高中数学作业布置的有效性策略研究
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改旨在推进素质教育，激发学生的兴趣和创新精神，关注学生的全面发展，对于高中数学作业布置也呈现出一些新的特点。
本文将从几个方面探析有效的高中数学作业布置策略。
首先，高中数学作业的目的是巩固已学知识，提高学生的思维能力。
因此，作业的内容应包括课上已讲过的知识点，且难度适中。
尤其是在新知识学习过程中，老师可以布置针对性的练习题，以帮助学生能够熟练掌握新知识，提高思维水平。
同时，高中数学作业也可以在学生中进行小组讨论，让学生从不同的角度去思考问题，增强学生的合作能力和创新意识。
其次，高中数学作业的时长和量应适当，不能过多或过少。
如果作业时长过长或量过大，可能会影响到学生的课外生活和睡眠，这样会导致学习效果的下降。
因此，建议老师在布置作业时，要考虑到学生的实际情况，有针对性的布置适当的作业。
第三，高中数学作业的布置方式应该多样化。
传统的做题练习已经无法满足新时代要求的高质量教学。
适当的搭配一些口算、思辨、实践等方面的题目，也可以使学生更好地理解并掌握数学知识。
第四，高中数学作业的反馈机制应当完善。
通过发现学生的正确和错误答案，及时纠正以及解惑，引导学生认真思考再学习。
特别是在考试阶段，复习过程中及时纠正和解惑能够帮助学生及时发现自己的薄弱环节，更快速有效地提升自身水平。
综上所述，高中数学作业布置的有效策略是：内容针对性强，难度适中，上下有度。
多元化布置，从计算、思考、实践等方面综合提高学生的水平。
同时，积极地进行反馈，帮助学生及时纠正错误，解惑迷津，使数学作业作为促进学生成长的重要教育环节。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改背景下，高中数学作业布置的有效策略非常重要。
通过科学合理的作业布置，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。
以下是对有效的高中数学作业布置策略的探析。
作业布置应该注重巩固和复习。
由于数学是一个渐进性的学科，学生的基础知识和技能是逐渐发展和积累的。
布置一些巩固和复习的作业是必要的。
这些作业可以是以往学过的知识点的应用和练习，旨在帮助学生巩固记忆，并加深对知识的理解和应用。
作业布置应该注重拓展和应用。
数学的学习不仅需要学生掌握基本的概念和方法，还需要学会将所学的知识应用到实际生活中解决问题。
布置一些拓展和应用的作业非常有必要。
这些作业可以通过一些综合性、实际性较强的题目来培养学生的综合分析和解决问题的能力。
然后，作业布置应该注重培养学生的探究和解决问题的能力。
新课改提倡学生参与课程活动和学习过程，注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
作业布置应该引导学生发现问题、探究问题和解决问题的方法。
可以通过一些开放性的问题或课外拓展题目来激发学生的兴趣和思考能力。
作业布置还可以借助现代科技手段。
新课改加大了对现代科技手段在教学中的应用力度。
作业布置也可以借助现代科技手段来实现。
可以利用互联网和电子平台布置作业，学生可以在线提交作业，老师可以通过电子平台批改作业并给予反馈。
这样可以节省学生和教师的时间和精力，并且可以及时了解学生的学习情况。
作业布置需要合理权衡量化和非量化的考核方式。
新课改强调综合素质的培养，不仅注重学生的成绩，还注重学生的能力和素养的发展。
在作业布置中，要适度关注量化的测试和评价，但也要注重非量化的评价和反馈。
可以通过设计一些开放性的作业题目，鼓励学生主动思考和表达，以及进行一些小组合作和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
高中数学作业布置的有效策略包括注重巩固和复习、注重拓展和应用、培养学生的探究和解决问题的能力、借助现代科技手段和合理权衡量化和非量化的考核方式。
高中数学作业布置现状及有效优化措施
高中数学作业布置现状及有效优化措施一、高中数学作业布置现状1. 数量过多目前，一些学校在布置数学作业时往往存在着“多而杂”的问题，每天都布置大量的数学作业给学生，导致学生学习时间过长，没有足够的时间去进行其他课外活动，甚至影响到了学生的休息时间。
2. 难度过大部分学校在布置数学作业时，难度过大，不符合学生的学习能力和认知水平，导致学生很难完成作业，甚至产生挫败感，降低了对数学学科的学习兴趣。
3. 重复性强有时候老师在布置数学作业时，由于考虑不周，导致出现了部分内容的重复布置，使学生在完成重复的作业时感到枯燥和无聊。
二、有效优化措施1. 合理安排作业量学校和老师在布置数学作业时应该注意合理安排作业量，不要盲目追求数量，而是应该根据学生的学习情况和学习能力进行科学合理的安排。
适当减少作业量可以使学生更加专注地完成作业，同时也能够保证学生有足够的时间去进行其他重要的课外活动。
3. 避免重复布置在布置数学作业时，老师需要认真审查作业内容，避免重复布置相同的内容，提倡多样化的作业题目，让学生能够在完成作业的过程中感到新鲜和有趣，促进学生的学习积极性。
4. 关注作业质量老师在布置数学作业后，需要及时批改和回访学生作业，引导学生改错。
老师还应该定期组织数学作业答疑和讲解，帮助学生及时解决作业中的难题和困惑，保证作业的质量和学生对数学知识的掌握。
5. 提倡合作学习数学作业中可以适当地引入合作学习的方式，让学生们相互讨论、相互配合完成作业，激发学生的学习兴趣和团队合作精神，同时也能够有效提高学生对数学知识的理解和掌握。
高中数学作业在学生的学习中起着非常重要的作用，然而目前数学作业布置存在着一些问题，所以我们需要通过一些有效的优化措施来改善数学作业的布置，以提高学生对数学学科的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
希望广大教育工作者和学生家长可以共同努力，为学生创造一个更好的学习环境。
高中数学作业布置的有效性策略研究
高中数学作业布置的有效性策略研究新一轮课程改革的新理念下，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。
首先，是要从新课程积极倡导的减轻学生作业负担的理念出发，要按照教学计划的规定量布置课外作业，控制作业量，提高作业的有效性，保护学生健康茁壮成长。
要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。
将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。
在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。
