二年级绘本作文教学反思.
绘本教学反思
绘本教学反思在绘本教学的过程中，我致力于帮助学生培养阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过绘本教学，帮助学生培养阅读兴趣和提升他们的阅读能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于阅读的兴趣还不够高，他们缺乏持续阅读的习惯和阅读理解的技巧。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括朗读、讨论和创作等。
这些方法有助于学生培养阅读兴趣和提升阅读能力。
然而，我发现有些学生在朗读和讨论过程中表现得比较 passively，缺乏积极参与和运用阅读技巧的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括各种绘本、阅读指导和创作素材等。
这些资源丰富了学生的阅读内容，帮助他们更好地培养阅读兴趣和提升阅读能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去阅读和运用阅读技巧。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重激发学生对阅读的兴趣和运用阅读技巧，通过设计有趣的阅读和创作活动。
其次，我会更加关注学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对学生阅读能力的培养，帮助他们更好地培养阅读兴趣和提升阅读能力。
总结通过对绘本教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生培养阅读兴趣和提升阅读能力。
绘本教学反思
绘本教学反思《绘本教学反思》绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的图画、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、阅读文字、讲述故事等方式，培养他们的观察力、想象力、语言表达能力和审美能力。
然而，在实际的绘本教学中，我也遇到了一些问题和挑战，需要不断地反思和改进。
一、绘本教学的优点激发孩子的阅读兴趣 绘本以其精美的图画和生动的故事，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、猜测故事情节等方式，让他们感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯。
培养孩子的观察力和想象力 绘本中的图画往往具有丰富的细节和想象力，能够引导孩子们仔细观察、思考和想象。
在绘本教学中，教师可以通过提问、引导孩子们描述图画等方式，培养他们的观察力和想象力。
提高孩子的语言表达能力 绘本中的文字简洁明了，富有韵律和节奏感，能够帮助孩子们提高语言表达能力。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们阅读文字、讲述故事等方式，让他们学习到新的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
促进孩子的情感发展 绘本中的故事往往蕴含着深刻的情感和价值观，能够引导孩子们感受和理解他人的情感，培养他们的同理心和社会责任感。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们讨论故事中的情感和价值观等方式，促进他们的情感发展。
二、绘本教学中存在的问题教学目标不明确 在绘本教学中，有些教师没有明确的教学目标，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读能力和思维能力的培养。
教学方法单一 在绘本教学中，有些教师采用的教学方法比较单一，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的培养。
缺乏对绘本的深入解读 在绘本教学中，有些教师缺乏对绘本的深入解读，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对绘本内涵和教育价值的挖掘。
缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注 在绘本教学中，有些教师缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读过程和阅读体验的关注。
绘本《你感觉怎么样》教学反思范文
绘本《你感觉怎么样》教学反思绘本《你感觉怎么样》教学反思范文不记得什么时候突然对绘本发生了兴趣，也许是大学时接受的那两年零零碎碎的美术教育，虽然画画是没学会，但是却培养了一点点对颜色的敏感。
可能，再加上那一点点的儿童文学常识。
至此，对绘本有些感觉了。
如今，工作了，更是想将绘本融入日常的教学中，给孩子们的语文学习新增一抹亮色。
到现在为止，我自己带的班也一直坚持读着，每周至少一本，现在我讲起“周五下午我们读绘本”，个个都振臂高挥“绘本，绘本！”，神采飞扬的让我飘飘欲仙。
《你感觉怎么样》这本绘本是在《大猫老师的绘本作文课》里发现的。
大猫老师是讲给二年级学生的。
我读来十分有趣，马上兴冲冲地买来原书一看，果真细节多多，趣点多多，马上想要拿来试手。
这次，我分别找了一年级和二年级小朋友来读，对比教学，感受更深。
感受一：一年级比二年级学生思维更加活跃，观察细致敏锐。
一年级是我自己带的班，平时也会注重他们多向发散思维的训练。
所以同样的一幅画，他们可以妙语连珠，不断有新的发现，证明从画面中哪些细节能够看出小猩猩的心情。
二年级的同学则不太积极，回答问题的积极性及思维含量都大打折扣，比平时的绘本教学课要沉闷很多。
当然这也可能是与我不熟的缘故。
感受二：大猫老师陈迅喆是南京人。
在她的.著作中，这本绘本是面对北方孩子进行教学，且这些孩子还有一定的写作基础（一直由她进行类似的训练）。
之前拿这本书给同事看时，她直感叹这个太难，南方的孩子难以接受。
我还一直不明白，今天亲自教学，才真正体会到绘本的难。
虽只是简单的几句话—“嗯，有时候，我觉得无聊……有时候，我觉得孤单……”，但是绘本细节很多，孩子们在观察时，能看出这些细节，但表达时大多含糊带过，如“我从他脸上看出他很难过。
