学前教育专业建设方案(修改中)
学前教育专业建设方案
学前教育专业人才培养方案东阳市职业教育中心学校2020年4月15日学前教育专业人才培养方案为进一步加强教学管理，保障人才培养质量，根据金华职业技术学院师范学院的学前教育专业五年制大专班教学工作的意见和我校的实际情况，以我校的幼师专业为基础，特制订如下学前教育专业建设方案，具体内容如下：一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生，学制3年。
二、培养目标和规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定。
践行新时代中国特色社会主义核心价值观，具有良好的教师职业道德。
先进的幼儿教育理念与较扎实的科学人文素养，具有较强的幼儿研究与支持能力。
幼儿保育与教育能力以及教学反思能力，能在复杂保教情境中灵活运用教育策略的实践智慧型幼儿园教师。
（二）培养规格⒈初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的责任感和良好的行为习惯。
⒉具有宽广、扎实的文化基础知识，并系统地掌握学前教育、保育的基础知识、基本技能；树立正确的儿童观、教育观，具有较强的开展各种学前保教活动的能力，和初步的学前教育研究能力，在教育教学方面至少有一项专长。
⒊具有健康的身心，养成良好的体育锻炼和良好的身心卫生保健习惯，懂得基本的身心保健知识和方法。
⒋具有一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力。
三、课程与教学课程设置原则（一）培养目标定位为幼儿园教师，中职阶段强化“两个基础”，一是通识基础，二是专业技能基础。
这些课程使作为未来幼儿园教师的必要知识和技能。
（二）课程设置要主动适应社会发展的需要，同时又要满足学生发展的需要，设置各类课程，努力打好文化基础，切实加强学前教育专业课程的教学和教育技能的训练，强化职业能力的培养，保证学前教育的质量。
（三）课程设置做到循序渐进，构建科学有序的课程体系。
前段侧重文化基础课程，后段侧重专业课程；前段保证学生初步具有当一名幼儿园教师的基本素质和技能，后段侧重于专业技能和专业理论水平的进一步提高。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案序言为贯彻《广东省教育发展‚十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）中关于面向‘中国制造2025’、广东省智能制造发展规划（2015-2025年）、广东省现代产业体系的构建，重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省“职业院校专业建设水平整体提升”的工作部署，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），2018年省教育厅拟立项建设一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。
我校学前教育专业申报成功，为使创建工作有序有力地推进，特制定本项目建设方案。
一、建设背景（一）学前教育专业教育发展现状与趋势《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出‚大力普及学前教育，重点普及农村学前教育”。
在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确提出要普及学前教育，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，提升学前教育质量。
在国家政策的引领、“教育消费升级”、“城镇化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭结构”、“国家二孩政策”等多方面因素的影响下，对优质幼儿园和师资的需求日益增多，学前教育行业整体发展将会迎来下一个黄金十年。
现全国各中高职院校，都在大力发展学前教育专业，扩大办学规模和提高教学质量，为学前教育的快速发展，培养大批优秀师资。
（二）同类专业建设情况分析伴随学前教育专业的发展和高本衔接专业教学标准和课程标准的落地，国家对学前教育专业教师的培养质量和学历要求逐步提高。
结合幼儿园岗位的要求，学前教育专业课程设置越来越规范和全面。
学校在培养学生职业岗位能力的同时，不断注重学生综合职业能力的培养。
为了适应未来对幼教师资的要求，中职学校不断拓展学生升学的渠道，学生参加“三+证书”高职高考，三二分段中高职贯通培养，学院班培养等模式，为学生专业发展提供更好上升空间。
学前教育建设规划方案
学前教育建设规划方案学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段。
为了满足社会对优质学前教育的需求，提高学前教育质量，促进幼儿全面发展，特制定本学前教育建设规划方案。
一、背景与现状随着社会经济的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育的需求日益增长。
然而，当前学前教育仍存在一些问题和挑战。
1、教育资源分布不均在一些地区，学前教育资源相对充足，而在另一些地区，特别是农村和偏远地区，学前教育资源匮乏，幼儿园数量不足，师资力量薄弱。
2、师资队伍建设有待加强部分幼师学历不高，专业素养有待提升，缺乏系统的培训和职业发展规划。
3、教育质量参差不齐一些幼儿园教育理念陈旧，教学方法单一，课程设置不合理，不能满足幼儿多样化的发展需求。
