鉴赏古诗词的五种方法

鉴赏古诗词的五种方法

古诗词在浓缩的语言里饱含丰富的情感，常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，或言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思。这就是诗歌流传至今的魅力所在。

理解品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用呤诵来传情达意，用评说来赏析美点。总的来说，人们欣赏诗词的着眼点是诗情画意。

下面以具体例子对诗歌鉴赏的方法进行说明：

1、字词品味：如“空山新雨后，天气晚来秋”一个“空”字领起，把所有的景致都染上了静谧写出了山中的空寂。“空”是秋山的特征，秋雨过后，山村一色，就更显空旷。“空”境通感空旷的视觉感受，伴随的是静寂的听觉感受。“空”是双关，即是写景，也是对佛理的感悟。王维在山村中，追求“空”、“静”，以获得心灵的“空”、“静”。根据“字词品味”这种方法，从人物、时空、动静、声色、远近、视听、刚柔、宏微这些角度赏析：①锦帽貂裘，千骑卷平冈；②红杏枝头春意闹；③帘卷西风，人比黄花瘦；④山光悦鸟情，潭影空人心。

2、画面欣赏，如：诗人以泉流之动态衬山村的静态，以泉流之声响衬山村之宁静。“明月松间照”写静态远景，可以是明月初升，透过松林看到斑驳圆月，月亮就像悬挂在树梢上；也可以是皓月高悬，月光倾泻，树影斑驳，风影移动，姗姗可爱。“清泉石上流”，写动态近景，喑含水声，雨后山泉微涨，“石上流”明其线，水线声亦轻，山村中万籁俱寂，惟闻水声潺潺。请根据“画面欣赏”这种方法赏析①晨兴理荒秽，带月荷锄归；②大漠孤烟直，长河落日圆；③风掣红旗冻不翻。

3、景物描述：如“竹暄归浣女，莲动下渔舟”：月光透过松枝，洒在潺潺流泉上，斑驳陆离；清泉在山间跳跃，闪闪烁烁，仿佛银柱击弦，发出清脆悦耳的轻响；忽然竹林喧动，传来洗衣归返的姑娘阵阵甜美的笑语，湖中莲荷，颤动起来，那是晚归的渔舟荡波而过……一幅多幺恬淡幽美的山居图画。请根据这种方法赏析：①道狭草木长，夕露沾我衣；②竹径通幽处，禅房花木深；③烟笼寒水月笼沙；④《天净沙?秋思》。

4、意境（画面环境抒发何种情感）探求：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。“无边”写出林木的广漠，见出秋色的萧瑟；“萧萧”形容风吹叶落的响声，见出树叶飘落的情景。“不尽”写出长江的源远流长；“滚滚”写出江水汹涌翻腾的气势。绘声状势，音韵悠长，壮阔雄浑，造成一种天下皆秋的苍茫辽远的艺术境界，抒发了诗人在动荡不安的社会中辛酸悲苦的心情。请根据这种方法赏析：①晓镜但愁云鬓改，夜吟不觉月光寒；②会当凌绝顶，一览众山小。

5、情感体味：如“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”正确对待死亡足以令人钦敬，而在年华渐老之时能正确对待自己的有生之年则更为可贵。“老骥伏枥”四句把作者对人生的执着追求和不懈进取的精神显现于纸面。作者以老骥自比，胸中仍有凌云壮志，透露出作者希望在有生之年完成统一大业的强烈愿望。（《龟虽寿》中的名句激昂千秋，使人慷慨）。请根据这种方法赏析：①春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；②落红不是无情物，化作春泥更护花。

◆常用鉴赏语言风格的词:

①清新秀逸俊美清秀清幽淡远高雅委婉含蓄而有韵味雄放壮阔慷慨悲壮雄健遒劲豪爽苍凉；清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮明白晓畅朴实无华通俗传神生动活泼节奏鲜明音韵和谐有声有色栩栩如生气势磅礴亲切感人情景交融言简意赅细致入微

②手法千变万化，不拘一格想象大胆神奇叙事生动形象鲜明；语言明白晓畅通俗易懂语言纯朴自然；感情强烈奔放真挚动人感人肺腑，借景抒情情景交融能引起人们的同情和共鸣抒写悲愤酸楚之情，郁闷神伤；内容深刻，富含哲理。

古诗欣赏的再现、联想与再创造

[内容提要]

中学诗歌教学的任务重要的是培养学生欣赏诗歌的基本思维方法，笔者认为主要有“诗歌意象与情节的再现”、“现实生活的迁移与联想”与“诗歌的再创造”。要尊重学生对诗歌的独特体验，个性化理解。

[正文]

诗歌本身是一种很特殊的语言，缺乏语言感悟能力的很难读懂诗歌，而古诗，由于用的是文言，离现在的年代比较久远，更是难懂。

初一学生，虽然在小学中学过、背诵过一定量的诗歌，但毕竟语言功底较差，领悟诗歌的能力较弱，学起来有一定的困难。只是一味地让学生背诵，那是一种蛮干的办法，教师将诗歌的大意“教”给学生，学生缺乏体验，恐怕对诗理解不透，最重要的是没有一种方法的训练，学生能懂这首诗，不见得能懂另一首诗。所以诗歌教学的关键是培养学生一种诗歌欣赏的方法，特别是思维的方法。这是以一当十的武器。

欣赏诗歌最主要的思维方法有三种，这里笔者结合自己的教学实践，通过三个例子来说明。

一诗歌意象与情节的再现。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。等到重阳日，还来就菊花。

这首诗歌字面意思并不难，较好理解。而这首诗歌的理解过程正好呈现了诗歌欣赏的一种基本思维方法----再现。这首诗歌重要的不是意象，而是情节，讲了一个故事，通过对这个故事的解读，可以让学生“身临其境”地去“旅游”一回。

老朋友准备好了酒菜饭，邀请我到他们家去作客。朋友的家在农村，在去的路上，“村庄、绿树、青山”向我们展现了一幅优美的田园风光。到客人家里，打开窗户，农家晒谷子的“稻场”和场边的菜地一览无余。跟朋友边喝酒，边聊聊农活。离开的时候，客人甚至还发出了邀请，到重阳节再来作客，欣赏菊花的美景。

理解了这样的故事，然后让学生“设身处地”地去体会作者的思想情感，已在不言中矣。全诗向我们展现的田园的风光美、纯朴的人情美、闲适的生活美，不知不觉在唤起读者对农村生活的向住。如果读者来自农村，那就会倍感亲切。

在教学时，教师可以让学生闭上眼睛，将全诗朗读给学生听，或将翻译随意地讲给学生听，让学生完全融入到这种意境中去。

二现实生活的迁移与联想

诗人通过诗歌传达一定的信息，表达一定思想情感。人类的情感，如思乡、爱情、孤独等，它完全可以跨越时代，是相通的。我们现实生活中的例子，可以成为作者情感的很好的诠释。

龟虽寿曹操

神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。