作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
任何作业负担对学生的影响都是全面的，比如课程科目繁多，作业难度过大；部分教师的急功近利的心态，都会给学生的作业造成困难，使学生疲于奔命，失去了休息娱乐时间，身心长期处于一种紧张的状态下，必然导致焦虑、疲惫、厌学等不良现象发生。
因此过重的作业负担会对学生身体素质产生许多负面影响，同时，对学生的心理健康也会产生许多不利危害，直接影响到孩子们的品质、大脑机能、学习兴趣。
现在新课程积极倡导的是要减轻学生的负担，也就是我们常说的“减负”，但“减负”只是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学，因此作为学生作业负担的直接责任人，教师就需要适当控制作业量，要本着对学生高度负责的态度，科学安排作业量。
及时关注学生的精神状态，科学安排作业量。
对高中学生来说，因为课程很多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，所以数学课外作业不超过一小时，尽量控制在四十五分钟左右。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨作业是学生在学校生活中不可或缺的一部分，它既可以巩固学生在课堂上所学到的知识，又可以培养学生的自主学习能力。
就数学作业而言，高一阶段的学生正处在数学学习的关键时期，作业的布置需要注重其有效性，以确保学生通过作业能够更好地掌握知识、提高能力和发展兴趣。
本文将探讨关于高一数学作业布置有效性的方法，希望能够为数学教师提供一些参考和借鉴。
有效的数学作业需要具有一定的难度和挑战性。
作业的难度与学生的学习能力和知识水平息息相关，过于简单的作业可能无法真正巩固知识，而过于困难的作业又会让学生望而却步。
教师在布置数学作业时需要根据学生的学情和水平来确定作业的难度，并尽量使每个学生都感到有一定的挑战性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
可以采用不同难度的作业提供给学生，以满足不同学生的学习需求。
多样化的作业形式也是数学作业有效性的关键之一。
数学作业不仅可以是传统的习题，还可以包括案例分析、解决问题、实验报告等形式。
不同形式的作业能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解知识，提高解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的学习情况灵活选择作业形式，以达到最好的教学效果。
及时的反馈和指导也是作业有效性的重要保障。
学生在完成作业后需要及时得到教师的反馈和指导，以便及时纠正错误、巩固知识。
教师可以在批改作业时，对学生的正确和错误之处进行详细解释和指导，帮助学生更好地理解知识点和学会解决问题的方法。
教师还可以针对学生的作业情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
除了以上几点外，数学作业的布置还需要具有一定的针对性和实用性。
教师在布置数学作业时需要充分考虑学生的学习情况和实际需求，选择与学生实际生活和学习密切相关的内容，使作业更有针对性和实用性。
这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握知识点，提高学习成绩。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨1. 引言1.1 背景介绍高一阶段是学生面临的重要阶段，也是他们开始接触更加深入的数学知识的时期。
数学作业在高一阶段占据着重要的位置，不仅是巩固知识、提高能力的重要途径，也是帮助学生更好理解数学概念和方法的重要手段。
关于高一数学作业布置的有效性一直是教育界和家长们关注的问题。
如何科学合理地布置数学作业，让学生更好地掌握知识，提高学习效率，是当前教育领域亟待解决的问题。
在当今信息化和网络化进程加速的背景下，高一数学作业布置的有效性与方法也需要不断更新和完善。
只有跟上时代的步伐，不断探索和改进，才能更好地促进学生数学学习的发展，提高学生的学习兴趣和学习效率。
深入探讨和研究高一数学作业布置的有效性和方法，对于提高教育教学质量，培养学生的数学学习兴趣和能力具有十分重要的意义。
通过本文的探讨，希望能够为高一数学作业布置的实际操作提供一定的启示和借鉴，为更好地解决当前教育领域的问题提供思路和建议。
1.2 研究意义高一数学作业布置的有效性对于学生和教师都具有重要意义。
对于学生而言，通过合理的数学作业布置，可以帮助他们巩固课堂上所学内容，加深对数学知识的理解和掌握。
数学作业也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和学习兴趣。
对于教师而言，科学合理地布置数学作业可以帮助他们更好地了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学内容和方式，提高教学效果。
数学作业的布置也是评价学生学习情况和学术水平的一种重要手段，可以帮助教师更全面、客观地评价学生的学习成绩。
探讨高一数学作业布置的有效性，对于促进学生和教师的教学质量提升具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 从学生角度探讨高一数学作业布置有效性从学生的角度看，高一数学作业的布置对于提高学习效果和增强学习兴趣起着至关重要的作用。
适量的数学作业能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过完成作业，学生可以更好地理解和应用所学内容，加深记忆。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨数学作业的有效性首先需要考虑布置的内容是否能够巩固学生学习的知识。
数学作业的内容应该是贴近学生学习的教材内容，能够巩固学生在课堂上所学到的知识点。
如果作业的内容过于偏离教材，学生可能会觉得困难与无聊，导致学生对作业的不积极合作。
教师需要根据学生的实际情况和学习进度布置符合学生学习水平的数学作业，这样才能够真正达到巩固知识的效果。
数学作业的有效性还需要考虑布置的方式和形式。
数学作业以往主要是通过教师口头布置或者书面布置，而现在随着互联网技术的发展，教师可以通过网络、移动端等多种方式进行作业布置。
这种新的方式不仅可以丰富作业的形式，还可以提高作业的趣味性和有效性。
教师可以通过在线平台布置作业，让学生在网上完成，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以及时查看学生的作业完成情况和及时指导学生。
数学作业的有效性还需要考虑布置作业的数量和难度。