4、硬件设施不完善部分幼儿园场地狭小，设施简陋，缺乏必要的教学设备和玩具。
二、建设目标1、普及学前教育确保学前三年毛入园率达到____%以上，让更多的幼儿能够接受学前教育。
2、提高教育质量建立科学的学前教育质量评估体系，提升幼儿园的教育教学水平，促进幼儿身心健康、全面发展。
3、优化教育资源配置合理布局幼儿园，缩小城乡、区域之间的差距，保障教育公平。
4、加强师资队伍建设提高幼师队伍的整体素质，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理的幼师队伍。
三、建设内容1、幼儿园建设（1）新建和改扩建一批公办幼儿园，增加学位供给。
（2）鼓励社会力量举办优质民办幼儿园，提供多样化的学前教育服务。
2、师资队伍建设（1）严格幼师准入制度，提高入职门槛，确保新入职幼师具备相应的学历和专业素养。
（2）加强在职幼师培训，定期组织业务培训和研修活动，提升教师的教育教学能力。
（3）建立幼师激励机制，提高幼师待遇，吸引和留住优秀人才。
3、课程与教学改革（1）依据幼儿身心发展特点和规律，制定科学合理的课程标准和教学大纲。
（2）倡导游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
（3）加强家园合作，共同促进幼儿成长。
4、教育信息化建设（1）配备先进的信息化教学设备，如多媒体教学一体机、电子白板等。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家整理的学前教育专业建设方案，欢迎大家分享。
学前教育专业建设方案1一、总体实施方案以幼教事业发展的实际需求为依据,牢固树立以服务社会为宗旨,以就业为导向的办学目标,坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。
采取一系列有效措施,进一步提高教师的专业素养,加强“双师型”师资队伍建设,提高聘用专家型教师的力度,加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新,依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色,强化专业理论与专业实践的密切联系,课程设置逐渐形成鲜明的特色,在特色中体现教育水平和教育质量,在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设,不断增加教学设备的投入,满足实践教学的需要；积极开展“定向式”人才培养模式的尝试,探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流,在省内外幼教市场的需求中抓住机遇,拓展发展空间。
二、专业建设进度（一）xx年10月―xx年9月1、继续进行专业人才培养方案的论证。
广泛听取相关专家、任课教师和学生意见,讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色,修订xx级专业人才培养方案,完善课程理论教学大纲和实践教学大纲,优化课程教学体系。
2、完善教学和实训设施建设。
不断完善现有舞蹈房、画室、钢琴房、语音室、计算机房等教学设施,制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。
3、购置并完善专业图书、期刊资料,加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。
（二）xx年10月―xx年9月1、进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。
2、建设校级网络精品课程3-5门,省级以上精品课程1-2门。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。
全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。
根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。
经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。
（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。
我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。
各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。
学前教育专业群建设方案
学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。
通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。
（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。
2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。
充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。
坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。
以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。
