高中地理《长江的开发与治理》教学设计
2.3.2长江的开发与治理教案
2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料，在图中找到并描画出长江的轮廓，发源地，注入海洋，主要支流和交汇城市，上、中、下游分界点及主要水利枢纽。
2.阅读图文资料，分河段说出长江的开发利用价值。
3.阅读图文资料，分河段说出长江的生态问题及其治理措施。
4.提高识图绘图能力，图文资料分析能力，在探究和学习地理事物中获得乐趣，陶冶情操，提高保护江河湖泊等生态环境的意识。
【教学重难点】重点：长江的源流概况。
难点：长江的开发价值、生态问题及其治理措施。
【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。
【教学过程】新课导入：展示：播放《长江之歌》视频，教师演唱，学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。
介绍：在视频中，我们可以看到长江流域有峡谷有山川，同时也看到了三峡水利枢纽，以及四川乐山大佛，重庆朝天门，湖北武当山，这说明四川，重庆，湖北都是长江流经的省级行政区。
设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的？其中介绍了哪些水利枢纽？显示了哪些省级行政区？刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指？新课讲授：同学们先预习课本44—45页，小组讨论一下，找出黑板上的几个问题的答案，三分钟之后，老师请小组代表给大家分享。
（请小组代表回答，并依次在ppt中展示。
同时在黑板上画出长江的干流图，画出主要支流及交汇城市，学生在课本上描出来。
）【老师】长江之最也就是长江的水文特征，所以长江整体的水文特征是：长度最长，水量最大，流域面积最广，汛期长，含沙量小，无结冰期。
接下来，我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。
这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征，比如第一张图片，我们可以看到水流比较急，第二张图片河道非常的弯曲，第三张图片江面宽阔，水流平缓。
我们下面来依次总结连线一下。
【老师】：我们分析完各河段的水文特征，我们可以利用他们的特点来做什么呢？都说长江是一个宝藏，它都有哪些宝藏呢？我们来逐一分析，先看上游，上游落差大，水流急，我们可以开发什么资源？【学生】：开发水能。
《长江的开发和治理》教学设计与反思
教学活动2
（过渡）千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？
1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；
2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示
随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。（练习题第一题）
教学活动3
学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。
教学目标
1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
教学重点、难点
1.教学重点：各河段水文特征及长江的利用和治理保护
2.教学难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
教学活动4
复习旧知识（过渡）
长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。）学生一起回答。
那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？
提示学生：长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？此段流经哪些地形区？水流有何特征？三峡指哪三峡？位置在哪儿？三峡大坝建在哪一峡？
总结：上游水文特征：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。
2、长江的水患成因治理
[教学反思]
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对初二年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
第2 课时 长江的开发与治理 教案
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生：读图，完成学习任务。
教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。
教师：现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。
【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。
长江的开发与治理教学设计
长江的开发与治理教学设计长江的开发与治理教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的长江的开发与治理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。
长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。
通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。
结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水理解能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
《长江的开发与治理》课后说课
一、说教材
（一）教材简析