作业一方面不能太多，否则会加重学生的负担，另一方面也不能太少，否则无法巩固学生的知识。
对于高一的学生来说，每天布置适量的作业，并控制难度适中是非常重要的。
数学作业的数量和难度应该是与学生的学习水平和学习时间相适应，这样才能够保证学生的学习效果。
数学作业的有效性还需要考虑作业的及时性。
及时的作业布置和检查对于学生学习的帮助是非常大的。
过长时间的未审作业会使学生对于自己的学习缺乏自觉性，也容易使学生的学习积极性降低。
教师需要及时布置作业，并及时检查学生的作业完成情况，及时对学生的作业进行评价和指导。
数学作业的有效性还需要考虑学生的反馈和参与。
教师在布置数学作业时，可以充分考虑学生的实际情况和学习需求，听取学生的意见和建议，根据学生的实际情况和学习需求来调整作业的布置和要求，让学生有更多的参与感和积极性。
在今后的高一数学教学中，教师们在布置数学作业时，应该考虑到上述因素，以确保作业的有效性，提高学生的学习效果。
通过不断地探讨和实践，相信我们可以找到更多更好的方法来提高数学作业布置的有效性，使学生在数学学习中更好更快的提高自己的能力。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨说到高一数学作业的布置有效性，这是一个非常重要的问题。
有效的作业布置可以促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养，提高他们的数学成绩和解决问题的能力。
下面将从几个方面探讨如何布置有效的高中一年级数学作业。
作业布置应该考虑到学生的学习能力和兴趣。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，应该根据学生的差异性来布置作业。
对于那些数学基础较弱的学生，可以布置一些基础知识的巩固练习题，以加强他们的基础；对于那些数学能力较强而且对数学感兴趣的学生，可以布置一些拓展性的问题，培养他们的思维能力和创新能力。
这样，学生可以根据自己的情况来选择合适的题目，既能增加学习的积极性，又不至于过于困扰。
作业布置应该考虑到学生的实际情况。
高中一年级的学生一般有很多其他课程和活动，时间比较紧张。
作业布置不宜过多过难，以免学生因为做不完作业而产生厌倦之情。
应该合理安排作业的数量和难度，保证学生能够在有限的时间内完成，并且能够理解和掌握作业内容。
作业布置的时间也应该灵活调整，给学生足够的时间来复习和巩固知识。
作业布置应该注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，而仅仅完成老师布置的作业是不够的。
作业布置应鼓励学生进行自主拓展和探究。
可以布置一些需要学生思考和解答的问题，或者提供一些有关数学思维方法和技巧的练习材料，引导学生主动思考和实践。
这样不仅可以提高学生的解决问题的能力，还可以培养他们的自主学习能力和创新精神。
作业布置应该及时反馈学生的学习情况。
作业完成后，老师应及时批改和回馈学生的作业，帮助他们发现错误和不足，并给予必要的指导和建议。
这样，学生可以及时纠正错误，吸取经验教训，提高自己的学习水平。
高一数学作业的布置有效性是提高学生数学学习的关键之一。
为了做好作业布置，我们应该充分考虑学生的学习能力和兴趣，合理安排作业的数量和难度，注重培养学生的自主学习能力，及时反馈学生的学习情况。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨高一数学作业的有效性对于学生的学习和成绩提升非常重要。
本文将探讨关于高一数学作业布置有效性的几种方法。
方法1：明确目标和要求布置数学作业之前，教师必须首先明确作业的目标和要求。
作业的目标应该与课堂教学目标相一致，能够帮助学生巩固所学知识、理解概念和解决问题的能力。
作业的要求也应该明确具体，能够帮助学生明确自己该做什么，如完成哪些题目或习题、使用什么方法或公式等。
方法2：难易程度适中作业的难易程度适中对于学生的学习效果非常重要。
如果作业过于简单，学生可能会因为没有新的挑战而失去兴趣；如果作业过于困难，学生可能会感到沮丧和挫败。
教师应该根据学生的实际情况，选择适当难度的题目和习题，使学生既能够顺利完成，又能感到一定的挑战。
方法3：多样化的题型和习题数学是一个灵活多样的学科，作业中的题型和习题也应该具有多样性。
不仅可以包括传统的计算题、选择题和填空题，还可以增加一些开放性的问题、应用题和解决实际问题的题目，以培养学生的综合素养和解决问题的能力。
方法4：合理的布置时间作业时间的安排也是作业的有效性的重要因素之一。
教师应该根据作业的难易程度和学生的实际情况，合理安排作业的时间。
作业时间过长可能会使学生负担过重，影响学生的学习积极性和效果；作业时间过短可能会导致学生只是草草了事，不能真正理解和掌握知识。
方法5：及时的反馈和指导作业完成后，教师应该及时给予学生反馈和指导。
反馈可以包括批改作业、做错题的解析和讲解等。
通过及时的反馈和指导，不仅可以帮助学生纠正错误，还可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。
方法6：培养学习兴趣和动机高一学生正处于学科转型期，容易出现对数学学习的兴趣和动机下降的情况。
教师在布置数学作业时，可以设计一些有趣的题目和习题，激发学生的兴趣和求知欲。
教师还可以鼓励学生通过一些游戏和竞赛形式的作业，增加学生的参与度和积极性。
高一数学作业布置的有效性对于学生的学习和成绩提升有重要影响。
高中数学作业布置现状及有效优化措施
高中数学作业布置现状及有效优化措施1. 引言1.1 背景介绍高中数学作业一直是学生们学习生活中的一项重要内容。
数学作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，还可以培养他们的逻辑思维和数学素养。
在实际操作中，高中数学作业的布置存在着一些问题，如作业量过大、内容难度不合理、缺乏反馈机制等，给学生们带来了不小的困扰。
随着教育教学改革的不断深入，人们对高中数学作业的布置也提出了更高的要求。
如何有效优化高中数学作业布置，使之更符合学生的学习需求，成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从作业合理安排、作业内容质量提升以及充分利用现代科技等方面出发，探讨如何优化高中数学作业布置，提升学生学习效果和体验。
【字数：209】1.2 问题提出在当前高中数学作业布置的情况下，存在着一些问题值得我们深思和解决。
部分学校存在作业量过大的情况，学生每天需要完成大量的数学作业，加重了他们的学习负担，影响了学习效果。
有些学校数学作业的内容质量不高，题目简单重复，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
