地理是地理学的一个分支学科，学生并不了解它在本专业的重要性，有些学生认为它不重要，缺乏学习热情。
所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。
中职学校学生迫切希望能学到一些对以后工作有用的知识技能，因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。
在教学中可以从中国旅游地理对旅游管理工作、路线设计、满足游客求知需求等方面的作用让学生认识其重要性和作用。
例如学习中国旅游地理课程中的旅游交通与旅游路线这一部分知识时，让学生明白：通过学习可让旅游从业者在旅游管理工作中能合理的设计旅游交通与路线，让旅游者在轻松愉快的过程中完成旅游活动。
中职《中国旅游地理》教学方法探讨
中职《中国旅游地理》教学方法探讨摘要：《中国旅游地理》是中职旅游类专业学生的一门必修专业基础课程，知识涵盖面广，难度大，在教学过程中运用恰当的教学方法，对激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高旅游从业人员的人文素质非常重要。
在教学中要从从业人员的职业需要出发，以学生的实际为基础，整合相关的课程资源，为教学所用。
学生不可能到每个景点去亲身体会，故充分利用“活” 教材：教育即生活，生活即教育。
关键词：中职；中国旅游地理；教学方法中国旅游地理是中职旅游类专业的一门专业必修基础课，是一门研究人类旅游活动与地理环境以及社会经济发展之间相互关系的新兴学科。
本课程把中国旅游地理总论和分区两部分内容有机的联系在一起，同时又有最新的旅游信息，并增加了旅游路线设计和旅游地图方面的内容，有利于培养学生的实践和创新能力。
学好中国旅游地理，对旅游专业的学生十分重要。
下面结合多年的教学实践，就如何搞好中国旅游地理教学，谈谈自己的看法。
一、让学生认识课程的重要作用及意义，从而激发学习兴趣中职学生，初中虽然学习过地理知识，但基础很差，有的甚至完全没有地理概念；而且他们中的大多数对专业的选择是盲目的，很多人对旅游类职业的认知度不足，往往对职业的情境缺乏必要的了解。
而中国旅游地理是地理学的一个分支学科，学生并不了解它在本专业的重要性，有些学生认为它不重要，缺乏学习热情。
所以，让学生认识到该学科的重要性和作用，提高学习热情，对搞好教学十分必要。
中职学校学生迫切希望能学到一些对以后工作有用的知识技能，因此，让学生认识到中国旅游地理的学习对于旅游从业者十分重要和有用，能使学生的学习热情大大提高。
在教学中可以从中国旅游地理对旅游管理工作、路线设计、满足游客求知需求等方面的作用让学生认识其重要性和作用。
例如学习中国旅游地理课程中的旅游交通与旅游路线这一部分知识时，让学生明白：通过学习可让旅游从业者在旅游管理工作中能合理的设计旅游交通与路线，让旅游者在轻松愉快的过程中完成旅游活动。
构建中职旅游地理高效课堂策略分析论文
构建中职旅游地理高效课堂的策略分析摘要：在新一轮的基础教育改革浪潮中，我们对构建高效课堂的途径和方法有了更加深刻的认识和理解。
在中职地理教学中，如何摒弃传统的师传生授，知识灌输的教学方式，构建活泼开放、情境交融、质疑探究的课堂空间既是新课程理念的集中体现，也是激活地理课堂活力提高课堂有效性的根本途径。
关键词：旅游地理高效课堂旅游地理是人文地理和自然地理的拓展，具有丰富的人文性和历史性内涵。
地理教师要想提高课堂教学的有效性和趣味性就要从学科的特点出发，营造轻松愉悦的教学氛围，敢于“放心”把课堂真正交给学生，鼓励他们通过自主学习或小组合作，深化知识理解，并通过社会实践应用所学知识服务社会，切身感受旅游地理学科的魅力。
一、巧用信息技术，营造轻松愉悦的教学氛围随着以计算机为核心的3c技术的迅速发展，利用多媒体及互联网来开展课堂教学已经是较为常见的教学手段了。
地理教学对象的复杂性使得计算机辅助地理教学（caig）的得以广泛应用，利用信息技术不仅能够向学生形象展示图片、电子地图、动画等信息，也能生动形象的呈现地理三维模型效果。
利用计算机虚拟现实技术，学生甚至可以实现“网上旅游”。
这无疑会使学习者产生身临其境之感，提高地理学习的积极性与主动性，轻松自然的营造出融洽愉悦的教学氛围。
例如，在讲解“现代旅游对区域发展的意义”一课时，教学目标：辩证地看待旅游业的发展对社会、经济、文化、环境的作用和负面影响。
为此笔者以北京的“胡同游”为切入点，借助于多媒体cai 将有关“胡同游”的图片和视频资料呈现给学生。
北京是旅游城市实力最强大的城市之一。
北京既是全国的政治中心，也是全国的经济中心和文化中心。
北京有大大小小的胡同2000余条，座落在京城的各个角落。
