六年级作文教学反思.doc
作文教学反思六年级
作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。
在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。
因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。
写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。
用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。
第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。
因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。
同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。
在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。
比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。
写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。
用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。
作文例文六下教学反思
作文例文六下教学反思在六年级下册的作文教学中，我深深地感受到了教学的不易与挑战，同时也收获了不少宝贵的经验和感悟。
回顾这一学期的作文教学，最让我印象深刻的是那次关于“写人”的作文课。
记得那堂课上，我满心期待地给学生们讲解如何通过细节描写展现一个人的特点。
为了让他们更好地理解，我以班上一位同学小周为例。
小周是个特别活泼开朗的孩子，整天脸上都挂着灿烂的笑容，那笑容仿佛能驱散一切阴霾。
我开始描述小周的外貌，“小周同学啊，眼睛大大的，总是闪烁着灵动的光芒，就像两颗明亮的星星。
那一头短发，干净利落，跑起来的时候头发一甩一甩的，特别有活力。
”我边说边在黑板上写下这些描述，然后看着学生们，问道：“同学们，你们想想，小周是不是这样？”他们纷纷点头。
接着，我又说起小周的性格特点，“小周可是我们班的开心果，无论什么时候，只要有他在，教室里就充满了欢声笑语。
有一次，班上有个同学因为考试没考好，心情低落。
小周看到了，马上跑过去，讲了几个笑话，把那个同学逗得哈哈大笑，一下子就忘记了烦恼。
”我顿了顿，继续说道：“大家想想，从这件事能看出小周是个怎样的人？”有同学举手回答：“小周很善良，很会关心人。
”我笑着点头表示肯定。
然后，我让学生们开始自己动笔写。
本以为经过我的详细讲解，他们会写得不错，可当我收上作文本的时候，却发现情况并不理想。
很多同学只是简单地罗列了人物的外貌和事件，缺乏细节描写，读起来干巴巴的。
这让我开始反思自己的教学方法。
我意识到，仅仅是我在讲台上说得热闹还不够，更重要的是要让学生们真正地去观察、去感受。
于是，我决定改变策略。
在接下来的一次作文课上，我带来了一个水果——火龙果。
我把火龙果放在讲台上，没有马上让学生们写，而是先让他们仔细观察。
“来，同学们，大家看看这个火龙果，它的形状像什么？颜色又是什么样的？”有的同学说像一团燃烧的火焰，有的说像一个长满鳞片的橄榄球。
接着，我把火龙果切开，“哇！”教室里一片惊叹声。
六年级语文上册《作文》教学反思
六年级语文上册《作文》教学反思六年级语文上册《作文》教学反思“学习，首先就是模仿，而模仿则必须要有榜样，模仿是为了实践”因为写作不是空中楼阁，可以凭空出现，模仿也不是依葫芦画瓢完全照搬。
模仿是就“发现”环节中所发现的写作技能，将其通过模仿方式运用到自身的写作实践中，从而形成自如运用名家写作技能的能力。
叶圣陶曾经指出“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。
”，我们就把这一观点看作是从发现到模仿的过程。
值得一题的是，模仿并不仅仅是就发现中所得写作知识进行模仿，而应该是一个可以灵活变通的过程。
所以我们决定在上课时教师根据学生所发现的知识提供合理、合适的模仿程序或流程。
最后我们也决定使用范文，但是教师在这一环节中起到的作用非常大，也就是教师是否能够及时合适地对学生所发现的知识进行模仿练习，使知识从发现的意识变成实践能力就显得非常地重要了。
另外，还有可能影响学生对于本次习作所发现的技能掌握程度，继而影响学生对于写作的兴趣。
也就是说，使学生对该素材有亲身体验而能够写出真情实感的习作来是这次习作指导的重点了。
这一环节对教师提出了一定的要求，即教师一定要了解学生的生活体验以及写作的内容，教师应尽量地与学生沟通，认真发现学生的普遍的生活阅历，并敏感地发现学生所感兴趣的生活点，使之成为学生模仿习作当中的生动题材。
我们认为模仿环节中可涉及的题材和环节有：1、一般模仿。
即对于“发现”过程中所获得的写作思路、写作技巧、写作情感等以某一题材进行模仿练习。
因此在此次习作时学生通过模仿范文掌握了写作思路，先写外部特征，再写价值用途价值。
在习作中写出过过度句，比喻和拟人的句子传神而生动，介绍价值用途的'句子幽默风趣，其水平比以往习作的某些命题作文要高出许多。
而且通过这一次练笔，学生加强了对生活素材的发现意识。