”、“他的动作看起来很快乐。
”如此之类的话语，需要我反复启发引导，他们才能说具体，如“他的眉毛像个八字，眼泪汪汪的……”、“背景颜色是白色的，他在图画中显得特别小，好像天地之间只有一个小小的他”。
绘本阅读教学反思[全文5篇]
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绘本阅读教学反思[全文5篇]第一篇：绘本阅读教学反思绘本阅读让学生饱尝精神大餐。
薛老师带着孩子们大量阅读绘本，我发现班里孩子手中的经典绘本少的可怜，家长们对绘本的认识几乎为零。
一些经典的绘本都是国际级绘画大师、文学大师的巅峰之作，对培养孩子的想象能力、语言表达能力、审美鉴赏能力有着神奇的作用，最重要的是孩子们喜欢，有兴趣。
以前学校也有过几次关于绘本阅读的专题培训，我也给学生念过一些绘本，但只是读给他们听而已。
于是我第二次拿起《日有所诵》，知道了书中的全内容，好奇之心没有了，这次是静心品味，细细揣摩，钩钩画画。
我首先整理了书中提到的绘本及优秀的儿童文学书籍。
以前也想让学生阅读一些课外书籍，可真不知哪些书好，整理了这些书目我暗下决心，一定让二五班的孩子们读一读这些书，寒假我在网上购买了薛老师要求他们班学生人手一册的《笨狼的故事》《火鞋和风鞋》还有他提到的《香草女巫》《阁楼精灵》《小巴掌童话》，《妈妈走了》，先睹为快，一一进行了阅读，真的不错，生动有趣，这些童书把我这个成年人都深深吸引住了，“把优秀的儿童文学作品推荐给学生是老师义不容辞的责任。
薛老师平时不光给学生读绘本，而且她更注重绘本内涵的深入挖掘，注重在读的过程中和让学生互动起来。
我利用每周三的二课堂时间给孩子们读一些绘本，然后让学生们进行写绘创作，《笨拙的螃蟹》《小种子》孩子们用手中的笔描绘着，表达着。
像……，这些同学的作品非常成功。
在薛老师给学生念彼得王子和泰迪熊这个故事中除了师生边看边议最后的总结更是画龙点睛之功效：“是啊，同学们。
比彼得王子弱小可怜的泰迪熊，因为要抱，让王子知道了拥抱的快乐，温暖，然后呢，王子又通过拥抱，把因为拥抱泰迪熊而得到的快乐温暖带给了国王和王后。
同学们千万不要小看了自己，很多时候，是小孩子教育了大人，是小孩子教会了大人应当怎样去爱孩子。
很多时候，要爱，就是教会爱；很多时候，要就是给！第二篇：绘本教学反思绘本教学，对于我来说是全新的挑战。
【最新2018】绘本作文教学反思-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==绘本作文教学反思绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，小编收集了绘本作文教学反思，欢迎阅读。
绘本作文教学反思【一】1、绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能适合学生。
任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
2、绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅老师的绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本作文教学反思【二】一、回顾教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
绘本教学反思范文
绘本教学反思范文绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的画面、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
在教学实践中，运用绘本进行教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
然而，在绘本教学的过程中，我也遇到了一些问题和挑战，以下是我对绘本教学的反思。
一、教学目标的设定在最初的绘本教学中，我有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验和价值观的引导。
例如，在讲解绘本《猜猜我有多爱你》时，我把重点放在了让学生理解大兔子和小兔子之间表达爱的方式上，却没有引导学生去思考自己生活中所感受到的爱，以及如何去表达爱。
这使得教学目标显得单一，不够全面。
后来，我认识到绘本教学的目标应该是多元化的，既要关注学生的语言发展，也要注重培养他们的情感态度、审美能力和思维能力。
于是，在之后的教学中，我会更加全面地考虑教学目标，例如在《爷爷一定有办法》的教学中，除了让学生理解故事内容，我还引导他们感受爷爷的智慧和对孙子的爱，同时鼓励学生思考如何珍惜身边的物品，培养环保意识。
二、教学方法的选择在教学方法上，我曾经过于依赖讲解和提问，没有充分发挥学生的主动性。
比如在绘本《大卫不可以》的教学中，我只是按照绘本的页面顺序，逐页给学生讲解大卫的行为以及为什么不可以，然后提出一些问题让学生回答。
这种方式让课堂显得比较枯燥，学生的参与度不高。
经过反思，我意识到应该采用更加多样化的教学方法，让学生积极参与到教学中来。
比如在《我爸爸》的教学中，我让学生先观察绘本的画面，然后分组讨论自己对爸爸的印象，再让学生模仿绘本中的句式来描述自己的爸爸。
这样的教学方法不仅增加了学生的兴趣，还锻炼了他们的观察、思考和表达能力。
三、绘本的选择在绘本的选择上，我也有过一些失误。
有时候，我会选择一些对于学生来说难度过高或者内容不太适合的绘本。
比如，选择了一本文字较多、情节较为复杂的绘本给低年级的学生，导致他们理解困难，失去了阅读的兴趣。
绘本教学反思
绘本教学反思在这篇文章中，我将对教学过程中使用绘本进行反思和总结。
绘本是一种有趣且富有教育意义的教学资源，通过图画和文字的结合，帮助学生培养阅读兴趣和语言表达能力。
在教学过程中，我注重解读和重塑绘本的内容，以激发学生的想象力和创造力。
解读与重塑内容在教学过程中，我注重解读和重塑绘本的内容。
我使用简单明了的语言，解释绘本中的故事情节和人物形象。
我通过创新的方式连接绘本和学生的生活经验，以帮助学生更好地理解和应用绘本中的知识和价值观。
准确地表达在教学中，我使用直接、简单易懂的语言，引入具有解释性的例子和比喻，以增强学生的理解。