实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。
3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。
强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。
4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。
落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。
建设学前教师和小学教师名师工作室5个。
5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。
加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。
鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。
6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。
辽宁高职学校-学前教育专业建设方案
辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组2011年10月14日目录一、专业建设基础 (3)二、专业建设目标 (3)（一）总体目标 (3)（二）人才培养目标 (4)三、学前教育专业建设实施工作领导小组成员 (4)四、专业建设方案 (5)（一）推进学校与幼儿园对接 (5)（二）探索系统的人才培养模式 (6)（三）强化实践育人 (6)（四）转变培养方式 (7)（五）建设教学团队 (8)（六）实施第三方评价 (9)五、经费预算 (10)六、保障措施 (11)（一）经费保障 (11)（二）组织保障 (11)（三）制度保障 (12)（四）管理保障 (12)七预期效益 (12)(一)第一期建设：2012年1月-12月 (12)（二）第二期建设：2013年1月-12月 (14)辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组一、专业建设基础学前教育系学前教育专业2009年被学院评为院级品牌专业，也是我院的重点建设专业。
自2001恢复招生至今已有十余年历程，有富有教学经验的教学团队，积累了一整套完整较为完善的人才培养方案。
有近千名毕业生在学前教育岗位上，有良好的社会反响。
该专业招收五年制（初中起点）、三年制（高中起点）两种大专学制的学生。
五年制学生在校学习的第三年有升入本科的机会。
在“大专业，小方向”的专业建设思路前提下，以学前教育专业为大专业，为了学生的发展，以市场需求为依据，蒙台梭利教师、奥尔夫音乐教师、亲子教师、感统训练教师、玩教具设计教师、育婴师等六个小的方向，每个学生至少选修二个方向，以培养学生的专业特长，从而培养高技能、“一专多证”的人才，为拓宽学生就业渠道和提高就业质量提供了保证。
近几年又承担着为青海、新疆以及其它地区培训幼儿教师的工作，并承担举办辽阳市幼儿教师职业技能大赛的工作。
因此，我院学前教育专业在省内同类院校中具有较高的知名度和影响力。
截至今年，我院学前教育专业学生的就业率连续五年达到95%以上，专业对口率达到65%以上。
教育系学前教育专业建设方案
教育系学前教育专业建设方案引言：学前教育是培养儿童全面发展和促进幼儿健康成长的关键阶段，对培养优秀人才和社会的可持续发展具有重要意义。
为了适应现代教育的需要，我们制定了以下教育系学前教育专业建设方案，旨在培养具备专业知识和教育能力的高素质人才。
一、目标：1.培养学生掌握学前教育相关的基本理论和知识；2.培养学生具备幼儿教育的专业技能和实践经验；3.培养学生具备批判性思维和问题解决能力；4.培养学生具备创新精神和团队合作精神；5.培养学生具备教育伦理和社会责任感。
二、课程设置：1.基础课程：(1)学前教育概论(2)儿童心理学(3)儿童发展与教育(4)幼儿园教育学(5)幼儿园管理学(6)语言与阅读教育(7)美术与音乐教育(8)育儿与家庭教育2.专业课程：(1)学前教育观察实习(2)幼儿教育技能训练(3)幼儿教育教育技术与教具(4)幼儿园安全与急救(5)幼儿游戏与活动设计(6)幼儿园教育评估与记录(7)幼儿语言与沟通培养(8)学前教育实践研究3.实践教学：(1)班级实习：学生需前往幼儿园开展教学实习，参与班级管理和教学活动；(2)毕业实习：学生需完成一定的毕业实习任务，如撰写实习报告、组织活动等。
三、师资队伍：1.招聘有学前教育或相关专业学位的教师；2.招募有丰富实践经验的幼儿教育从业人员作为兼职教师；3.鼓励教师参与学前教育研究和教育活动，提高教育服务能力。
四、教学资源：1.幼儿园实践基地：与多家幼儿园建立实践基地，为学生提供实践机会；2.实验室建设：建立学前教育实验室，配备现代教育技术设备和教具，开展教育教学研究。
五、教育教学：1.引入项目学习：通过项目学习的方式，培养学生解决实际问题的能力；2.引入合作学习：让学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力；3.引入实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力；4.引入教学评估：建立科学有效的教学评估体系，促进教学质量的提高。
六、评价体系：1.期末考试：评估学生对基础理论和知识的掌握程度；2.实习报告：评估学生在实践中的应用能力和创新能力；3.参与度：评估学生在课堂和实践中的积极参与和贡献；4.期末综合评价：综合各项评价指标，评估学生的整体水平。
徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案 精品推荐
中央财政支持高等职业学校专业建设方案徐州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础（一）专业建设背景及人才需求1.建设背景2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》（第三章）明确提出了基本普及学前教育。
到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
纲要还提出，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。
加强学前教育管理，规范办园行为。
严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
要重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年底国务院又提出了三年行动计划。
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：2015年全省基本普及学前三年教育，幼儿园教师专科及以上学历达到90%，2020年达到100%。
2.人才需求（1）幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
幼儿教师缺口很大。
近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。
学前教育的重要性和学前儿童入园难，受到了党和国家的高度重视，从中央到地方，各项政策和指导性措施陆续推出，学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。
国家提供了政策性的指导，学前教育的事业也正在蓬勃的发展，每年幼儿园的入园率都在逐年增长。
尽管如此，仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
(完整版)学前教育专业建设计划
(完整版)学前教育专业建设计划学前教育专业建设计划---背景介绍学前教育是指对3至6岁的儿童进行教育和培养的一门专业。
本文档旨在制定一份完整的学前教育专业建设计划，以确保儿童能够获得全面的发展和优质的教育。
目标和目的1. 提供适应学前教育需求的教学环境；2. 培养儿童的基本生活和社交能力；3. 促进儿童的身心发展；4. 培养儿童的研究兴趣和研究能力。
内容和计划教学环境- 设立安全舒适的教室空间，包括儿童家具和适合活动的区域划分；- 提供丰富多样的研究材料和玩具，以激发儿童的好奇心和创造力；- 创造互动和合作的研究氛围，鼓励儿童与同伴合作、分享和交流。
基本生活和社交能力培养- 培养儿童的自理能力，包括穿脱衣物、饮食惯和卫生惯；- 提供社交交往的机会，鼓励儿童与他人进行友好互动；- 培养儿童的情绪管理和解决问题的能力。
身心发展促进- 提供丰富多样的体育活动和游戏，以促进儿童的身体发展和协调性；- 提供音乐、美术和舞蹈等艺术活动，以促进儿童的审美和创造力；- 开展语言和认知能力的培养，包括阅读、数学和科学等方面的研究。
研究兴趣和能力培养- 创造愉悦和积极的研究氛围，激发儿童的研究兴趣；- 提供丰富多样的研究机会，满足儿童个体差异的需要；- 培养儿童的研究能力，包括观察、思考、解决问题和表达等方面的能力。
实施和评估- 设立专业的教师团队，具备学前教育专业知识和丰富的教育经验；- 制定周密的教学计划和教材，确保教学内容和活动的质量；- 定期对教学效果进行评估，及时调整和改进教学方式；- 鼓励家长的参与和反馈，建立家校合作的良好关系。
---以上是学前教育专业建设计划的完整内容。
通过实施这份建议，我们有信心可以为儿童提供优质的学前教育环境和教学内容，促进他们的全面发展和学习能力的提升。
谢谢！。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案一、协议关键信息1、方案目标：明确学前教育专业建设的总体目标和具体阶段性目标。
2、课程设置：详细规划专业课程体系，包括基础课程、核心课程和选修课程。
3、教学方法：确定采用的教学模式和方法，如实践教学、案例教学等。
4、师资队伍建设：描述师资培养、引进和发展计划。
5、实践教学基地：列出合作的实践教学基地及相关合作方式。
6、教学资源建设：涵盖教材选用、数字化教学资源开发等。
7、质量保障机制：说明教学质量监控和评估的方式和标准。
8、经费预算：明确专业建设所需的各项经费及来源。
二、方案目标11 总体目标培养具备扎实的学前教育专业知识和技能，具有良好的职业道德和创新精神，能够适应学前教育事业发展需要的高素质应用型人才。
111 具体目标学生在毕业时应掌握学前教育学、学前心理学、幼儿教育活动设计与指导等核心知识和技能。
具备较强的教育教学实践能力，能够独立组织幼儿教育活动。
培养学生的创新意识和团队合作精神，提高其综合素质。
三、课程设置12 基础课程学前教育学原理学前心理学基础教育史教育社会学121 核心课程幼儿教育活动设计与指导幼儿游戏理论与实践幼儿卫生与保健幼儿园班级管理122 选修课程幼儿音乐教育幼儿美术教育幼儿科学教育幼儿语言教育四、教学方法13 实践教学增加实践教学环节的比重，确保学生有足够的时间进行实习和实训。
与幼儿园建立紧密的合作关系，为学生提供实习机会。
131 案例教学收集和整理丰富的教学案例，引导学生分析和解决实际问题。
组织学生进行案例讨论和交流，培养其思维能力和解决问题的能力。