一些学校在作业布置过程中未充分利用现代科技手段，导致作业形式单一，缺乏创新和多样性。
这些问题的存在，不仅影响了学生的学习积极性和学习效果，也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们需要对高中数学作业的布置进行有效优化，改善学生的学习体验和提高他们的学习成绩。
也需要引导学校更好地利用现代科技手段，创新作业形式，提升作业内容质量，激发学生学习的热情和兴趣。
通过合理安排作业时间和内容，实现作业的质量和效率的平衡，为学生的全面发展和未来的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 高中数学作业布置现状高中数学作业布置现状可以说是一个比较普遍的问题。
一般来说，学校会根据课程要求和教学进度安排每天或每周的数学作业。
这些作业往往涵盖了当天或当周所学内容的练习题，旨在帮助学生巩固知识、提高技能。
高中数学作业布置中存在一些普遍的问题。
高三数学作业布置与批改策略
高三数学作业布置与批改策略高三是学生们迈向大学的关键时期，数学作业在这个阶段起着重要的作用。
良好的作业布置与批改策略可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果。
本文将探讨高三数学作业的布置与批改策略。
一、高三数学作业布置策略在高三阶段，数学作业的布置应兼顾复习与拓展。
以下是一些具体的布置策略：1. 复习性作业：重点回顾已学知识高三学生经历了大量的数学知识学习，回顾和巩固这些知识是非常必要的。
布置一些较简单的、复习性质的作业，帮助学生回顾已学的知识，并查漏补缺。
2. 拓展性作业：拓宽知识视野在复习的基础上，布置一些拓展性作业，引导学生深入了解和探索数学领域的其他知识点。
这些作业可以帮助学生拓宽自己的知识视野，增强对数学的兴趣。
3. 适度难度：激发学生学习动力数学作业难度应该适中，既不能过于简单，也不可过于难。
适度的难度可以激发学生的学习动力，并帮助他们建立自信心。
4. 温故知新：巩固与拓展相结合作业布置应既保证巩固已学知识，又能拓展新领域。
通过将新旧知识结合在一起的作业，学生可以巩固和应用已学的知识，并引导他们主动探索新的知识点。
二、高三数学作业批改策略作业批改对学生的学习影响重大，一个良好的批改策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
以下是一些高三数学作业的批改策略：1. 及时反馈：尽快批改作业高三学生的数学作业应该及时批改，给予学生及时的反馈。
及时的反馈可以帮助学生及早发现并纠正错误，避免错误的累积。
2. 详细解析：给予深入的解答和分析批改作业时，应给予详细的解析和分析，帮助学生理解错题的原因、解题思路和方法。
通过深入解析，学生可以更好地掌握知识点，提升解题能力。
3. 引导性评语：指导学生思考和改进批改作业时，可以给予引导性评语，鼓励学生思考和改进。
指出学生的优点和不足，并给予进一步的指导，帮助学生提高自身的学习能力。
4. 分类统计：发现学生的薄弱点批改完作业后，可以进行分类统计，找出学生的薄弱点和易错点。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改实施下，高中数学教育面临着挑战和机遇。
新课改提倡学生主体性、探究性和合作性学习，要求教师转变传统教学模式，重视学生的发展需求和个性特点。
数学作业作为学生学习的延伸和巩固，也需要根据新课改的理念进行有效布置。
传统的数学作业往往注重练习，重视量而非质，缺乏任务设计的指导和引导。
但在新课改背景下，数学作业应该更加注重学生的思维能力培养，培养学生的问题解决能力和创新意识。
个性化学习也成为了新课改时代数学作业布置的重要方向，教师应该根据学生的不同特点和需求，设计符合其水平和兴趣的作业。
在新课改背景下，高中数学作业布置需要更加注重任务设计、关注个性化学习、促进合作交流和鼓励创新思维，以适应学生发展的需要和社会发展的要求。
本文将对这些有效策略进行分析和探讨，为高中数学作业的布置提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探究新课改背景下高中数学作业布置的有效策略，旨在提高学生数学学习的效果和兴趣，促进他们的全面发展。
在传统教学模式下，学生普遍存在对数学作业的抵触情绪，容易产生学习焦虑和厌学情绪，影响了他们对数学学习的积极性和主动性。
本研究旨在通过深入分析新课改对高中数学作业布置所带来的影响，探讨有效的策略来改善现状，使数学作业成为提升学生数学能力和学习动力的有效途径。
通过本研究的探讨，将为高中数学教师提供有益的参考和指导，帮助他们更好地设计和布置数学作业，促进学生的全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 新课改对高中数学作业布置的影响新课改对高中数学作业布置的影响可以说是深远的。
传统的数学作业布置往往只是简单地让学生完成一些练习题，注重的是机械性的计算和记忆。
但是随着新课改的推进，教育的理念也在逐渐更新。
数学作业的布置也不再仅仅停留在简单的练习题上，而是更加注重培养学生的综合能力。
在新课改的框架下，数学作业的布置更强调培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施，高中数学作业的布置已经成为众多老师关注的焦点之一。
新课程标准强调学生自主学习、主动探究、合作学习和批判性思维，要求学生的数学作业不仅要完成题目，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
高中数学作业的布置需要根据新课程标准和学生的实际情况，制定出一套科学、有效的策略。
一、灵活运用多种形式的作业新课程标准要求数学作业不能仅仅是机械的重复练习，更要注重培养学生的探究和解决问题的能力。
高中数学作业的布置需要灵活运用多种形式，引导学生进行主动思考和积极探索。
可以通过出题、找错、提问等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
作业形式也可以多样化，如数学建模、数学实验、数学探究等，使学生在解题的过程中，获得更多的自我发现和体验，提高数学作业的质量。
二、关注个性化学习需求，差异化布置作业每个学生的数学学习能力和兴趣都是不同的，因此高中数学作业的布置也需要关注学生的个性化学习需求，差异化布置作业。
老师可以根据学生的学习情况和实际能力，灵活调整作业难度和数量，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和节奏。
也可以针对不同的学生群体，设置不同类型的作业，满足学生的差异化需求，促进学生的全面发展。
三、充分利用现代技术手段，拓展作业内容随着信息技术的广泛应用，数学教学的方式也发生了很大的变化。