我鼓励学生用自己的语言描述绘本中的情节和人物，用图画或言语记录下来。
我注重语言的准确性和表达的清晰度，以确保学生能够准确地传达他们的想法和感受。
优质服务提供作为一名教师，我将我的知识、经验和创新思维融入到教学服务中。
我关注学生的学习进展和需求，及时提供反馈和支持，以帮助他们克服阅读困难并取得进步。
我鼓励学生积极参与绘本的阅读和讨论，提供必要的指导和支持，以培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
反思教学过程和效果在教学过程中，我注重反思教学过程和效果。
我观察和记录学生的阅读兴趣和表现，与家长进行沟通和反馈。
我评估学生对绘本的理解和应用能力，以及他们的语言表达和创造力的发展程度。
我根据反馈和评估结果，不断改进教学方法和教学资源，以提高教学效果。
总结通过解读和重塑内容，准确地表达，提供优质的服务，以及反思教学过程和效果，我努力提供高质量的绘本教学服务。
绘本通过图画和文字的结合，帮助学生培养阅读兴趣和语言表达能力。
我将继续努力改进自己的教学方法和教学资源，为学生的阅读发展和语言表达提供更好的支持。
《我妈妈》绘本教学反思范文(精选3篇)
《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇）《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《我妈妈》绘本教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《我妈妈》绘本教学反思1绘本是以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
在《我妈妈》这堂绘本课上，我把主动权交给学生，让孩子主动地去观察去发现去感受，通过自己的语言讲自己的感想表达出来。
在观察每幅图片时，我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。
孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。
这节课大部分的孩子都学得了很多知识。
一、指导读绘本策略方法。
教是为了不要教，授之以渔不与授之以渔，我们老师要有策略方法意识，要有这个敏感度。
1、猜一猜。
首先我和学生一起观察图画，品读文本语言，中间让学生猜一猜，接下来绘本会画些什么，用像书上的语言进行表达，学生兴趣盎然，把自己当做作家，驰骋在想象的海洋之中，说出各种妙语连珠。
2、回味绘本内容。
当读完绘本时，同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，这本书都写了些什么呢？噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕妈妈真的好棒画了这么多的图，围绕妈妈这么多的特点，写了妈妈的棒。
原来，这就是一个网络图啊。
大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。
你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。
3、细看印象深刻的图画，发现画中有画。
我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢？我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻，而是要重点看你印象深的那几幅图，再好好品味品味。
现在大家说说看，哪幅图给你留下的印象深？这回再看图的时候，可不能是走马观花了。
小学绘本课教学反思
小学绘本课教学反思小学绘本课是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的重要途径。
通过绘本教学，学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语言，同时激发想象力和创造力。
以下是我对小学绘本课教学的几点反思。
首先，绘本的选择至关重要。
绘本不仅要有吸引人的插图，更要有丰富而深刻的内容。
在选择绘本时，我通常会考虑以下几个方面：一是绘本的主题是否贴近学生的生活经验，能否引起学生的共鸣；二是绘本的语言是否简洁明了，适合小学生的理解能力；三是绘本是否能够激发学生的想象力和创造力。
在实际教学中，我发现那些主题鲜明、语言生动、插图精美的绘本更能吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
其次，教学方法的创新也是提高绘本课效果的关键。
在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如角色扮演、故事复述、思维导图等。
角色扮演可以让学生更深入地理解故事中的角色和情节，提高他们的语言表达能力；故事复述则可以锻炼学生的记忆力和语言组织能力；思维导图则有助于学生梳理故事情节，培养他们的逻辑思维能力。
这些教学方法的运用，使得绘本课更加生动有趣，学生参与度也大大提高。
再次，评价方式的多元化也是提高绘本课效果的一个重要方面。
在评价学生的绘本学习成果时，我不仅关注学生的语言表达能力，还注重评价他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。
我采用了口头表达、书面作业、小组讨论等多种评价方式，让学生在不同形式的评价中得到全面的锻炼和提高。
此外，我还注意到了绘本教学与学科整合的重要性。
绘本中往往蕴含着丰富的学科知识，如自然科学、社会科学、艺术等。
在教学过程中，我尝试将绘本与相关学科知识相结合，如在讲述关于植物生长的绘本时，引入生物学知识；在讲述关于历史事件的绘本时，引入历史知识。
这种跨学科的教学方式，不仅拓宽了学生的知识面，也提高了他们对学科知识的兴趣。
最后，我认为教师的引导和激励在绘本教学中起着至关重要的作用。
作为教师，我们应该根据学生的兴趣和特点，给予适当的引导和激励。
在教学过程中，我注重倾听学生的想法，鼓励他们表达自己的观点，同时也给予他们积极的反馈和建议。
《笨拙的螃蟹》绘本教学反思
《笨拙的螃蟹》绘本教学反思英国绘本故事《笨拙的螃蟹》讲解并描述的是螃蟹尼尼不喜爱自己碍事笨拙的大钳子，但在一次游戏中他发挥了钳子的作用，帮助伙伴脱险的故事。