《长江的开发与治理》是八年级地理上册 第二章自然环境第三节河流的第二课时， 前两节《地形和地势》、《气候》的学习 是这一课时的知识铺垫，反过来这一课又 是对前几节内容的实践与运用，是前几节 内容更直观动态地反映中国自然环境的一 课时内容，同时又是第三课时《黄河的治 理与开发》的自学指导，又与第三章自然
六、说教学反思
3、利用课本中提供的长江流域水系 图，干流剖面图等信息，结合多媒
体图片，为学生分析长江的水能资
源优势创设了情景，使学生能够联 系已掌握的地形、气候知识分析长 江水能丰富的原因。
六、说教学反思
4、板书设计重在学生参与读图，将
知识以简图形式呈现，有助于学生
形象记忆，学会知识的归纳整合与
【过程与方法】
1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括 哪些方面。 2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步 了解分析河流治理措施的主要方法。 【情感、态度与价值观】 通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持 续发展的意识。
（三）说教学重难点
教学重点：长江源流概况。 教学难点：长江存在的问题及治理措施。
应用，从而突破重难点。
六、说教学反思
不足之处
1.有些内容的教学处理中显得急
促，没有更充足的时间让学生对知
识点加以巩固。
六、说教学反思
不足之处
2. 在讨论长江各河段的忧患与治理
时，学生自主学习时间较短，讨论
不够充分。
谢谢大家
望大家批评指正
六、说教学反思
2、对于长江概况的讲解，采用问题情 境模式，让学生通过读图、填图、析 图等活动，使学生在积极参与过程中 理解消化重点和难点。特别是巧学妙 记长江流经的省区（青藏川云渝鄂湘 、江西皖苏把海上）、长江的主要支 流（雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌 汉买香干），使学生在轻松愉悦的氛 围中掌握了知识点。
《长江的开发与治理》
《长江的开发与治理》南营中学吴玉华教学目标：知识与技能：通过读中国地形图、长江流域水系图、中国政区图，说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点及其所在的省份；对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感性认识；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的作用；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力。
情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的理念，增强民族自豪感和社会责任感。
教学重点：1、掌握长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分。
2、理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义。
教学难点：运用资料分析探究长江水能资源丰富的原因，长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。
教学方法：1、“教师点拨式”教学。
2、小组合作探究式学习。
教学过程：一、［引入新课］播放《长江之歌》视频，激发学生兴趣。
［师］一曲优美动听的《长江之歌》陶醉了我们。
长江，从雪山走来，向东海奔去，它用健美的臂膀，挽起高山和大海。
今天，让我们怀着一颗感恩的心，走近我们的母亲河——长江！这节课，我们来学习----《长江的开发与治理》。
请同学们打开地理课本翻到45页。
学习本课，我们要达到怎样的学习目标呢？二、［目标展示］1、通过读图文资料掌握长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分。
2、理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义。
3、运用资料分析探究长江水能资源丰富的原因，长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。
三、［新课展示］（一）追根溯源——长江概况［学生活动］请同学们看大屏幕，在长江流域图上找出“母亲河”——长江，思考：根据中国的地形地势特点，长江是什么流向呢？（学生上台指出长江，并回答。
长江的开发与治理精选文档
长江的开发与治理精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-八年级《地理》上册第二章.第三节.气河流（第2课时）长江的开发与治理教学设计一、教材及学情分析(一) 教材的地位和作用：长江的开发和治理是八上地理第二章中国的自然环境第三节河流的第二课时，长江是我国第一大河是一条很有代表性的河流，自古以来就对我国的社会经济发展有巨大的影响，通过对长江的学习知道怎样去掌握认识一条河流，是第一课时河流的延伸，又是对第三课时黄河的治理和开发做铺垫，具有承上启下的作用。
（二）学情分析本班学生虽然具备一定的读图阅读资料分析问题的能力，但积极性性和主动性有点欠缺，因此在教学中注重调动学生兴趣和积极性。
二、教学目标：(一)知识与技能1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三长河。
2、了解长江开发利用的现状及潜力。
（二）过程与方法1、通过一些数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题。
2、通过阅读相关资料图分析长江的两个美称“水能宝库”“黄金水道”。
(三)情感、态度与价值观通过学习长江是世界着名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。
三、教学重、难点：1、重点：长江的开发利用及治理。
2、难点：长江的开发利用及治理。
四、教法1．情景创设法，2．多媒体教学法，3．读图分析法，4．启发式引导式教学方法，5．合作讨论法，6 ．探究式法等教学法。
五、学法1、自主学习、2、讨论法、3、合作学习、4、、探究学习等等。
六、教学过程。
《第三节 河流—长江的开发与治理》优质课教案
第一节河流—长江的开发与治理
1.课题：河流—长江的开发与治理
2.课时：1课时
3.教具：Google earth软件，长江河道模型，自来水，沙石，黑板，多媒体