北京自建都起至今已有两千余年的历史，胡同游不仅能够切身感受到北京城的历史悠久，而且也能感受深厚的文化底蕴，如老舍、宋庆龄等名人的故居也都分布于这些胡同中。
通过多媒体图文并茂，有声有色的讲解，潜移默化中拉近了师生的情感距离，学生也会以更加饱满的热情投入到旅游地理课堂教学中来，这为教师进行深入讲解奠定了坚实的情感基础。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中国旅游地理是一门以中国地理特点和旅游资源为主要内容的课程，具有一定的专业性和实用性。
怎样上好这门课，不仅需要教师具备丰富的地理知识和旅游经验，还需要有创新的教学方法和实用的教学手段。
下面我们就来分析怎样上好中职《中国旅游地理》课。
一、了解学生的需求和实际情况二、注重实践与案例分析中国旅游地理课程内容丰富多样，涉及到地理基础知识、旅游资源分布、旅游规划与开发等内容。
在教学中，教师可以通过实地考察、案例分析等方式，将课堂知识与实际应用相结合，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质和实际操作能力。
可以组织学生前往周边的著名旅游景点进行考察和调研，引导他们了解景点的地理位置、气候特点、自然风光等情况，从而加深他们对地理知识和旅游资源的理解和认识。
三、多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学已成为一种主流的教学手段，尤其适合于中国旅游地理这样的实践性课程。
教师可以利用多媒体设备，通过图片、视频、地图等形式展示丰富的旅游资源和地理景观，让学生身临其境，感受真实的旅游场景，激发他们的学习兴趣和学习热情。
多媒体教学还能够加强师生之间的互动，提高教学效果，使课堂更加活跃和丰富。
四、开展实践性教学中国旅游地理课程具有很强的实践性和操作性，因此教师应当注重实践性教学，引导学生通过实际操作掌握相关技能和知识。
可以在课堂上安排模拟旅游规划和开发项目，让学生分组进行策划和实施，从而培养他们的团队合作能力和实际操作能力。
还可以邀请一些旅游从业者或专家到课堂上进行讲解和交流，让学生了解最新的旅游发展动态和行业趋势，开拓他们的视野和思维。
五、培养学生的创新精神和实际操作能力中国旅游地理是一门综合性、实践性较强的课程，教师应该注重培养学生的创新精神和实际操作能力。
可以通过一些复杂的案例和项目，引导学生思考和解决问题，培养他们的综合能力和创新能力。
还可以开展一些实践性的活动和竞赛，激发学生的学习热情，提高他们的专业素养和实际操作能力，为他们的将来就业和工作奠定坚实的基础。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中职《中国旅游地理》课程是一门针对中职学生的地理课程，主要讲解中国各地的旅游景点、文化背景以及地理条件。
如何上好这门课程？本文将从以下几点进行分析。
首先，要注重地理辅导。
由于中职学生之前接受的地理教育较少，地理知识储备不足，因此需要辅导老师耐心地讲解并进行多次复习。
老师要为学生提供多种方式的教学材料，例如地图、图片、视频等，在不断的让学生熟悉各种地理概念、地形地理位置后，帮助其理解旅游热点景点背后的地理条件或自然环境因素。
其次，要采用案例式教学方法。
学生最感兴趣也最容易吸收的教学方式就是案例教学。
因此，老师要通过课堂案例教学引导学生了解和掌握丰富的旅游景点等知识，让学生在探究的过程中发现问题、分析问题，解决问题，并体会到案例分析、辩证思考的过程。
第三，要结合互联网教学。
互联网是一种非常直观而且有趣的媒介，可以为学生提供完整的资料，例如图片、文章、报道、视频等辅助教学材料，让学生能够直观地了解景点情况，进而更好地理解本课程的关键知识点。
同时，老师也可以针对互联网中出现的有关旅游地理方面的信息、新闻等做对比分析，激发学生的求知欲，并引导学生如何获取和筛选有效信息。
最后，要注重实践和体验式教学。
学科性的知识往往需要与实践相结合才能更好地搞好，中职的学生由于学校所在地环境的局限性，大多数情况下不能亲自到各地景点进行实地考察。
因此，作为老师，可以通过组织进行各类旅行活动，实地考察或是到相关实地考察景点打印的图片宣传等方式，使学生感受到一种身临其境的体验，同时也让学生更加深刻地理解课堂上学到的相关知识。
总之，要想上好中职《中国旅游地理》课，以上几点是非常重要的。
注重地理辅导，采用案例式教学方法、结合互联网教学和注重实践和体验式教学是使这门课程变得更加有趣并能够激发学生学习动力的有效方法。
《中国旅游地理》教学方法初探
