信息技术课程与教学论整理版

第一章 信息时代的新课程

——信息技术课程

第一节 信息技术课程的地位

一、 信息技术课程开设的必要性

1、 信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手

段

（1） 信息资源成为国家与地区重要的战略资源。

（2） 克服数字鸿沟、实现教育同权的措施。

（3） 信息多元化要求开拓人才培养的新途径。

2、 信息社会中个人发展的必要条件

（1） 信息技术成为人类文化的一个重要部分。

（2） 信息素养成为个人就业的重要条件。

（3） 信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范

围。

二、 从计算机课程到信息技术课程

1、 课程名称的变化:从计算机课程到信息技术课程。

2、 课程目标的变化:从计算机文化到信息素养

3、 信息素养培育途径分析

（1） 信息技术课程的显性课程

（2） 信息技术课程的隐性课程

4、 我国信息技术课程的发展

（1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三

个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶

段。

（2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了

教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。

5、对信息技术课程发展性的理解。

（1）新课程，许多问题正在探索

（2）课程不断发展与变化

三、 信息技术课程的课程位置

1、 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置

2、 我国信息技术课程的位置分析

2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》

中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识”作为首要

的教学目标之一。

3、普通高中信息技术课程标准

（1）《普通高中信息技术的新课程标准》在2003

年颁布。

（2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的

信息素养。

（3）高中信息技术课的培养目标可以分为三个层

次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观。

（4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部

分，共包括六个模块。

（5）高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x ）其

中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x 学

分。

（6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满

4学分，才能取得高中毕业资格。

（7）高中信息技术课程包括必须和选修两部分，共六个模块，其

中必须模块为：信息技术基础。选修部分包括“算

法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”

、“数据管理技术”、“人工智能初步”，

每个模块2学分。

第二节 信息技术课程的目标与任务

1、 信息技术课程的目标

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信

息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加

工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社

会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方

面。

（一）知识与技能

1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用

信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本

工作原理，了解信息技术的发展趋势。

2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自

主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变

化。

（二）过程与方法

3.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信

息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息

需求。

4.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来

源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

5.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、

存储和管理。

6.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观

点、交流思想、开展合作。

7.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的

信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其

他学科学习、完成信息作品等。

8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评

价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（三）情感态度与价值观

9.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对

信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息

技术、参与信息活动的态度。

10.能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步

和日常生活学习的影响。

11.能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法

律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同

构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活

动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息

活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调

发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤

立的活动分别培养。

2、 信息技术课程的任务分析

（1） 培养中小学生的基本信息素养

1） 信息意识与情感

信息意识是指学生使用信息技术的动机

信息情感指学生对信息技术的兴趣和态度

作为信息素养的一个重要部分的信息意识，

主要包括敢用与想用两个方面，而信息情感

则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴

趣方面。

● 敢用不敢用是当前信息意识与情感的主

要矛盾。

● 想用不想用反映了信息意识与情感的强

度。

● 培养积极的态度是培养信息意识情感的

关键。

2） 信息伦理道德修养

● 逐步形成信息技术应用的社会责任感是

信息技术课程的首要任务。