4.课型：新授课
5.教学目标：
（1）知识与技能：通过观看微课视频了解长江的基本概况。
通过自主学习提升学生整合知识归纳总结的能力。
（2）过程与方法：学生通过课堂小实验掌握长江各河道因地制宜的开发方向。
通过合作探究长江各河段的问题找到治理措施。
（3）情感态度与价值观：培养学生人地协调观，培养保护环境的意识。
6.教学重点：知长江—长江的基本概况，颂长江—长江的开发方向，治长江—长江的治理。
7.教学难点：长江的开发方向，长江的治理。
教师活动学生活动
提问式导利用Google earth软件展示图片，
让学生猜是我国哪一条河流。
维，根据图
片猜测河流
一、概况引导学生自主学习，通过预习书本
二、开发篇—颂长
课堂小实验，师用自制教具，找一位
学生来辅助完成实验。
实验过程中让学
生思考问题。
观看实验并
思考
根据不同河段特点，因地制宜开发
利用。
“水能宝库”与“黄金水道”。
三、忧患分组合作学习，展示荆江段问题。
让合作学习，
第三节 河流—长江的开发与治理 一、概况篇—知长江
发源地，注入海洋，长度与流域面积等
二、开发篇—颂长江 水能宝库 黄金水道
“和”。
《长江的开发与治理》教学设计
《长江的开发与治理》教学设计《长江的开发与治理》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《长江的开发与治理》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。
以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。
长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。
本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：1．教学重、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案二、教学目标1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．过程与方法目标：（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。
并能掌握分析方法，举一反三。
3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
三、教法分析1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的.教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。
通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。
高中地理必修三4.1流域综合开发长江流域教学设计
高中地理必修三4.1流域综合开发长江流域教学设计《长江流域的综合开发与可持续发展》教学设计【内容标准】以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发的基本内容，以及综合治理的对策措施。
【教学目标】知识目标：1、通过读图和文字材料，认识流域各河段的发展条件和存在问题。
2、掌握流域各河段的开发方向、问题成因和整治措施。
3、通过探究，形成流域综合开发的一般思路。
能力目标：1、通过运用地图和有关资料探究，归纳出流域综合开发的一般思路。
2、以长江流域的开发为载体，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题四大能力。
情感态度价值观目标：培养学生科学的思维方法和合作学习精神；培养学生建立地理环境整体性的地理思维。
【学情分析】本课时内容面向的是高二的学生，学生对长江流域概况已经有所了解，但是对各河段的发展条件和问题并不明确，同时对于如何利用优势开发，如何解决存在问题，需要通过学习过程理解。
而在学习过程中，从流域的整体性出发，要逐渐形成流域优势互补、互动合作的开发思想。
【教学内容分析】教学重点：上中下游的开发方向、问题成因和措施、流域开发的思路教学难点：问题成因和措施、流域开发思路的呈现。
突破方法：问题引导、学生合作探究【教学活动】课前：课前呈现我国80年代以来发展历程『设计意图』引起学生兴趣和思考。
导入：同学们认为今天看哪？我们一起来看一段视频，揭晓答案。
今天我们就一起把脉长江，探究长江流域的综合开发与可持续发展。
（板书：长江流域的综合开发和可持续发展）『设计意图』由长江经济带开发战略的视频引出本节课题，也为后面课堂主线的呈现做铺垫。
情景设置以长江经济带为背景，开展一场长江经济带战略研讨会学生是各省省长智囊团成员，分组上中下游。
教师是总理的秘书长，教师任务：1.向大家传达总理对长江经济带开发战略的新构想2.将这次会议的内容向总理总结汇报3.给大家带来了内参资料（学案）屏幕中呈现李克强总理长江经济带的开发战略的两个构想：1.用‘黄金水道’串起长江经济带，促进产业有序转移衔接、优化升级，构建东中西部良性互动的新棋局；2. 共同协作走出一条绿色生态走廊，确保一江清水，永续利用。
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长江的开发与治理
教学目标
知识与技能
1.了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河。
2.了解长江开发利用的现状及潜力
过程与方法
1.通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题。
2.通过阅读“长江流域水系”和“长江干流剖面示意”图，从图上获知长江水能丰富。
情感态度与价值观
通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。
重点难点
重点：长江的开发利用及治理保护
难点：分析归纳概括长江水能及航运特点
教学方法
1．“问题解决式”教学
2．小组合作学习
3. 计算机辅助教学
教学过程
导入新课
播放长江流域照片，并插入《长江之歌》，这首歌抒发了中华儿女对长江的无限赞美之情，长江也是中华民族的一条母亲河，歌词中“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于哪里?人们又是如何开发这条母亲河的呢？今天我们就来学习祖国的第一大和——长江。