笔者尝试设计课堂教学，依托故事情景猜测，破解语言学习的密码，为同学建构言语表达的策略。
一、教学目标1.通过师生共读，激活同学丰富的想象，猜测故事内容和形式，品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言密码，让同学感受到阅读的乐趣。
2.梳理故事情节，利用流程图解读创编故事的密码。
在了解绘本语言和情节密码的基础上合抱负象，进展同学思维，培育同学口语表达技能和写作技能。
二、教学重难点激活同学丰富的想象，进展思维。
解读绘本故事中的语言和情节密码，进展同学的思维技能，培育同学口语表达技能和写作技能。
三、教学预备绘本《笨拙的螃蟹》PPT。
四、教学过程〔一〕谈话导入，引出课题1.师：今日老师不是一个人来上课，我还带来了一位新伙伴，让我们用激烈的掌声欢迎它闪亮登场。
2.师〔出示绘本封面PPT〕：看看屏幕，猜猜这只螃蟹会有什么苦恼？〔感受螃蟹的形状特点：大钳子快有它的身体那么大了，走起路来很碍事，动作会很慢，它认为自己是一只笨拙的螃蟹，关注描述的完整性，出示课题：笨拙的螃蟹〕〔二〕读图猜测情境，品尝语言密码1.感受大钳子的苦恼〔1〕师〔出示绘本PPT第1页〕：正如大家猜想的一样，螃蟹尼尼不喜爱他的这对大钳子，不管它干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。
和伙伴们在一起时，它多么期望自己有像海龟一样可以划桨的四肢，像鱼一样有会划水的鳍，像章鱼和水母一样有挠痒痒的触手。
这笨拙的大钳子究竟给尼尼带来了哪些苦恼呢？我们一起走进故事里去看看吧。
〔2〕讲解并描述笨拙的事例：捉泡泡〔出示捉泡泡和追赶PPT〕和追赶〔板书：捉泡泡追赶〕〔3〕生复述故事，要求：留意语句的完整性和画面感，关注环节描写。
〔捉泡泡的时候，尼尼笨拙的大钳子把泡泡给扎破了;追赶的时候尼尼横着身子飞速地跑，可钳子总是碍事，一不当心还滚落到坡下，埋进了沙里〕2.感受大钳子的用处〔1〕师：看来，追赶的游戏也进行不下去了，这笨拙的大钳子给尼尼带来如此多的苦恼，怎么办呢？大家决断玩捉迷藏的游戏。
绘本实践课教学反思总结(3篇)
第1篇一、引言绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，它具有丰富的内涵和独特的教育价值。
近年来，绘本在我国教育领域受到了越来越多的关注，越来越多的学校开始开设绘本实践课。
作为一名绘本实践课教师，我在教学过程中积累了一定的经验，同时也发现了许多不足之处。
以下是我对绘本实践课教学的反思总结。
二、教学过程中的优点1. 创设良好的学习氛围在教学过程中，我注重营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中感受绘本的魅力。
通过音乐、故事、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重培养学生的审美能力绘本具有独特的艺术价值，我在教学中引导学生欣赏绘本中的色彩、构图、线条等元素，培养他们的审美能力。
通过分析绘本中的画面，让学生了解作者的创作意图，提高他们的审美鉴赏水平。
3. 强化阅读理解能力绘本教学不仅仅是让学生看图说话，更重要的是培养他们的阅读理解能力。
在教学过程中，我引导学生关注绘本中的细节，理解故事情节，分析人物性格，从而提高他们的阅读理解能力。
4. 培养学生的创造力绘本具有丰富的想象力，我在教学中鼓励学生发挥自己的创造力，对绘本进行二次创作。
通过绘画、写作、表演等方式，让学生在创作过程中锻炼自己的想象力，提高他们的创造力。
三、教学过程中的不足1. 教学内容单一在教学过程中，我发现自己的教学内容较为单一，主要局限于对绘本的解读和分析。
为了丰富教学内容，我需要拓展自己的知识面，引入更多与绘本相关的知识，如文学、艺术、历史等。
2. 教学方法不够灵活虽然我在教学中采用了多种教学方法，但有时仍然显得不够灵活。
针对不同学生的特点，我需要更加关注他们的需求，调整教学方法，以提高教学效果。
3. 评价方式单一目前，我主要采用传统的评价方式，如考试、作业等。
为了更加全面地评价学生的学习成果，我需要引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实践操作等。
4. 家校合作不足绘本教学需要家长的支持和配合，但在实际教学中，家校合作存在一定程度的不足。
儿童绘本教学反思
儿童绘本教学反思绘本在儿童教育中起到了重要的作用，不仅能够培养孩子们的阅读习惯，还能启发他们的想象力和创造力。
然而，在实施绘本教学的过程中，我也发现了一些问题，经过反思，我认为有必要进行改进和提升。
首先，绘本选择方面存在问题。
作为教师，我应该根据孩子们的年龄、兴趣、认知水平等因素来选择绘本。
然而，在实际教学中，我有时可能因为时间不足或者个人偏好而草率地选择绘本。
这导致有些绘本并不适合孩子们的年龄或者难度过高，使得他们难以理解和参与到绘本教学中来。
其次，教学过程中缺乏足够的互动和参与。
绘本教学应该是一种互动的过程，通过与孩子们的互动，可以激发他们的兴趣并提高学习效果。
然而，在过去的教学中，我往往以一种讲述的方式呈现绘本内容，很少给孩子们提供发表意见的机会，这使得他们的参与度不高，有些孩子甚至产生了厌学的情绪。
另外，评价方式需要改进。
绘本教学的目的不仅仅是让孩子们读懂故事，更重要的是培养他们的思考能力和表达能力。
然而，在过去的教学中，我的评价方式主要集中在对绘本内容的理解和记忆程度上，而忽视了对孩子思维发展和创造力的评价。
这使得孩子们对于绘本教学的作用并没有得到充分的发挥，限制了他们的发展潜力。
基于以上问题，我对儿童绘本教学进行了反思，并提出了以下改进措施：首先，我需要更加慎重地选择绘本。
在选择时，要充分考虑孩子们的年龄、兴趣和认知水平，确保选用的绘本内容适宜并具有趣味性，满足孩子们的学习需求。
其次，我需要提高教学中的互动和参与度。
鼓励孩子们参与讨论、分享自己的观点和创意，并给予积极的反馈和鼓励。
同时，我也要充分运用教学资源，如图片、音频等，增加教学的多样性，增强孩子们的学习兴趣。
最后，我要调整评价方式，更加关注孩子们的思维发展和创造力。
除了对绘本内容的理解和记忆，我还将注重孩子们的思考能力、表达能力和创意能力的培养，并通过小组讨论、绘画比赛等形式对孩子们进行综合评价。