高中数学作业的布置也可以充分利用现代技术手段，拓展作业内容。
可以借助互联网资源、数字化教学工具等，设计更具有挑战性和针对性的数学作业，让学生在完成作业的过程中，获得更多的启发和感悟。
通过网络资源的广泛应用，还可以拓展学生的数学视野，增强学生的实际运用能力，提高数学作业的效果。
四、注重作业的质量和深度，引导学生进行数学思维训练高中数学作业不仅仅是为了完成任务，更重要的是要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在作业布置过程中，要注重作业的质量和深度，引导学生进行数学思维训练。
高中数学作业布置现状及有效优化措施
高中数学作业布置现状及有效优化措施1. 引言1.1 背景介绍高中数学作业布置是每位学生都会经历的学习任务。
数学作业既是学习的延伸，也是巩固学习成果的重要途径。
而如今，在教育改革的浪潮中，高中数学作业布置也面临着一些挑战和问题。
背景介绍本文将就高中数学作业布置的现状进行分析，并提出有效的优化措施，力求为高中数学教育的改进提供一些有益的参考。
随着教育制度的不断改革和完善，高中数学教育的目标也在不断调整和更新。
传统的数学教学注重知识的传授和学习方法的训练，而现在的教育更注重学生的综合能力培养和创新思维的培养。
在这样的背景下，高中数学作业布置也需要与时俱进，更符合学生的学习特点和教育目标。
随着信息技术的迅速发展，学生获取信息的途径变得更加多样化和便捷化。
高中数学作业布置的方式也应该做出相应调整，更灵活地使用各种数字化工具和资源，提高学生的学习兴趣和积极性。
对高中数学作业布置现状进行深入分析，并寻找有效的优化措施，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要的意义。
1.2 研究意义高中数学作业在学生的学习生活中占据着重要的位置，它不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，也是学习态度和学风的体现。
研究高中数学作业布置现状及有效优化措施具有重要的意义。
研究高中数学作业的布置现状可以帮助我们更好地了解目前教学过程中存在的问题和挑战。
通过深入分析，我们可以发现学生在完成数学作业过程中存在的困难和障碍，进而找到针对性的解决方案。
优化高中数学作业的布置将有助于提高学生的学习效果和学习动力。
通过合理设计作业内容和形式，激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们对数学知识的深入理解和掌握。
研究和优化高中数学作业的布置还有助于促进教师的教学水平和教学质量的提升。
只有教师深入了解学生的学习情况和需求，才能更好地调整教学策略和方法，提高教学效果和教学质量。
研究高中数学作业布置现状及有效优化措施具有重要的意义，可以促进学生的全面发展，提高教师的专业水平，提升教学质量，推动教育教学事业的不断发展和进步。
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨
关于高一数学作业布置有效性的方法探讨随着教育的进步和改革，教育方式也在不断地被探索和改进。
而数学作业作为学生学习数学的一个重要环节，其布置的有效性一直备受关注。
尤其是在高一数学这个阶段，学生的学习压力和学习能力都在不断增强，因此数学作业的布置就显得尤为重要。
那么，什么样的数学作业布置方法才是有效的呢？本文将从布置作业的目的、内容、形式以及反馈等方面对高一数学作业布置的有效性进行探讨。
数学作业布置的目的是什么？我们需要明确布置数学作业的目的是什么。
作业的目的是巩固教师所讲的知识点，帮助学生深化对知识的理解，提高学生的数学能力。
在布置数学作业时，老师需要考虑学生的实际学习情况，不能只是为了完成作业而布置作业。
作业应该有助于引导学生主动学习，培养学生的解决问题能力和团队合作能力。
数学作业的布置不应该是一刀切的，而是要因材施教，根据学生的实际情况布置不同形式的作业，让学生在不同程度上获得提高。
数学作业的内容应该如何安排？数学作业的内容应该贴近学生的实际，并且能够激发学生的学习兴趣。
数学作业的内容应该包括基础知识、拓展性问题和实际应用题等。
基础知识的训练可以帮助学生巩固所学的知识，而拓展性问题和实际应用题则可以帮助学生拓展思维，培养解决问题的能力。
在高一数学阶段，数学作业的内容应该紧扣教材，同时也可以适当引入一些生活中的实际问题，让学生在解题中感受到数学的魅力。
数学作业的内容应该具有一定的综合性，能够引导学生将所学的知识点进行整合，并能够培养学生的系统思维和综合运用能力。
数学作业的形式应该如何设计？数学作业的形式应该多样化，能够满足不同类型学生的需求。
传统的数学作业形式包括选择题、填空题和计算题等，而在高一数学阶段，数学作业形式的设计应该更加注重引导学生进行思考和探索，鼓励学生进行解题的思路分析和过程表达。
数学作业可以适当设计一些开放性题目，让学生多角度思考，进行自由联想，并将所学的知识进行拓展和深化。
数学作业的形式也可以适当借鉴一些现代化的教学方法，比如利用互联网资源设计一些网上作业，配合多媒体教学，让学生在解题的过程中更加生动、形象并且富有趣味。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析随着新课程改革的不断深入，高中数学作业布置变得愈发重要。
数学作业不仅是巩固学生知识，提高学习能力的重要途径，更是培养学生自主学习和动手实践能力的关键环节。
探索有效的高中数学作业布置策略成为当前教育中的一项紧迫任务。
本文将从多方面探析有效的高中数学作业布置策略，以期为教师在新课程改革下更好地指导学生学习提供参考。
第一，灵活多样的作业形式。
新课程改革要求教师在教学中要充分尊重和关爱学生，激发并培养学生的自主学习能力。
高中数学作业的布置形式就需要更加灵活多样，不能简单地依赖于传统的书面作业，更要注重启发式和实践性作业。
教师可以通过设计一些具有启发性的问题，让学生根据自己的理解和思考去解答，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力。
实践性作业也是十分重要的一种形式，可以让学生在课后动手实践，巩固所学知识，并且将理论知识与实际情境相结合，更易于理解和掌握。
第二，注重个性化的作业要求。
高中学生的学习能力和学习兴趣各有不同，每个学生的数学作业布置也应该根据他们的实际情况来制定。
教师可以对学生的数学基础知识、学习能力和学习习惯进行诊断，然后根据学生的不同特点布置相应的作业。
对于数学基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业来夯实基础；对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性和探究性的作业来提升他们的综合素质。