《中国旅游地理》教学方法初探《中国旅游地理》是一门介绍中国各个地方的风景名胜、人文胜地及旅游资源优劣的重要课程。
教学目的是帮助学生了解中国地理和旅游文化，激发对旅游的兴趣和热爱，提高学生的综合素质和实践能力。
本文将探讨《中国旅游地理》的教学方法，包括课堂教学、实地考察和多媒体教学。
课堂教学是《中国旅游地理》的主要教学方法。
通过课堂教学，学生可以系统地学习中国各个地方的地理地貌、气候环境、旅游资源等知识。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、问答、讨论、演示等，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以分享自己的旅游经验，引导学生形成科学的旅游知识体系和正确的旅游态度。
实地考察是《中国旅游地理》教学中的重要环节。
通过实地考察，学生可以深入了解旅游目的地的风土人情、历史文化、生态环境等，加深对地理知识的理解和实践操作能力的提升。
教师可以组织学生前往地理名胜、景区、博物馆等地实地走访考察，通过亲身感受、目睹所学知识，加深对学科的了解。
多媒体教学是《中国旅游地理》教学中的重要手段。
通过多媒体教学，教师可以使用、视频、音频、图片等多种形式呈现知识点，并利用多媒体设备让学生更好地了解地理资源和美景。
教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择富有启发性的教学素材和表现形式，让学生更好地掌握课程内容。
综上所述，课堂教学、实地考察和多媒体教学是《中国旅游地理》教学中的三种重要教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，掌握好这些方法的使用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也应该不断更新教学方法，以适应大众化，多样化的教育需求。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中职《中国旅游地理》课是中职旅游专业学生必修的一门课程，学习好此课对于学生今后的发展是非常重要的。
下面从几个方面来分析怎样上好这门课。
一、引导学生了解国情，掌握地域特点中国是一个文化底蕴深厚，自然风光独特的国家，拥有着各种形态的旅游资源。
作为旅游专业的学生，我们需要了解国情并掌握不同地域的旅游资源特点，这样才能更好地为旅游行业服务。
在上课中，老师可以引导学生进行国情教育，从政治、经济、文化等多方面了解中国，同时也可以通过多媒体和实地考察等方式，让学生亲身领略地域特点，更好的感知不同地方的特色和魅力。
二、提高学生地理知识素养《中国旅游地理》课程需要学生掌握较强的地理知识，比如人口、经济、政治、文化等知识点。
老师应该通过灵活多样的教学方式，让学生在学习中获得乐趣，增强学生学习兴趣，提高学生的凝聚力。
三、加强精神文明教育在上课过程中，老师要引导学生树立正确的价值观念，弘扬中华文明，提高学生的素质和精神境界。
在教学过程中，老师可以采用交互式教学法，使学生在互动交流中不断提高思维能力和语言表达能力，同时也可以引导学生积极参加社会实践，锤炼学生创新精神和实践能力。
四、注重引导学生学习方法，提高学习效率中职生每天需要面对许多科目的学习，学习压力较大，学会正确的学习方法非常重要。
在上《中国旅游地理》课程时，老师应该注重向学生传授学习技巧，引导学生培养好的学习习惯，提高学生的学习效率。
比如，老师可以引导学生利用网络资源，学生自主学习，并加以指导，提高学生的学习质量。
综上所述，作为旅游专业的学生，学好《中国旅游地理》课程非常重要。
老师应该注重引导学生了解国情，掌握地域特点，提高学生地理知识素养，加强精神文明教育，注重引导学生学习方法，提高学习效率，为学生今后的发展打好扎实的基础。
如何实现地理高效课堂
如何实现地理高效课堂第一篇：如何实现地理高效课堂如何实现地理高效课堂高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。
以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。
通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。
下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、精心备课要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。