通过对儿童绘本教学的反思和改进，我相信能够提高教学效果，激发孩子们的学习兴趣和能动性。
绘本故事幸运先生和不幸女士教学反思
绘本故事幸运先生和不幸女士教学反思
《幸运先生和不幸女士》是一本讲述幸福和不幸的绘本故事,通过两个主人公的经历告诉我们,幸运和不幸并不是天生注定的,而是取决于我们的态度和行为。
在教学上,我们可以通过这本绘本故事来引导孩子认识到以下几点：
1.幸福与不幸是相对的。
在生活中我们不可能一直处于幸运的状态,遇到不幸时我们应该通过积极的态度去面对它,这样才能找到解决问题的办法。
2.乐观的心态可以让我们更加幸福。
在故事中,幸运先生总是表现得乐观积极,遇到不幸时也能够快速调整自己的心态,最终收获了更多的幸福；而不幸女士则总是抱怨自己的生活不公,导致自己越来越不幸。
3.通过自己的行动改变命运。
故事中的幸运先生和不幸女士都有改变自己命运的机会,他们面对相同的困难,但却有着截然不同的结局。
这告诉我们,我们要根据自己的实际情况,通过行动改变自己的命运。
4.学会感恩和分享。
故事中的幸运先生不仅拥有了自己的幸福,还愿意和不幸女士分享自己的幸福,由此也带给了她幸福。
这告诉我们,要学会感恩和分享,才能让自己的幸福变得更加丰富。
总之,通过这本绘本故事,我们可以引导孩子树立积极乐观的态度,通过自己的努力去改变自己的命运,学会感恩和分享,从而让自己的生活变得更加幸福。
绘本教学 反思
绘本教学 反思《绘本教学反思》绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的画面、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
在绘本教学中，教师通过引导学生阅读绘本，培养他们的阅读兴趣、语言表达能力、想象力和创造力。
然而，在实际教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
以下是我对绘本教学的反思：一、绘本选择在选择绘本时，我往往会考虑到学生的年龄、兴趣和阅读水平。
然而，有时候我会过于注重绘本的教育意义，而忽略了学生的兴趣点。
例如，我曾经选择了一本关于环保的绘本，希望能够培养学生的环保意识。
然而，在教学过程中，我发现学生对这个主题并不是很感兴趣，他们更关注绘本中的故事情节和角色。
因此，在选择绘本时，我应该更加注重学生的兴趣点，选择一些能够引起他们共鸣的绘本。
二、教学方法在绘本教学中，我通常会采用以下几种教学方法：阅读指导法 在阅读绘本时，我会引导学生观察画面、理解文字，并通过提问、讨论等方式，帮助他们理解绘本的内容和主题。
角色扮演法 在阅读完绘本后，我会让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解绘本中的角色和情节，同时也能够提高他们的语言表达能力和表演能力。
创意写作法 在阅读完绘本后，我会让学生根据绘本的内容和主题，进行创意写作。
通过这种方式，学生能够发挥自己的想象力和创造力，同时也能够提高他们的写作能力。
然而，在实际教学过程中，我发现这些教学方法并不是适用于所有的绘本。
例如，有些绘本的文字比较简单，画面比较丰富，适合采用阅读指导法；而有些绘本的故事情节比较复杂，适合采用角色扮演法或创意写作法。
因此，在教学过程中，我应该根据绘本的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
三、教学过程在绘本教学过程中，我通常会按照以下步骤进行：导入 在导入环节，我会通过提问、讲故事等方式，引起学生的兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
阅读 在阅读环节，我会引导学生仔细观察画面、理解文字，并通过提问、讨论等方式，帮助他们理解绘本的内容和主题。
绘本阅读教学反思范文（精选10篇）
绘本阅读教学反思绘本阅读教学反思范文（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的绘本阅读教学反思范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
绘本阅读教学反思1绘本教学，一种新的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。
什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？通过最近几次的观摩课，尤其是参加了“玩转绘本教学——应彩云名师工作室专场教学交流活动”后，我得到了些许启发，初步明白了绘本教学的选材、设计和意义。
也让我反思：到底我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？看了专家的绘本的教学活动，让我深深的感到：在绘本教学活动中，首先要透切了解绘本涵盖的核心意义，紧握活动的教学目标，不动摇；其次是要注意设计活动环节贵“精”不贵“多”，具体到以下几点：一、选择合适的绘本选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
绘本中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。
为此，选有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。
内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。
二、适当的删选绘本教材绘本教学不是照搬绘本内容的。
选到合适的绘本后，我们在设计教学时应该仔细研究绘本的每个细节，充分挖掘隐含的教育因素，根据孩子年龄特点和班级幼儿阅读能力进行有目的地删选和修改。
如绘本教学活动《谁咬了我的大饼》中，根据教学时间和孩子的年龄特点，删减了两个动物，孩子们不仅在阅读中兴趣盎然，而且在活动中掌握了观察、猜测、探索，验证等阅读方法，这才是他们最需要获取的。
其余的篇幅，完全可以作为课外阅读，请孩子们在课后自由阅读。
三、直接进入我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且老师的导入语啰嗦。
但专家的语言精练，直接进入：“今天我要和大家一起来阅读故事书，但是，我把故事书变大了……”简单的导入，让孩子明白老师的用意，能跟着老师的思路走。