通过个性化的作业布置，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们学习的积极性和主动性。
及时有效的作业反馈。
作业反馈是高中数学作业布置中不可或缺的一环。
及时有效的作业反馈不仅可以帮助学生及时纠正错误，巩固知识，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
教师在批改作业的过程中要及时发现学生的错误和问题，并对学生的作业进行定性和定量分析，提供建设性的意见和建议。
教师还可以通过作业反馈来更好地了解学生的学习情况，为下一步的教学调整和作业布置提供参考。
第四，多方位的作业评价体系。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改的背景下，高中数学作业的布置需要采取更加有效的策略。
本文将探析几种有效的作业布置策略，并分析其优劣势。
一种有效的作业布置策略是根据学生的实际情况和学习进度制定个性化的作业。
在传统的作业布置中，老师往往只是在课堂上讲解完知识点，然后布置相同的作业，这样很容易导致学生的学习效果不佳。
而在新课改中，老师可以根据学生的学习情况制定不同难度和类型的作业。
对于掌握较好的学生，可以布置一些拓展性的题目，激发他们的兴趣和提高他们的能力；对于掌握较差的学生，可以布置一些巩固性的题目，帮助他们回顾和巩固知识。
通过个性化的作业布置，可以更好地适应学生的学习情况，提高作业的效果。
另一种有效的作业布置策略是注重实际应用和问题解决能力的训练。
传统的作业布置往往只注重计算和应对考试，缺乏实际应用和解决问题的训练。
而在新课改中，作业布置可以更注重培养学生的实际应用和问题解决能力。
老师可以布置一些与实际生活和社会相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
还可以布置一些开放性的问题，让学生思考和分析，培养他们的创新思维和独立解决问题的能力。
通过注重实际应用和问题解决能力的作业布置，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的综合能力。
还有一种有效的作业布置策略是加强与学生的互动和反馈。
传统的作业布置往往只是老师布置作业，学生完成作业，缺乏与学生的互动和反馈。
而在新课改中，作业布置可以更加注重与学生的互动和反馈。
老师可以在作业中设置一些讨论性问题，鼓励学生进行讨论和交流，促进学生之间的合作和思维碰撞。
在批改作业时，老师可以给学生提供具体的评价和建议，帮助他们对自己的学习情况进行评估和反思。
通过加强与学生的互动和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并提高他们的学习效果和动力。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略包括个性化的作业布置、注重实际应用和问题解决能力的训练以及加强与学生的互动和反馈。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改背景下，高中数学的作业布置是提高学生数学素质的重要途径之一。
有效的作业策略能够帮助学生巩固知识、培养解题能力和学习方法，提高数学学习的质量。
本文将从作业量的合理安排、作业类型的多样性和及时反馈的重要性三个方面探析有效的高中数学作业布置策略。
作业量的合理安排是有效作业布置的基础。
在新课改背景下，数学教学强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此作业量不应过大，要适度合理。
布置过多的作业会让学生焦虑，产生抵触情绪，对他们的学习效果反而不利。
老师应该根据学生的学习情况和能力水平，合理安排作业的数量和难度。
作业时间也应当充分考虑学生的作息规律，避免过长时间作业导致学生疲劳。
作业类型的多样性是有效作业布置的重要手段。
传统的数学作业主要是完成教材中的习题，缺乏灵活性和创新性。
而在新课改背景下，应该充分利用多种形式的作业，如课堂实践作业、问题解决作业、小组合作作业等，增加学生的参与度和兴趣。
可以组织学生到实验室进行数学实验，让他们亲自动手实践，培养他们的实践能力和创新意识；还可以设计一些有挑战性的问题，让学生动脑思考和探索解决方法，培养他们的问题解决能力和创新意识。
及时反馈对于有效作业布置也是非常重要的。
作业完成后，老师应及时批改作业，给予学生具体的评价和建议。
这不仅能够让学生及时了解自己的学习成绩，还能让他们及时纠正错误和改正不足。
老师还可以在课堂上针对作业中的典型错误或难点进行讲解和解答，引导学生理解和掌握相关知识和方法。
老师还可以与学生进行一对一的交流，在个别辅导中激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
高中数学作业布置的有效性策略研究
高中数学作业布置的有效性策略研究储能中学商小蓉一、问题的提出数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。
“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。
”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
1、传统的数学作业内容和形式过于僵化，成了学生和老师的“包袱”。
传统数学教学中，作业是“教”的强化。
作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
作业成了学生的“包袱”，学生的学习负担越来越重，学生由此产生了很大的厌学情绪，教师批改负担也越来越重，教师与学生都苦不堪言，传统的高中数学作业,以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。
表一是储能中学作业布置的调查结果。
表一：2006年10高一年级48节数学课作业情况表从上表中，可以看到48节数学课的作业大多是直接从《课本》、《练习册》、《一课一练》上选择的，而这些书上的习题主要是巩固性练习。
自编的练习卷实际上也是搜集到的一批练习题的剪拼。
这种作业与片面追求升学率或应试教育相适应，它有许多弊端，如：问题的提出是课本和教师；数据的提供是课本和教师；作业形式单一；作业不鼓励合作；重视结果而不重视过程；对作业的评价是被动评价。
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析
新课改背景下高中数学作业布置的有效策略探析新课改背景下，高中数学作业的布置对于学生学习的效果有着重要的影响。