2、特殊模仿。
对于所发现的写作水平较差的学生，可以进行适当的范文学习与指导，这对于部分学生有一定的激励作用。
六年级下第五单元作文教学反思简短
六年级下第五单元作文教学反思简短这次的教学反思让我觉得有点像是跟一锅炖了很久的汤面对面，味道各种奇妙。
一开场，大家都还兴致勃勃地坐在教室里，像是打算开个什么大party似的。
可是，随着课程的深入，大家的状态就像被一盆冷水浇了一下——有点冷淡，有点疲倦。
记得那天，我开始讲解第五单元的内容，结果一开口就发现学生们的眼睛开始在天花板上漫游。
我赶紧调整策略，决定用点幽默来提提神。
我说：“各位同学，今天咱们不聊数学题，聊聊你们最喜欢的游戏吧！”结果，班里瞬间就活跃了起来，仿佛一群小鸟找到了一片新森林，大家开始热烈讨论他们的游戏心得。
接下来，我一边讲一边问问题，“比如说，谁能告诉我游戏里怎样的策略最能打败对手？”小明立刻举起手来，兴奋地说：“我知道！要学会提前布局，不能一味进攻！”哎呀，这小子倒是挺有思考能力的。
我赶紧夸奖他：“哇，小明，这观点很到位哦，你真是个小策略家！”然后，班里有几个学生趁机也开始发挥，像小红，她忽然站起来，兴致勃勃地分享：“我玩游戏的时候总是很注意观察对手的动作，这样我才能知道他们下一步要干啥！”班里顿时响起了一片笑声，看来大家对于她这种“战术”有点感同身受。
当然，也有一些小插曲，比如小张刚开始没反应过来，问了句：“老师，我们不是在讲数学吗？”我笑着说：“对啊，讲数学呢，但咱们可以先用大家熟悉的游戏策略来理解数学问题。
”小张似乎顿悟了一样，点点头，然后又投入到讨论中去了。
反思下来，我觉得这堂课的关键在于调动学生的兴趣。
传统的讲解模式显然让学生们觉得枯燥乏味，因此，我尝试用他们喜欢的方式来引导他们学习，效果还挺不错。
通过游戏策略的引入，学生们不仅积极参与，还激发了他们对数学问题的思考。
当然，也有些小遗憾，比如有几位同学没能完全跟上节奏，下次我需要找个更好的平衡点，让每个学生都有参与感。
比如，可以在课前做个小调查，了解一下学生们的兴趣点，然后结合这些点来设计课程内容。
总的来说，这堂课让我明白了一个道理：教学不仅是知识的传递，更是与学生们的互动。
六年级课文《作文》教学反思
六年级课文《作文》教学反思
六年级课文《作文》教学反思
作文教学是语文老师心中的痛，想提高学生的作文水平，可又总觉得心有余而力不足。
听了林老师的一堂写小动物的作文课，受到了很多的启发。
（一）重视学生兴趣的激发
《语文课程标准》特别强调“培养学生的写作兴趣和自信心”，因为“兴趣是最好的老师”，“兴趣是作文最重要的内驱力”。
因此，要把“培养学生的写作兴趣和自信心”放在作文教学的首要位置，让学生愿意写作，热爱写作。
变“要我写”为“我要写”。
在这一节课中老师先从学生喜欢的动物成语和动物歇后语入手，引起学生对动物的美好的回忆。
有了美好的回忆，这样学生的思路才会打开，写作的灵感和写作的'兴趣才能拾起。
有了兴趣自然就会喜欢去写的！整一篇文章在学生们“我要写”的气氛中完成
（二）课堂环节环环相扣
课堂中通过“看、说、听、写、评、改”七个环节充分的让孩子们展示自己。
充分的体现了新教学理念。
让学生在课堂中有话可写，主动想写，认真写好，三个层次。
教师让学生观察小动物，在观察的过程中，教师非常有条理地引导学生按从整体到部分的观察方法，在小动物的外形特点上观察非常细致。
在观察的过程中教师一步一步引导学生说出小动物的外形特点。
学生说的过程中，其它同学给予补充，听到别人对小动物的形象的描述和深刻的感情后，学生都跃跃欲试，在这种“我要写”的动力的鼓励下，全班学生文思如泉，写出来的东西自然是真情实感。
六年级作文教学反思
六年级作文教学反思六年级作文教学反思1在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。
都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。
每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。
究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。
试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。
解决这一难题，须从根源上找原因。
教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。
四、字数达不到要求。
找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：1、培养兴趣，搜集材料2、善于发现，勤于思考其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。
老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。
学生缺少发现的眼睛，不善于思考。
教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。
3、欣赏美文，品味语言常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。
鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。