讲授新课
一长江概况
伟大的母亲河长江就像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。
请同学们读图2.34长江流域水系，分组完成下列问题：
1．长江发源地是哪里？源头叫什么？注入哪个海洋？自西向东流经哪些省份? 2．长江流域流经哪些地形区？干湿地区？
3．在图上描绘出长江的七大支流，北岸支流分别在哪几个城市汇入干流？流域中有哪些主要的湖泊？
4．找出并描出长江上中下游的分段地点：宜昌，湖口
5．分析长江在我国的地位
总结：1.长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，源头是沱沱河，自西向东流经青海省，西藏自治区，四川省，云南省，重庆市，湖北省，湖南省，江西省，安徽省，江苏省，上海市等11个省级行政区域，最后在上海注入东海。
2.长江流域流经我国的青藏高原，四川盆地，云贵高原和长江中下游平原。
干湿地区是半干旱区，半湿润区和湿润区，最主要流经湿润区。
3.长江主要有雅砻江，岷江，嘉陵江，汉江，乌江，湘江和赣江。
北岸岷江在宜宾流入长江干流，嘉陵江在重庆流入长江干流，汉江在武汉流入长江干流。
南岸湘江流经洞庭湖后汇入长江干流，赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流。
4.宜昌位于湖北，湖口位于江西
5.长江全场6300千米，是我国长度最长的河流。
长江流域面积180多万平方千米，约占我国陆地面积的20%，是我国流域面积最广的河流。
长江年径流量9500多亿立方米，是我国水量最大的河流。
一般比较河流大小主要从长度，流量，流域面积三方面来进行，长江均占全国第一，因此是我国第一大河，世界第三大河！
思考：联系所学知识，分析长江的水量为什么这么大？
长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，支流众多，流经地区大多降水丰沛，干流汛期长，水量大，可见气候对河流的影响很大。
二长江的开发
长江可供我们开发利用的资源有哪些呢？
(1)水能宝库
请同学们读图2.35“长江干流剖面示意”图，分组讨论并回答下列问题：
1.长江从源头到入海口，落差约多少？上中下游各河段落差最大的是哪个河
段？该河段落差约为多少？
2.结合之前所学的地势特点，说说为什么上游的落差这么大？
3.为什么长江被称为巨大的“水能宝库”？
总结：长江从源头到入海口，落差约为6700千米，上中下游落差最大的在上游河段，该河段落差约为6000米，河长3200千米。
长江从青藏高原奔腾而下，流经横断山区的高山峡谷，陡然降落到四川盆地，河流落差很大，虎跳峡甚至达200米，因而长江上游河段是长江水能最丰富的河段。
长江水能蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半，因此，被称为我国巨大的“水能宝库”！
请同学们在图上找出长江干流上大的水电站
长江三峡水电站是全国最大的水电站，也是世界上最大的水电站，另外，还有葛洲坝水电站等。
长江水能资源丰富，航运价值也很高，自古以来就是我国东西航运的大动脉。
长江在航运方面的运量相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是罕见，被誉为“黄金水道”！
(2)黄金水道
结合之前所学内容，思考为什么长江的航运价值这么大？
长江干支流水量大，中下游江阔水深，长江有大小支流3600多条，通航河道700多条，干流横贯东西，宜宾以下四季通航。
干支流通航里程近8万千米，干流航线和多条铁路及京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区，目前，长江干流形成纵横广阔的水运网，通航里程站全国内河航道总里程的2/3，货运量占全国内河货运量的60%。
因此，长江被誉为我国的“黄金水道”！
三长江的治理
新中国成立以来，为了兴利除弊，国家对长江进行了综合治理。
阅读图2.37和2.38，结合文字说明，小组讨论，谈谈国家重点对长江的哪一河段进行了综合治理?三峡工程的主要作用有哪些？
国家重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江。
长江在四川宜宾至湖北宜昌之间的河段成为川江，川江滩多流急，长江三峡
工程的兴建从根本上改善了川江航道，万吨级航对从长江入海口可直达重庆。
此外，长江三峡工程具有防洪，发电，养殖，供水等综合效益。
长江在湖北枝城到湖南城陵矶河段称为荆江。
荆江河道蜿蜒蛇行，多浅滩和沙洲，水位高于北岸平原，加上河道弯曲，地势低洼，水流不畅，容易积水。
新中国成立后，对荆江进行了综合治理，如修建荆江大堤，进行裁弯取直工程，设立荆江蓄洪区，防洪和航运效益显著。
探究活动，学生自主完成活动中题目，探讨长江流域的生态建设
1.将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填写在图
2.40中。
长江发源于青海省，依次流行西藏，四川，云南，重庆，湖北，湖南，江西，安徽，江苏，在上海市流入东海。
2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？
长江上游与中下游所面临的生态问题之间有直接的联系。
长江上游省区地表坡度大，森林破坏严重，水土流失，滑坡，泥石流频发，会引起中下游泥沙淤积，洪涝灾害。
3.针对长江不同河段的问题，有的专家分析：长江江源区的青海以及上游流经的各个省级行政区域，生态环境保护和建设具有优先地位；中下游流经的各个省级行政区域是防灾减灾的最优先区域；入海口及沿海是污染的高风险区。
对这些分析，谈谈你的看法。
由于上游大量的森林草场被破坏，致使生态防护功能下降，水源涵养能力降低，水土流失加剧，而上游的水土流失又直接影响到中下游的生态环境，故江源地区及上游地区应优先发展生态环境保护和建设。
中下游地区由于大面积围湖造田，泥沙阻塞河道，再加上该区域内降水较多，为中下游洪涝灾害发生造成极大的隐患。
故中下游是防灾减灾的最优先区域。
下游由于人口密集，污染较为严重。
课堂小结
本节课我们主要学习了长江的概况及水能，航运的开发利用及综合治理情况。
长江是我国第一大河，是我们的“水能宝库”和“黄金水道”，我们应好好地保护它。