五、师资队伍建设14 师资培养定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升其专业水平。
鼓励教师开展教学研究和改革，提高教学质量。
141 师资引进制定优惠政策，吸引具有丰富实践经验和高学历的人才加入师资队伍。
拓宽师资引进渠道，面向社会招聘优秀的学前教育专业人才。
六、实践教学基地15 合作基地与多家优质幼儿园建立长期稳定的合作关系，作为学生的实践教学基地。
学前教育专业建设方案
眉山职业技术学院学前教育专业建设方案一、专业建设基础学前教育专业是在原眉山师范学校幼儿师范教育专业的基础上发展起来的，具有悠久的历史，办学经验丰富、师资力量雄厚、社会声誉高，于2002年被省教厅批准为高职专业。
办学规模：专业办学规模不断扩大，且人数逐年增多，现有在校生766人，平均报到率93.6%，生源主要来自省内及周边省市。
师资状况：学前教育教研室现有专职教师22人，兼职教师2人，客座教授2名。
专任教师中副教授5名，讲师9人，助教7人；硕士（含在读）7人。
教学改革：在教学管理方面建立了较健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业设计管理制度、考试管理制度等。
在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。
实训基地建设：针对学前专业的需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括两所省级示范幼儿园：实验幼儿园、机关幼儿园，以及眉山市第一幼儿园、同升幼儿园、爱菲尔美语幼儿园、世纪双语幼儿园、巧巧虎幼儿园、东方之子幼儿园，每年可接纳见习生300余名。
本专业现有校内实训室语音室1间、微格室29间、多媒体教室12间；舞蹈室实训2间、形体实训室1间、手工实训室1间、幼儿仿真实训室1间、美术室1间、音乐教室5间、琴房88间、电子琴室1间，古筝室1间；钢琴62台，保障学生专业技能的提高。
就业情况：本专业就业情况良好，近几年平均就业率达到96%以上。
学生综合素质和专业素养均受到社会的好评，现大部分学生都很快成长为幼教行业第一线的骨干力量，部分学生自行创办了幼儿园。
二、专业发展前景当前，学前教育存在师资队伍不健全、师资缺口较大等问题。
为此，党中央、国务院对发展学前教育提出了明确的要求。
学前教育专业建设方案
“学前教育专业建设方案(修改中)”一、专业定位与目标我们需要明确学前教育专业的定位。
学前教育专业不仅仅是培养幼儿教师，更是培养具有全面素质、掌握幼儿教育理论和实践能力的教育工作者。
我们的目标是培养出能够在未来社会中发挥重要作用的教育人才。
1.专业定位：以培养高素质幼儿教育工作者为核心，注重理论与实践相结合，培养具有创新精神和国际视野的学前教育专业人才。
二、课程设置与教学方法课程设置是专业建设的关键环节。
我们需要根据学前教育专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践相结合。
1.课程设置：（1）基础课程：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育法律法规等。
（2）专业课程：幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏与指导、幼儿教育研究方法、幼儿教育管理等。
（3）实践课程：幼儿园实习、教育见习、教育调查等。
2.教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
（2）案例教学：通过真实案例，让学生深入了解幼儿园教育实践，提高教育教学能力。
（3）小组讨论：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
（4）实践教学：加强幼儿园实习，让学生在实践中提高教育教学能力。
三、师资队伍建设师资队伍是专业建设的基石。
我们需要打造一支高素质、专业化的师资队伍。
1.引进与培养相结合：引进具有丰富教育教学经验的教师，同时加强对现有教师的培养。
2.师资培训：定期组织教师参加国内外学前教育专业培训，提高教育教学水平。
3.学术交流：鼓励教师参加学术会议，开展学术交流，促进教育教学改革。
4.教学考核：建立科学的教学考核体系，激励教师提高教学质量。
四、实践基地建设1.建立稳定的实践基地：与幼儿园、教育机构建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。
2.实践基地管理：加强对实践基地的管理，确保实践教学质量。
3.实践教学资源：整合实践教学资源，提高实践教学效果。
五、质量保障与评价专业建设需要严格的质量保障与评价体系。
1.教学质量监控：建立教学质量监控体系，定期对教育教学进行评估。
学前教育专业实训室建设方案
学前教育专业实训室建设方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，我闭上眼睛，让思绪随着指尖跳跃。
学前教育专业实训室的建设方案，就像一幅幅画面在我脑海中浮现，那么生动，那么清晰。
一、实训室建设背景学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，培养高素质的幼儿教师显得尤为重要。
实训室建设是提高学前教育专业人才培养质量的关键环节。
近年来，国家对学前教育专业实训室建设给予了高度重视，那么我们究竟要建设一个怎样的实训室呢？二、实训室建设目标1.提供一个与幼儿园环境相似的实训场所，让学生在真实环境中进行教学实践。