通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。
作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。
六年级作文教学反思2之所以这次作文收到了与以往不同的效果，我想主要有以下几个原因。
一、挖掘孩子喜欢的写作素材，提高习作兴趣。
二、根据学生特点重组教材，降低写作难度。
新课程改革要求教师做教材的再创造者，教学中根据教学环境和学生情况的差异，教师对教材进行调整、重组、再创造，能够更加符合教育实际，能够更好的提高教学效果。
按照教材的编排，本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物，再进行说话训练，最后作文。
这时，在让孩子回到自己的生活中有选择性的去观察、去习作，难度降低了。
六年级语文上册作文教学反思
六年级语文上册作文教学反思一、鼓励学生、体现自我。
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。
作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
二、以学生情感为为主。
以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。
小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。
所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。
二是要出一些开放型的作文题目。
例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。
三、从学生实际情况出发。
要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。
一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。
具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。
对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。
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《习作》教学反思“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
三、不足之处在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。
但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。
写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
新部编版教材小学六年级语文下册《习作例文》教学反思
新部编版教材小学六年级语文下册
《习作例文》教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。
我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
3.理清作者写作思路。
在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。
这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。
4.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
5.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
小学习作教学反思范文（四篇）
小学习作教学反思范文“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。
”所以在实际教学中，我们必须做到：一、要浅化习作入门眼前闪烁对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。
习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到___分;写你犯的错误……。
必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。
至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
二、练写观察日记，积累素材学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。
我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。
所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。
”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。
六年级作文教学设计和教学反思
六年级作文教学设计和教学反思《六年级作文教学设计一》一、教学目标1. 让学生掌握如何通过细节描写使文章更加生动有趣。