绘本教学 反思
绘本教学反思绘本教学反思绘本教学是一种以绘本作为教学工具的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
在进行绘本教学后，教师需要进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以便进一步改进教学方法和提高教学效果。
首先，我选择了《小猪快跑》这本绘本进行教学。
这本绘本以小猪为主角，通过小猪的奋力逃跑故事，向学生传达了勇敢面对困难的重要性。
在教学过程中，我采用了以下步骤：1. 预热：我通过向学生展示绘本封面和简单介绍故事情节来引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读：我以朗读的方式向学生讲述故事，注重语音语调的把握，使学生更容易理解故事内容。
3. 讨论：我引导学生讨论故事中的主要人物、情节和故事背后的寓意，鼓励他们发表自己的观点和想法。
4. 分组活动：我将学生分成小组，要求他们根据故事内容创作一个小剧本，并进行表演。
这样可以培养学生的合作能力和表达能力。
5. 总结：我总结了故事中的教育意义，并引导学生思考如何将这些教育意义应用到自己的生活中。
在反思教学过程中，我发现了以下几个优点：首先，通过绘本教学，学生对故事内容产生了浓厚的兴趣。
绘本的图画和文字相结合，能够吸引学生的注意力，让他们更容易投入到故事中。
其次，绘本教学能够提高学生的阅读能力。
通过朗读和讨论，学生能够更好地理解故事的情节和意义，培养他们的阅读理解能力。
另外，绘本教学还能够培养学生的语言表达能力。
在分组活动中，学生需要进行剧本创作和表演，这要求他们能够清晰地表达自己的想法和情感。
然而，我也发现了一些不足之处：首先，教学时间安排不够合理。
由于故事内容较长，并且需要进行讨论和分组活动，导致教学时间不够充分。
在下一次教学中，我会合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
其次，学生的表演能力有待提高。
在分组活动中，有些学生表演时紧张或者不够自信，导致表演效果不佳。
我会在下一次教学中加强对学生的表演指导，提高他们的表演能力。
绘本精选作文教学反思
绘本精选作文教学反思绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，小编搜集了绘本精选作文教学反思，欢迎阅读。
绘本精选作文教学反思【一】⑴绘本精选作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，虽然我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最合适少儿与低年级学生阅读的图书。
但经典的作品不一定能合适学生。
任何文学作品中都包含一个主习题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。
而这一元素和假如和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。
例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主习题也非常合适引导孩子建立生活的能力和安康的心态。
例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
⑵绘本精选作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。
绘本是一种带有很强的情感性的作品。
只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。
而精选作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。
就想窦桂梅教师的绘本精选作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就仿佛领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。
真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性精选作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本精选作文教学反思【二】一、回忆教学，反思收获1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有亲密的关系，是学生喜闻乐见的。
谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。
教师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。
教师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。
大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。
课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的精选作文奠定了良好的基础。
二年级绘本作文教学反思（通用5篇）
二年级绘本作文教学反思二年级绘本作文教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的二年级绘本作文教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级绘本作文教学反思1幼儿园大班教研组的“一课三研”活动正有声有色地进行着。
随着“一课三研”活动的深入开展，通过教研组各位老师的多次点评和指导，并且对教案进行了参与性指导后，顺利开展了第三次教学活动。
课前我对这次教案设计的教学目标、内容、方法进行了全方位的假设性评价，查阅了很多资料，并且根据根据前两次活动经验及老师们提出的建议，我对教案中的有些环节进行了改动。
1、重新设定了目标：①积极参加讲述活动，体验交流的乐趣。
②知道遇到困难要共同协商，一起解决问题。
③能仔细观察图片，根据生活经验大胆想象并进行讲述。