2.培养学生的专业技能，提高教育教学质量。
3.增强学生的就业竞争力，为社会输送高素质的幼儿教师。
三、实训室建设内容1.实训室硬件设施（1）幼儿活动室：模拟幼儿园活动室，配备幼儿玩具、教具、桌椅等设施。
（2）幼儿卧室：模拟幼儿园卧室，配备幼儿床、床上用品等。
（3）幼儿卫生间：模拟幼儿园卫生间，配备幼儿专用洗手池、马桶等。
（4）多功能教室：用于开展幼儿教育课程、教师培训等。
2.实训室软件设施（1）幼儿教育课程体系：结合幼儿园实际，开发一套完整的幼儿教育课程体系。
（2）教师培训：定期组织教师培训，提高教师教育教学水平。
（3）教学资源库：建立教学资源库，为学生提供丰富的教学素材。
四、实训室建设步骤1.调研分析：了解幼儿园实际需求，确定实训室建设方向。
2.规划设计：根据实训室建设目标，制定详细的实训室建设方案。
3.实施建设：按照设计方案，进行实训室硬件设施和软件设施的建设。
4.管理运行：建立健全实训室管理制度，确保实训室正常运行。
5.评估反馈：定期对实训室运行情况进行评估，收集反馈意见，持续改进。
五、实训室建设注意事项1.注重实用性：实训室建设要紧密结合幼儿园实际，提高学生的实践能力。
2.强调安全性：实训室建设要充分考虑幼儿安全，确保设施设备安全可靠。
3.体现科技性：实训室建设要紧跟科技发展步伐，引入先进的教育技术。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1. 引言学前教育作为教育体系中的重要组成部分，关系到儿童的素质培养和未来发展。
为了更好地满足社会对学前教育的需求，构建一套科学、全面、有效的学前教育专业建设方案是必要的。
本文将从学前教育专业的基本概况、专业课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面，为学前教育专业的建设提供一些建议和方案。
2. 学前教育专业概况学前教育专业旨在培养具备良好的专业素养和教育能力的学前教育专业人才。
学前教育专业的学生应具备一定的教育心理学、幼儿发展学、教育方法学等基础知识，具备开展学前教育工作的理论和实践能力。
3. 专业课程设置为了培养学前教育人才，专业课程设置至关重要。
下面是一份典型的学前教育专业课程设置方案，供参考：3.1 幼儿发展学•幼儿发展理论•幼儿生理发展•幼儿认知发展•幼儿社会情感发展3.2 教育方法学•学前教育教学方法•游戏教育方法•情境教学法•互动式教学方法3.3 教育心理学•儿童心理学基础•学习心理学原理•心理测量与评价•心理咨询与辅导3.4 学前教育管理•幼儿园组织与管理•教师管理与团队建设•学前教育政策与法规•安全管理与救护常识3.5 实践教学•幼儿园实习•教育实习•社区实践•评估与反思4. 实践教学环节学前教育专业需要注重学生的实践能力培养，因此设置实践教学环节非常重要。
4.1 幼儿园实习学生通过在幼儿园进行实习，接触实际教育环境，与幼儿进行互动，了解幼儿的发展情况，锻炼教育能力。
4.2 教育实习学生通过参与教育活动，担当助教或实习教师的角色，了解教育过程中的实际问题，提高教学能力。
4.3 社区实践学生在社区开展学前教育宣传、亲子活动等实践活动，加强与社区的联系，提升综合素质。
4.4 评估与反思学生通过定期的实践评估和反思，总结实践经验，发现问题并进行改进，提高实践能力和教育水平。
5. 师资队伍建设为了保证学前教育专业的质量，建设一支高水平、专业化的师资队伍至关重要。
5.1 完善教师培养体系建立一套科学的教师培养体系，包括教师培训、继续教育、职称评审等一系列制度，提高教师的专业素养和教育能力。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案二○一一年十月十一日目录一、专业建设背景与专业建设基础 (1)（一）专业建设背景 (1)（二）专业建设基础 (2)（三）专业建设目前存在的不足 (3)二、专业发展与人才培养目标 (3)（一）专业发展目标 (3)（二）人才培养总体目标 (4)（三）人才培养具体目标 (4)三、专业建设内容 (5)（一）构建以素养养成为根本、以能力形成为核心，以学有所长为特色的“全程实践”人才培养模式 (5)（二）构建“素质为先导，能力为核心”的结构化课程体系 (6)（三）打造“双师素质、结构合理”的专业教学团队 (8)（四）建立稳定的校内外实习实训基地 (8)（五）开展以职业为切入点的学生素质拓展活动 (10)（六）依托襄阳市第一职业教育联盟，完善地方学前教育专业教育体系 (11)（七）依据职业标准设计教学内容，逐步实现“多证换一证” (12)（八）发挥襄阳市学前教育师资培训中心作用，提升专业服务社会能力 (12)四、改革举措 (13)（一）深化校园合作，创新校企合作体制机制 (13)（二）因材施教，分层指导 (13)（三）校、园、师多方共建，加强“双师”队伍建设 (14)（四）校园合作创新教学质量多元评价机制 (14)（五）服务襄阳幼教行业，提升专业社会服务能力 (14)（六）建立教学质量保障体制 (15)（七）校校合作，形成教育合力 (15)五、项目实施保障 (15)六、绩效考核目标 (16)七、专业建设预算 (17)学前教育专业建设方案一、专业建设背景与专业建设基础（一）专业建设背景学前教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的“基础”。
学前教育的发展，关系到亿万学前幼儿的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。
近年来，作为湖北省省域副中心城市，襄阳市各项社会事业获得了较快的发展。