2. 培养学生的观察力和想象力，能够从日常生活中发现写作素材。
3. 激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1. 重点指导学生学会运用细节描写，如动作、语言、心理、神态等描写方法。
引导学生如何选取有意义的生活素材进行写作。
2. 难点如何让学生将细节描写自然地融入到作文中，避免生硬堆砌。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。
有一天，小明回到家，发现妈妈做了一桌子好菜。
他高兴极了，连忙坐下吃了起来。
大家觉得这个故事怎么样？（学生回答：太简单，不生动）那怎样才能让这个故事变得生动有趣呢？这就需要我们学会细节描写。
（二）新授（20 分钟）1. 什么是细节描写细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。
比如人物的动作、语言、心理、神态等，景物的颜色、形状、声音等。
2. 细节描写的作用通过细节描写，可以使文章更加生动形象，让读者仿佛身临其境。
比如“他一进门，就把书包往沙发上一扔，然后一屁股坐在了椅子上，大口大口地喘着粗气。
”这个句子通过动作描写，生动地表现了人物的疲惫。
3. 如何进行细节描写（1）仔细观察要想写好细节，首先要学会观察。
比如观察人物的外貌、动作、语言等，观察景物的特点。
（2）运用多种描写方法可以综合运用动作、语言、心理、神态等描写方法，使人物形象更加丰满。
（3）巧用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以使细节描写更加生动。
（三）练习（15 分钟）1. 给出一个场景：“考试成绩出来了，我考得不好。
”让学生进行细节描写。
2. 学生写完后，小组交流，互相修改。
3. 选择几篇优秀的作品进行展示，全班点评。
今天我们学习了细节描写，希望同学们在以后的写作中能够多观察、多思考，运用细节描写让自己的文章更加精彩。
六年级作文教学设计和教学反思
六年级作文教学设计和教学反思在我们的六年级作文课堂上，老师总是鼓励我们要大胆想象，写出心中的故事。
每当我看到那黑板上的字，心里总是乐开了花，仿佛所有的灵感都在等着我去挖掘。
那天，老师一脸神秘地宣布：“今天，我们要写关于梦想的作文！”我心里一惊，梦想？这可是个大话题啊！不过，想想也挺好，写梦想就像是在放飞自我，没准能飞得更高呢！于是，我脑海里开始飞速转动，想着自己的梦想是什么。
突然，我想到我小时候的那个愿望——成为一名宇航员！没错，我要像那些在太空中漂浮的人一样，穿着笨重的宇航服，和外星人打招呼，甚至探索未知的星球。
嘿，想想都觉得太酷了！我告诉自己：“别小看这个梦想，或许有一天，它真的能实现呢！”写作的时候，我决定用幽默的方式来描述我的梦想。
比如，我可以想象自己飞到月球上，看到外星人居然在那儿开舞会，旁边还有个巨大的冰淇淋山，真是太神奇了！我想象着自己一边跳舞，一边吃着冰淇淋，心里美滋滋的。
哎呀，这简直就是梦想成真啊！然后，我又想到了训练过程，那可是个苦差事。
我得先学会怎么在失重的环境中喝水，别问我这是怎么回事，想象一下，水瓶里的水飞来飞去，得像个小精灵一样，才能喝上一口，哈哈！我开始写到宇航员的工作，哇，那真是不简单！每天都得面对各种各样的挑战，像是修理空间站的设备，顺便还得和地球上的指挥中心保持联系，简直像在打电话还得爬楼梯。
不过，我觉得这其实是锻炼，能让我变得更强壮。
更何况，宇航员的薪水也不低呢！想想我可以用这些钱买好多好多的零食，心里不禁美滋滋的。
写到这里，我突然发现，梦想其实不仅仅是个遥不可及的东西。
它就像我们每天的小目标，一点一点地去实现。
比如，今天的目标是把作业写完，明天的目标是参加学校的科技展。
对啊，这些小目标就像是我通向梦想的阶梯，一步一个脚印，稳稳当当地走上去。
梦想可不能光说不练，那得付出努力呀！我决定把我的作文以一种激励的方式结束。
“无论我的梦想有多远，我都会像一只勇敢的小鸟，努力展翅高飞，追寻属于我的天空。
六年级习作教学反思
六年级习作《我的理想》教学反思六年级下册口语交际习作三是以《我的理想》为题，要求介绍我的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样实现自己的理想的一篇全命题作文。
这是一篇较为特殊的作文，“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。
教学前，我用流星动态图引导学生许下未来理想的愿望，激发兴趣，观看名人理想名言，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，达到思想教育的目的，做好铺垫，同时也为作文积累素材，为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。
教学伊始，同学们就通过交流自己理想，及理想故事中的名人理想，对理想本身有了一个感性的认识。
然后，结合自己故事分析理想对于人生的导航作用，以及什么样的想法才算得理想。
学生便交流对理想含义的理解——理想，是自己希望实现的，对他人有益处的想象。
不同于幻想、梦想，有益于他人的理想才算是有意义的。
之后，教学进入重要环节，围绕三大习作内容要求引导学生交际。
他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当特警、当画家、当作家……言谈中充满自信自豪。