备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。
平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。
我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。
这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。
二是把课本读“薄”。
我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。
基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。
1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。
2、“互动探究”这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。
这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。
职业高中《中国旅游地理》教学的有效策略
职业高中《中国旅游地理》教学的有效策略摘要：随着我国教学改革的不断推动和发展，教师在开展教学活动的过程当中应当能够不断的对教学方面的手段和方式进行学习补充，在开展教学活动的过程当中培养学生对于知识学习的兴趣爱好，让学生能够投入到课堂教学的环节当中。
关键词：中国旅游地理；教学现状；教学策略教师应当能够意识到对学生进行兴趣爱好培养的重要性，从兴趣角度着手，不断的转变自身的教学手法，推动学生能够进入到课堂教学的环节当中对相关的知识内容进行学习和补充，调动学生学习的积极性和主动性。
一、中国旅游地理教学现状随着教育机制的不断发展改进，越来越强调实践教学，创新出项目教学法、行动导向式教学、理实一体化教学等等先进的教学理念和教学方法，教学模式中凸显实践教学的重要性，但是在技工学校中国旅游地理课程中，我们发现仍然存在缺少实践教学的现象。
学校没有投入足够的实践资源或建设相关的实践课程，缺少旅游地理课程理实一体化教材，教师也只是注重旅游专业理论知识的教学，没有采用实践性的教学方法，这样的教学质量是不足的。
另外，极少部分教师对一体化教学的手段没有摸清楚，实践教学安排不到位，课时浪费较多，这也是问题所在。
二、职业高中《中国旅游地理》教学的有效策略（一）提高信息资源，丰富了备课资料互联网时代，学生随时随地可通过线上方式收集和学习各类旅游资讯、案例、视频等丰富的教学资源，而且渠道多样，比如学习强国平台，里面的旅游频道有最新最丰富的旅游素材，在备课过程中，巧妙地融入这些新知识、新观念、新理论不仅丰富了课堂资源、充实了教学内容，而且有助于提高备课效果、提升教学质量。
比如，“中国旅游地理华中旅游区项目”就运用了多种信息资源，如智慧树线路动画资源、100VR资源、抖音旅游视频、微课等。
常规教材的知识呈现方式往往都只有文字，内容也相对滞后，网络资源很好的补充了它的这些不足，尤其是抖音有很多丰富的旅游小视频，不管是资源讲解，还是线路介绍，都非常专业，教师事先进行筛选，为学生把好视频质量关，推送到超星平台或者微信群，学生可以随时随地的回放，学习，就能够很好的解决常规教材的短板，而且这种学习方式也是深受学生喜爱。
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浅谈中国旅游地理高效课堂方法
杨小伟
中国旅游地理是现代旅游业大规模发展而兴起的地理学分支学科，也是旅游服务与管理专业的一门核心基础课程。
从该课程的性质来说，它是一门集趣味性、综合性、实践性、应用性为一体的学科。
课程教学目的，是为了能够让旅游服务与管理专业学生掌握中国旅游地理基础知识和技能。
学生对《中国旅游地理》课程的学习效果，直接关系到专业知识的增长，人文素养的养成，甚至影响其创业或从业能力。
由陈锡畴、王雁主编的《中国旅游地理》（第二版），体现了“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”的当前旅游职业教学改革的精神。
目前,中职学校的学生在初中阶段，地理是副科，很多学生不重视，导致学生,地理基础差,学习习惯普遍存在着对学习不感兴趣,上课时注意力不集中,讲话、玩手机、睡觉、看课外书,厌学现象十分严重。
作为中职教师,针对学生的实际情况,我浅谈中国旅游地理高效课堂方法。
一、培养学生学习兴趣，营造生动课堂
“兴趣是学习最好的老师。
”它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。
孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里就强调了兴趣是学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”。
这句话说得一点都不假，只要有了兴趣，学习就成功了一半。
针对农村中职生基础差、对地理知识了解比较少的特点，教师要创设教学情境，调动学生兴趣。
例如教师在讲“黄山风景名胜区”内容时，让学生到我们学校3D旅游模拟教室去观看，让学生有一种亲临其境的感觉。
学生看完后，有非常想了解更多有关黄山的知识，学习兴趣很快被调动起来。
这样，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性使旅游地理课堂达到高效。
二、加强老师学习，提高自身素质
常言道：“名师出高徒”、“打铁还需自身硬”、“要给学生一杯水。
教师必须有一桶水”。
《中国旅游地理》的内容较多，综合了地理学、历史学、建筑学、园林学、民俗学、考古学、生物学、经济学、环境科学、社会学、城市与区域规划学、文学、艺术等学科的知识，因此对教师的要求也相当高。
如果有机会，教师应该争取多接触旅游景点，让自己的教学中有更多的例子，达到更好的教学效果，提高教学质量。
比如，坚持看中央电视台的《北纬30度中国行----远方的家》节目，努力掌握最新的科学知识，最新的技能技巧，以最新的内容调动学生的学习积极性并花大气力备课——既备教的内容，又备教的方法：还要经常学习教育学、心理学等知识，力求多掌握一些教育规律，为提高教学质量打下坚实的基础。
教师要有正确的教学理念、良好的教学心态、得当的教学方法,就是如何对待教学工作、如何处理学生问题、何引导学生学如会学习等。
首先学生正处在成长发育的过程中,可塑性很强,不仅有被重视、被赏识的需要, 而且更有被尊重的需要, 以平等的态度去对待学生、尊重学生。
其次、重视地理基础知识, 适当延深。
中职的多数学生基础较差,以至影响学习效果,因此教学中不妨以问题为切入点,进行层层设问、点滴启发等多种方式来进行追问式复习。
三、运用多种教学方法，提高课堂效果
中国旅游地理涉及的识面广，知识点多而分散，特别是旅游地理区划部分。
很多学生都觉得，需要记忆的内容太多，容易遗忘，而这一部分又是教材中的重
点，在教学中可以通过运用一些教学方法，达到高效课堂。
1、采用模拟导游的教学活动
在讲第五节安徽省合肥市的内容时，让学生在课前，通过各种方式了解合肥市旅游胜地、历史文化和旅游特色等情况、设计好旅游路线，写好导游词，导游词包括：地区介绍、历史概括、风景文物、景点来历等。
上课时老师让学生以导游员的身份来介绍合肥市。
这种教学活动，使学生有较大的思维空间发挥学生的自主性。
让学生有较多的展现自我的的机会实现师生交流，从而提高高效课堂。
2、对比分析教学法,掌握各旅游区的地理环境和旅游资源特征
通过对比分析，把各地区，各景区景点的特点加以鉴别，也是学习中国旅游地理的好方法。
例如，在讲授东北旅游区和华南旅游区时，向学生提出问题，“他们旅游区的地理环境和旅游资源特征有什么不同？”要求学生比较两个旅游区的地理环境各要素，分析旅游区旅游资源特征不同的原因。
在此过程中，学生对比分析两个旅游区不同找原因，也把两旅游区的地理环境和旅游资源特征总结出来。
3、加强学生实践教学
实践课是旅游地理教学有课堂向课外的延伸，将书本知识进行实地考察，有助于加深理论知识的理解和记忆。
但作为一门涉及全国的旅游景点的学科，不可能逐一实地考察。
具体可对家乡的旅游资源进行考察，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生如果一旦有了出去见习的机会，一定要好好把握。
首先要让学生做好出发前的充足准备，一定要让学生明白是去欣赏什么，怎么去欣赏，应该有什么样的收获。
到了旅游景区，指导学生正确参观，不放过任何一个值得的景点。
例如学生到华祖庵实习后，不仅加深了对华佗生平事迹的了解，而且对华佗生活的那个年代体会更深刻，达到了爱国主义教育的目的，并且通过现场模拟导游活动，提高了业务素质。
总之《中国旅游地理》是旅游管理专业的一门基础学科。
其研究内容大都是旅游管理专业学生应掌握的一些基础理论、基本知识和基本技能，具有较强的理论指导性和实践性，而且它还是一个有多种学科介入、综合性和应用性都很强的学科。
因此，教师在教学中，应根据所在学校的实际情况以及每堂课的具体教学内容和教学要求、学生已有的知识和能力水平，创伤教学情境激发学生的学习兴趣拓展学生的思维空间，运用多种教学方法相结合。
从而，提高了中国旅游地理高效课堂的教学效果。