尤其是学前教育普及程度逐步提高，促进了幼儿身心的健康发展和基础教育整体水平的提高，在推进和谐社会发展方面发挥了积极作用，为我院学前教育专业的发展提供了良好的机遇。
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学前教育专业建设方案目录一、专业现状及存在问题二、专业建设目标（一）招生规模（二）师资队伍建设三、改善上述问题的措施（一）招生规模（二）师资队伍建设一、专业现状及存在问题随着国家与各级地方政府一系列政策、法律、法规的出台，学前教育的重要性受到国家和各级政府的高度重视，普及程度逐步提高。
基于学前教育的长足发展和生源日益紧张的现实状况，为了吸引更多的女生到我校就读，我校与2013年开设了学前教育专业。
近两年我校在专业建设方面做了以下努力：（一）教学改革与管理1、人才培养模式改革根据学前教育市场需求，在学生的人才培养模式上，我校严格按照“培养优良道德品质，练就过硬专业技能”为核心，对学前教育专业学生进行培养。
在教学计划制定上结合市场需求，通过校企合作，学生每学年进行专业汇报演出，每学期进入企业参加实践的人才培养模式。
同时在每学年末参加学校组织的技能竞赛，以赛来促进学生学技能、练技能的良好学风。
在教师的人才培养模式上，我校立足长远，委派专业教师参加国家级培训，为人才培养奠定基石。
2、课程内容改革（1）以就业为导向，精心制定教学计划通过市场调研，确定我市各大幼儿园所需幼儿教师素质，精心设计教学计划，在专业课程方面开设音乐、舞蹈、美术（手工制作）、幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿文学知识等课程。
在专业基础课程上开设语文、数学、英语、计算机等。
这些课程为学生学好专业技能做好基础，是学生学好专业技能的保障。
从而使学生对学前教育有兴趣，并能够全面胜任各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、保管等工作。
在教学模式上，采用理实一体化教学模式上课，学生将专业课与技能课很好的融入在一起。
3、教学方法与手段改革（1）设置“小教师”制度，充分发挥学生的能动性每门专业课的教师都要在自己的课堂上寻找一位“小教师”。
通过这样的方式，锻炼学生由学生的身份转换为“教师”的角色，通过“小教师”上课，不但愉悦课堂氛围，也能使教学教师效果事半功倍。
（2）每学期末学生都要进行专业汇报演出，邀请校方领导及合作企业领导参加，学生分别从舞蹈、音乐、演讲、故事模拟、小课堂、互动游戏等专业进行汇报演出，受到各位领导及专业教师的一致好评。
每学年末会参加学校组织的技能竞赛，从音乐、舞蹈、美术、书法四个专业进行技能竞赛，以赛来促进学生学技能、练技能的良好学风。
赛后及时总结，每月月底召开学生座谈会，师生互动，双方共同发现问题，共同提高进步。
（3）在教学手段上，充分利用多媒体课件、优秀音乐素材、舞蹈视频、专业网络资源平台等，将知识的传授从静态转化为动态，将学习的过程丰富起来。
使学生学习的过程中充分享受这个过程，老师教的过程中享受教的过程。
4、教学管理对教学工作，出台相关的教学管理文件。
如《理论教学管理制度》、《教师课堂教学质量评价指标说明》、《教务科作业指导书》等，这些教学管理文件的出台规范了教学活动，为教学管理工作的开展指明了方向。
制定严格的管理制度和归档程序，专业教学资料齐全；在日常教学中，有专人负责日常教学检查与记录，完善教学管理，加强教师常规考核，从而提高教学质量。
学期中组织各任课教师召开教师座谈会，让教师从教学根本出发，讲问题、谈困难。
学校克服一切困难为教师提供专业便利条件，以此来促进教学管理。
（二）师资队伍建设1、专任教师学前教育专业现没有专业的学前教育专业课教师，其余专业基础课的能力、职称和学历均不能满足本专业教学的需要。
一些专业理论课程由语文、数学、职业指导等学科的教师兼任，缺乏专业的、系统接受学前教育的专业骨干教师。
专业技能课方面大部分教师技能单一，年龄比较小，没有幼儿园实践经验，教学方法和评价手段相对单一，缺乏切合实际的教学和管理能力。
2、教育理念大部分教师不了解幼儿园的一日生活常规，不能领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，作为培养“幼儿教师”的教师却对幼儿园没有足够的了解，缺乏先进的教育理念。
3、培养目标一部分学生从内心不愿意从事幼儿教师这个职业，另一部分学生对未来的就业目标不明确，学生现在去幼儿园实习主要扮演得还是“生活老师”的角色，因此学生对未来就业兴趣度不高，导致一部分学生流失。
4、课程设置技能课方面舞蹈课在第二学期才开设，时间有点晚；舞蹈、音乐、美术等专业技能课的总学时有点少；本校的一些教材实用性不强，不太适合学前教育专业学生。
5、实训条件舞蹈房尽管已建设好，但是目前为止还没有把杆和地毯。
没有专业的钢琴室，钢琴数量过少，不能保证每生或2位学生一台，不能保证充分练习。
没有专业的美术室，因此学生的美术课形式比较单一。
没有专业的幼儿活动设计室，不能保证模拟授课的规范进行。
6、学生基础学生基础不太好，生源质量低，对于一些基础类知识学习不扎实，学生不易接受。
7、“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证）通过查阅济源市近两年的幼儿教师资格证的报考条件，我校的毕业证不符合报考条件，学生的普通证和教师资格证“双证书”的实现得不到保证。
二、专业建设目标（一）招生规模虽然从去年的招生人数35人到今年招生人数已达60人，招生人数呈上升趋势。
但这个人数还相对过少，为了打造品牌专业，建议在明年招生人数方面应达到100—150人（最少两个班）。