问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。
我给同学时间，让同学相互交流，思考整理思路。
一会儿，几个发言比较踊跃的孩子，陆续举手发言。
产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开，发言者便越来越多。
谈起实现理想的方法，我课下曾经与我的学生小范围交流过，学生以一句好好学习作为万能公式。
所以，我在上课之前留了一个作业，去搜集思考，为了实现某一方面的理想，我们应该从现在开始培养我们的什么素质。
并且，我把这些信息让同学们整理习作提纲，学生便能根据不同理想，不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。
到此，写作材料准备齐全，便引导学生阅读写作题目要求，确定详略，安排写作顺序，运用写作技巧。
之后，在课堂上用投影展示作文提纲，因为六年级下学期，第一次涉及写作作文提纲，我为他们解释了很多，让他们尽可能的明白，什么是提纲，怎样写提纲，怎样运用提纲。
最新部编版六年级语文上册《习作》教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
学习方法小提示：
同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”，认真学习，用心做题，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力，学习习惯和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
小学作文教学反思
小学作文教学反思
作为一名小学老师，我一直在思考如何更好地教学作文。
作文
是学生语文学习的重要内容，也是学生综合素质的体现。
因此，我
深知作文教学的重要性，也一直在不断反思和探索。
首先，我意识到作文教学要注重培养学生的写作兴趣。
在教学中，我会引导学生多读一些优秀的作文，让他们感受到文字的魅力，激发他们的写作欲望。
同时，我也会鼓励学生多进行观察和思考，
让他们从生活中汲取素材，培养写作的灵感。
其次，我认为作文教学要注重培养学生的写作能力。
在教学中，我会引导学生多进行写作练习，让他们不断地提高写作水平。
同时，我也会注重对学生写作过程的指导，让他们学会如何构思、组织和
表达。
在批改作文时，我也会注重给予学生及时的反馈和指导，让
他们知道自己的不足之处，并且知道如何改进。
另外，我也认为作文教学要注重培养学生的写作自信心。
在教
学中，我会鼓励学生多进行表达，让他们敢于展示自己的观点和想法。
同时，我也会给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的作品充满
信心。
我相信，只有学生有了写作的自信心，才能写出更好的作品。
最后，我认为作文教学要注重培养学生的写作习惯。
在教学中，我会引导学生养成良好的写作习惯，让他们把写作当做一种生活方式。
同时，我也会注重培养学生的写作耐心和毅力，让他们知道写
作是需要持之以恒的。
总的来说，作文教学是一项复杂而又重要的工作。
在教学中，
我会不断反思和探索，让自己的教学更加科学、更加有效。
我相信，只有这样，才能让学生在作文教学中有更大的收获。
六年级作文教学反思
六年级作文教学反思
【范文一】
六年级作文教学反思
在六年级这一学期，我和同学们一起学习了许多作文知识，包括议论文、记叙文和说明文等不同类型的作文。
经过几个月的学习，我对作文的认识也更加深刻了。
以下是我对作文教学的一些反思。
一、不同类型的作文需要不同的写作技巧。
在我们学习不同类型的作文时，老师总是会强调不同类型作文的写作技巧，比如，议论文需要用论据来支撑观点，记叙文要注意情节、人物的描绘等。
这些技巧对于我们的作文写作非常重要，而且要注意掌握和灵活运用。
二、充分理解题目很重要。
写作文首先要明确写作类型，然后看清题目，听取老师的指导，分析题目的关键词和要求。
有时候题目有一定的难度，我们需要认真思考，才能把自己对这个问题的思考和问题的要求结合起来。
三、多读多练要素材。
写作文需要有充分的素材和关键词连贯的思纲，这需要我们积极地阅读和练习，多进行相关题目的训练。
教师会为我们提供笔记和相关素材，但自己要认真思考并有所积累。
四、完善语言表达很重要。
作文虽不仅仅是语言表现的问题，
但一个愈趋完善的语言表达，却是让文章愈趋完美的有力保障。
综上所述，作文知识和写作技巧的学习对我们今后的学习很有帮助，有这些能力可以让我们写作文更加轻松自如。
六年级语文《作文》教学反思
六年级语文《作文》教学反思六年级语文《作文》教学反思写完后的交流和展示很重要，学生相互交流、欣赏，在交流展示中享受喜悦。
交流的形式可以多样一点。
小学生身心开展规律：儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
小学生的作文兴趣“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。
在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