如何有效地布置数学作业，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将从新课改的背景下探析高中数学作业布置的有效策略，以期为教师们提供一些有益的经验和建议。
一、了解新课改对数学教学的要求新课程标准要求教师更多地关注学生的学习兴趣和能力培养，注重学生的自主学习和实践操作。
在这一背景下，数学教学的目标也有了一些调整，不再只注重知识的传授和死记硬背，更加注重学生的数学思维能力和问题解决能力的培养。
高中数学作业的布置也需要根据新课程标准的要求进行调整，更加重视学生的创新能力、动手能力和合作意识的培养。
二、关注作业的多样性在新课程标准下，教师需要更加注重作业的多样性，不能再沿袭传统的作业方式，只给学生大量的书面计算型题目。
相反，教师需要多方面地考察学生的数学学习情况，可以通过设计一些探究性的问题、设计性的实验、动手操作和小组合作等形式的作业，来引导学生进行更加积极主动的学习，培养其数学思维和解决问题的能力。
三、设置合理的作业量和难度在新课程标准下，上课时间将更多地用于教师对学生的引导和激发学生的学习兴趣。
作业的数量和难度也需要适当调整。
教师不再需要通过大量的作业和题目来检测学生的学习情况，而是应当通过精心设计的、有代表性的几道题目来检测学生的学习水平。
作业量不宜过多，一般来说每天不超过30分钟为宜，难度也应该适中，有一定挑战性但不致于超出学生的掌握范围。
四、注重作业的质量在新课程标准下，作业的质量变得更加重要。
教师应该注重对学生的作业进行认真批改，并及时提供反馈和指导。
在批改作业的过程中，教师要注意给予学生针对性的指导和建议，引导学生查找错误，解决问题，以提高学生对数学的理解和掌握程度。
教师还可以通过不定期的作业检查、口头提问等方式来检验学生对作业内容的掌握情况，从而及时调整教学策略。
五、发挥家庭作业的作用在新课程标准下，家庭作业不再只是简单的作业布置，更应当成为学生自主学习的一部分。
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高中数学作业布置的有效性策略研究一、问题的提出数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。
“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。
”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
1、传统的数学作业内容和形式过于僵化，成了学生和老师的“包袱”。
传统数学教学中，作业是“教”的强化。
作业形式、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练；内容枯燥，日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，脱离了学生的实际生活；作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
作业成了学生的“包袱”，学生的学习负担越来越重，学生由此产生了很大的厌学情绪，教师批改负担也越来越重，教师与学生都苦不堪言。
传统的高中数学作业,以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。
表一是储能中学作业布置的调查结果。
表一：2013年高一年级从上表中，可以看到48节数学课的作业大多是直接从《课本》、《练习册》、《一课一练》上选择的，而这些书上的习题主要是巩固性练习。
自编的练习卷实际上也是搜集到的一批练习题的剪拼。
这种作业与片面追求升学率或应试教育相适应，它有许多弊端，如：问题的提出是课本和教师；数据的提供是课本和教师；作业形式单一；作业不鼓励合作；重视结果而不重视过程；对作业的评价是被动评价。
这种“大海捞针”的战术浪费了学生多少宝贵的时间，而由于学生对作业意图不能准确体会，从而大多数学生的学习成了上课听讲课后完成作业的被动学习，也就谈不上作业的主动性与积极性了。
表二是我对自己任教的班级的学生对这种传统作业的态度所作的问卷调查结果。
表二：2013年高一（1），（4）班96名学生对数学作业的态度从上表可以看出大多数学生（占84.3%）对传统作业感到厌烦。
抄袭作业的比例男女大体相同，而乐于完成的比例女生略高与男生，但男生中有2.0%的同学不完成作业。
这与男生的贪玩不无关系。
这种部分男生对作业的态度倾向，可能也是男生的学业成绩不如女生的原因之一。
虽然传统的高中数学作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。
但这种作业已不适应培养学生的创造性思维和创新能力。
2、传统的数学作业阻碍了学生的自主学习能力和创新能力。
在每天的作业上，除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。
经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。
学生缺乏自主学习的能力。
而且传统的数学作业虽然注重了知识的模仿型演练，也忽视了学生创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神，造就一批高分低能的学生，制约了学生的发展。
同时过重的作业负担，使学生没有了双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会，他们只能被困在教室里或家里写作业，从而也束缚了学生的创新能力和实践能力。
3、减轻学生作业负担和提高数学成绩似乎成为一对矛盾。
实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
然而不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地仍然存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定。
学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。
一方面，学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；另一方面，学生强烈反对老师给学生布置太多的课外作业，上级教育主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担，这显然是一对矛盾。
4、解决好这个矛盾是一个非常现实、非常重要的问题。
随着素质教育的不断深入，倡导真实学习，学有用的数学，培养和提高学生对数学知识的应用和探究能力，过去传统的、具有很大主观性、压制性以及机械性的数学作业在内容及形式上越来越引起教师的深层思考，它确实在一定程度上存在着不可忽视的弊端。