2、教学对象仍然定为大班幼儿，因为大班的孩子观察的仔细，说的画面内容也更丰富，相对于中班幼儿来说更适合大班幼儿的年龄特点一些。
3、在活动内容的设计上，原来的七幅图片变成了八幅，在最后加了一副蚂蚁玩滑梯的图，整个故事看起来更加完整一些。
本次课的教学活动过程我也进行了很大改动。
首先我把第一大环节音乐游戏删掉了，改为直接出示图片，引起幼儿兴趣。
将活动过程中的学习动词删掉了，改为了在活动过程中无形的学习，我想这样的学习方式幼儿更容易接受。
在活动最后增加了一副图，整个故事更加的完整并且有趣。
最后一个环节的游戏《蚂蚁搬西瓜》改为炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活动结束的时候在活动现场炒的，现场炒菜不仅吸引了孩子的眼球也给了我一次锻炼的机会。
最后一个环节的设定不仅符合活动主题，而且还给孩子们一个答案，原来西瓜皮还可以做成菜肴，真是一个好的创意。
在活动教学过程中，我也进行了小结性评价。
教案设计：新增加的最后一幅图片，是所有小蚂蚁们正在西瓜皮做成的滑滑梯上开心的游戏。
二年级绘本作文教学反思
二年级绘本作文教学反思二年级绘本作文教学反思范文绘本作文的引入为学生作文教学开启了全新的读写模式，那么，二年级绘本作文的教学反思怎样写？下面给大家分享二年级绘本作文的教学反思范文，欢迎借鉴！二年级绘本作文教学反思1近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。
绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。
绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。
由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。
我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。
所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话，但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。
绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。
因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
一、仿写精句，简单又激趣。
仿写，也是提高写话水平的重要途径。
作文是一门科学，其中总有一些规律可循。
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二年级绘本作文教学反思
2018-08-25
二年级绘本教学反思
近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。
绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。
绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。
对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。
由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。
我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。
所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话，但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。
绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。
因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
一、仿写精句，简单又激趣。
仿写，也是提高写话水平的重要途径。
作文是一门科学，其中总有一些规律可循。
而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。
而仿写就是最直接、最有效的实践。
许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。
例一《我爸爸》
“让我们也来为爸爸画张像，写上一句话。
”
智慧就在孩子们的手指间，开始创作吧！
我爸爸像金茂大厦一样高。
我爸爸的听力像兔子一样好。
我爸爸像蜗牛一样温柔。
我爸爸像火一样热情。
我爸爸像超人一样强壮。
我爸爸像山一样雄伟。
我爸爸像变色龙一样会变化。
我爸爸的知识像大树一样茂盛。
我爸爸像长毛猴一样多毛。
我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。
仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。
利于孩子仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。
利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的》等等。
在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。
儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。
二、续写结尾，勇与大师PK。
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。
由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。
那我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。
譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院跳舞，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。