对《语文课程标准》的解读：《语文课程标准》小学生习作目标有这样的表述-一“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……”我们从“乐于”、“自信心”、“愿意”、“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关心，应该说，到达了这些要求，也就到达了作文教学最理想的境界。
学生习作缺乏自我展示的平台。
人都有一种潜在的需要就是要展示自我，希望得到别人的认可与赏识。
这一需要往往被老师所忽略，很少学生能拥有一个与别人交流的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人交流。
因而，也难以体验作文成功的喜悦。
让学生的作文有更多的读者，有更多的倾听者欣赏者，学生会得到情感满足，在沟通中获得成功的心理表达，懂得写作文的意义，增强作文的社会责任感，明白习作要求。
以成功促进儿童的新的'作文学习。
让所有的学生都不同程度地获得成功，获得欣赏赞扬。
我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特别出色的孩子的文章或片段。
这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把学生作文中的亮点细细地点评展示给所有的孩子听。
一开始，重在老师赏析，渐渐地在潜移默化中，学生的点评工夫就会长进起来。
这种集体的交流对学生的习作水平的提高是很有帮助的。
而有的文章需要交流的就不止是同学了，范围可以扩得更大。
除了点评，相对优秀的作文我们还注意了展示。
六年级下册语文习作教学反思
六年级语文习作教学反思（一）加强课外阅读课外阅读是积累的素材的重要手段，也是培养学生写作兴趣的重要途径。
要想提高小学高年级习作教学的有效性，除了课堂指导外，教师还应当注重课外指导，引导学生增加课外阅读，不断积累语言和知识。
比如，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的文学书籍、杂志等，让学生在课外阅读的过程中培养兴趣，提升能力，积累知识。
（二）引导学生养成良好的写作习惯要想让学生写出好的作文，并不是一朝一夕就能实现的，需要常年累计，不断训练。
对此，教师在习作教学过程中，要引导学生养成良好的写作习惯，在不断的写作过程中培养兴趣，提升语言运用能力。
如在学习完《囚歌》这篇课文后，教师可以让学生写读后感，一方面可以加深学生对课文的理解；另一方面，可以培养学生的写作兴趣。
同时，教师还可以选取课文中的精美语句，让学生模仿写作，以此启发学生思维、培养学生的写作能力。
另外，教师要敦促学生养成写日记的好习惯，将每天的所看、所想、所听写下来，从而培养学生良好的写作意识和技巧。
（三）分层教学所谓分层教学就是根据学生的能力水平，有针对性地、分层次地进行教学的一种方法。
分层教学立足于学生的个体差异，有利于全体学生的发展。
在小学高年级语文习作教学中，教师应当善于运用分层教学方法。
如在学习完课文《小英雄雨来》后，教师可以让学生描写自己心目中的英雄。
为了更好地引导学生参与习作，教师可以针对不同能力水平的学生，布置不同的目标，针对能力较差的学生，可以适当降低这篇作文的字数和难度。
（四）片段练习对于小学生而言，只有先写好句子、段落，才能写出一篇好的文章。
所以，片段练习是培养学生写作能力的重要途径，首先，要让学生喜欢写作，然后，让学生正确地写作，最后，从写句子、段落慢慢向写一整篇作文、写好作文过渡。
对此，教师在习作教学过程中，要重视片段练习。
每节课教师可以空出10～15 分钟让学生进行片段练习，在写作中提升能力，培养兴趣。
（五）生活化教学对于小学生而言，他们获取知识的第一来源就是生活，生活中的知识通俗易懂，比较容易被接收和消化。
六年级作文教学反思_教学反思.doc
六年级作文教学反思_教学反思篇一：六年级作文教学反思小学生在学习英语初期只会说一些简单英语口语，随着课程深入，学生涉及知识量加大，小学生英语作文训练就显得尤为重要。
听、读是语言输入，“说、写”则是语言输出。
通过实验表明，如果让学生不断地将所学知识进行改编，进行作文小练笔。
学生语言运用能力会提高很多。
相应，学生英语口语表达能力也将有所提高。
写目不仅指写内容，更重要是训练对英语这门语言理解和运用。
写作是整理思维最佳方法。
经常进行课文改写，仿写，以及小故事缩写，对英语学习帮助极大。
如何在小学高年级培养学生作文能力呢？我做法是：1、培养学生读英语资料习惯，特别是英语短文阅读语言是交流工具。
只有让语言在学生脑海中真正活跃起来，发挥它交流功能，语言真正功效才能达到。
鼓励学生多进行英语课外阅读，能提高学生阅读量，同时又开阔学生眼界，丰富他们知识。
在平时教学中，加强六年级学生短文阅读，培养学生良好阅读能力和提高阅读技巧，为写作文作好铺垫。
2、多进行口头练习无论英语口语提高还是写作进步都强调：PRACTICEMAKESPERFECT.（熟能生巧），在教学中多让学生跟录音仿读，特别是课本中阅读部分，一定要让学生读熟练，让学生在熟练同时思考作文方式。
教师还可以让学生看图说句子或者看图编短文，教师加以指导，慢慢地培养学生口头表达能力。
3、多进行班内范文朗读每次作文教师都要挑出班内写得比较好学生作文在班内进行朗读，让学生说一说写得好在哪里，以后该如何写作文，每一次范文朗读都是一次改进过程。
篇二：六年级作文教学反思作文是教师对学生进行语文综合训练能力重要方式。
在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己语言文字表达思想感情。