新课程标准又提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。
爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
二、研究的目标：调查目前高中学生的数学作业的现状。
采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。
通过研究对高中数学作业的有效性策略研究，习题精选，作业形成的多样化，通过实践研究，形成初步的作业有效性策略及作业模式，三、研究的主要内容：1、调查目前高中学生的数学作业的情况包括作业的容量、难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。
（通过问卷调查和调研了解我校高中生的数学作业量及负担情况）2、研究目前高中学生数学作业的性质。
它是影响学生作业有效性的首要条件。
探索数学作业布置的有效性策略，从制约作业性质有关的因素上着手，从作业的难度、趣味性、意义、相关性和多样化等，加以研究和探索实践。
3、积极探索关于有效作业的案例，并分析作业时间和作业性质的不同使用情况与作业参与程度和学习成绩之间的关系，总结成功的经验和实践案例，研究在适当的作业巩固中的改进策略四、研究的方法：1、实验研究法：把高一（4）班作为实验班，高一（1）班学生作为非实验班，在实验过程中采取对比、个案研究。
2、问卷调查法：对高中学生数学作业现状进行调查，根据我校高中学生自身特点，设计调查问卷，根据调查情况，提出研究方法。
3、行动研究法：在高中数学作业方式的改变过程中发现问题，针对实践中的问题进行研究，边实践，边研究，提出解决问题的方法与对策。
4、经验总结法：将实施高中数学作业方式的事实材料，进行有目有的、有计划的筛选、分析，总结经验，并使之上升到一定的理论层次，来指导高中数学作业方式的开展，并提高高中数学作业的实效性与有效性。
五、反思通过第一阶段的研究，学生老师方面问卷与访谈集中体现以下问题：作业形式单一，形式与内容较枯燥，脱离了学生的实际生活；数学作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性；传统的数学作业注重了知识的模仿型演练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，学生学得死板，缺乏灵活性与创新精神；教师在作业讲解过程中呈现同一势态，即面对不同层次的学生采用同一种方法，面对不同的题目采用同一种讲法，因此学生在作业层面上得到的收获极少。
在课题的实践过程中我归纳出几种数学作业布置的有效性的策略：一、提高数学作业的有效性，要注重差异性（一）作业题要典型，量要适中在布置作业之前必须做到心中有数，要问自己：我为什么要设计和布置这些作业？这些作业能真实有效的检测学生对知识的掌握程度吗？弄清楚了这两个问题，自然就对作业的布置目的非常明确。
而且作业必须是与当天所授课的教学内容一致，学生在完成作业的同时可以从最大程度上对当天所学知识进行梳理和掌握，这样才能及时有效地对当天的内容进行巩固和提高。
所以布置作业前要亲自做一遍题，一方面估计学生要花的时间，更重要的是熟悉习题的难易程度以及各自的内在联系，便于将习题分类，这样避免当天作业中同一知识点的重复，同时预见作业中学生可能出现的问题，布置作业时作适当的提示或讲课时适当的暗示。
设计与布置的作业量不能太大，使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，既尽可能提高作业质量，又可保证了学生对学习数学的兴趣，而且为学生腾出了大量的时间，使学生能够有时间和精力去思考、回味,使知识完整化、系统化。
控制作业量，要本着对学生高度负责的态度, 科学安排作业量。
及时关注学生的精神状态，科学安排作业量。
对高中学生来说，因为课程很多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，所以数学课外作业不超过一小时，尽量控制在四十五分钟左右。
（二）关注学生的个体差异，要分层次分层次的布置有着诸多的优越性。
能让基础比较好的学生“吃饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”。
这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担。
根据每个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进。
让学生根据不同的需要选做。
具体做法是：（1）设计一题多问设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。
从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。
梯度适当要注意让每一位学生都能从完成作业中体验成功，增强学生的自信心，避免产生厌学的心理。
比如我们在基础性的作业中不宜有难度，每个学生都可以完成，只要求实现新知识的达成；拓展性作业可以增加一点难度，鼓励学有余力的学生努力完成，可以培养学生举一反三，触类旁通的能力。
（2）设计阶梯型题组在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。
课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。
为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A组是基础性作业（课后练习），B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C组是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。
布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，如在“一元二次不等式”的教学中，布置如下三个层次的作业供各层次学生选择：A 组：解下列不等式：1) 4x2-4x ＞15， 2） 14-4x2≥x3） x(x ＋2)＜x （3-x ）＋1， 4) -x2-2x+8≥0B 组：求下列函数中自变量x 的取值范围： l ） y=42-x 2） y ＝1212-+x x 3） y=122-+-x xC 组：已知不等式 k 2x -2x+6k ＜0 （k≠0）1)如果不等式的解集是{x|x<-3或x>-2}，求k 的值：2）如果不等式的解集是实数集R ，求k 的值；分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A 层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。