（二）师资队伍建设1、教育理念充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。
2、培养目标结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。
3、教师队伍专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。
通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。
4、教学能力专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。
5、课程设置充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。
学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。
6、实训条件建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。
7、学生基础适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。
8、“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证）由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。
9、园校合作加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。
每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。
同时将实践课纳入期末成绩考核。
10、就业安排专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。
对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。
三、改善上述问题的措施（一）招生规模以学校招生就业科牵头，采用奖励等措施让招生老师在招生时引导学生尤其是女生选报学前教育专业。
明年招生人数方面应达到100—150人（每个年级至少两个班）。
（二）师资队伍建设1、教育理念建议成立学前教育专业指导委员会。
指导委员会可以由主管教学的领导、学前教育专业骨干教师、幼儿园一线园长、优秀学生代表等成员组成。
由专人负责了解、学习和传达我国有关学前教育专业的法律法规文件以及国外有关学前教育的先进理念，同时让专业老师到江浙、沿海等地的优秀学校进行参观学习，引进其先进的学前教育建设理念。
2、培养目标明确我校培养目标是幼儿教师，而并非“生活指导老师”。
引导学生作为一名合格的幼儿教师需要拥有一定的专业技能和考取幼儿教师资格证。
3、教师队伍（1）以学校办公室牵头聘请专业的学前教育教师，并在工资待遇上给予一定保障，来确保学生正常教学开展。
（2）让学前教育专业的专业课及专业基础课教师多参加国培及省培，走出去，从而提高个人技能以便能更好的服务教学。
（3）建议引导教师组成调研小组，深入幼儿园教学第一线开展调查研究，与幼儿园联合开展课题攻关，同时提高教师授课的实用性和针对性。
4、教学能力（1）建议学前教育专业的教师尤其是专业课教师利用暑假时间每一学年到幼儿园进行教学实践，丰富教学实践经验，努力成为“双师型”教师，同时促进园校的交流与合作。
（2）建议专业技能课改变传统的教学方法和评价手段，着重培养学生的说（普通话）、唱（儿歌）、弹（钢琴）、跳（儿童舞蹈）、画（简笔画）、讲（故事）、写（粉笔字）、作（电子课件）的八项基本技能。
建议舞蹈教学改变传统的老师教、学生学的方法，学期末评价方式改变单一的跳支舞，应着重培养和考核学生创编舞蹈和如何设计、组织幼儿舞蹈教学的能力。
建议音乐教学加入儿童合唱与指挥的课程，钢琴课程纳入硬性技能考核，应着重培养和考核学生创编歌曲和如何设计、组织幼儿音乐教学的能力。
建议美术课程改为幼儿园环境布置，应着重培养学生的幼儿园环境创设、儿童创意画和玩具的设计与制作能力。
建议幼儿卫生学改为幼儿保育，教师可带领学生到幼儿园亲自实践怎么护理幼儿。
建议体育课改变传统的跑、跳等内容，结合幼儿体育方面的知识进行授课，例如：结合幼儿健身操和中国武术等元素编制一套幼儿课间活动动作（可参照中南大学幼儿园的课间操活动方案的视频），把篮球技能作为过关技能测试项目。
建议计算机教学着重培养学生制作课件的能力。
5、课程设置（1）在第一学期就开设舞蹈课，并在每学期加大舞蹈、音乐和美术的课时量，减少一些记忆性的知识，基础类课程可适当降低难度。
同时将学生到幼儿园的实践纳入期末成绩考核。
（2）建议五大领域的专业课的教材更换为周兢编写的、人民出版社出版的幼儿园语言教育、数学教育、科学教育、艺术教育、健康教育和社会教育。
（3）根据2016届毕业生就业情况的反馈和幼儿园的实际需求，建议舞蹈、钢琴、合唱指挥、美术手工、“小教师”模拟授课、非洲鼓、小钟琴、篮球为毕业过关技能测试课程，建议在第三、四学期开设非洲鼓课程，在第五、六学期开设小钟琴课程，可邀请幼儿园的优秀老师利用晚自习时间进行授课。
6、实训条件建立更加专业、设施更齐全的实训基地，如钢琴教室、音乐阶梯教室、电子琴教室、美术画室、幼儿园活动设计室等。
7、学生基础（1）建议适当提高学前教育专业学生的入学门槛，例如：在入学前设置分数和面试，开学后可利用军训期间通过谈话、问卷等方式进一步观察了解学生对学前教育专业的认识，对于那种确实不喜欢幼儿、性格有偏差、明确表示今后不愿从事幼儿教育工作的学生要坚决予以淘汰。