学生作文基于生活，高质量作文又服务于生活。
然而学生往往对丰富多彩视而不见、听而不闻，写出文章难免空泛。
因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
一、留心观察生活中周围事物，平时注意积累。
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作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。
在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。
学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。
然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。
因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。
写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。
我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。
教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。
教师并用一定的时间形式进行总结表彰。
二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”
我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。
学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。
走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章，通过学习我学到了些什么？然后把自己的学习收获写于的书笔记中。
三、加强“作前指导”的教学
学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。
如学生在写《童年趣事》时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣……这样学生就可以抓住童年有事可写。
然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。
如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。
在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。
让学生在有成就感中再来完成自己的作文。
目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的顺序有条理叙述清楚。
又如学习《山中访友》一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者怎样的思想，他的写法上有哪些不同。
再看文章整个写作顺序是怎样的，与我们写什么样的文章顺序差不多。
然后让学生进行“游——”小练笔。
事实证明，作文教学平时要加强积累，教师要多训练。
变换角度让学生在作文时去发现和创新。
多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。
这是本学期作文教学闪光点。
篇三：六年级作文教学反思
在现实的作文教学中，许多老师一般都侧重于“改”，而忽略“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。
实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不可偏颇。
因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。
同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。
现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。
一、认清本质，正确对待。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句
已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、形式多样，及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。
平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。
那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。
因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
三、因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。
一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。