例二：《鸭子骑车记》。
引导孩子接着往下写故事。
鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。
孩子写了《鸭子开拖拉机》：
鸭子刚开拖拉机，有点手忙脚乱。
他经过母牛身边，冲母牛招了招手。
“你好，母牛！”鸭子说。
“哞――”母牛应了一声。
可她心里想：“鸭子开拖拉机，出什么风头。
”
鸭子把拖拉机开得飞快。
他经过绵羊身边。
“你好，绵羊！”鸭子说。
“咩――”绵羊应了一声。
可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。
”
鸭子稳稳地开着拖拉机。
他经过狗身边。
“你好，狗！”鸭子说。
“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下拖拉机。
”
鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。
他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。
农场里真热闹啊！
在续写的过程中孩子的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种猜测，构思纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。
三、合理想象，扩写画中“画”。
想象比知识更重要，孩子的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。
读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。
在写话中，孩子凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行
例3：《无字书》。
这本书是世界著名插画大师莫妮克・弗利克斯的代表作。
无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。
让孩子们开动脑筋，将它写成一本有字书。
请看：
“在一张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事。
原来，他想去看看外面的世界呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但还是出不去。
他想：如果想见到外面的世界，必须把纸咬破，不然永远出不去。
他说干就干，咬呀咬，一分钟才咬了1厘米。
咬呀咬，终于咬破了一个角。
他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的饱满的谷粒。
他把纸合上，又继续咬了，咬呀咬，呵，成功了。
可是这实在太高了，小老鼠有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。
第一天，小老鼠把纸对折。
接着第二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。
他松了一口气，准备起飞了。
第五天，天气晴朗，万里无云，我们的小老鼠起飞了。
飞喽！……”
其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。
“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有着独特的功能。
没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。
像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《流浪狗之歌》等等。
当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。
我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。
我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。
像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。
讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。
四、童心补白，表达个性化。
把作文的主动权交给学生后，学生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依据自己的认识去进行想象并表达出来。
每一个学生都能根据自己认识的高低、能力的大小，自由表达。
在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中，实现了学生的个性表达。
在学生动笔之前，教师不要一条一条地罗列习作的要求，更不要用一条条绳索把学生束缚在一个框子里。
在学生动笔前，教师要提两点要求，一是大胆想象，二是说清楚。
学生就能专注地把这两个要求落实。
例4：《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发散空间。
老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进行再次创作，可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼最终的命运怎样，等等。
还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云，几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。
云朵面包会飞去哪里
呢？又会有怎样神奇的事情发生呢？孩子们会跟着云朵面包在想象的世界里快乐地飞翔。
总而言之，低年级的小学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。
在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。